七年級語文上《山行》教案設(shè)計
《山行》是晚唐詩人杜牧寫的一首七言絕句。全詩描繪了詩人在山中小路上行走所看到的深秋時節(jié)的楓林景色。下面是小編為大家整理的七年級語文上《山行》教案設(shè)計，歡迎參考~
【《山行》教案設(shè)計】
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語,重點理解詩句中“遠(yuǎn)上”、“斜”、“生處”、“坐”、“愛”、“于”的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境，并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、教學(xué)掛圖。
【教學(xué)重、難點】 理解詩句的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境。
【設(shè)計理念】唐詩是中國古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，它的語言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來瑯瑯上口。在教學(xué)設(shè)計過程中，我突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個訓(xùn)練點，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性，先試后導(dǎo)，先練后講。力求改變古詩教學(xué)中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機械呆板的舊模式，讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實處。因此我創(chuàng)設(shè)了如下的教學(xué)情境：首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的秋景圖片，然后說一說“秋”，對秋天有一個整體的感知，加深對“秋”的認(rèn)識并引入《山行》的學(xué)習(xí)。其次指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，引導(dǎo)他們自學(xué)古詩，理解詩意。再次引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式的朗讀，感受古詩的語言美、節(jié)奏美、意境美。最后課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩以豐富他們的語言積累。
【設(shè)計思路】
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?(教師肯定學(xué)生所說)因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。(欣賞秋景圖片后說說你眼中的秋天。)今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩(板書：《山行》)。
(意圖：在導(dǎo)入新課時，讓學(xué)生感知這是一首寫什么季節(jié)的詩，并且讓學(xué)生知道秋天不僅是一個收獲的季節(jié)，更是一個風(fēng)景如畫的季節(jié)。讓學(xué)生對“秋”也有了一個更具體、更直觀、更形象的認(rèn)識，為學(xué)習(xí)古詩做好了鋪墊。)
2、釋題：在山上行走。
3、簡介作者： 杜牧字牧之，唐代詩人。京兆萬年(今陜西省西安)人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
二、嘗試學(xué)習(xí)、讀詩明意。
(一)自主學(xué)習(xí)，合作探究
1、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。2、請生朗讀，互相評價。3、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>
(二)“扶”學(xué)第一句。
1、先運用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。(“遠(yuǎn)上”：用“聯(lián)系實際，展開想象”法�！靶薄保河谩昂喒P畫演示”法。“寒山”：用學(xué)生“介紹”法。)
2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說話順序。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意�！�(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)中“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。好的學(xué)習(xí)方法就如一把打開知識門戶的鑰匙，因此在總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。)
(三)“半扶半放”學(xué)第二句。
1、指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。并結(jié)合講解“生處”的寫法。(設(shè)計意圖：這個詞最容易寫錯。在教學(xué)中教師要特別注意與“深”區(qū)分。)
2、讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點撥糾正。
(四)“放手”自學(xué)三、四句。(設(shè)計意圖：三年級的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，在這一環(huán)節(jié)中先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動腦子積極思維，理解能獨立學(xué)懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來難度較大，估計在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)。這樣就是送給學(xué)生一把打開知識門戶的鑰匙!)
(五)以畫為媒，加深理解。
(1)《山行》中的杜牧，他悠然自得地背著雙手，在欣賞著山中的哪些景色?我們讀讀古詩，看看詩中有沒有這些景色，如果有就做一下標(biāo)記。
(2)結(jié)合我們剛剛看到的景色，選一選“徑”“斜”在句子中的意思。
(3)結(jié)合插圖，你能試著說說全詩的意思嗎?(設(shè)計意圖：三年級的學(xué)生還是以形象思維為主，他們對直觀可感的圖片、影像比較感興趣。古詩的插圖恰恰將詩中所描繪的景色直觀地呈現(xiàn)與學(xué)生眼前，在這一環(huán)節(jié)中我借助色彩明麗的圖畫，整體把握了詩中所描寫的景色，又利用圖片提供的生活情境完成了字義的選擇，還憑借插圖基本上疏通了詩句意思，從整體上感受全詩的意思。)
三、品味想象，欣賞意境。
1、讓學(xué)生通讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學(xué)生描述。)
2、引導(dǎo)想象：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
3、播放課件感受楓林的絢麗指導(dǎo)讀好后兩行。(設(shè)計意圖：欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練不僅進一步強化了詞義、句意的理解，強化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的.熏陶和教育。)
四、誦讀詩句，體驗美感。
設(shè)計意圖：古詩的教學(xué)除了理解詩句的意思之外，還應(yīng)知道學(xué)生通過誦讀進入詩中意境從而領(lǐng)悟詩人的感情。學(xué)生—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計去引導(dǎo)學(xué)生：
1、了解了整首詩的意思，你知道詩句表達(dá)了詩人什么樣的思想感情嗎?那用心讀讀好嗎?(設(shè)計意圖：此時是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。)
2、風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來讀讀看，獲取體驗。
3、學(xué)生匯報，歸納方法：
(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(2) 劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。
4、多種形式，反復(fù)誦讀。(設(shè)計意圖：常言道：“書讀百遍，其義自見”，因而在課堂教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生多層次，多角度的朗讀<個別讀，小組讀，分角色讀，范讀，配樂朗讀等>古詩，感受古詩的語言美，節(jié)奏美，意境美。)
五、課外拓展，豐富積累。
1、出示古詩：(讓學(xué)生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古詩，簡單談?wù)勛约褐懒耸裁?)
秋詞(唐 劉禹錫)
自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。睛空一鶴排云去，便引詩情到碧宵。
臨平泊舟(元 黃庚)
客舟系纜柳陰旁，湖影侵篷夜色涼。萬頃波光搖月碎，一天風(fēng)露藕花香。
2、收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩。(設(shè)計意圖：學(xué)生趣味正濃時，教學(xué)不應(yīng)戛然而止，教師應(yīng)趁著這股東風(fēng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的知識，擴大課堂知識的容量，教會學(xué)生縱向?qū)W習(xí)。)
【板書設(shè)計】
3、《古詩兩首》
山 行
山路綿長，山勢高緩
白云深處，人家居住
停車喜愛，楓林晚景
遠(yuǎn)近相融，熱愛自然
【教學(xué)總結(jié)】
古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言�！币驗楣旁娬Z言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。
杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，因為學(xué)生對古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學(xué)的重點。再則，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，在讀中感悟。主要做了以下幾點：
1、讀一讀，說一說，整體感知詩意：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。留出充足的時間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時，可讓學(xué)生爭當(dāng)小老師給大家正音，既可滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
2、在讀通課文的基礎(chǔ)上，教師切忌逐行分析詩意。此時可適時地張貼文中插圖，并問“圖中畫的是什么�！睂W(xué)生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。
3、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律：
優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。但對于剛學(xué)習(xí)古詩的小學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀，讓學(xué)生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢?把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎?這時學(xué)生興趣盎然，十分活躍。
4、讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩情趣：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為�！备挥袀�性的學(xué)習(xí)必須強調(diào)個體的親身實踐和真實體驗�！拔覀円粔K跟詩人的心情把這首古詩讀一讀，好嗎?”教師在學(xué)生的自讀自悟中稍作點拔，旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染。還可加以音樂渲染，讓學(xué)生戴著頭飾，自由想象表演，一邊演一邊吟詠古詩，會使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達(dá)到共鳴。
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