七年級語文上冊《揀麥穗》教案設計
《揀麥穗》是張潔的一篇優(yōu)美的散文。 下面是小編整理的七年級語文上冊《揀麥穗》教案設計，歡迎大家閱讀參考!
【《揀麥穗》教案設計】
一、教學目標
落實本單元教學重點目標：把握作品的細節(jié)，體會其語言魅力
1.引導學生通過鑒賞不同人物揀麥穗的“細節(jié)”，體會人物的內(nèi)心情感，探究作品主題(對農(nóng)村婦女命運的感傷，對樸素美好情感的向往和追求永存)
2.在體會人物情感和探究作品主題中，品味文章豐富細膩、精妙動人的語言
3.賞析文章象征的表現(xiàn)手法(煙荷包和小火柿子的象征意蘊)
二、教學重、難點
重點：把握細節(jié)，品味語言
難點：探究主題，賞析象征的表現(xiàn)手法
三、教學設想
1.教學策略
(1)基于生本對話的多元對話(師生對話、生生對話等)策略
(2)長文短教，化繁為簡，重點落實文章的基本要素：人、事、物、情
2.預習安排
(1)熟讀《揀麥穗》全文，體會其中蘊含的情感
(2)完成預習作業(yè)，初步把握文章的主要內(nèi)容
預習作業(yè)：
�、龠@篇散文主要是圍繞什么事情來寫的?
�、诠媚飩兒汀拔摇备魇侨绾螔溗氲�?目的是什么?
3.教學時間：一課時
四、教學過程
(一)師生對話：整體感知，把握大意
1.這篇散文主要是圍繞什么事情來寫的?
揀麥穗
2.文章寫了哪些人揀麥穗?
姑娘們揀麥穗，“我”(大雁)揀麥穗
(二)生本對話：解讀“細節(jié)”，品味語言
1.閱讀第二部分，解讀姑娘們的“揀麥穗”
指一名同學朗讀，其他同學思考：
姑娘們是怎樣揀麥穗的?她們揀麥穗是為了什么?
時間(環(huán)境)：“月殘星疏的清晨”到“月亮又回到天邊” ——從早到晚(辛勤)
動作：“挎”“揀”(拼命)
內(nèi)心：“遐想”“想”“癡想”“想象”“夢”——興奮、喜悅，充滿憧憬
收獲：“裝滿籃子”“或許能揀上一斗”
目的：“賣”“攢”“扯”“買”“剪”“縫”“繡”“裝”——備嫁妝(憧憬幸福的婚姻)
板書：
姑娘們——備嫁妝(憧憬幸福的婚姻)——美麗的夢
2.閱讀第三部分，解讀“我”的“揀麥穗”
(1)指一名同學朗讀第1-8節(jié)，其他同學思考：
“我”和姑娘們的“揀麥穗”相比，有什么不同?
動作：“歪歪趔趔”“跟在姐姐們的身后”“跌跤”“追趕螞蚱和蝴蝶”
收獲：“少有揀滿一籃子的時候”“稀稀拉拉幾個麥穗”
目的：“備嫁妝”(嫁給賣灶糖的老漢)
板書：
大雁——“備嫁妝”(嫁給賣灶糖的老漢)——天真(純真)的夢
(2)指兩名同學分角色朗讀“我”與賣灶糖老漢的對話，結(jié)合第三部分有關內(nèi)容思考：
“我”是一個怎樣的小女孩?為什么想到要嫁給賣灶糖的老漢?
“我”：
天真無邪、活潑可愛，貪吃、丑陋，少人疼愛，渴求并依戀老人那像“我”母親一樣的“樸素的愛”
賣灶糖的老漢：
衰老、孤獨、居無定所，慈祥、純樸，疼愛著“我”這個貪吃、丑陋而少人疼愛的小女孩，給“我”依戀，讓“我”體會到人與人之間那種樸素美好的愛
(三)生生對話：探究主題，賞析手法
姑娘們和“我”揀麥穗都是為了自己心中的夢，而這兩個夢最終都破滅了，那么，面對夢的破滅，姑娘們和“我”分別有著怎樣的反應呢?
1.閱讀第二部分最后三節(jié)，思考：
姑娘們面對夢想的破滅，有著怎樣的反應?周圍人又有著怎樣的反應?
姑娘們：“依依順順地嫁了出去”，“不會過分地悲傷”
——甘于命運的安排，不再追求，不再夢想
周圍人：“誰也不會為她們嘆上一口氣，誰也不會關心她們曾經(jīng)有過的那份癡想”——因司空見慣而漠然、麻木
板書(接上)：
姑娘……——夢想破滅——對農(nóng)村婦女(無法改變自己)命運的感傷
2.有人說，姑娘們的“揀麥穗”是一個大背景，而“我”的“揀麥穗”是一個具體的“個案”，是對大背景的一個生動別樣的“注腳”那么，“我”最終的命運會不會像姑娘們一樣呢?
(學生討論，闡述理由)
提示：從課文中找依據(jù)，一是要抓住姑娘們和“我”各自面對理想破滅的反應以及周圍人的反應，二是要結(jié)合文中關于煙荷包與小火柿子的描寫，揣摩其用意
思考相關問題：
(1)煙荷包寄托了“我”的怎樣的思想感情?為什么“我”常常想找到它?
(2)作者描寫小火柿子有什么用意?
煙荷包：
寄托“我”最初的純真幼稚的夢想，對人與人之間樸素美好情感的向往和追求
小火柿子：
象征自然界中那些生命力頑強的美好事物，暗示“我”不會像姑娘們那樣甘于命運的安排，而是永存對樸素美好情感的向往和追求
板書(接上)：
大雁……——夢想破滅——對樸素美好情感的向往和追求永存
(四)對話作者：知人論世，延伸閱讀
1.點擊鏈接——張潔
張潔，1937年生于北京，原籍遼寧，當代女作家著有《沉重的翅膀》(第二屆茅盾文學獎獲獎作品)《方舟》《世界上最疼我的那個人去了》《愛是不能忘記的》等
在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個憨直、純樸的女孩“大雁”追求美好的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的一篇
“在20世紀80年代文壇，張潔以寫作具有女性意識和反映女性問題的作品著稱……她的許多作品都是以女性人物為主人公，寫女性感傷、細膩的心理……”她的作品“常會通過兒童視角，抒發(fā)一種溫馨、感傷而清新的感情，展現(xiàn)‘人性’中樸素、感人的一面”
2.小結(jié)
“我手寫我心”，在“我”的心中，在我們的心中，愛，是不能忘記的(板書)
五、布置作業(yè)
1.美國著名歌手邁克爾·杰克遜在《童年》中曾深情地歌唱：“你見過我的童年么?我在尋找我來自的世界”童年，本應天真爛漫;童年，本應百無禁忌;童年，本應無憂無慮……可是今天，令人神往的“童年”卻漸行漸遠，正從我們身邊消失
請以“找回童年”為題寫一篇文章
要求：(1)寫成記敘文(2)立意自定(3)不少于800字(4)不得抄襲，不得套作
2.課外閱讀《世界上最疼我的那個人去了》
附：板書設計
姑娘：備嫁妝(憧憬幸福的婚姻)——美麗的夢——夢想破滅——對農(nóng)村婦女(無法改變自己)命運的感傷
大雁：“備嫁妝”(嫁給賣灶糖的老漢)——天真的夢——夢想“破滅”——對樸素美好情感的向往和追求永存(“愛，是不能忘記的”)
【教學總結(jié)】
上課之前，我參看了很多的資料，包括別人的教學設計、教學課件，但發(fā)現(xiàn)大多雷同，對文章思想內(nèi)容的理解只停留在“對人間真情的呼喚”這個點上，我總覺得不能體現(xiàn)文本淡淡的憂傷的感情基調(diào)。我又找了一些對作品解讀的資料來看，最后，我把教學目標定位在以下三個方面：1、捕捉體味作品蘊含的復雜的思想感情，深反思層解讀文中“夢想”的內(nèi)涵，探討悲劇的“人性”主題;2、領略作品獨特的藝術魅力，感受文章含而不露的憂傷之美;3、品味作品的語言，借鑒文章通過有特色的景物描寫、敘述語調(diào)來營造氛圍、表現(xiàn)情感的寫作手法。把教學的重難點定位在“感悟文章含而不露的憂傷之美”上。首先初步感知作品的'感情基調(diào)，接著深入解讀作品的思想內(nèi)容，然后思考探究作品的深層意蘊(小組合作)，先解讀農(nóng)村姑娘的“夢”，后解讀“我”的“夢”，再比較農(nóng)村姑娘的夢和“我”的夢有何異同，探究童年的夢想對于人生有何意義，如何理解作者的憂傷和惆悵?最后重點選取兩個片段鑒賞作品語言。結(jié)尾的拓展部分考慮到本文風格特殊，感悟理解有一定的難度，所以設計時選取了一首課外的風格相近的小詩來輔助閱讀，并且通過詩歌的創(chuàng)作來進行閱讀的延伸，在讀寫的能力訓練中，提升學生的語文素養(yǎng)。用時兩個課時，較好地完成了預設的教學目標。
入選中學課本的散文都是文質(zhì)兼美、風格獨特的美文，作為語文教師，如果我們能夠把握住散文作品的基本規(guī)律，對組織和引導學生閱讀、理解、把握和賞析散文有著重要作用。盡管是新課標下的教學，也不能架空文本盲目拓展探究，首先還得立足于傳統(tǒng)意義上的文本解讀，在解讀中培養(yǎng)學生的閱讀、感悟能力。散文的美首先在于意境美、情感美。本文是一篇意蘊豐富的美文，所以教學設計把感悟作品含而不露的憂傷之美作為重點。當然，作為教師，我們首先要讓自己進入意境，對作品有深刻透徹的理解，這樣才能帶領學生走進作品。在感受作品、產(chǎn)生共鳴的基礎上，帶著強烈的感情，把意境傳導到學生的情感之中，使師生雙方與作者作品雙方的思緒自然而然地協(xié)調(diào)起來。在這個過程中，教師的“帶情”、“引導”是很重要的兩環(huán)。
散文的美還在于語言的美，而語言的美與情感的美又是緊密相聯(lián)的，所以教學設計中把鑒賞語言也作為重要的一環(huán)，通過品味語言來升華感情，領略作品獨特的藝術魅力，從而使學生受到美的感染熏陶。
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