七年級(jí)《童區(qū)寄傳》教案設(shè)計(jì)
《童區(qū)寄傳》是唐代文學(xué)家柳宗元?jiǎng)?chuàng)作的一篇傳記文學(xué)作品，作者抓住人物的性格特征，從不同角度、不同側(cè)面刻畫出一個(gè)勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴而又純樸憨厚的少年英雄形象。
一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課。
從前，有一個(gè)孩子和兩個(gè)大人，孩子的手被火燒傷了，兩個(gè)大人卻先后死掉了!
師問(wèn):同學(xué)們聽懂我講的故事了嗎?(學(xué)生可能說(shuō)沒(méi)情節(jié)，聽得很糊涂，沒(méi)聽懂等。)問(wèn)學(xué)生為什么沒(méi)聽懂?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，設(shè)置懸念吸引學(xué)生。
導(dǎo)入新課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元的一篇文言文，從中去尋找答案，出示課題《童區(qū)寄傳》。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1. 能正確、流利地朗讀課文。
2. 積累文中文言現(xiàn)象，疏通文意。
3. 分析區(qū)寄形象。
二、簡(jiǎn)介作者 積累常識(shí)。
柳宗元，唐代文學(xué)家，字子厚，河?xùn)|人，世稱“柳河?xùn)|”。柳宗元非常重視文章的內(nèi)容，主張文以載道，提倡思想內(nèi)容與藝術(shù)形成的完美結(jié)合。與韓愈齊名，同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，是“唐宋八大家”之一。 因參與革新運(yùn)動(dòng)，失敗后被貶為永州司馬，寫過(guò)一系列山水游記，總稱“永州八記”。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
1.比一比，讀一讀
過(guò)渡語(yǔ):讀，是文言文學(xué)習(xí)中極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注音，認(rèn)真標(biāo)記，自由朗讀一遍，不求讀快，但求讀準(zhǔn)字音和斷句。
學(xué)生結(jié)合課下注音，自由朗讀。
師:咱們能不能試著讀一遍?這一遍我們只要求把宇認(rèn)準(zhǔn)確，把句子讀完整。
第1段齊讀，讀后表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)(如聲音、字音、斷句等，對(duì)文言文的語(yǔ)感。)第2段分角色讀，一個(gè)讀旁白，一個(gè)讀區(qū)寄，一個(gè)市者。讀后評(píng)價(jià)(語(yǔ)調(diào)，感情)。第3段女聲讀，第4段男生讀。
師總結(jié):讀得真好，不僅把字音讀對(duì)了，而且還初步有了一點(diǎn)感情，太棒了!
2. 說(shuō)一說(shuō)，議一議
過(guò)渡語(yǔ):正確朗讀，這只是完成學(xué)習(xí)的第一步，下面我們合作互助，理解內(nèi)容。我們采取“小合作”加“大合作”的辦法。
小合作:老師將全文分成4塊，每個(gè)小組合力譯讀1塊，要完成兩項(xiàng)任務(wù)，一是解決疑難的句子，讀懂文章寫的內(nèi)容;二是說(shuō)出本小組解決疑難的`絕招。
(學(xué)生小組合力譯讀。教師巡回參與。)
大合作一:現(xiàn)在我們進(jìn)行全班交流，也就是“大合作”，請(qǐng)將合力譯讀的成果展示一下!
教給學(xué)生文言詞句理解的方法，如參照注釋(查看法)、推斷法(憑自己的語(yǔ)感，聯(lián)系上下文試著意會(huì)和猜度)等;教給學(xué)生理解通假字，積累一詞多義，詞類活用等。
大合作二:
剛才，同學(xué)們?cè)诤狭庾x的過(guò)程中，自己發(fā)現(xiàn)了很多方法，如查看法、推斷法等。可見(jiàn)，文言文是不難學(xué)的。現(xiàn)在，讓我們以“從文中 一句，我能看出區(qū)寄是一個(gè) 的孩子!”評(píng)說(shuō)區(qū)寄。
四、總結(jié)內(nèi)容。
一個(gè)11歲的孩子，臨危不懼，有勇有謀地與敵展開周旋和斗爭(zhēng)，表現(xiàn)出一種異于常人的機(jī)智與膽識(shí)。只是時(shí)代不同了，如果我們遇到此種情況，在斗智斗勇的同時(shí)，更要學(xué)會(huì)依法保護(hù)和保全自我，懂法用法。
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