七年級(jí)語文《王幾何》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)重點(diǎn)
1、進(jìn)行語言分析，體會(huì)語言表達(dá)之準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、連貫等。
2、理解文章，重在主旨與結(jié)構(gòu)的探討。
教學(xué)難點(diǎn)
1、語言分析中，難在矛盾的理解。
2、理解文章中，難在主旨以一貫之。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教學(xué)方法
朗讀法，合作探究法，點(diǎn)撥法
教學(xué)過程
一、出示作者，讓學(xué)生描寫一下肖像。
二、詞語學(xué)習(xí)。
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三、展示學(xué)生問題。
(一)、語言類
1、文中第3自然段寫到“老師擠進(jìn)門”，“擠”換成“走”嗎?(楊霜 章鑫月)
2、第3自然段，用了一個(gè)詞“須臾”，為什么這里突然就用了文言詞語，前面后面都沒有用?(羅坤菡)
3、第46頁第一段，為什么同學(xué)們的.呼吸是“深沉”的?(羅坤菡)
4、第46頁倒數(shù)第一句將“大氣不敢出”和“屏息靜聽”調(diào)換可以嗎?(黃瑜)
5、第47頁第1段中“私下里給本老師取了個(gè)綽號(hào)--”能否在破折號(hào)后寫上“王幾何”，把最后“王幾何”一詞去掉。(付晶晶)
教師也參與其中，提出一個(gè)語言類問題:
第47頁“矮胖老師繼續(xù)用黑板刷輕敲課桌，以鎮(zhèn)壓教室里的嘈雜聲?”
1、為什么用“鎮(zhèn)壓”一詞，而不用“提醒”“安靜”等詞?
2、既然是“輕敲”，又何來“鎮(zhèn)壓”，如何理解?
方法指導(dǎo):在分析語言題時(shí)，注意“詞不離句，句不離段”。
(二)、課文理解類
1、王幾何為什么走進(jìn)教室后不上課，而是在講臺(tái)上不停的啞笑?(為什么矮胖老師要啞笑幾分鐘?)(郭杰 周博文 杜思锜 朱佳佳等)
2、第47頁1、2、3段中，王老師為什么要在同學(xué)們面前說并記住自己的綽號(hào)?王老師以前的學(xué)生為什么不敢用綽號(hào)稱呼王老師?(夏于惠 朱佳佳 陳文杰 馬文宇等)
3、同學(xué)們?yōu)槭裁磳?duì)王老師第一堂課評(píng)價(jià)為“痛快”?(王彥杰)
4、為什么最后一段寫王玉琳是父親的朋友?可以去掉嗎?(鄭雨思 陳文杰 杜思锜 楊貴婷 張玉佩 吳萬梅 周利亞 李紅燕 郭馨 顧梓榆等
5、為什么題目擬為“王幾何”?(蔣睿曦)
6、第48頁第4段:“幾何老師在同學(xué)們快樂得淚流滿面的大笑中結(jié)束了第一堂課。”后面卻說“王老師下課的結(jié)束語是……”能否把第4段去掉?(雷武宇)
教師的問題是:
“幾何老師在同學(xué)們快樂得淚流滿面的大笑中結(jié)束了第一堂課。”文章就在此結(jié)束如何?
以上問題的解決則是先出示問題，再叫學(xué)生回答。老師作啟發(fā)、作點(diǎn)撥，作歸納。
如果時(shí)間不允許，則選擇一些問題叫學(xué)生回答，一般先易后難。
方法指導(dǎo):整體理解，結(jié)合主旨和人物。
作業(yè)
做練習(xí)第一、二題
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