初一語(yǔ)文教案(通用15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？以下是小編收集整理的初一語(yǔ)文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初一語(yǔ)文教案1
一、導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、1923年，23歲的我以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)于燕京大學(xué)后，準(zhǔn)備從上海乘船赴美留學(xué)，我又站在一段生命新航線的起點(diǎn)上。在太平洋的舟中，離家越遠(yuǎn)，對(duì)故鄉(xiāng)，對(duì)母親的思念越強(qiáng)烈。海浪滔滔，天風(fēng)吹卷，遙遙的海岸越來(lái)越模糊了，但心中依然清晰的是母親淚光閃閃的雙眼。我輕倚欄桿，精心地將一只只用思念與淚水折成的紙船拋到茫茫的大洋之中。但這天風(fēng)、這海浪又怎能知曉我的心愿?它們無(wú)情地將我的.船兒翻卷回我的身邊。船兒啊，求你，平安地駛?cè)�，將我的思念、我的�?ài)帶到母親的身邊。就在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離母親的茫茫大海上，寫(xiě)下了這首思念母親的《紙船》。(背誦)
2、師配樂(lè)背誦《紙船》
3、親愛(ài)的小讀者們，聽(tīng)完我的詩(shī)，你的內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生怎樣的情感呢?(如果提到愛(ài)與思念，板書(shū))
今天我們共同學(xué)習(xí)這首現(xiàn)代詩(shī)(板書(shū))，我想把我寫(xiě)作《紙船》這首詩(shī)的所思、所想、所念與小讀者們共享。我們共同學(xué)習(xí)，共同感受，相信你我都會(huì)有所收獲。(板書(shū)課題)
4、那我們先來(lái)一起訂一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃吧，我們學(xué)詩(shī)該從哪些方面入手呢?提問(wèn)2-3個(gè)學(xué)生后，出示教學(xué)目標(biāo)
讀：
品：
悟：(板書(shū))
詩(shī)歌的學(xué)習(xí)離不開(kāi)朗讀，在讀中感受詩(shī)歌的美，感悟詩(shī)情，融入情境。好的詩(shī)歌猶如一壺好茶，需要我們認(rèn)真品味。在品讀的基礎(chǔ)上，還能有所感悟，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是讀、品、悟。
二、朗讀詩(shī)歌
1、下面請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)讀詩(shī)吧，自由朗讀。
2、指名一學(xué)生讀,學(xué)生評(píng)價(jià)
3、齊讀，評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)要點(diǎn)：1、把握基調(diào)，表達(dá)思念的情感(比較哀傷的語(yǔ)調(diào)，比較舒緩的語(yǔ)速)
2、語(yǔ)氣強(qiáng)弱，語(yǔ)音的輕重(重音，節(jié)奏)
3、入情入境(隨著詩(shī)情，進(jìn)入詩(shī)境，每一個(gè)字都飽含感情)(板書(shū)要點(diǎn))
4、大家讀得韻味不夠，我覺(jué)得是因?yàn)榇蠹疫�沒(méi)有體會(huì)我寫(xiě)作此詩(shī)的心情。留學(xué)之前，我生活在一個(gè)和睦溫馨的家庭里，有思想開(kāi)明的做海軍軍官的父親和對(duì)我疼愛(ài)有加的母親，還有手足情深的弟弟，家里充滿歡聲笑語(yǔ)。而我現(xiàn)在卻要離開(kāi)熟悉的溫暖的家，只身一人遠(yuǎn)渡重洋，在風(fēng)雨飄搖的郵船上，更無(wú)法抑制對(duì)家的向往，對(duì)母親的眷戀。我無(wú)處傾訴，只有把思念凝聚在這小小的紙船上。大家設(shè)想一下，我當(dāng)時(shí)會(huì)是怎樣的哀傷與孤獨(dú)呀!
大家有沒(méi)有相似經(jīng)歷的時(shí)候，你離開(kāi)母親，離開(kāi)家，會(huì)是怎樣一種滋味?
5、學(xué)生自由朗讀體會(huì)
6、男、女生各推薦一名學(xué)生讀(可以挑選你喜歡的詩(shī)節(jié)來(lái)讀)
7、學(xué)生配樂(lè)試背《紙船》
三、品析鑒賞
1、這一遍同學(xué)們讀得真好，讀出了我對(duì)母親的深深思念之情，有的同學(xué)已經(jīng)把詩(shī)記在腦子里啦，我很欣慰。大家知道，我是一位世紀(jì)老人，一直活到九十九歲。一九九九年，也就是生命的最后一年，得知《紙船》將要被選入初中語(yǔ)文新教材，我非常高興，于是就給全國(guó)小讀者寫(xiě)了一封信，叫《又寄小讀者》，同學(xué)們想不想知道這封信的內(nèi)容?
初一語(yǔ)文教案2
教學(xué)設(shè)想：
一、安排半個(gè)教時(shí)。
二、這首詩(shī)語(yǔ)言比較淺顯，在講解過(guò)程中由教師先作示范，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成問(wèn)題。
三、在詩(shī)句分析過(guò)程中，主要以教師和學(xué)生共同提出問(wèn)題，同學(xué)間討論交流，教師總結(jié)歸納的方式展開(kāi)。
四、在學(xué)生理解了詩(shī)句的思想感情的基礎(chǔ)上，朗讀全詩(shī)。朗讀要求語(yǔ)音準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)合適，讀出感情。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和技能：進(jìn)行詩(shī)歌賞析的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)寫(xiě)簡(jiǎn)單的賞析文章。
過(guò)程和方法：體會(huì)詩(shī)中名句哲理及情感，賞析名句
情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)作者不懈追求理想的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀訓(xùn)練體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的意境和深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)：賞析名句
教學(xué)方法：朗讀、賞析
課時(shí)安排：半課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，老師手上拿的是什么?(照片)準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)，這是一張畢業(yè)照。翻到照片的背面，映入我們眼簾的是這樣一句詩(shī)“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！边@句詩(shī)經(jīng)常被引用到各種畢業(yè)照、留念冊(cè)上。那么，同學(xué)們知不知道這句詩(shī)出自何處呢?其實(shí)，它就出自今天我們將要學(xué)習(xí)的王勃的《送杜少府之任蜀州》。
二、簡(jiǎn)介作者：(王勃(650-675)，字子安。初唐四杰之一，一生短暫坎坷。有《王子安集》傳世。初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。)
三、講析詩(shī)歌：
(一)教師范讀，學(xué)生解決以下問(wèn)題：
1、這首詩(shī)的`體裁是什么?
學(xué)生回答。明確：五言律詩(shī)。繼續(xù)問(wèn)律詩(shī)的四聯(lián)分別稱什么?(首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián))
2、詩(shī)歌中寫(xiě)的是什么事情?從哪里看出?
學(xué)生回答。明確：送別友人，從題目中看出。
(二)題解：
送杜少府之任蜀州之：動(dòng)詞，到的意思�；貞洝端兔虾迫恢畯V陵》
(三)字詞學(xué)習(xí)：以學(xué)生開(kāi)火車的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
闕(què)：皇宮前面的望樓。輔：護(hù)衛(wèi)。五津：指四川岷江的五個(gè)渡口。
宦(huàn)：做官的意思。無(wú)為：不要，不須。
初一語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累文中出現(xiàn)的生字和新詞。
2、揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子的深層含義、表達(dá)作用。
3、體會(huì)詠物記敘文的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)課文中描寫(xiě)石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征的句子來(lái)理解作者的思想感情。
2、正確領(lǐng)悟文章的主題，理解作者執(zhí)著堅(jiān)定的.信念和熱切的追求。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入，指導(dǎo)初讀
1、帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)石榴，觀察講臺(tái)上的一盆石榴。
2、引導(dǎo)學(xué)生描述自己觀察到的石榴。
3、帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)石榴的特點(diǎn)。
4、指導(dǎo)學(xué)生分析描寫(xiě)石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征的句子，
二、抓住特征，分析課文
1、帶領(lǐng)學(xué)生品味描寫(xiě)石榴的句子。
2、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文，體會(huì)作者的思想感情。
3、帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)討論作者為什么將石榴比喻成是“夏天的心臟”。
三、深入探究，體會(huì)感情
1、給學(xué)生發(fā)放文章的背景材料。
2、結(jié)合背景組織學(xué)生討論：在石榴眾多的特點(diǎn)中，作者為什么偏偏選它在五月開(kāi)花這一特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？
3、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文，整體把握作者的思想感情。
四、本課小結(jié)
《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情懷，通過(guò)對(duì)石榴的具體生動(dòng)的描繪，歌頌真善美，贊揚(yáng)了不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的精神品格：向時(shí)也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。
第二課時(shí)
一、輻射閱讀，體會(huì)寄情于景的寫(xiě)法
1、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《白楊禮贊》片段。
2、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《荔枝蜜》片段。
二、寫(xiě)作練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生觀察大干世界里的事物，描寫(xiě)其特征，同時(shí)練習(xí)“托物言志”或“借物抒情”的寫(xiě)法。
三、本課小結(jié)
要寫(xiě)好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，學(xué)會(huì)觀察，做生活的有情人；學(xué)會(huì)思考，做生活的有心人。
初一語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、感受作者親近自然的童心童趣與熱愛(ài)生活的思想感情。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)想象和擬人化手法營(yíng)造如詩(shī)如畫(huà)的童話世界的巧妙構(gòu)思。
3、品讀優(yōu)美生動(dòng)且富于哲思的語(yǔ)言，體會(huì)變換人稱所傳達(dá)出的不同的感情色彩。
說(shuō)明：
《山中訪友》是著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生發(fā)表于1995年第三期《散文》雜志上的寫(xiě)景抒情散文，記敘作者獨(dú)自到山野林間的一天游歷。從不同的閱讀角度出發(fā)，可以領(lǐng)略到文本不同的意義。首先，我們可以把這次“山中訪友”理解成是一種孤獨(dú)與歡欣之旅。文中寫(xiě)道：“踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友。”踏幽徑，入幽谷，入訪者成了“幽人”。所謂“朋友”是古橋、樹(shù)木、山泉……一些客觀上沒(méi)有理智與情感的景物，身處這樣的“朋友”當(dāng)中，便可以體會(huì)到作者心靈深處的孤獨(dú)與寂寞。
但這又是一次歡欣之旅，如：“我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，以樹(shù)的眼睛看周圍的'樹(shù)，我發(fā)現(xiàn)每一株樹(shù)都在看我�！蔽沂窍胂裰械膮⑴c者，與大自然萬(wàn)物可以心意相通，用心靈來(lái)進(jìn)行無(wú)聲的交流，這種“物化”本身就是歡喜歡樂(lè)歡悅的過(guò)程。孤獨(dú)是客觀的狀態(tài)，歡欣是內(nèi)心的感覺(jué)。其次，我們還可以把《山中訪友》看作是一次精神回歸與洗禮之旅，大自然是人類最早的家園。人類往文明的道路漸行漸遠(yuǎn)，越加覺(jué)得故園的親切可愛(ài)，越加有可能把自然之物當(dāng)成自己的親友，我們從文中的第一、二人稱“你”“我”的對(duì)話，從景物都一一幻成親朋好友的情景，可以悟出這種精神回歸的含義。在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，人類很容易在鋼筋水泥的高樓大廈之間迷失自我，而能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足，正是以自然為鏡，反思反省自身，在心田里保有一片清朗純凈，這不能不說(shuō)是一次精神的洗禮。
鑒于上面的思考，這篇散文的主題思想可深可淺；但作為七年級(jí)教授內(nèi)容，我們不必探討太深，因人而異，因班而異，只要能引導(dǎo)學(xué)生在朗讀探討中感受作者的童心童趣、親近大自然和熱愛(ài)生活的思想感情即可。
本單元主題為“親近自然”，而該文作者為了充分表達(dá)自己回歸大自然訪友的歡欣愉悅之情，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了擬人化手法，并且想象奇特，聯(lián)想豐富，再加上優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，為讀者營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，構(gòu)思新穎，這也是學(xué)生們應(yīng)該在學(xué)習(xí)中必須領(lǐng)悟的寫(xiě)作特色。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：美讀課文，感受作者營(yíng)造的童話世界及親近自然的童心童趣；對(duì)3、4、5、7等重點(diǎn)段落進(jìn)行深入研讀，體會(huì)作者抓住景物特征，進(jìn)行想象和抒情的寫(xiě)作特色。
2、難點(diǎn)：
（1）多角度探討作者在文中流露出的生活態(tài)度；
�。�2）體悟作者在第6節(jié)中表達(dá)的思想感情。
說(shuō)明：
該文作為語(yǔ)言優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，應(yīng)該在充分聽(tīng)讀或朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行探討，聽(tīng)一聽(tīng)讀一讀，一邊讀一邊議，在朗讀中感受作者對(duì)大自然的親近熱愛(ài)之情，在探討中理解作者對(duì)景物特征的抓取與描寫(xiě)。
作者在物質(zhì)生活日益豐富、精神世界日益復(fù)雜多變的今天，“不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑”，回歸大自然，必然也流露出他對(duì)待生活、待人接物等等的積極態(tài)度。老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)品評(píng)，不必拘泥于一定之規(guī)。
初一語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、深入理解童話的思想內(nèi)涵，在情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面受到教育。
2、了解童話在語(yǔ)言運(yùn)用、形象刻畫(huà)、情節(jié)安排等方面的特點(diǎn)。
3、嘗試學(xué)習(xí)創(chuàng)作富有生活哲理和思想內(nèi)涵的童話故事。
4、掌握續(xù)寫(xiě)的寫(xiě)作要領(lǐng)，學(xué)會(huì)續(xù)寫(xiě)作文。
重點(diǎn)
1、深入理解童話的思想內(nèi)涵，在情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面受到教育。
2、了解童話在語(yǔ)言運(yùn)用、形象刻畫(huà)、情節(jié)安排等方面的特點(diǎn)。
難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的想像、夸張和擬人的手法。
2、理解童話是幻想和現(xiàn)實(shí)巧妙結(jié)合的兒童文學(xué)樣式。
3、童話中形象的塑造。
第一課時(shí)
一、活動(dòng)導(dǎo)引
課前預(yù)習(xí)。要求如下：
①讀準(zhǔn)音，查詞典，為本文應(yīng)積累的詞語(yǔ)正音、釋義。
�、谧x順文，并圈出最感興趣的內(nèi)容。
�、圩x懂意，指文章大意，并有感情的朗讀對(duì)駱駝描寫(xiě)的部分。
二、正音聽(tīng)讀
1、攜（）手嫉（）妒對(duì)峙（）
踽踽（）獨(dú)行溫馨（）淙淙（）
潺潺（）花團(tuán)錦簇（）
2、老師范讀1－3段，要求同學(xué)聽(tīng)難讀音，體會(huì)感情（動(dòng)物們急于去尋寶的迫切心情），領(lǐng)悟意趣（童話作品中夸張式語(yǔ)言的表達(dá)效果）。
〖范讀旨在于音、情、意等方面對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)聲情并茂地朗讀課文，學(xué)會(huì)邊誦讀邊感受品味的欣賞方法。
三、朗讀設(shè)疑
1、請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀課文，要求吐字清晰準(zhǔn)確、朗讀聲情并茂。
2、設(shè)疑激趣：課文題目是《駱駝尋寶記》，但文章除了寫(xiě)“駱駝”還寫(xiě)了其他許多動(dòng)物，清邊讀課文，邊將這些動(dòng)物圈點(diǎn)出來(lái)，并思考：為什么要寫(xiě)這么多的動(dòng)物？這樣寫(xiě)有什么好處？
四、討論交流
1、除了駱駝外，還有哪些動(dòng)物加入了尋寶行列？它們都尋到寶了嗎？
�。鞔_：有大象。金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬。羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢(qián)豹、大灰狼、獨(dú)角犀、河馬。麻雀、斑鳩、小毛驢等30多種動(dòng)物都“火燒火燎”地加入了尋寶的行列。最終眾多動(dòng)物又毫無(wú)例外地退出了尋寶的隊(duì)伍。）
2、作者用一半的篇幅來(lái)寫(xiě)眾多動(dòng)物在尋寶途中的表現(xiàn)，作用是什么？
（明確：都是為下文突出刻畫(huà)駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。）
3、構(gòu)思特點(diǎn)
引導(dǎo)：在構(gòu)思上，作者下了一番苦功，對(duì)前后的內(nèi)容作了精心安排。全文寫(xiě)了30余種動(dòng)物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫(xiě)30多種動(dòng)物如何上路又無(wú)功而返，再集中筆墨，詳寫(xiě)駱駝如何戰(zhàn)勝重重困難獲得成功。在寫(xiě)駱駝時(shí)還穿插了鸚鵡和燕子，來(lái)和駱駝作比較，以突出駱駝的形象。
基于上述構(gòu)思，課文可切分成兩部分：
第一部分（1——10段），寫(xiě)各種動(dòng)物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經(jīng)過(guò)。
第二部分（11——19段），寫(xiě)駱駝歷盡千辛萬(wàn)苦終于尋到了寶貝。
4、默讀，感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫(xiě)作特色和形象逼真、富于感染力的.描寫(xiě)。
五、質(zhì)疑活動(dòng)
鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，組織好學(xué)生的討論活動(dòng)。
第二課時(shí)
一、精讀品析
1、瀏覽課文
瀏覽要求與策略：
①瀏覽第二部分第11自然段，畫(huà)出描寫(xiě)駱駝的句子。
②思考：駱駝是以怎樣的形象出場(chǎng)的？在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何？
2、討論交流
�、俪醯菆�(chǎng)時(shí)駱駝的形象
明確：描寫(xiě)特點(diǎn)一瘸一拐高大
身姿雄偉
不大喊大叫謙虛
只默默地走踏實(shí)
“一瘸一拐”的形象并非完美，但這樣寫(xiě)其實(shí)更能突出駱駝的高大，這說(shuō)明駱駝是帶傷上陣的。作者告訴我們，它去年冬天“為了送一位旅客”，“凍壞了一條腿”，這無(wú)疑增加了駱駝尋寶的困難。這里還用了側(cè)面描寫(xiě)的方法：在鸚鵡的眼里，駱駝是“又傻又瘸的家伙”，不配和自己“一同去尋寶”。駱駝?wù)菓{著這股執(zhí)著的“傻勁”，瘸著腿，忍著痛，不顧路途遙遠(yuǎn)，克服了一個(gè)又一個(gè)的困難，闖過(guò)一個(gè)又一個(gè)難關(guān)。
②在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何？明確：作者著重寫(xiě)了駱駝通過(guò)“夾扁谷”時(shí)的艱辛：
【這里可品析的點(diǎn)頗多，可通過(guò)小組討論并交流補(bǔ)充的形式完成�！�
二、研讀比較
1、為什么駱駝能克服種種艱難險(xiǎn)阻呢？請(qǐng)學(xué)生齊聲誦讀第11段“這是一頭身姿雄偉的駱駝�！皇悄刈咧�。”
明確：三個(gè)比喻不僅形象生動(dòng)地寫(xiě)出了駱駝“忍饑耐渴”、負(fù)重致遠(yuǎn)的特點(diǎn)，也寫(xiě)出了他能克服重重困難的原因，字里行間充滿著對(duì)駱駝的贊頌之情。
2、其他動(dòng)物在尋寶的路上表現(xiàn)如何？為什么有這些表現(xiàn)？
明確：
�、佟盎馃鹆恰钡厝殻宦烦吵臭[鬧、一片混亂的樣子。
�、谟龅嚼щy，如黑熊。
�、凵院枚返慕疱X(qián)豹和大灰狼。
�。▌�(dòng)物的這些表現(xiàn)源于他們尋寶的動(dòng)機(jī)，可以說(shuō)它們是各懷私心走上尋寶之路的。這些描寫(xiě)都從反面有力地襯托了駱駝的形象。）
三、朗讀體悟
朗讀第14段，想象這段景物描寫(xiě)的畫(huà)面，體悟歷經(jīng)磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心情。
四、領(lǐng)悟深意
思考：駱駝?dòng)袥](méi)有找到寶貝？在它眼里什么才是寶貝？
明確：在駱駝眼里這些才是真正的寶貝，因?yàn)檫@些植物可以把沙漠變成綠洲。駱駝尋寶的動(dòng)機(jī)比其他動(dòng)物崇高許多，作者這樣寫(xiě)立意十分明顯，即通過(guò)駱駝的舉動(dòng)來(lái)告訴讀者什么才是真正的寶貝。
五、提高升華
結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的思想實(shí)際，討論：怎樣對(duì)待財(cái)富？如何獲取財(cái)富？（允許同學(xué)暢所欲言，鼓勵(lì)同學(xué)樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，“君子愛(ài)財(cái)取之有道”的傳統(tǒng)觀念和合作“雙贏”的現(xiàn)代觀念，都是對(duì)待財(cái)富的正確態(tài)度。）
六、總結(jié)活動(dòng)
1、活動(dòng)方式
教師提出課堂總結(jié)的方向，放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)。
�、僦黝}方面：通過(guò)駱駝尋寶的故事，表達(dá)了怎樣的思想感情？
�、诩记煞矫妫涸趯�(xiě)作上有哪些方法值得學(xué)習(xí)？
2、規(guī)范結(jié)論
主題：描寫(xiě)了一個(gè)信念堅(jiān)定、意志頑強(qiáng)的駱駝的形象，頌揚(yáng)了堅(jiān)忍不拔。無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
突出的寫(xiě)作技巧：襯托手法。
初一語(yǔ)文教案6
教與學(xué)目標(biāo)：
1、了解有關(guān)《資治通鑒》及司馬光的文學(xué)常識(shí)。
2、學(xué)會(huì)使用工具書(shū)理解文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)疏通文言句意的方法。
3、理解刻苦治學(xué)、提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)的重要意義。
教與學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：學(xué)會(huì)使用工具書(shū)理解文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)疏通文言句意的方法。
2、難點(diǎn)：理解刻苦治學(xué)、提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)的重要意義。
教與學(xué)方法：
自主、合作、探究的方法
課前準(zhǔn)備：
查字典，看注釋，熟讀課文。并查閱司馬光的有關(guān)資料。
教與學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、故事導(dǎo)入：三國(guó)故事中有“劉備借荊州，有借不還”的故事，想來(lái)大家都很熟悉。后來(lái)，孫權(quán)、魯肅都想要奪回荊州，終不能如愿。直到建安二十四年(219)七月，劉備令守荊州的關(guān)羽率主力攻樊城，孫權(quán)一看機(jī)會(huì)來(lái)了，一面用計(jì)迷惑關(guān)羽，一面命一個(gè)人為大都督，率兵襲取荊州。這個(gè)人把精兵隱藏在大船艙內(nèi)，命搖櫓士兵穿白衣，偽裝商人西進(jìn)，然后出其不意急襲荊州.關(guān)羽率軍回救荊州失敗，走麥城，中埋伏被俘殺。這就是歷史上有名的白衣渡江之計(jì)。這個(gè)奪荊州擒關(guān)羽厲害人物是誰(shuí)呢？他就是呂蒙。（《三國(guó)演義》第75回“關(guān)云長(zhǎng)刮骨療毒,呂子明白衣渡江”）
呂蒙，字子明三國(guó)吳國(guó)名將，初不習(xí)文，怎么會(huì)變得這么厲害呢？今天要學(xué)的《孫權(quán)勸學(xué)》會(huì)告訴我們這個(gè)原因的。
2、司馬光與《資治通鑒》
這篇文章選自《資治通鑒》，作者司馬光，哪位同學(xué)來(lái)介紹一下相關(guān)資料？（學(xué)生自由發(fā)言）
說(shuō)到司馬光，我們對(duì)他少年時(shí)《司馬光砸缸》的故事非常熟悉，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)司馬光（介紹司馬光）。司馬光（1019－1086），字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家�！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，司馬光編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。（用多媒體出示）
二、學(xué)習(xí)新課
（一）初讀課文，整體感知
1、認(rèn)讀：先聽(tīng)錄音，后查找不懂的字音，及不懂字詞的注釋。（同學(xué)自由上臺(tái)板書(shū)，有不理解的，同桌可以相互討論。）
提示：聽(tīng)準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。
強(qiáng)調(diào)：卿qīng豈qǐ涉獵shè孰shú遂suì邪yé更gēng
2、對(duì)照注釋，自讀理清課文情節(jié)。（顯示問(wèn)題，允許討論）
�。�1）孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？（勸學(xué)）
�。�2）呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？（辭學(xué)——就學(xué)）
�。�3）課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？（通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn)）
�。�4）魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)？（大驚——結(jié)友）
3、請(qǐng)學(xué)生看課件顯示圖片分角色用自己的話復(fù)述故事
提示：一組一個(gè)同學(xué)，由同學(xué)推選，一個(gè)復(fù)旁白部分，一個(gè)復(fù)述孫權(quán)的話，一個(gè)復(fù)述呂蒙的話，一個(gè)復(fù)述魯肅的話.
�。ǘ� 讀出自我，合作交流
議一議：本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣？
學(xué)法指導(dǎo)：仔細(xì)揣摩文章中人物對(duì)話的語(yǔ)氣來(lái)談。
�。�1）研討學(xué)習(xí)要點(diǎn)一：孫權(quán)又是怎樣勸學(xué)的?體會(huì)他的'語(yǔ)氣、神態(tài)和心理。
要求：精讀課文，找出自己不理解的句子來(lái)。
小組討論：
�、倩ハ鄮椭�，理解句子含義。
(此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。)
�、诟鹘M之間互相質(zhì)疑，提問(wèn)組有權(quán)指定某組作答。
學(xué)法指導(dǎo)：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。
提示：
�、佟安豢刹粚W(xué)！”用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不可置否，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。
�、凇肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪？”“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。
�、邸扒溲远鄤�(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益�！边@樣說(shuō)有何作用？
孫權(quán)現(xiàn)身說(shuō)法，指出“學(xué)”的可能性，使呂蒙無(wú)可推辭。鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。
小結(jié)：從孫權(quán)的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對(duì)呂蒙的親近、關(guān)心、期望，而又不失人主的身份。
�。�2）研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二：孫權(quán)勸學(xué)，語(yǔ)重心長(zhǎng)，循循善誘。呂蒙在他的感召下就學(xué)，效果如何？
提示：從魯肅與呂蒙的“論議”可以看出來(lái)。
1、精讀課文，找出相關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)言描寫(xiě)反映了他們?cè)鯓拥纳袂楹蛢?nèi)心世界，揣摩其作用。
提示：
�、佟扒浣裾卟怕裕菑�(fù)吳下阿蒙！”可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)的神情和心理？說(shuō)明了什么？
十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。（魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識(shí)，由他說(shuō)出這番話，更可表明呂蒙的長(zhǎng)進(jìn)確實(shí)非同一般。）
�、凇笆縿e三日，當(dāng)刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”
“三日”形容時(shí)間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子�！按笮趾我�(jiàn)事之晚乎？”“乎”表感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于“啊”。是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)，并不是埋怨魯肅，而是為自己的進(jìn)步深感自豪。從呂蒙的答話中可見(jiàn)他頗為自得的神態(tài)，他以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大。
小結(jié)：寫(xiě)魯肅、呂蒙對(duì)話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說(shuō)下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成，筆墨十分生動(dòng)，這是全文的最精彩之處。（語(yǔ)言）
學(xué)法指導(dǎo)：白描式的語(yǔ)言描寫(xiě)，既表現(xiàn)出人物的態(tài)度、性格、心理，又交代故事的起因、結(jié)果，精彩之極。
（三）重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究
學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動(dòng)心弦的句子。
提示：四個(gè)人合作討論、理解、然后明確，師適時(shí)點(diǎn)撥與補(bǔ)充。
例如：
1、成語(yǔ)“吳下阿蒙、士別三日，刮目相待”是什么意思？
2、“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)”表現(xiàn)出了孫權(quán)的什么語(yǔ)氣？
3、“①卿今當(dāng)涂掌事
�、诠仑M欲卿治經(jīng)為博士邪”你如何理解。
4、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？
以上問(wèn)題僅供參考。課堂中還出現(xiàn)其他問(wèn)題恰當(dāng)處理。
三、課堂練習(xí)
這個(gè)故事給你有什么啟示呢？(學(xué)生自由回答，教師點(diǎn)撥。)
提示：
①讀書(shū)學(xué)習(xí)非常重要。（學(xué)習(xí)對(duì)成長(zhǎng)的重要性）
�、谇笾梢愿倪M(jìn)人的天性。
�、垡粋�(gè)人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西，提高自己的認(rèn)識(shí)水平和辦事能力。
�、芨嬖V我們“開(kāi)卷有益”的道理。讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善。
�、菀撔穆�(tīng)取別人的正確意見(jiàn)。
四、拓展延伸
比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫(xiě)法上的異同。
五、教師總結(jié)
本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū)，呂蒙讀書(shū)后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們“開(kāi)卷有益”的道理。本文以對(duì)話為主，用不多幾句話，就使人感受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。
六、布置作業(yè)
根據(jù)下面情境寫(xiě)一段文字
有一位同學(xué),學(xué)習(xí)非常刻苦,成績(jī)也很優(yōu)異,但她不愛(ài)體育鍛煉,身體狀況不好;身為同學(xué)的你為她感到著急。今天,你準(zhǔn)備用你的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)規(guī)勸她。聯(lián)系你從《孫權(quán)勸學(xué)》中學(xué)到的規(guī)勸技巧，寫(xiě)一段文字。（300字以上）
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
孫權(quán)勸學(xué)
《資治通鑒》
孫權(quán)—?jiǎng)駥W(xué)—呂蒙辭學(xué)——就學(xué)
魯肅—論議—呂蒙大驚——結(jié)友
八、學(xué)后記：教后記：
初一語(yǔ)文教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、積累重要的文言詞語(yǔ)，如“隸、異、奇、利、扳、文理、稍稍、賓客、環(huán)謁、泯然”等，掌握它們的讀音、詞義。
2、結(jié)合注釋，借助工具書(shū)，能自己閱讀、釋義、翻譯這篇文言文。
3、了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。
4、懂得本文所寓含的道理：人的天資并非一成不變，只有后天的教育和努力，才能造就人才。
5、學(xué)習(xí)本文寓理于事，借事說(shuō)理的寫(xiě)作方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生了解一些常見(jiàn)的文言知識(shí)。
2、理解方仲永由五歲能詩(shī)，到“泯然眾人”這一變化的原因。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
1、理解作者的思想觀點(diǎn)，并能作出評(píng)價(jià)。
2、了解說(shuō)理散文中的敘事技巧。
學(xué)習(xí)方法
1、自主閱讀法。2、合作討論法。3、競(jìng)賽法。
教具準(zhǔn)備：
多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)：
一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)
先請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)關(guān)于勤奮的名言警句，（下列參考）如：
1、中國(guó)有句俗話，叫做“一勤天下無(wú)難事。”
2、唐朝大文學(xué)家韓愈也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“業(yè)精于勤荒于嬉�！�
3、被譽(yù)為“發(fā)明大王”的偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛(ài)迪生有一句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗�！�
說(shuō)得很好，古人說(shuō)：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯�！边@句千古名言，一語(yǔ)道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為順應(yīng)時(shí)代的有用之才。反之，如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個(gè)神童、一個(gè)天才，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝，銷蝕成一個(gè)庸才、甚至蠢材。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《傷仲永》里的主人公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例證。
學(xué)生分組，說(shuō)出的名言警句正確的，給本組加2分。
聽(tīng)講，思考。
二、作者簡(jiǎn)介：（多媒體顯示）：
王安石（1021～1086），北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號(hào)半山。唐宋八大家之一。封荊國(guó)公，世人又稱王荊公。撫州臨川（今屬江西）人，他出生在一個(gè)小官吏家庭。安石少好讀書(shū)，記憶力特強(qiáng)，從小受到較好的教育，仁宗慶歷進(jìn)士。王安石不像一般士大夫那樣，熱衷于追求個(gè)人名利，而是要在經(jīng)國(guó)治民方面作出些成績(jī)。嘉佑三年（1058）王安石上萬(wàn)言書(shū)，提出變法主張，要求改變“積貧、積弱”的局面，推行富國(guó)強(qiáng)兵的政策，抑制官僚地主的兼并，強(qiáng)化統(tǒng)治力量，以防止大規(guī)模的農(nóng)民起義，鞏固地主階級(jí)的統(tǒng)治。神宗熙寧二年（1069）任參知政事。次年任宰相，依靠神宗實(shí)行變法。并支持五取西河等州，改善對(duì)西夏作戰(zhàn)的形勢(shì)。因保守派反對(duì)，新法遭到阻礙。熙寧七年辭退。次年再相，九年再辭，還居江寧（今江蘇南京），封舒國(guó)公，改封荊，世稱荊公，卒謚文。王安石為“唐宋八大家”之一，他的散文，雄健簡(jiǎn)練，奇崛峭拔，大都是書(shū)、表、記、序等體式的`論說(shuō)文，闡述政治見(jiàn)解與主張，為變法革新服務(wù)。王安石的政論文，不論長(zhǎng)篇還是短制，結(jié)構(gòu)都很嚴(yán)謹(jǐn)，主意超卓，說(shuō)理透徹，語(yǔ)言樸素精練，“只用一二語(yǔ)，便可掃卻他人數(shù)大段”（劉熙載《藝概？文概》），具有較強(qiáng)的概括性與邏輯力量。
找一名學(xué)生朗讀，其他人聽(tīng)讀，了解記憶。
三、朗讀課文，翻譯課文，把握文意
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，
教師提示一些字詞的讀音。（多媒體顯示）
隸（lì）扳（pā）謁（yè）邑（yì）
矣（yǐ）泯（mǐ）稱（chèn）
卒（zú）焉（yān）耶（yé）
2、復(fù)讀課文，讀清句讀。
教師提示朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓。
多媒體顯示：
1、仲永/生五年
2、借旁近/與之，即/書(shū)詩(shī)四句，并/自為其名
3、其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意
4、自是/指物作詩(shī)/立就，其文理/皆有/可觀者
5、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之
6、日扳仲永/環(huán)謁于邑人
7、余聞之也/久
8、其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣
3、譯讀課文，整體把握文意。
讓學(xué)生自主翻譯課文后，同桌為一組，展開(kāi)對(duì)抗競(jìng)賽，底分均為100分，每發(fā)現(xiàn)一處錯(cuò)誤扣5分，扣完即止。
第一輪：翻譯課文
同桌每人口頭翻譯課文一段�；ハ噘|(zhì)疑、評(píng)價(jià)、記分。
第二輪：認(rèn)讀課文，（多媒體顯示）：
金溪民方仲永世隸耕仲永生五年未嘗識(shí)書(shū)具忽啼求之父異焉借旁近與之即書(shū)詩(shī)四句并自為其名其詩(shī)以養(yǎng)父母收族為意傳一鄉(xiāng)秀才觀之自是指物作詩(shī)立就其文理皆可觀者邑人奇之稍稍賓客其父或以錢(qián)幣求之父利其然也日扳仲永環(huán)謁于邑人不使學(xué)余聞之也久明道中從先人還家于舅家見(jiàn)之十二三矣令作詩(shī)不能稱前時(shí)之聞?dòng)制吣赀�自揚(yáng)州復(fù)到舅家問(wèn)焉曰泯然眾人矣王子曰仲永之通悟受之天也其受之天也賢于材人遠(yuǎn)矣卒之為眾人則其受于人者不至也彼其受之天也如此其賢也不受之人且為眾人今夫不受之天固眾人又不受之人得為眾人而已耶
第三輪：文言知識(shí)大評(píng)比。（多媒體顯示）：
（1）解釋帶點(diǎn)的字
�、偈离`耕
�、谖磭L識(shí)書(shū)具
③并自為其名
�、苤肝镒髟�(shī)立就
�、萆陨再e客其父
⑥或以錢(qián)幣求之
�、攮h(huán)謁于邑人
⑧不能稱前時(shí)之聞
�、徙槐娙艘�
�、馐苤谔�
⑾賢于材人遠(yuǎn)矣
�、械脼楸娙硕岩�
（2）一詞多義
其
其詩(shī)以養(yǎng)父母
其文理皆可觀者
父利其然
其受之天
如此其賢也
彼其受之天
之
忽啼求之
借旁近與之
傳一鄉(xiāng)秀才觀之
以錢(qián)幣求之
余聞之也久
不能稱前時(shí)之聞
受之天于
謁于邑人
于舅家見(jiàn)之
賢于材人遠(yuǎn)矣
則其受于人者不至也
�。�3）詞類活用
邑人奇之賓客其父父利其然
傷仲永父異焉
�。�4）翻譯下列句子。
�、倨涫苤煲玻t于材人遠(yuǎn)矣。
②得為眾人而已耶？
如有困難，教師點(diǎn)撥。仲裁權(quán)歸教師。
�。鞔_）：
（1）①屬于②曾經(jīng)③題上④完成⑤漸漸⑥有的（人）⑦四處拜訪⑧相當(dāng)⑨完全⑩承受⑾勝過(guò)⑿能夠
�。�2）其：①他的，指方仲永的②代方仲永寫(xiě)的詩(shī)③這樣④他⑤他的⑥他。之：①代“書(shū)具”②代“仲永”③代“仲永寫(xiě)的詩(shī)”④代“仲永的詩(shī)”⑤“方仲永很有才這件事”⑥結(jié)構(gòu)助詞“的”⑦調(diào)節(jié)音節(jié)，無(wú)意義。于：①引出對(duì)象②在③表示比較④介詞，從。
（3）奇：對(duì)……感到驚奇
賓客：把……當(dāng)作賓客，以賓客之禮相待
利：認(rèn)為……有利
傷：為……哀傷
異：對(duì)……感到驚異（詫異）
�。�4）他的天資比一般有才能的人高得多。
想成為一個(gè)平常的人恐怕都不能夠吧？
4、思讀課文，理清文章思路，把握作者的觀點(diǎn)，理解文章所要說(shuō)明的道理。多媒體出示相關(guān)題目：
�。�1）方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？這幾個(gè)階段，有見(jiàn)有聞，有詳有略，這樣安排有什么用意？
（2）方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么？
�。�3）最后一段的議論講了什么道理？
�。鞔_）：
�。�1）仲永的變化經(jīng)歷了三個(gè)階段。
第一階段：“仲永生五年……其文理皆有可觀者”寫(xiě)方仲永幼年時(shí)天資過(guò)人，具有作詩(shī)才能。
第二階段：“……十二三矣。令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞�！睂�(xiě)十二三歲時(shí)的方仲永才能衰退，大不如前。
第三階段：“又七年……泯然眾人矣�！睂�(xiě)方仲永又過(guò)七年后完全變成一個(gè)平庸之人。
寫(xiě)仲永年少時(shí)天資聰慧，以“聞”的形式；寫(xiě)仲永十二三歲才思“不能稱前時(shí)之聞”，以“見(jiàn)”的形式；寫(xiě)仲永最終平庸無(wú)奇，又以“聞”的形式�！奥劇焙汀耙�(jiàn)”有機(jī)結(jié)合，敘述真切可信。課文詳寫(xiě)第一階段，鋪陳方仲水才能初露的情形，暗示其前途無(wú)量，而其父的貪利之舉卻導(dǎo)致他才能衰退。后兩個(gè)階段略寫(xiě)，幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。詳略處理，有力突出文章主旨，體現(xiàn)“傷”的含義。
�。�2）從方仲永個(gè)人情況來(lái)看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，“不使學(xué)”。從道理上講，方仲永“卒之為眾人”，是因?yàn)椤捌涫苡谌苏卟恢痢�，即沒(méi)有受到后天正常的教育。
�。�3）作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成才的重要作用。
學(xué)生聽(tīng)讀課文，標(biāo)畫(huà)字音、斷句。
請(qǐng)一名學(xué)生認(rèn)讀并領(lǐng)讀。掌握字音。
根據(jù)教師提示，學(xué)生齊讀課文，讀清句讀。
學(xué)生自讀課文，參照注釋，借助工具書(shū)，翻譯課文。
按要求進(jìn)行比賽、評(píng)價(jià)、記分
這是一段尚未標(biāo)點(diǎn)的文章，由學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)同桌兩人交錯(cuò)認(rèn)讀，比賽方法同上
學(xué)生在練習(xí)本上直接寫(xiě)答案，同桌一組比賽，找二人板演，互相比賽。
每一道測(cè)試題的單數(shù)題由左邊同學(xué)完成，雙數(shù)題由右邊完成。
學(xué)生邊讀邊思考思考、然后合作討論交流，并自由發(fā)言。
四、加深對(duì)課文的理解學(xué)生齊讀課文兩遍。
五、布置作業(yè)：
1、熟讀課文，背誦課文。
2、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條，并背誦。課外收集被人譽(yù)稱為“天才”的例子，探究他們的成長(zhǎng)奧妙。課后按要求完成作業(yè)。
初一語(yǔ)文教案8
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)
1．側(cè)面描寫(xiě)在文中所起的烘托作用、
2．形象細(xì)致的正面描寫(xiě)；
3．學(xué)習(xí)本文的修辭手法。初步了解“通感”。
(二)能力目標(biāo)
1．體會(huì)作者對(duì)聲音的描寫(xiě)；
2．仿照課文，用文字表達(dá)一首樂(lè)曲。
(三) 情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的語(yǔ)言、美的聲音、美的事物的欣賞能力
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)
講析課文描寫(xiě)民間女藝人高超的歌唱藝術(shù)為什么不直接下筆，而要先寫(xiě)戲園子、琴師受黑妞的演唱?這—點(diǎn)主要通過(guò)講清側(cè)面描寫(xiě)的烘托作用讓學(xué)生理解。
(二)難點(diǎn)
理解“通感”這種修辭手法。這—點(diǎn)教師可以通過(guò)找感覺(jué)的相通點(diǎn)來(lái)解決。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.朗讀課文，弄清生字詞。
2．分忻文章對(duì)琴師、黑妞及戲園的描寫(xiě)，淡談這些描寫(xiě)的作用。
3．分析文章中對(duì)王小玉的演唱的描寫(xiě)．找出比喻句中本體，喻體及它們的相通點(diǎn)。
4．仿照課文描繪—種聲音或一首樂(lè)曲。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
1．熟讀課文。了解大致情節(jié)。
2．分析課文前半部分，理解側(cè)面描寫(xiě)的作用
(二)整體感知
1．檢查預(yù)習(xí)效果，給加點(diǎn)的字注音：
2．結(jié)合注釋，理解下列詞語(yǔ)在文中的含義
新鶯出谷 乳燕歸巢 花塢春曉百鳥(niǎo)亂鳴
余音繞梁 三日不絕 三月不知肉味
氣味——人的氣質(zhì)和風(fēng)度。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1．分析白妞出場(chǎng)前戲園子里的盛況。
(1)哪些內(nèi)容能夠表現(xiàn)“盛況”？
人們不惜提前幾個(gè)小時(shí)趕到戲園；連早已定了座的撫院、學(xué)院的貴人也不例外；甚至有些連飯都顧不得吃，在戲園里買燒講油條充饑。
(2)為什么要這樣寫(xiě)?
說(shuō)明白妞的藝術(shù)雅俗共賞，從側(cè)面襯托其藝術(shù)造詣之高。
描寫(xiě)戲園里嘈雜的場(chǎng)面，為白妞出場(chǎng)時(shí)的肅靜埋下伏筆，兩相對(duì)照襯托出白妞演唱技藝的高超。
2.分析文章對(duì)琴師的彈奏、黑妞的演唱及觀眾的評(píng)論的描寫(xiě)及作用。
琴帥絕妙的輪指，引起臺(tái)下不絕于耳的叫好聲。為描寫(xiě)他為白妞伴奏埋下伏筆。
黑妞的演唱，已到了嘆為觀止的地步，好像已詞盡意窮，：無(wú)可復(fù)加。這時(shí)結(jié)合觀眾的評(píng)論，說(shuō)明：“他的調(diào)門(mén)都是白妞教的”；“他的好處人說(shuō)得出，白妞的好處人說(shuō)不出曠”；“他的好處人學(xué)得到，白妞的好處人學(xué)不到”。使文章又絕路逢生，從而從側(cè)面烘托白妞演唱技藝的絕妙。
(四)總結(jié)
側(cè)面描寫(xiě)的作用
(1)為白妞的出場(chǎng)渲染氣氛；
(2)烘托白妞高超的演唱技藝.
(五)布置作業(yè)
第二課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
1．分析課文后半部分，理解形象細(xì)致的正面描寫(xiě)。
2．學(xué)習(xí)文章中的修辭手法， 了解“通感”。
(二)整體感知
1．把表現(xiàn)白妞演唱技藝的部分分層次。
分為白妞出場(chǎng)、白妞演唱及觀眾的反映三個(gè)層次。
2．朗讀白妞說(shuō)書(shū)部分，重點(diǎn)分析整個(gè)演唱的過(guò)程。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1．分析對(duì)白妞出場(chǎng)的描寫(xiě)
外貌描寫(xiě)：秀而不媚，清而不寒；眼睛如秋水，如寒星，如寶珠。
動(dòng)作描寫(xiě)：把梨花筒了當(dāng)了幾聲，將鼓錘輕點(diǎn)兩下，兩眼—顧—看。
簡(jiǎn)單的動(dòng)作產(chǎn)生了極不平凡的效果——滿園里鴉雀無(wú)聲，連一根針掉在地下的聲音都聽(tīng)得見(jiàn)。
2.分析整個(gè)演唱過(guò)程，根據(jù)演唱時(shí)聲音的高低緩急，把演唱過(guò)程分為五個(gè)階段。
演唱的起始——“聲音初不甚大”
演唱的發(fā)展——“漸漸地越唱越高”
演唱的起伏——“陡然一落”
演唱的高潮——“忽又揚(yáng)起”
演唱的結(jié)來(lái)——“人弦俱寂”
從這五個(gè)階段的完整表現(xiàn)去體會(huì)白妞說(shuō)書(shū)的全局。
3．分析描寫(xiě)白妞演唱五個(gè)階段所用的修辭手法，了解作者多方位的設(shè)喻角度。
(1)把本應(yīng)由耳朵聽(tīng)到的聲音(聽(tīng)覺(jué))用眼睛所見(jiàn)之景(視覺(jué))來(lái)設(shè)喻表現(xiàn)，如：
描寫(xiě)越唱越高的聲音，“像一線鋼絲拋入天際�！�
描寫(xiě)回環(huán)轉(zhuǎn)折、節(jié)節(jié)高起的聲音，“恍如由傲來(lái)峰西面，攀登泰山的景象。”
描寫(xiě)陡然一落，千回百折的'聲音，“如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤(pán)旋穿插頃刻之間，周匝數(shù)遍。”
描寫(xiě)忽又揚(yáng)起的聲音，“像放那東洋煙火，一個(gè)彈子上天，隨化作千百道五色火光縱橫散亂�！�
這些比喻，把白妞那曲折、宛轉(zhuǎn)、輕快的歌聲寫(xiě)活了。
(2)把本應(yīng)由耳朵聽(tīng)到的聲音用人的感受去表現(xiàn)，如：
描寫(xiě)白妞初唱時(shí)并不甚大的聲音，聽(tīng)起來(lái)“五臟六腑，像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏貼；三萬(wàn)六千毛孔，像吃了人參果，無(wú)—個(gè)毛孔不暢快。”
把白妞甜潤(rùn)的聲音形象地描繪出來(lái)。
文章中的這種方法，即把人們某個(gè)感官上的感覺(jué)移植到另一個(gè)感官上，憑借相通的感受、互相映照，引起瀆者的聯(lián)想。這就是修辭方法中的“通感”，也叫“移覺(jué)”。
4．體會(huì)白妞演唱達(dá)到的效果。余音繞梁，三日不絕——三月不知肉味。讓人長(zhǎng)時(shí)間忘記—切，耳朵里只有歌聲。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
1．多方位正面的描繪白妞的演唱技藝。
2．通感的運(yùn)用所收到的效果。
(五)布置作業(yè)
依照課文中正面描寫(xiě)小玉說(shuō)書(shū)的部分。描繪一種聲音或——首樂(lè)曲．歌曲，注意運(yùn)用通感這種修辭手法。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
白妞演唱的過(guò)程
(正面描寫(xiě))
七、參考資料
初一語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)誦讀和交流的形式賞析文中寫(xiě)景的妙處。
2、通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)作者寄寓在景物中的情感。
3、借助背景資料深入理解本文中蘊(yùn)含的人生哲理。
教材分析
本文是一篇狀物抒情的哲理散文，作者從眼前實(shí)景寫(xiě)起，融情于景，由情入理，在寫(xiě)花中抒發(fā)了積極的人生情懷，寄寓了深刻的人生哲理。由此設(shè)計(jì)了以下重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
以誦讀和交流的形式賞析作者狀物之妙。
教學(xué)難點(diǎn)：
借助背景資料深入理解文中蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)設(shè)想
因?yàn)楸疚氖潜締卧詈笠黄⑽�，學(xué)生對(duì)寫(xiě)景的方法都有所掌握。所以本環(huán)節(jié)的教學(xué)以學(xué)生交流的形式為主，教師加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。本文的難點(diǎn)是文中的蘊(yùn)含著的象征義，關(guān)于這點(diǎn)的教學(xué)教師要借助相關(guān)的創(chuàng)作背景和引導(dǎo)，讓學(xué)生真正的懂并從而對(duì)自己的人生有一定的思考。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
各個(gè)角度拍攝的紫藤蘿圖片，音樂(lè)
教學(xué)流程
預(yù)習(xí)階段
1、字詞自學(xué)。
2、讀順課文。
3、劃出文中作者行蹤的詞語(yǔ)或句子。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，一花一世界，一葉一菩提。大自然的草木枯榮、候鳥(niǎo)去來(lái)總能牽動(dòng)人們的情思，引發(fā)人們的聯(lián)想，從而生發(fā)出人生的哲理來(lái)。茅盾先生看到了白楊樹(shù)就想到了西北的書(shū)包范文農(nóng)民和敵后土地上的哨兵以及中華民族的精神和意志。那么，當(dāng)女作家宗璞站在一大串紫藤蘿面前，她會(huì)聯(lián)想到什么呢？（聽(tīng)老師朗讀課文）
二、整體感知
自由朗讀課文，劃出文中作者行蹤的詞語(yǔ)或句子。
——不由得停住了腳步——佇立凝望——加快了腳步
三、欣賞作者筆下景
1、作者為何“不由得停下了腳步”？
——紫藤蘿的美吸引了作者。
2、紫藤蘿美在何處？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹袆澇觥疤偬}美”的語(yǔ)句，前后桌間交流一下，并讀出藤蘿的`美感。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞散文中的景物描寫(xiě)，即注意作者寫(xiě)景時(shí)的順序、角度、運(yùn)用的修辭方法及其景物的特點(diǎn)。
4、請(qǐng)學(xué)生按照提示再次品讀剛剛劃出來(lái)的美景，并在老師的指引下理清寫(xiě)景的順序并完成板書(shū)。
整體（遠(yuǎn)）一條瀑布
（近）一樹(shù)藤蘿
一穗花
�。ㄌ貙�(xiě)）
局部一朵花
5、請(qǐng)學(xué)生按照提示再次品讀剛剛劃出來(lái)的美景，并在老師的指引下賞析寫(xiě)景的方法。
初一語(yǔ)文教案10
一、教案背景
1、面向?qū)W生：□中學(xué)□小學(xué)2、學(xué)科：語(yǔ)文
2、課時(shí)：1課時(shí)
3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：
�。�1）推薦學(xué)生通過(guò)百度搜索搜集整理作者的相關(guān)介紹。
�。�2）自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，理解詞語(yǔ)的意思。
�。�3）初讀課文，了解課文大意。
二、教學(xué)課題
《秋天》是一篇篇幅短小的優(yōu)美的詩(shī)文，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫(huà)面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn)；表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。因此我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)；進(jìn)行語(yǔ)言積累；
2、能力目標(biāo)：把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人思想感情；培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力；
3、過(guò)程和方法目標(biāo)：反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句含義，體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。
4、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、健康高尚的審美情操。
三、教材分析
何其芳《秋天》是人教版七年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)第三單元的一篇自讀課文。本單元以“關(guān)注自然”為主題，《秋天》現(xiàn)代著名作家何其芳所作。詩(shī)不長(zhǎng)，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫(huà)面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn)；表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)的目標(biāo)。采用激發(fā)興趣法（引秋）、問(wèn)題導(dǎo)引法（品秋）、討論質(zhì)疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。
教學(xué)重點(diǎn)：是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句含義，體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：是揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《散步》的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索在網(wǎng)上找到課文的朗讀錄音學(xué)習(xí)參考，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文。還下載了幾個(gè)PPT課件，根據(jù)本人及所教班級(jí)學(xué)生情況重新設(shè)計(jì)制作適用的課件。使之更為適合課堂使用。
四、教學(xué)方法
以“先學(xué)后教”的思想理念為指導(dǎo)，我采用的是“自讀品悟——誘導(dǎo)點(diǎn)撥——合作探究相結(jié)合”的教學(xué)方法。即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用朗讀、討論和品讀的方法探究主旨、品味語(yǔ)言。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，深入思索，反復(fù)咀嚼，品味文章的美感，體悟文章意旨。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主觀能動(dòng)性，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⒁魳�(lè)鋪墊，深情導(dǎo)入
背景音樂(lè)為《秋日私語(yǔ)》
（出示秋天的風(fēng)景畫(huà)）【師】（邊投影出示邊深情地導(dǎo)入）提及秋天，我們會(huì)自然聯(lián)想到碩果掛枝、糧倉(cāng)滿溢、農(nóng)人慰心的笑容。的確，秋天是一個(gè)成熟和收獲的季節(jié)，因?yàn)橥恋厥钦嬲\(chéng)、公允的，“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的.品質(zhì)；秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機(jī)的滿園春色�，F(xiàn)代詩(shī)人何其芳以他敏銳的詩(shī)心捕捉，繪寫(xiě)出了秋天的風(fēng)彩，今天，就讓我們一同走進(jìn)《秋天》，體味動(dòng)人的秋魄。
〖柔和的的音樂(lè)、深情的導(dǎo)入旨在讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到秋天的意境中來(lái)，為文本的情感解讀作鋪墊。
�。ǘ�、簡(jiǎn)介作者，檢查字詞
1、介紹作者
生簡(jiǎn)介作者
（這一環(huán)節(jié)可采用課前預(yù)習(xí)的方式讓學(xué)生搜集資料，自主學(xué)習(xí)，有利于節(jié)約課堂時(shí)間。）
2、①字詞識(shí)記（各小組抽C等生到黑板展示，其余學(xué)生由小組長(zhǎng)組織聽(tīng)寫(xiě)。）
丁�。▃hēng）背簍（bēilǒu）肥碩（shu）撒（s�。┫虑圉╞iān）魚(yú)
烏桕（jiù）葉歸泊（bó）枯涸（hé）清洌（liè）夢(mèng)寐（mèi）
�、卺屃x：課前查資料批注在文中相應(yīng)的位置并識(shí)記展示在黑板，其余的展示在本子上）
丁�。悍ツ韭暋�
肥碩：這里指果實(shí)又大雙飽滿。
棲息：停留，休息（多指鳥(niǎo)類）。
寥闊：高遠(yuǎn)空曠。
枯涸：干涸，沒(méi)有水了。
清洌：水清。
夢(mèng)寐：睡夢(mèng)。
�。ㄕZ(yǔ)文課代表針對(duì)展示作講解和總結(jié)，再留2分鐘時(shí)間記憶）
3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影出示）
（三）、初讀課文，掌握朗讀節(jié)奏與重音
【過(guò)渡】這首詩(shī)寫(xiě)得很美，需要我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)。我先給大家兩分鐘時(shí)間，小聲的讀一下全詩(shī)。
1、兩分鐘速讀課文，劃分全詩(shī)節(jié)奏（投影出示）：
由小組完成節(jié)奏劃分（老師投影出示）：
再請(qǐng)兩個(gè)小組展示朗讀。然后播放《秋天》朗讀
震落了/清晨滿披著的/露珠，
伐木聲/丁�。▃hēngzhēng）地/飄出幽谷。
放下/飽食過(guò)稻香的/鐮刀，
用背簍（bēilǒu）來(lái)裝/竹籬間肥碩（shu）的/瓜果。
秋天/棲息/在農(nóng)家里。
向江面的冷霧/撒（s�。┫�/圓圓的網(wǎng)，
收起/青鳊（biān）魚(yú)似的/烏桕（jiù）葉的/影子。
蘆蓬上/滿載著/白霜，
輕輕搖著/歸泊（bó）的/小槳。
秋天/游戲/在漁船上。
草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。
溪水/因枯涸（hé）見(jiàn)石/更清洌（liè）了。
牛背上的笛聲/何處去了，
那滿流著/夏夜的香與熱的/笛孔？
秋天/夢(mèng)寐（mèi）/在牧羊女的/眼里。
2、【過(guò)渡】一首優(yōu)美的樂(lè)曲往往通過(guò)高低起伏的音調(diào)來(lái)表現(xiàn)它的內(nèi)容，同樣詩(shī)歌要讀得好，也需要突出一些重音，你們認(rèn)為這首詩(shī)中哪些詞語(yǔ)需要重讀？（不說(shuō)理由）老師也找到了一些需要重讀的詞語(yǔ)，我已經(jīng)把它們標(biāo)出來(lái)了�，F(xiàn)在大家看著投影再齊讀一遍。（投影出示）
震落了/清晨滿披著的/露珠，
伐木聲/丁�。▃hēngzhēng）地/飄出幽谷。
放下/飽食過(guò)稻香的/鐮刀，
用背簍（bēilǒu）來(lái)裝/竹籬間肥碩（shu）的/瓜果。
秋天/棲息/在農(nóng)家里。
向江面的冷霧/撒（sā）下/圓圓的網(wǎng)，
收起/青鳊（biān）魚(yú)似的/烏桕（jiù）葉的/影子。
蘆蓬上/滿載著/白霜，
輕輕搖著/歸泊（bó）的/小槳。
秋天/游戲/在漁船上。
草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。
溪水/因枯涸（hé）見(jiàn)石/更清洌（liè）了。
牛背上的笛聲/何處去了，
那滿流著/夏夜的香與熱的/笛孔？
秋天/夢(mèng)寐（mèi）/在牧羊女的/眼里。
3【過(guò)渡】現(xiàn)在大家的朗讀已經(jīng)大有進(jìn)步了，但似乎還不能表現(xiàn)出詩(shī)人的感情。可能有些同學(xué)覺(jué)得重讀只是單純地加強(qiáng)語(yǔ)調(diào)，但事實(shí)上重讀只是在朗讀中把相關(guān)的詞突出出來(lái)，既可以加強(qiáng)語(yǔ)調(diào)，也可以使語(yǔ)調(diào)變輕，關(guān)鍵是要和其它的讀音有對(duì)比。如何判斷讀法呢？關(guān)鍵是在讀的時(shí)候投入你們的情感。這就需要大家在朗讀時(shí)把把詩(shī)人帶給我們的畫(huà)面展現(xiàn)在你的頭腦中。下面我來(lái)給大家讀一讀，請(qǐng)大家閉上眼睛，就好像你已經(jīng)走進(jìn)了一個(gè)美麗的秋天的世界，正在用眼睛觀察、用耳朵聆聽(tīng)、用心靈感受每一個(gè)美好的事物。
�。ㄋ模⒓�(xì)讀課文，品味字句
1、【過(guò)渡】我想剛才同學(xué)們的腦海中已經(jīng)出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫(huà)面，那我再給你們一分鐘時(shí)間，請(qǐng)你們找出你最喜歡的一幅畫(huà)面，先給它起一個(gè)名字，再想一想這幅畫(huà)面上有些什么，那些詩(shī)句能表現(xiàn)這些畫(huà)面，把這些詩(shī)句輕聲地讀出來(lái)。學(xué)生首先讀出相應(yīng)的句子，再說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句讓他聯(lián)想到了什么。學(xué)生回答集錦
第一節(jié)，“稻香”使人滿口生香�！帮柺场睂�(xiě)豐收之景，擬人。“稻花香里說(shuō)豐年”說(shuō)的是對(duì)豐收的猜測(cè)，而這里則是對(duì)豐收?qǐng)鼍暗闹苯用枥L。“棲息”一詞使整節(jié)詩(shī)充滿了一種豐收后的喜悅與滿足感。秋天“棲息”在農(nóng)家，它給農(nóng)家?guī)?lái)了什么？（豐收）
第二節(jié)，漁人到底收起了什么呢？（是魚(yú)，是樹(shù)葉，還是別的）無(wú)論他收起了什么，他的心情都是快樂(lè)的，他肯定有所收獲，或者是魚(yú)，或者是喜悅的情感。這只是秋天的一場(chǎng)游戲。
第三節(jié)，秋天“夢(mèng)寐”在牧羊女的眼里，牧羊女會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么？這里到底是她的夢(mèng)寐，還是詩(shī)人的夢(mèng)想。也許一個(gè)更加燦爛，更加富饒的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在詩(shī)人的希望里。
〖“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，教學(xué)時(shí)應(yīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間。我在學(xué)生先“速讀”把握文章主干的基礎(chǔ)上，借助“心讀”讓學(xué)生深入到文本，理解、品味，而不流于“小和尚念經(jīng)”的外在形式。
【師】請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一邊靜靜地傾聽(tīng)文章的配樂(lè)朗誦，一邊在腦海中浮現(xiàn)文章所寫(xiě)的情境畫(huà)面，讓我們跟著何其芳作一次愉悅的心靈旅行。
2、播放【百度視頻搜索】《秋天》配樂(lè)朗讀
【師】看到大家怡然沉醉的表情，我想文章一定撥動(dòng)了大家的心弦。那么，你能否說(shuō)說(shuō)是什么如此打動(dòng)你的心呢？
學(xué)生回答集錦：
第一節(jié)的第一句，我喜歡這句話是因?yàn)榍宄靠諝夥浅Ｇ逍拢谟墓壤锏男那橐卜浅：谩?/p>
我認(rèn)為露珠被伐木聲震落的一瞬間很美
“肥碩”因?yàn)榍锾斓搅�，要收果子�?/p>
第三節(jié)的“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼睛里”，因?yàn)槟裂蚺鰤?mèng)都想到了秋。
蟋蟀聲響說(shuō)明是清晨
蟋蟀聲的回蕩感覺(jué)原野特大
秋天成了一個(gè)頑皮的孩子，和漁民做游戲
【師小結(jié)】 總結(jié)：三幅畫(huà)面我可以給它們起個(gè)名字：農(nóng)家豐收?qǐng)D，漁夫晨歸圖，牧女思戀圖，每幅畫(huà)面給我們的印象都是不同的，農(nóng)家豐收?qǐng)D（絢麗多彩），漁夫晨歸圖（淡雅朦朧），牧女思戀圖（遼闊空遠(yuǎn)），而詩(shī)人用什么貫穿起了三幅畫(huà)面？（喜悅的情感）
�。ㄎ澹⒃僮x課文，歸納方法
如何才能朗讀好詩(shī)歌：一、情感投入；（在朗讀中通過(guò)語(yǔ)調(diào)的仰揚(yáng)頓挫、輕重緩急的對(duì)比展現(xiàn)詩(shī)歌情感的起伏）二、視覺(jué)再現(xiàn)。（在朗讀時(shí)要在眼前出現(xiàn)一幅幅相關(guān)的畫(huà)面）。
下面請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給我們讀讀這首詩(shī)歌，再請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后全班在一個(gè)學(xué)生的領(lǐng)讀下朗讀全詩(shī)。
鑒賞詩(shī)歌的方法：
1、把握韻律，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。
2、視覺(jué)再現(xiàn)，欣賞詩(shī)歌的繪畫(huà)美。
3、身臨其境，體會(huì)詩(shī)人的情感美。
朗讀全詩(shī)
（六）、遷移訓(xùn)練
現(xiàn)在我們可以使用這種方法再來(lái)欣賞一下其它的詩(shī)歌�，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們先讀讀美國(guó)詩(shī)人狄金森的《秋晨》，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)展現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面。這首詩(shī)所展現(xiàn)的畫(huà)面和課文相比有什么共同點(diǎn)？有什么不同？
秋天什么令你最感動(dòng)？模仿兩首詩(shī)的寫(xiě)法，寫(xiě)一兩句現(xiàn)代詩(shī)，寫(xiě)一寫(xiě)你心目中秋天最美的東西
播放《秋天》
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
秋天
何其芳
農(nóng)家豐收?qǐng)D
鄉(xiāng)村秋景圖霜晨歸漁圖
少女思戀圖
七、課后作業(yè)
1、學(xué)生課后誦讀課文，并將自己的配樂(lè)朗誦錄下來(lái)，教師對(duì)學(xué)生交上來(lái)的錄音作品作出評(píng)價(jià)，評(píng)出名次，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在全班播放好的錄音。
2、在自己的筆記本上摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文。
（語(yǔ)文教學(xué)的陣地不僅僅在課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生在課余生活中輕松地去進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知到：“生活處處有語(yǔ)文”。）
初一語(yǔ)文教案11
一、教學(xué)要求
1、要求能疏通文意，掌握本文得主要內(nèi)容。
2、掌握關(guān)于學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度得名言警句。
3、了解《論語(yǔ)》得基本情況及孔子得教育思想。
二、學(xué)習(xí)要點(diǎn)
1、掌握有關(guān)《論語(yǔ)》和孔子得基本文學(xué)常識(shí)。
2、掌握古文中重點(diǎn)詞語(yǔ)及句式得用法。詞語(yǔ)如“而”、“之”等；句式如賓語(yǔ)前置句等。
3、領(lǐng)悟《論語(yǔ)》十二章得深刻含義，體會(huì)孔子所倡導(dǎo)得“為學(xué)之道”。
三、作者生平
1、孔子圖片（參見(jiàn)本課PPT）
2、孔子資料
孔子（前551～前479）名丘，字仲尼，春秋末期魯國(guó)陬邑（今山東曲阜東南）人。他是我國(guó)古代偉大得思想家，教育家，儒家學(xué)派得開(kāi)創(chuàng)者，被公認(rèn)為世界文化名人之一。
其先世為宋國(guó)貴族。少年時(shí)家境衰落。成年后做過(guò)“委吏”（司會(huì)計(jì)）和“乘田”（管畜牧）等。五十歲時(shí)由魯國(guó)中都宰升任司寇，攝行相事。后罷官，曾周游列國(guó)，終不再仕。晚年致力于教育，整理《詩(shī)》《書(shū)》等古代文獻(xiàn)，并把魯國(guó)史官所記《春秋》加以刪修，成為我國(guó)第一部編年體歷史著作。
孔子曾大力宣傳“仁”得學(xué)說(shuō)。在世界觀上，對(duì)殷周以來(lái)得鬼神宗教迷信活動(dòng)采取存疑態(tài)度，認(rèn)為“未知生，焉知死”，提出“敬鬼神而遠(yuǎn)之”得見(jiàn)解。在認(rèn)識(shí)論和教育思想方面，注重“學(xué)”與“思”得結(jié)合，提出了“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”和“溫故而知新”等觀點(diǎn)。首創(chuàng)私人講學(xué)之風(fēng)，主張“有教無(wú)類”，因材施教。相傳有弟子三千，賢人七十二。在政治上主張“君君、臣臣、父父、子子”都應(yīng)名實(shí)相副；在維護(hù)貴族統(tǒng)治得基礎(chǔ)上提倡德治和教化。自漢以后，孔子學(xué)說(shuō)成為兩千余年封建文化得正統(tǒng)，影響極大�，F(xiàn)存《論語(yǔ)》一書(shū)，是研究孔子學(xué)說(shuō)得主要資料。
后世對(duì)孔子有非常崇高得贊譽(yù)，唐代得韓愈曾經(jīng)有詩(shī)：“天不生仲尼，萬(wàn)古如長(zhǎng)夜�！焙蟠媒y(tǒng)治者為了鞏固政權(quán)得需要，也一再得追封孔子，封其為“至圣先師，大成文宣王”、“文宣帝君”等。中國(guó)各地都有孔廟對(duì)其祭祀。山東得曲阜得孔府是我國(guó)北方除北京外另一重要得宮殿建筑，也是著名得旅游名勝。
四、作品概述
《論語(yǔ)》是孔子弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行得記錄，共二十篇，是一部儒家學(xué)派得經(jīng)典著作，是研究孔子思想得主要依據(jù)。其體式歸納起來(lái)有：語(yǔ)錄體（也可稱格言體），僅指明是孔子得話，不寫(xiě)出說(shuō)話得環(huán)境（包括說(shuō)話得對(duì)象），內(nèi)容大多是關(guān)于學(xué)習(xí)、道德修養(yǎng)、為人處事得一般原則；對(duì)話體，記錄孔子對(duì)弟子（或其他人）得問(wèn)題所作得回答，它寫(xiě)出了提問(wèn)者得原話，但沒(méi)有寫(xiě)談話得背景；敘事體，其中多少有一點(diǎn)情節(jié)，但也往往是以記錄孔子得話為主。其內(nèi)容上以教育為主，包括哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、宗教等方面。從中可以看出許多當(dāng)時(shí)社會(huì)得政治生活情況，看出孔子和他得弟子們得人格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度和處世方法。東漢時(shí)，《論語(yǔ)》被列為“七經(jīng)”之一，（七經(jīng)：《詩(shī)》、《書(shū)》、《禮》、《易》、《春秋》、《論語(yǔ)》、《孝經(jīng)》）。南宋時(shí)，朱熹把它和《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》合為“四書(shū)”，成為儒家得重要經(jīng)典。舊注本有《論語(yǔ)注疏》（三國(guó)魏何晏集解，宋邢昺疏）和宋朱熹得《論語(yǔ)集注》，清劉寶楠《論語(yǔ)正義》，今注本有楊伯峻《論語(yǔ)譯注》等。
五、創(chuàng)作背景
《論語(yǔ)》基本上是一部語(yǔ)錄體得散文著作，主要記載孔子得言行，只有一小部分記載孔門(mén)弟子（譬如曾子、子夏、有子等人）得言行。《漢書(shū)·藝文志》云：“《論語(yǔ)》者，孔子應(yīng)答弟子時(shí)人及弟子相與言而接聞?dòng)诜蜃又Z(yǔ)也。當(dāng)時(shí)弟子各有所記，夫子既卒，門(mén)人相與輯而論纂，故謂之《論語(yǔ)》。”漢初所傳得《論語(yǔ)》，有古論、齊論、魯論之分，古論出自孔子壁中，用古文字寫(xiě)成，孔安國(guó)曾為之作訓(xùn)解，但已失傳。齊論為齊人所學(xué)，魯論為魯人所傳。東漢鄭玄就魯論篇章，參考齊論，為之作注，今亦殘佚。魏時(shí)得何晏集漢儒以來(lái)得各家之說(shuō)，成《論語(yǔ)集解》，這就是今天我們所看到得最早得《論語(yǔ)》注本。
有得學(xué)者以為，“論說(shuō)”之“論”其名“始于《論語(yǔ)》”；然而在《論語(yǔ)》當(dāng)中，有觀點(diǎn)、論據(jù)、論證過(guò)程得文字并不多見(jiàn)，大部分內(nèi)容只不過(guò)有觀點(diǎn)而已（出自孔子及其弟子之口）。因此，《論語(yǔ)》就自身而言主要還是記事文。但若從先秦諸子發(fā)展得整體背景上看，它無(wú)疑又是諸子論議之文得第一個(gè)階段，為語(yǔ)錄體�！墩撜Z(yǔ)》得最大價(jià)值，在于真實(shí)再現(xiàn)了孔子平凡、偉大得人格形象；“蓋孔子人格之偉大，宜為含識(shí)之儔所公認(rèn)；而《論語(yǔ)》則表現(xiàn)孔子人格唯一之良書(shū)也”。它所記載得孔子得言論，意趣深遠(yuǎn)，有不少篇章形象而精警。
六、課文講解
1、課文朗讀
�、俜蹲x：教師朗讀示范。學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓等。
�、谧詾^：學(xué)生自讀課文。
�、鄹兄罕疚牡脙�(nèi)容包括學(xué)習(xí)得哪些方面？
學(xué)生交流后，教師概述：本文主要包括學(xué)習(xí)得態(tài)度、方法和思想修養(yǎng)。
初一語(yǔ)文教案12
教材整體分析：
我說(shuō)課的內(nèi)容是九義教材第10冊(cè)第三單元中的第九課《“諾曼底”號(hào)遇難記》，這是一篇略讀課文。文章講述了一個(gè)驚心動(dòng)魄、感人至深的故事。主人公哈爾威船長(zhǎng)在一次猝不及防的海難關(guān)頭，勇于決斷，沉著指揮，忘我救人，“面對(duì)死亡，他又運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)力”，文章感人肺腑。
如何讓學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈的震撼?如何在小學(xué)高年段幫助學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式呢?如何讓學(xué)生通過(guò)文中富有個(gè)性的人物語(yǔ)言描寫(xiě)，從而體會(huì)出船長(zhǎng)崇高而偉大的形象呢?為較好地解決以上幾個(gè)問(wèn)題，依據(jù)本課的自身特點(diǎn)及它在本冊(cè)教材中的地位，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)重點(diǎn)詞句的研讀，學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)，體會(huì)他的偉大人格。
4、了解文章抓住人物語(yǔ)言動(dòng)作敘事寫(xiě)人的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)課文的語(yǔ)言文字，深入理解災(zāi)難的可怕，領(lǐng)會(huì)哈爾威船長(zhǎng)在海難發(fā)生的危急關(guān)頭，勇于決斷、沉著指揮、舍己救人、忠于職守的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)為什么會(huì)選擇和輪船一起沉入大海。
教學(xué)設(shè)想：
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我的總體設(shè)計(jì)思路是：引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性、富有個(gè)性化的感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本。
正是有這一點(diǎn)理念的支撐，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)流程：
教學(xué)流程安排：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
我首先播放電影《泰坦尼克號(hào)》沉船畫(huà)面和主題曲《我心永恒》，并配上解說(shuō)：一千多個(gè)鮮活的生命就這樣無(wú)情地葬送在冰冷的'海水中，令人扼腕嘆息之余，我們不僅要思考，悲劇能否避免?或者盡可能的減少生命的損失?就讓《“諾曼底”號(hào)遇難記》來(lái)告訴我們答案吧。
這樣做使學(xué)生初步感受到了海難時(shí)人們的驚恐慌亂，除了為下文做了鋪墊，更是渲染了氣氛，使大家進(jìn)入了這種特定的情境。教育心理學(xué)告訴我們：教學(xué)在于創(chuàng)造教育情境。學(xué)生入境后，我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：
二、初讀課文，整體感知。
新課標(biāo)指出：閱讀是一個(gè)與文本的對(duì)話過(guò)程。在學(xué)生初步與文本對(duì)話后，教師檢查本課的生字讀音(用幻燈片演示生字)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師順勢(shì)板書(shū)：文章先寫(xiě)了——遇險(xiǎn)，接著寫(xiě)-----救援，最后寫(xiě)船長(zhǎng)------以身殉職。
并告訴學(xué)生這就是按照事情發(fā)展順序?qū)懙�。之所以�?qiáng)調(diào)文章的脈絡(luò)，是因?yàn)楸緝?cè)書(shū)第五單元的讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)就是：按一定順序?qū)�。在這里先期滲透，就顯得順理成章了。弄清脈絡(luò)，進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：
初一語(yǔ)文教案13
一、教學(xué)目標(biāo):
1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。
2、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。
3、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。
4、樹(shù)立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、朗誦課文。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。
3、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。
三、課前準(zhǔn)備:
教師:錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大�！�)、投影儀。
學(xué)生:熟讀課文。
四、教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢?
今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)
1. 給加點(diǎn)的字注音。
2. 形似字辨析。
3. 解釋詞語(yǔ)。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義
1、范讀課文，可播放背景音樂(lè)。
學(xué)生聽(tīng)讀時(shí):a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。
b.理解詩(shī)中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。
2、組織學(xué)生討論“山”與“�！痹谠�(shī)中的意思。
學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說(shuō)對(duì)大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主，即使說(shuō)的不全面、不深刻也無(wú)妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。
3、學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。
[教師指導(dǎo)]
先給詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。b.再挑選意義重音。
以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩(shī)句意義。教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩(shī)句的重音及節(jié)奏。
c. 學(xué)習(xí)集體朗讀。
4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。
a. 討論，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義.(教師投影出示問(wèn)題組)
◆“鐵青”什么意思?是寫(xiě)山的`顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?
◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
◆“一顆從小飄來(lái)的種子”具體指什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的?
◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?
◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?
◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情?
學(xué)生通過(guò)討論，以上重點(diǎn)詞語(yǔ)基本可以正確理解。個(gè)別有爭(zhēng)議的詞語(yǔ)，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“�！钡暮x，也從象征意義上來(lái)理解，來(lái)解釋，可予以補(bǔ)充，糾正。
b.在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)意，初步讀出句子所表達(dá)的語(yǔ)氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。(教師投影出示句子)
◆“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想/??山那邊是什么呢?”這兩句話寫(xiě)出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)?
◆“??在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”
◆“媽媽，那個(gè)海呢?”
◆“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
◆“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”
◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。
四、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩(shī)所講述的道理
①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“�！钡纳羁滔笳饕饬x。
②討論，全詩(shī)講述了一個(gè)什么道理?
以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多想，多說(shuō)，不要強(qiáng)求答案用語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行。
五、結(jié)合自身生活體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的人生哲理
①引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。
這是體現(xiàn)語(yǔ)文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，訴真情。
②全班激情齊讀。
六、小結(jié)，布置作業(yè)
①小結(jié):激越的情感，顯示出我們已深深懂得:要翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“�！�，為了這個(gè)“�！�，從現(xiàn)在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山。’
�、诓贾米鳂I(yè)。
a.根據(jù)“山”與“�！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話(也可以寫(xiě)自然的海)。
b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。
c.抄寫(xiě)生字。
七、信息反饋:
初一語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)文章表達(dá)的積極進(jìn)取、熱愛(ài)生命的人生態(tài)度。
2、結(jié)合實(shí)際體驗(yàn)，感悟生命內(nèi)涵的豐富性。
教學(xué)設(shè)想：
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生通過(guò)對(duì)文本的多種形式的閱讀（默讀、朗讀、品讀），在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)作者積極進(jìn)取、熱愛(ài)生命的人生態(tài)度。
（二）以生動(dòng)、形象的圖片，激發(fā)學(xué)生的想象和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，共同探討、感悟生命內(nèi)涵的豐富性。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，進(jìn)入中學(xué)生活，你的人生又翻開(kāi)了新的一頁(yè)。追求美好的人生，是我們共同的目標(biāo)。然而，人生是一個(gè)令人深思的話題。第單元的課文寫(xiě)的是作者對(duì)于人生的憧憬、體驗(yàn)和思考，閱讀這些文章，將引導(dǎo)你體味人生、關(guān)愛(ài)人生。今天老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第三課《生命生命》。
�。ㄕf(shuō)明：導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)注意中、小學(xué)語(yǔ)文的銜接；并用X飽滿的語(yǔ)言使學(xué)生入境傳情。）
二、通過(guò)多種形式的閱讀，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)文章內(nèi)容：
1、學(xué)生默讀課文。初次感知課文，教師提出默讀要求：
�。�1）結(jié)合文后注釋理解詞義。
（2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看文后注釋，注意中、小學(xué)語(yǔ)文的銜接；整體感知課文，概括文章的主要內(nèi)容。）
學(xué)生通過(guò)投影復(fù)習(xí)、反饋文中字詞；概括文章的主要內(nèi)容。
2、再次默讀課文。品讀文章，提高讀書(shū)質(zhì)量，默讀要求：
�。�1）在文中勾畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)句。
（2）找出作者對(duì)人生的思考和感悟的句子。
學(xué)生交流：
1、朗讀自己勾畫(huà)的認(rèn)為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)句，說(shuō)出自己喜歡的理由，并試著有感情的朗讀，處理好朗讀技巧。
2、交流自己找出的作者對(duì)人生的思考和感悟的句子。理解這些句子的含義，
并結(jié)合作者的身世，體會(huì)文章表達(dá)的積極進(jìn)取、熱愛(ài)生命的人生態(tài)度。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感悟文章的優(yōu)美語(yǔ)言和表達(dá)的思想內(nèi)容。
3、齊讀課文。
�。◣煟盒恿肿颖救司褪且粋�(gè)熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命而奮斗的榜樣。讓我們和作者一起感受這支生命的贊歌。
在前兩次默讀、同學(xué)交流、語(yǔ)段理解試讀的基礎(chǔ)上，出聲齊讀文章，再次加深對(duì)文章的理解。從而增強(qiáng)對(duì)生命意識(shí)的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。
4、出示投影奧斯特洛夫斯基的名言：
“人最寶貴的是生命。生命，對(duì)于每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事時(shí)，不應(yīng)為虛度年華而悔恨，也不應(yīng)碌碌無(wú)為而羞愧……”
（補(bǔ)充名句，激發(fā)學(xué)生情感，加深對(duì)主題的理解。）
三、拓展延伸，感悟生命內(nèi)涵的豐富性。
1、說(shuō)
�。◣煟鹤髡邚纳钪械膶こＰ∈�，感悟出深刻的人生哲理。你也能從生活中的尋常小事，感悟出有關(guān)人生的.認(rèn)識(shí)和道理嗎？當(dāng)然生命本是多姿多彩、博大豐富的，你也許有和作者不同的、作者未提到的獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)？我們先欣賞幾幅圖片，看看你看到了什么？你想到了什么？
投影展示五幅圖片，教師先示范（選一幅圖）：
�。◣煟何铱吹搅税酌Ｃ５难┑厣希幸淮钌顪\淺、歪歪斜斜的腳印伸向遠(yuǎn)方。我們想到生命是一場(chǎng)艱難的跋涉，那深深淺淺、歪歪斜斜的腳印正記錄著我們?nèi)松臍v程。
其余四幅同學(xué)討論、交流，激發(fā)學(xué)生的想象和已有的體驗(yàn)，學(xué)生談了關(guān)于生命的不同認(rèn)識(shí)和感受，言之有理，都應(yīng)給予認(rèn)可。
2、寫(xiě)
通過(guò)課文、圖片、同學(xué)們的交流，結(jié)合你自己的實(shí)際體會(huì)，寫(xiě)出你對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟。
學(xué)生當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)作，并進(jìn)行全班交流，共同體驗(yàn)生命內(nèi)涵的豐富性。
老師也交流自己寫(xiě)的對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟。
四、結(jié)束語(yǔ)：
同學(xué)們，今天我們?cè)谝黄鹦蕾p生命。其實(shí)欣賞生命的過(guò)程，也是在欣賞多姿多彩的自己。盡管只有短短的45分鐘時(shí)間，老師非常有幸能和同學(xué)們共度了一段難忘的生命時(shí)光。愿同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活中熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)間，以自己不懈的努力書(shū)寫(xiě)自己人生的篇章。
五、布置作業(yè)：
以“生命”為主題的綜合性作業(yè)：
1、查詢有關(guān)生命的形成和起源。
2、摘抄有關(guān)生命的名言、警句。
3、收集珍愛(ài)生命的名人佚事。
4、上網(wǎng)搜索感悟生命的精美散文。
初一語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)朗誦本文，學(xué)生能夠感知全文內(nèi)容；在語(yǔ)法上掌握比喻和擬人的修辭方法。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：采用誦讀和演示相結(jié)合的方法，在情境中引導(dǎo)學(xué)生感受春天的特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理清思路，繪出五幅春景圖，感悟作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握閱讀和欣賞優(yōu)美散文的方法，初步形成自學(xué)這類文章的能力。
2、文章所描述的關(guān)于春的五個(gè)畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn)
文章中比喻修辭的.運(yùn)用。
教具使用
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間
45分鐘
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)（3分鐘）
請(qǐng)學(xué)生背誦上一節(jié)課學(xué)習(xí)的《再別康橋》。
二、導(dǎo)入新課（3分鐘）
在上一節(jié)課中我們共同感受了徐志摩的《再別康橋》，體會(huì)到作者對(duì)康橋的柔情，而今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇經(jīng)典的散文。咱們知道，一年有四季夏有夏的熱烈，冬有冬的冷艷，秋則有秋的悲涼，而春天有什么特點(diǎn)呢？
學(xué)生爭(zhēng)相回答，有可能是“春暖花開(kāi)”、“萬(wàn)物復(fù)蘇”、“萬(wàn)象更新”等等，但無(wú)論回答什么都無(wú)所謂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)今天要學(xué)習(xí)的朱自清的《春》。我們共同來(lái)欣賞一下著名文人朱自清對(duì)于春的感悟。（板書(shū)題目和作者）
三、作者朱自清簡(jiǎn)介（展示課件）（3分鐘）朱自清，（1898—1948），原名自華、號(hào)秋實(shí)，改名自清，字佩弦；，生原籍浙江紹興于江蘇東海；現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。其散文樸素縝密、清雋沉郁、語(yǔ)言洗煉、文筆清麗、極富有真情實(shí)感。
主要作品有《荷塘月色》《蹤跡》《背影》《春》《歐游雜記》等。
四、整體感知全文（32分鐘）
（一）朗讀全文，熟悉全文內(nèi)容
1、聽(tīng)錄音示范朗讀，解決生字詞。（播放視頻、音頻資料）
2、學(xué)生分組朗讀。
�。ǘ┰O(shè)置問(wèn)題，探究合作學(xué)習(xí)
在進(jìn)行這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，將學(xué)生分成若干組，鼓勵(lì)學(xué)生探究、討論、合作，在相互討論中解決問(wèn)題。
1、問(wèn)題一：請(qǐng)問(wèn)大家閱讀完課文后，文章可以分成幾大部分？
在老師的鼓勵(lì)下，各組代表踴躍回答該問(wèn)題。
生：該文可分三大部分，即第一段為第一部分；第二、三、四、五、六、七段為第二部分；第八段到最后是第三部分。
2、問(wèn)題二：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們這樣分的依據(jù)是什么？
生：是根據(jù)內(nèi)容的不同而分的，盼春、繪春、贊春。
3、問(wèn)題三：請(qǐng)說(shuō)一下第一段在全文中的作用是什么？
總領(lǐng)全文
4、問(wèn)題四：在第二部分中作者一共勾勒了哪幾幅春的畫(huà)面？請(qǐng)描述出來(lái)。
春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春
5、問(wèn)題四：在文章當(dāng)中，作者用了哪些修辭方法，使文章更加形象生動(dòng)？比喻、反復(fù)、擬人
�。ń處熤攸c(diǎn)講解比喻的類型及作用）
五、教師小結(jié)（2分鐘）
在本節(jié)課中我們學(xué)習(xí)了作者的相關(guān)知識(shí)，從總體上感知了文章的內(nèi)容，對(duì)文章勾勒的五幅春的畫(huà)面（春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春）有了感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也初步領(lǐng)悟到了作者對(duì)于春的熱愛(ài)。
六、作業(yè)布置（2分鐘）
1、請(qǐng)你說(shuō)出五幅春的畫(huà)面你最喜歡哪一幅，為什么？
2、找出文章當(dāng)中的比喻和擬人的句子，說(shuō)說(shuō)好處？
七、板書(shū)設(shè)計(jì)（展示課件）
盼春：總領(lǐng)全篇，開(kāi)啟下文。
春繪春：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖
贊春：三個(gè)比喻“新”“美”“力”。
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