初一語文教案(15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的初一語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初一語文教案1
教學(xué)目標(biāo):
1.默讀課文，能準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容。
2.對批注進(jìn)行再批注，品味文章風(fēng)趣幽默的語言。
3.感受科學(xué)研究者專注忘我的工作精神以及對動物的熱愛。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)：默讀文章，運(yùn)用互評批注的方式，品味文章語言風(fēng)趣幽默的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：品味語言風(fēng)趣幽默的特點(diǎn)，形成表達(dá)完整的語段，并能夠獨(dú)立按要求做批注。
一、導(dǎo)入
進(jìn)入初中后，我們的閱讀質(zhì)量有了飛躍性的提升�？吹酱蠹以絹碓蕉嗟爻两跁阒�，老師非常欣慰。周末期間，很多同學(xué)都閱讀了《所羅門王的指環(huán)》一書，現(xiàn)在哪位同學(xué)愿意把自己讀書的體會與大家分享一下
(白板操作)生簡要介紹：
1.作者勞倫茲;2.《所羅門王的指環(huán)》;3.精彩片段朗讀和賞析。
這個片段真是讓人忍俊不禁，其實這本書里有意思的片段非常之多，我們的課文亦取自此書的精華之一，下面讓我們一起來走進(jìn)《動物笑談》吧!相信大家會有更深的了解和體會!
二、閱讀課文，提出問題
1.請大家默讀課文，圈點(diǎn)勾畫。并思考：要學(xué)好這篇課文，我們需要弄清楚哪些問題呢
(6分鐘，生閱讀勾畫課文)
2.生根據(jù)閱讀及理解的情況，自主提出需要學(xué)習(xí)的問題。
(經(jīng)過開學(xué)以來的學(xué)習(xí)，以學(xué)生自學(xué)能力，大致提出的問題類型應(yīng)該是圍繞“寫了什么”、“怎么寫的”和“為什么寫”這幾個板塊。)
3.生提出問題，師當(dāng)堂板書：
生1：本文的題目----動物笑談如何理解
(由于該題目比較簡單，學(xué)生已可以回答，所以直接提問并明確《動物笑談》的題目含義——談?wù)撆c動物有關(guān)的趣事，及題目的作用。)
生2：勞倫茲是一位怎樣的科學(xué)家
生3：文章寫了哪些趣事
生4：本文的語言有什么特色
生5：作者是怎么寫這些與動物有關(guān)的趣事的
4.整理排序：我們應(yīng)該先解決什么問題為什么
明確：先解決生3的問題“寫了哪些趣事”——應(yīng)先分析“寫了什么”，再考慮其他。
三、問題化學(xué)習(xí)：概括事件
1.迅速閱讀文章，概括“有趣的場景”。
要求：(1)語言準(zhǔn)確簡潔;(2)突出“有趣”。(生速讀勾畫，師巡視指導(dǎo)。)
2.生分別根據(jù)文章內(nèi)容概括四個有趣的場景。師適時點(diǎn)撥引導(dǎo)，生相互補(bǔ)充。
明確：學(xué)母水鴨叫聲，屈膝爬行;
為喚回可可，在公眾場合模仿鸚鵡難聽的鳴叫聲;可可咬掉老教授身上的扣子，整整齊齊各排一堆;可可把鮮艷的毛線纏到門前的檸檬樹上。
3.思考：作者對于這四個場景，用的篇幅筆墨是一致的嗎明確：有詳有略，作者根據(jù)行文的'重點(diǎn)和主旨決定詳略。
四、問題化學(xué)習(xí)：品味細(xì)節(jié)
1.接下來解決哪個問題為什么
明確：應(yīng)該學(xué)習(xí)“作者是怎么寫這些與動物有關(guān)的趣事的”——進(jìn)一步應(yīng)解決“怎么寫的”。
2.作者是如何活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)這些有趣場景的明確：細(xì)節(jié)描寫
3.自主學(xué)習(xí)：再讀課文，尋找喜歡的細(xì)節(jié)描寫，并進(jìn)行品味賞析。
4.小組討論交流及展示：獨(dú)樂樂不如眾樂樂，以同桌合作的形式，共同賞析，分享交流成果。
(約三對學(xué)生上來合作讀、賞喜歡的細(xì)節(jié)，并操作白板進(jìn)行批注。)
五、問題化學(xué)習(xí)：語言風(fēng)格
1.能活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)有趣的場景，作者自身的語言素養(yǎng)也是功不可沒的。下面我們一起來了解一下勞倫茲的語言風(fēng)格。微課：勞倫茲的語言風(fēng)格
明確并板書：清晰干凈、生動傳神、富有幽默感。
2.針對他語言的詼諧幽默，你還能找出文中的其他語句來進(jìn)一步證明嗎
六、問題化學(xué)習(xí)：探究作者及拓展延伸
1.不管多么尷尬的場面，作者都能一笑置之。什么樣的作者才能寫出這樣生動而幽默的語言
解決最后一個問題：勞倫茲是個怎樣的科學(xué)家從哪看出生思考并明確：熱愛動物、獻(xiàn)身科學(xué)
2.思考：學(xué)習(xí)本課，我們可以受到什么啟發(fā)
明確：我們要平等對待和尊重其他生命。越走近自然，才會越熱愛和敬畏自然。
在這一點(diǎn)上，勞倫茲的體會是最深刻的。3.生齊讀勞倫茲的話：
“你對大自然知道得越多，就會更深刻、更持久地為它的真相所感動�！�
——康拉德·勞倫茲《所羅門王的指環(huán)》
七、小結(jié)
這節(jié)課，我們通過對自己提出的問題的梳理和回答，學(xué)會了概括內(nèi)容、品味細(xì)節(jié)，并由文及人，探究了作者的語言風(fēng)格和精神境界，還收獲了思想啟迪。希望大家今后都能以這種問題化探究的形式來走進(jìn)每一篇課文，相信一定會有更長足的進(jìn)步!
八、課后作業(yè)
1.課后練筆：寫一個與動物相處的場景(模仿勞倫茲的語言風(fēng)格)或?qū)憣懕菊n的讀后感。
2.拓展閱讀：《所羅門王的指環(huán)》
初一語文教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、積累文言詞匯，朗讀、背誦課文。
2、理清文章脈絡(luò)，了解借事說理的寫法。
3、理解文章大意，認(rèn)識后天教育的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握文言知識。
2、認(rèn)識到“后天教育”的重要性。
課前準(zhǔn)備
同學(xué)：查工具書，認(rèn)記字詞，疏通課文大意。組織參辯人員，準(zhǔn)備辯辭。
教師：指導(dǎo)同學(xué)準(zhǔn)備課堂爭辯。
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：掌握字詞，疏通課文大意。
課文導(dǎo)入
什么是天才？怎樣才干成為天才？長期以來，人們一直在考慮這些問題。古往今來有許多激勵人們成材的格言，如：天才來自勤奮，聰明來自積累等。現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)一篇文言文，它從另一個角度告潔我們：人才決不是天生的。
板書課題，出示教學(xué)目標(biāo)。
整體感知
1、默讀課文，同學(xué)提問，教師答疑。
�。ㄍ醢彩潜彼沃恼渭�、思想家和文學(xué)家，字介甫，晚號半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》�！毒┛诠现蕖贰按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”）
2、同學(xué)朗讀課文，討論下列問題：
[問題組]
a、全文可分為幾局部，規(guī)范是什么？
b、仲永的變化可分為幾個階段，從哪些句子可以看出這些變化？
c、最后一段講了什么道理？
d、作者對仲永的態(tài)度和情感是怎樣的？
3、朗讀背誦。（教師指導(dǎo)）
鞏固訓(xùn)練
1、背誦課文。
2、完成“研討與練習(xí)”二、三。
3、準(zhǔn)備課堂爭辯。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
了解借事說理的方法，認(rèn)識后天教育的意義；課堂爭辯。
公開課教案：
鞏固舊知
精讀研討
引導(dǎo)同學(xué)逐字逐句的深入閱讀，并通過四人小組討論。
[問題組]
1、課文的兩局部有什么聯(lián)系，重點(diǎn)在哪一局部？
2、仲永“泯然眾人矣”的原因是什么？說明了什么？
3、敘事局部有祥有略，為什么對仲永的才干初露寫的這樣詳細(xì)？
4、本文在語言上有何特點(diǎn)？找出相關(guān)內(nèi)容加以說明。
[明確]
1、本文采用了借事說理的寫法，第一局部是敘事，第二局部是說理。兩局部是證明與被證明的關(guān)系。重點(diǎn)在第二局部的議論。
2、仲永的父親貪圖小利，“不使學(xué)”造成的，說明后天教育的重要性。
3、使為了更好的突出中心，詳寫方仲永的'才干初露是為了突出他的神童天賦，與后來的“泯然眾人矣”形成反差，而這一結(jié)果是他父親“不使學(xué)”造成的，從而更好的突出了后天教育的重要性。
4、本文語言簡練而精當(dāng)，
體驗反思
課堂爭辯：成才的關(guān)鍵
1、辯題
a.正方：天資聰慧是成材的關(guān)鍵
b.反方：后天教育是成材的關(guān)鍵
2、同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合實際，通過爭辯明確：
a、天賦與后天教育的關(guān)系
b、認(rèn)識后天教育的重要性
3、評價
教師小結(jié)
學(xué)習(xí)了這篇課文，我們同作者一樣都為方仲永感到惋惜，通過課堂爭辯大家明白了天賦與后天教育的關(guān)系。天資聰慧對成材有重要作用，但不是關(guān)鍵；天生愚拙，可以從后天的教育中得到彌補(bǔ)，同樣也可以成材。我們注意到強(qiáng)調(diào)的是后天教育的重要性，雖然與個人的主觀努力是兩個問題，但我們也應(yīng)當(dāng)從中受到啟發(fā)。我們生長的道路上要接受嚴(yán)格的教育，并通過自身的不時努力使自身早日成材。
鞏固訓(xùn)練
1、完成“研討與練習(xí)”一、四。
2、將敘事局部改編成故事，題目為《仲永才盡》。500字。
初一語文教案3
教學(xué)目標(biāo)
一、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；
二、體會作者在文章中表達(dá)的感情；
三、領(lǐng)會課文按空間順序安排材料的寫法；
學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動地描寫事物。
教學(xué)重點(diǎn)
1、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；
2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情；
教學(xué)難點(diǎn)
描寫三味書屋的部分難在兩點(diǎn)：1、是對這部分內(nèi)容的理解困難；2、是有些難解的詞語。
第一課時
一、導(dǎo)入
魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況？
二、題解
《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。
“從百草園到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……”兩個介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。
三、查預(yù)習(xí)
1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。
確鑿ｚáｏ， 菜畦ｑí， 桑椹ｓｈèｎ，輕捷，油蛉ｌíｎｇ， 纏絡(luò)ｃｈáｎ，攢ｃｕáｎ， 珊瑚ｓｈ�。� ｈú 高枕而臥，豁ｈｕō， 斂ｌｉǎｎ， 腦髓ｓｕǐ，陌生ｍò。鑒賞，人跡罕至ｈǎｎ，覓食ｍì，竹篩ｓｈāｉ，秕谷ｂǐ，系ｊì，傳授ｓｈòｕ，書塾ｓｈú，
四、整體把握
通讀課文，然后解決下面問題
1.本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息? （“從……到……”表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。）
2.快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。（從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”是兩部分之間的過渡段）。
五、細(xì)讀課文
問：把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。
�、儆冒俨輬@的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾
�、谟冒俨輬@的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
�、弁ㄟ^對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。 （這三種說法都有一定道理，學(xué)生無論贊成哪種說法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。）
第二課時
一、問題探究
1.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
對于這個問題，有三種不同的看法。一種看法認(rèn)為，兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。另一種看法認(rèn)為，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。還有一種看法認(rèn)為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（對本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實際上表現(xiàn)了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。）
2.為什么要寫美女蛇的故事?
美女蛇的'故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時可以撇開這些不同的觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。
3.童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度?
主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。
二、揣摩下面的文字，回答括號中的問題。
根據(jù)上下文弄懂語句的意思，理解文章的內(nèi)容，體會文章的語意重點(diǎn)。
1.不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。
(“不必說……也不必說……單是……”中哪個內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?請你仿寫一段話。)
“單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。
2.也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧……
(“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?)
“我”不知道被送到私塾的原因，因為說到原因時是用表示猜測語氣的“也許”。
三、作業(yè)
下面這段話中連續(xù)使用了一系列動詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細(xì)品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動詞。
掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。
教后記：
提起魯迅，人們常常會想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。讓學(xué)生走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長的足跡。改變以前的教育方式，不再限制學(xué)生的思維，表現(xiàn)在對文章的思想理解，不再讓學(xué)生限制在反封建教育的范圍。學(xué)生有一個相對寬裕自由空間。
初一語文教案4
課 題本命年的回想
課時兩課時（第一課時）
教學(xué)內(nèi)容本命年的回想
教學(xué)目標(biāo)通過對課文的學(xué)習(xí)，了解過年習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的鄉(xiāng)土風(fēng)情，進(jìn)一步體會民俗文化的豐富內(nèi)涵。
教學(xué)重難點(diǎn)過年習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的鄉(xiāng)土風(fēng)情及斑斕多彩的民俗文化。
教學(xué)具準(zhǔn)備課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
以《歡樂中國年》導(dǎo)入，哼唱，問：這是什么歌？（幻燈片：中國年）喜歡過年嗎？
那今天我們就隨著作家劉紹棠到60多年前的京郊運(yùn)河邊，去看看那兒是如何過年的。
�。ɑ脽羝赫n題、作者）
二、新授
學(xué)習(xí)課文
作者那時候的過年真有趣，從臘月初一就開始忙，我們來看看，他們在忙什么呢？
1．大聲自由朗讀課文，在朗讀中了解一下作者家鄉(xiāng)是如何過年的。（幻燈片：過年嘍）
2．通過朗讀，大家看到了哪些過年的場景？你能簡潔的概括出來嗎？（學(xué)生討論回答）（幻燈片：十件事）
3．你知道這些做法寄托了人們的哪些祈盼嗎？
4．讓我們再來感受一下過年的喜慶氣氛吧�。ɑ脽羝阂魳穲D片）
這些民俗活動中你最想?yún)⑴c哪一件呢？ 說說你的理由。
5．我們現(xiàn)在過年有哪些活動呢？（生自由回答后出示幻燈片：現(xiàn)在的年）
你覺得劉紹棠小時候過年有意思，還是我們現(xiàn)在過年有意思？
6．師：很多人覺得現(xiàn)在過年喜慶熱鬧的氣氛越來越淡，你能試著分析其中的原因嗎？
�。ㄗ兓傏厔荩旱ｍ椖績�(nèi)容減少，某些事情推遲，購買而非自辦者增多，年貨量減少而質(zhì)提高，人們重視程度降低，過年與平時差別減小。）
三、鞏固
除了春節(jié)，你還知道哪些我國的傳統(tǒng)節(jié)日或是民俗習(xí)慣？（幻燈片：節(jié)日）
四、總結(jié)：教師小結(jié)：
眾多的'傳統(tǒng)節(jié)日，體現(xiàn)了斑斕多彩的民俗文化，而這眾多的民俗風(fēng)情其本質(zhì)也就在于人們辟邪、祈福的思想感情。
當(dāng)前，我們該以怎樣的態(tài)度對待民俗文化？（機(jī)動）
四、作業(yè)：
1、搜集過年時人們的祝福語或者春聯(lián)
2．回憶你過得最有趣的一個春節(jié)，用最生動的語言進(jìn)行描寫
初一語文教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與能力
1、體味本文生動形象的描寫。
2、體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。
3、了解中國畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。
二、過程與方法
自主、合作、探究
三、情感態(tài)度與價值觀
鼓勵學(xué)生初步形成自己的審美觀、價值觀。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本文生動形象的描寫，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣。
【課時安排】
一課時
【課前準(zhǔn)備】
1、初讀課文，了解課文大意。
2、將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題寫在作業(yè)本上。
3、查找有關(guān)的豐子愷的資料。
【教學(xué)設(shè)計】
一、展示自己的風(fēng)采
(課外積累惜時的`名句)
二、導(dǎo)語
在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的向往，當(dāng)然也會有小小的煩惱。那么，我們?yōu)檫@仰慕的名人，他們的童年生活你了解嗎?
前面我們已經(jīng)學(xué)過幾篇這樣的文章，誰能說給大家聽一聽?(例如：……)
三、信息箱
請同學(xué)們談?wù)勀銓ωS子愷的了解。
四、整體感知
請同學(xué)們速讀課文，感知課文大意，看誰說得棒：
1、你認(rèn)為哪些字容易讀錯?給大家提示一下。
2、用簡潔的一句話概括課文的內(nèi)容。
3、課文題為竹影，它是寫景──竹之影呢?還是主要寫人物活動?
4、本文除寫人物活動外，作者在體文中究竟要表現(xiàn)什么樣的中心?
(過渡語)童心童趣是天真爛漫的，月光下的竹影牽動了天真無邪的心，孩子們在婆娑的竹影中，感受到美，于是，他們開始本能的畫畫，這一切，被一位具有深厚藝術(shù)功底的基本特征。讓我們也來領(lǐng)略一下這種寓教于樂的匠心美。
五、你品味到美了嗎
再次瀏覽課文，勾畫文中你認(rèn)為最美的語句，并試著說明理由。(分組合作，每組選代表發(fā)言)
總結(jié)：通過大家的細(xì)細(xì)品味，我們可以發(fā)現(xiàn)本文的作者運(yùn)用生動、形象的語言，同時借助大量的修辭手法，如比喻、擬人等，把我們帶入了孩子們的童稚活動中，也讓我們進(jìn)入了美的世界……
六、比較鑒賞
了解中國畫與西洋畫的不同點(diǎn)。
七、欣賞延伸
1、名人與竹：搜集有關(guān)畫竹的名家或關(guān)于竹的名句，名篇。
2、竹之悟：有人說，竹──每前進(jìn)一步都要做一個小結(jié);也有人說，竹──外強(qiáng)內(nèi)干。你認(rèn)為呢?請你聯(lián)系實際，說說你的感想。
八、質(zhì)疑大挑戰(zhàn)
你還有什么不明白的問題嗎?
(過渡)大家在童年時都做過哪些游戲?(生答)
其實，你留心一下，你也許進(jìn)行著一種藝術(shù)的創(chuàng)造，也許會有藝術(shù)上的發(fā)現(xiàn)，讓我們走進(jìn)童年
九、走進(jìn)童年
1、敘說一下一段童年的往事。
要求：用語簡潔，盡表現(xiàn)童真、童趣。
2、小結(jié)：一去不返的童年是美好的，只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂;看似平凡的生活美好的，只要你們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在-……
初一語文教案6
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：能在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞，豐富自己的語言；
指認(rèn)比喻、排比等修辭手法并體會其表達(dá)作用；
培養(yǎng)學(xué)生整體感知文章的能力。
過程與方法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，誦讀法與討論法相結(jié)合
情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識閱讀文學(xué)作品對于人生的意義，能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識閱讀文學(xué)作品對于增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：提高閱讀文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)時數(shù)：2課時
教學(xué)設(shè)想：針對本文文字優(yōu)美的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用學(xué)生朗讀法，培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)美語言的欣賞能力；配備多媒體課件中相關(guān)文學(xué)作品的片斷或圖片，吸引學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動學(xué)生結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去體悟文學(xué)對于人生的意義。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入。由“門”的意思導(dǎo)入。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、文學(xué)常識，指名回答。
2、指名5個學(xué)生上黑板聽寫詞語，其余的在下面聽寫。
憧憬裨益詮釋斑斕真諦
師生集體訂正，組內(nèi)互評。
三、新授
1、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)優(yōu)美的語言。
�。�1）布置自學(xué)任務(wù)：
自由朗讀課文，了解：
�、僮髡邽檎l打開一扇門；②作者要打開的是怎樣的一扇門；③作者認(rèn)為怎樣才能打開這扇門；④聯(lián)系全文看，題目的意思是什么；⑤作者的寫作思路是怎樣的，進(jìn)而思考的結(jié)構(gòu)。
�。�2）學(xué)法指導(dǎo)：
有感情的朗讀課文，隨文圈點(diǎn)；然后小組討論。
學(xué)生自學(xué)，教者巡視。
�。�3）討論、啟發(fā)。
題目中的“為”，引出行為的對象——“你”（青少年），從中寄寓了作者的一片誠意和良好愿望。
�、谧髡咭蜷_的是一扇文學(xué)之門。
�、蹚奈闹械�2節(jié)可知打開文學(xué)之門的.條件。
�、茴}目是講：把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處。
�、莸膶懽黜樞�，即作者先寫什么，后寫什么。本文是：親近文學(xué)、領(lǐng)悟文學(xué)的思路，可分兩部分。
以上問題在小組討論的基礎(chǔ)上。經(jīng)過啟發(fā)，學(xué)生作答。
2、學(xué)習(xí)第一部分（1——4節(jié)）
（1）學(xué)習(xí)第1——2節(jié)：
自由朗讀本部分，思考、討論以下問題：
�、俦径蔚脑掝}是什么？（門）
�、诘�1節(jié)中的1、2句的兩個“世界”分別是何意思？（自然界和人類社會的一切事物的總合：領(lǐng)域）
③文中的“你”指什么人？（青少年讀者）
�、艿�4句與第5、6句分別寫了哪兩種情形？二者形成了什么？（“打開這些門”與“不想開門探尋”；對比，說明打開門的必要性）
⑤第2接中，作者認(rèn)為怎樣才能打開這些門？
學(xué)生思考，分組討論，后指名回答。
�。�2）學(xué)習(xí)第3—4接：
學(xué)生自由朗讀，思考、討論：
①第3節(jié)在文中的作用；（點(diǎn)題）
�、谖膶W(xué)的特點(diǎn)是什么？文學(xué)的內(nèi)容、閱讀的意義是什么？從第4節(jié)中找出相關(guān)的句子（序號）
�、壑行木�；（第12句）
�、茉鯓永斫狻案咧巧痰囊靶U人”？
方法指導(dǎo)：通過朗讀，給句子標(biāo)上序號，找出有關(guān)句子，再小組討論、交流。
�。�3）點(diǎn)撥：作者寫作本部分的目的在于讓青少年讀者明白閱讀文學(xué)作品的意義所在。
�。�4）學(xué)生齊讀第4節(jié)。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練：
完成《自主學(xué)習(xí)》第2頁1—4題。
五、布置作業(yè)：（語言積累）
熟讀第4節(jié)，力爭背誦，并在組內(nèi)過關(guān)。
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)：指名三個同學(xué)進(jìn)行有感情的朗讀（每人一節(jié)）。
二、導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、新授：
1、自學(xué)第5節(jié)，思考、討論：本段的寫作內(nèi)容、作用。
指名回答。
2、學(xué)習(xí)第6———11節(jié)：
（1）學(xué)生齊讀。
�。�2）布置自學(xué)任務(wù)：
�、購膬�(nèi)容上看，這一部分采用了什么方式寫的？用了什么修辭手法寫的？有什么作用？
�。▽υ挿绞�，從文中第5節(jié)“我和文學(xué)的對話”可見；用了擬人手法；給人以親切感，增強(qiáng)了的感染力，便于讀者接受）
�、诒静糠值摹澳恪敝甘裁�？（文學(xué)）
�、圻@幾段從哪幾個角度分別寫了哪幾個內(nèi)容，照應(yīng)上文的哪一句話？
�。ㄔ鲩L知識、提高修養(yǎng)、豐富感情三個角度；寫了文學(xué)的廣闊性、反映社會生活的豐富性、文學(xué)內(nèi)容的時間性、文學(xué)作品對讀者的影響、文學(xué)作品的真誠和忠實、文學(xué)作品愛憎分明幾個方面寫的；照應(yīng)第4節(jié)的中心句）
④作者寫這幾段的用意何在？
（引起青少年讀者對文學(xué)的興趣，鼓勵他們?nèi)ゴ蜷_文學(xué)這扇大門）
�。�3）學(xué)法指導(dǎo)：通過反復(fù)的朗讀，體會、感悟，先思考再討論。
3、學(xué)生自由朗讀，細(xì)細(xì)品味6—11節(jié)，欣賞文中優(yōu)美豐富的語言。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練：
《自主學(xué)習(xí)》第2頁的“語段研讀部分”。先獨(dú)立完成，后組內(nèi)互評。
五、布置作業(yè)：
1、寫下你學(xué)了本文后對文學(xué)的感受；
2、預(yù)習(xí)《冰心詩三首》。
初一語文教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、通過反復(fù)誦讀，能正確說出作者寄寓在小曲中的思想感情。
2、通過畫面的賞析，準(zhǔn)確描述小曲表現(xiàn)的形象，體會形象中蘊(yùn)涵的意境。
3、通過對比閱讀，學(xué)習(xí)用具體的意象表達(dá)抽象的感情的方法。
4、能背誦并默寫課文，積累古代描寫“愁”的詩文。
研究目的
自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況自然導(dǎo)入）
二、整體感知詩歌內(nèi)容
1、放聲朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
2、根據(jù)頁X，用自己喜歡的方式閱讀課文。要求：找出詩歌中的景物，并通過想象在頭腦中勾畫出畫面。
3、評價活動：可采用多種方式。如，用自己的語言描繪畫面等。
三、理解作者的思想感情
1、過渡語：（由形象到意象）。
介紹有關(guān)背景，為利于學(xué)生深入理解感情。
2、組織學(xué)生活動：
�、判∏憩F(xiàn)了作者怎樣的感情？閱讀課文后根據(jù)課文內(nèi)容闡述理由。
�、菩〗M討論。
�、窃u價。明確了枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦這些詞語對表達(dá)作者感情所起的作用。
四、深入體會詩中的意境
1、過渡語、指導(dǎo)語。
2、組織學(xué)習(xí)活動：
�、沤處煶鍪疽环嬅�。要求：根據(jù)你對這首曲的理解，找出這幅畫中與原曲意境相違背的地方，根據(jù)課文內(nèi)容說出理由。
⑵展開你想象的翅膀，再次配樂朗讀課文，體會悠遠(yuǎn)的意境。
3、歸納總結(jié)。優(yōu)秀的文學(xué)作品往往非常講究意境的創(chuàng)設(shè)，而意境是很抽象的.，因此，很多作家都通過精選典型的意象來達(dá)成目的，這首小令是這方面的典范。
五、遷移拓展
欣賞白樸的一首《天凈沙·秋》
孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。
1、朗讀。
2、說說這首小令借助哪些意象表達(dá)了怎樣一種意境？
3、請選擇一句或幾句，發(fā)揮想象，用散文化的語言描寫出文中意象所表達(dá)的意境。
4、搜集古詩詞中有關(guān)描寫“愁”的詩句，理解用具體的意象表現(xiàn)抽象的思想感情的方法。
六、課后學(xué)習(xí)
完成作業(yè)。
請選擇兩首小令中的一首，寫一段300字左右的賞析文章。
初一語文教案8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.整體感知課文，掌握重點(diǎn)詞語。(重點(diǎn))
2.學(xué)習(xí)本文通過語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物性格的寫作方法。(難點(diǎn))
3.理解作者對老師深深的敬仰和感激之情。(關(guān)鍵)
【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法。
【課時安排】
一課時
【教學(xué)過程】
一、檢查預(yù)習(xí)
1.從題目中你獲得了哪些閱讀信息?
2.了解作者。
3.本文的主要內(nèi)容是什么?
4.本文有中心句嗎?如果有，是什么?
5.檢查字詞。
(1)給劃橫線的字注音
須臾( )斜翹( )屏息( )綽號( )
叛逆( )嘈雜( )銘記( )持之以恒( )
(2)理解下列詞語
須臾：一會兒，片刻。
得意忘形：形容高興得失去了常態(tài)，忘乎所以。
洗耳恭聽：指專心地聽。
持之以恒：長久堅持下去。
鴉雀無聲：形容非常靜。
二、朗讀課文，整體感知
1.王幾何本來叫什么名字?“王幾何”這個綽號是怎么來的?
2.文章共寫了老師的幾件事，同學(xué)們又有什么反應(yīng)?
三、默讀課文，問題探究
1.綜合全文看，王老師是一個怎樣的人?(分析人物形象)
2.文中除了寫王老師外，還多處寫了“我們”的反應(yīng)，有何作用?(分析寫作方法)
3.王老師請同學(xué)們在黑板上畫圓和三角形，用意是什么?
僅僅是為了表現(xiàn)自己的教學(xué)功底深嗎?文章的這段描寫在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容表達(dá)上有什么作用?(分析段落作用)
四、自讀課文，明確寫法
本文的寫作特點(diǎn)是什么?(本文成功地塑造了王幾何老師，給你留下了難忘的印象。作者運(yùn)用哪些方法塑造人物形象的?找出來加以品味。)
五、情感體驗，拓展延伸
1.說一說
從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象?說說他的外貌特征，或者他常說的`一句話，或者模仿一下他最常做的一個動作，或者敘述一件你與他(她)之間難忘的事。
(老師可以拋磚引玉，先講一下自己難忘的老師，由此打開話題和思路，否則學(xué)生容易受束縛，不知怎么說。目的是為寫作文做準(zhǔn)備。)
2.寫一寫
搜尋你印象最深的一位老師，抓住最精彩的一個片段，嘗試著用剛學(xué)到的刻畫人物的方法，寫一篇作文，題目是《我心中的良師》。
提示：抓住老師的特點(diǎn)寫出老師的與眾不同。(說一說你心中的良師是什么樣的?)
3.講一講
你學(xué)完本課的最大收獲是什么?(從學(xué)到了哪些知識和受到哪些教育入手談收獲)
初一語文教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，理解“父親”這個中國農(nóng)民的典型形象。
2、品味細(xì)節(jié)描寫處，把握人物性格特征。
3、體會作者的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從咀嚼語言，從作者的寫作意圖，從一代農(nóng)民父親的特點(diǎn)上正確而全面的理解“父親”這個人物形象，把握作者的思想感情。
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)方法：
自主學(xué)習(xí)法
合作討論法
點(diǎn)撥法
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
遲志強(qiáng)演唱的《父親》創(chuàng)設(shè)情境，老師作為中年人由衷的演繹歌詞內(nèi)容。
二、詞語積累
易錯字和一詞多音的詞語積累
三、以“臺階”為切入點(diǎn)，整體感知
試用一句話概括文章主要內(nèi)容和梳理文章故事情節(jié)。（梳理思路圍繞“臺階”來展開）
明確：為了提高自家的地位（原因），父親不辭勞苦花了大半輩子造成一棟九級臺階的新屋（經(jīng)過），父親卻走向了衰老（結(jié)果）。
故事情節(jié)：想建臺階——準(zhǔn)備建臺階——建造臺階——建成臺階
四、踏上臺階，看農(nóng)民父親
1、要求學(xué)生拋開資料書，通過與文本的親密接觸說說你所讀到的父親。
2、根據(jù)學(xué)生的解讀分類梳理學(xué)生所讀到的'內(nèi)容制作成幻燈片。
3、課堂上與同學(xué)們一起交流，商討父親這個人物形象。補(bǔ)充同學(xué)們的解讀，豐富對人物形象的認(rèn)識，學(xué)會如何扣住文本進(jìn)行人物鑒賞。
A、同學(xué)們基本讀到的已知內(nèi)容：老實厚道、勤勞能干、艱辛、吃苦耐勞、不服老、倔、倔強(qiáng)
B、部分同學(xué)對“父親”的個性化解讀一：“有點(diǎn)虛榮”與“自尊心強(qiáng)”這兩點(diǎn)的爭鳴。預(yù)設(shè)：
這個點(diǎn)上引導(dǎo)同學(xué)們抓住第22段：“腰閃了一下。我就不讓他抬，他堅持要抬。抬的時候，他的一只手按著腰�！边�有第28段：“他卻粗暴地一把推開我：不要你湊熱鬧，我連一擔(dān)水都挑不——動嗎！”這個生氣的父親，不愿接受老了的事實。他的自尊與倔強(qiáng)的個性。
這個爭論的點(diǎn)，是作者同情農(nóng)民父親的一個重點(diǎn)和難點(diǎn)：這位農(nóng)民父親的特有的謙卑；贏得他人尊重的渴望。
C、部分同學(xué)對“父親”的個性化解讀三：懷念舊時光？
絕大多數(shù)同學(xué)所認(rèn)為的“懷念以前的三塊青石板的日子”；三塊青石板鋪成的臺階上見證著很多“快樂的時光”。
預(yù)設(shè)：
這個點(diǎn)的商討也是人物解讀的一個難點(diǎn)和有深度的思考，學(xué)生年齡尚小，與老牛拉破車的時代距離較遠(yuǎn)，老師要助力學(xué)生。方法可補(bǔ)充一些助讀資料，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。設(shè)計問題如下：
1、“懷念”？九級臺階造好了，為什么父親的快樂沒有來到？
2、造新臺階的日子用了大半輩子，有著太多的艱辛，但其中的“快樂”在哪？為什么會很快樂？
扣住第28——31段的內(nèi)容精讀，帶動學(xué)生對前文勞動所產(chǎn)生的“快樂”的理解。
明確：父親是一代農(nóng)民的代表，勞動就是生命，在勞動中獲得尊嚴(yán)！不能勞動的現(xiàn)實擊垮父親，并不是戀舊。對父親的殺傷力之大足可以完全擊倒父親，作者表現(xiàn)出無限的同情和憐惜。
D、部分同學(xué)的個性解讀四：為目標(biāo)而不懈堅持努力。
父親在臺階上尋找人生的高度，是一種追求和愿景，目標(biāo)實現(xiàn)后，人也老了。人生往往會為一個并不確定的目標(biāo)去奮不顧身。當(dāng)愿望似乎已經(jīng)實現(xiàn)了的時候，我們卻突然覺得無所事事或者說目標(biāo)達(dá)成的一刻就是美好結(jié)束的一刻。這篇小說刻畫父親這個人物形象就是這樣豐富和立體。
五、從“臺階”走下來，看“命若琴弦”
拓展到史鐵生《命若琴弦》主人公老瞎子的命運(yùn)，豐富對人生目標(biāo)、對生命的認(rèn)識。
生命就是過程，如溪流一路奔流一路歌，最終歸入大海，化為寂靜。一路的奮斗，才是生命的精彩，亦如史鐵生的《命若琴弦》——
主人公老瞎子彈斷了120根琴弦，理想實現(xiàn)了，復(fù)明的藥方就落空了，他才明白：“過程就是好好活著”。史鐵生，失去雙腿，患尿毒癥，靠透析活下來，生命與他而言就是苦難，但他從不說勇敢和堅強(qiáng)，從叫囂戰(zhàn)勝病魔，順其自然地活下去，“專業(yè)是生病，業(yè)余是寫作”，命若琴弦，繃緊了弦，把該彈的靜靜地彈下去——實現(xiàn)目標(biāo)的過程就是我們的生活。
是鳥兒就要在空中飛翔，是不能飛翔也照樣在空中結(jié)網(wǎng)。
這是生命之苦，換一個角度看，也是生命之美吧。
板書設(shè)計：
臺階李森祥
臺階三級九級
父親謙卑、勞動者需求的尊嚴(yán)
作者的情感：敬仰與憐惜
初一語文教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解詩歌的思想內(nèi)容。
2、了解古代詩歌的體裁特點(diǎn)。
3、理解詩歌所描寫的意境。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解詩歌的思想內(nèi)容。
2、了解古代詩歌的體裁特點(diǎn)。
3、理解詩歌所描寫的意境。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)方法：
導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩五首中的前兩首。請同學(xué)們背誦這兩首詩。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)后三首詩。
春望
1、作者介紹。
2、題解：
這首詩是唐肅宗至德二年三月杜甫在長安時所作，當(dāng)時長安被安史亂軍焚掠一空，滿目荒涼。春望，是作者億看到的長安春天的景色，抒發(fā)了憂時傷亂，憂國思家的感情。
3、課文分析。
國破山河在，城春草木深。
首聯(lián)即寫春望所見：京都淪落，長安一殘破景象，但大好河山依然存在；長安城內(nèi)又是春天了，草木滿地蒼蒼。此間包藏著詩人沉重的慨嘆。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
頷聯(lián)寫望見花鳥時的心情�；B本為娛人之物，但由于感慨時事，國都?xì)埰�，與親人分別之恨，反而使詩人對花流淚，聞鳥而驚心，表達(dá)作者感時恨別的內(nèi)心痛苦。
烽火連三月，家書抵萬金。
頸聯(lián)是對感時恨別的進(jìn)一步發(fā)揮；自安史之亂以來，直到如今春深三月，戰(zhàn)火連續(xù)不斷，多么盼望家中親人的消息。這時的一封家信真是值萬金��！寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的迫切心情。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
尾聯(lián)寫詩人經(jīng)過戰(zhàn)亂的煎熬，半年多的陷身于長安，白發(fā)更見稀少。用手去搔，越來越短，短的幾乎連發(fā)簪都插不住了。'白發(fā)'為愁所致，'搔'為解愁，結(jié)果'更短'可見愁的程度。這樣在國破家亡離亂傷痛之外，支又嘆年老力衰，則更增一層悲哀。
4、小結(jié)
這首五律結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情景交融，語言精練而生動，愛國、思家、憂民的詩人形象躍然紙上，不愧是膾炙人口的名篇。登飛來峰
1、作者簡介
2、題解
飛來峰又名靈鷲峰，在浙江杭州的靈隱山上。相傳可以看到滄海日出。王安石早年登上飛來峰，躊躇滿志的寫下了這首熱情洋溢，富有氣魄的詩章。表現(xiàn)了對前途充滿信心的豪情壯志和立志改革政治的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
3、課文分析
飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。
第一句點(diǎn)明了登高的`地點(diǎn)，是在杭州靈隱山飛來峰的千尋塔。第二句中的'雞鳴'、'日升'一方面是寫實，一方面也是作者對變法改革前景的向往，用'聞?wù)f'二字輕輕托出，表現(xiàn)了作者對前途滿懷信心。
不畏浮云遮望眼，只緣身在層。
這兩句是作者的抒懷言志。是根據(jù)李白《登金陵鳳凰臺》一詩中'總為浮云能蔽日，長安不見使人愁'的詩句，反其意而用之。作者在這里表示，我不怕浮云擋住我的視線，因為我是站在浮云之上的層。他堅信自己改革政治的主張是正確的，利國利民的，頑固守舊派的阻撓和反對是不足畏懼的。作者把政敵比喻成浮云，認(rèn)為它雖然可以一時遮掩人們的耳目，但是最終將在歷史的長河中消失，從而進(jìn)一步表現(xiàn)了作者敢于斗爭敢于勝利的堅定信念。
4、這首七絕借登高能望遠(yuǎn)的描繪，抒發(fā)自己作為政治改革的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。全詩只有句言簡意賅，措詞委婉而堅決，表現(xiàn)了作者敢于斗爭、敢于勝利的堅定信念。
論詩
1、作者簡介
2、題解
論詩是作者以詩歌形式寫了一組詩以闡述關(guān)于詩歌創(chuàng)作的一些看法。
3、課文分析
李杜詩篇萬古傳，至今已覺不新鮮。
作者認(rèn)為詩歌創(chuàng)作應(yīng)該具有時代特點(diǎn)，應(yīng)該有詩人自己的獨(dú)創(chuàng)。即使像千古流傳的李白、杜甫的詩篇，也不能代替后人的創(chuàng)作。
江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。
作者認(rèn)為每個朝代都應(yīng)有才能的人出現(xiàn)，成為數(shù)百年后的詩壇領(lǐng)袖人物。
4、小結(jié)
作者運(yùn)用詩歌形式闡述了詩歌應(yīng)有時代感、創(chuàng)造性的看法。
總結(jié)：
這幾首詩都是唐以來的名篇。富有藝術(shù)感染力。從形式上看《使至塞上》《春望》是五言律詩。律詩分首、頷、頸、尾四聯(lián)8句�！堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》《登飛來峰》《論詩》是七言絕句。
作業(yè)：完成課后一、二、三題。
初一語文教案11
教學(xué)目標(biāo)：
本文是一篇富于詩情畫意的優(yōu)美散文，文章運(yùn)用生動簡潔的語言描繪了鶴群飛行于空中的優(yōu)美姿態(tài)，記錄了鶴鷹之戰(zhàn)的激烈場面，贊頌鶴的群體精神。如何體會鶴的形象及把握理解鶴群精神，是本文教學(xué)的重點(diǎn)。對文中"鶴鷹之戰(zhàn)"開始時鶴群的驚慌的理解是本文
教學(xué)重難點(diǎn)：
文章描寫細(xì)致傳神，語言貼切富有表現(xiàn)力，可以借此訓(xùn)練學(xué)生的`描寫能力以及語言領(lǐng)悟能力，在教學(xué)中宜注意加以引導(dǎo)。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。
二、介紹學(xué)習(xí)重點(diǎn)，交代學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有方向。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全文。
�。ㄒ唬┏醪搅私馕恼聝�(nèi)容。
1、快速閱讀全文，感受文章要點(diǎn)。
要求：給自然段標(biāo)上序號。大致了解文章內(nèi)容，如果有不理解的問題可以在書上標(biāo)志出來，也可以寫出來。
2、排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標(biāo)出來，必要時查查工具書。
①給下列加點(diǎn)的字注音。
佇（Zh）立 綺 q ）麗湮（y n）沒剽悍（p ）盤旋（X n）
�、诮Y(jié)合課文，理解下列詞語的意義：
佇立：長時間的站立。 綺麗：鮮艷美麗。
輕盈：形容女子身材苗條，動作輕快。 剽悍：敏捷而勇猛。
寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。
無濟(jì)于事：濟(jì)，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題。
盤旋：環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。
�。ǘ┳屑�(xì)閱讀文章，思考以下問題。
1、這篇文章是用第幾人稱寫的？
2、復(fù)述文章主要內(nèi)容。
3、梳理文章寫作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。
提示：
這篇文章是運(yùn)用第一人稱來寫的。"我"是鶴群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒發(fā)者。運(yùn)用第一人稱，可以使"我"的所見和"我"的所感很自然地融合在一起，沒有半點(diǎn)雕琢的痕跡。作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點(diǎn)寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過程。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點(diǎn)，戰(zhàn)前，戰(zhàn)斗，戰(zhàn)后，是三個大層次。戰(zhàn)前又有兩個小的層次，前一層寫"一"字形模隊的飛翔貌，后一層寫變換方向。戰(zhàn)后，也分兩層，一層是護(hù)送，一層是遠(yuǎn)飛。
（三）深人閱讀，完成以下閱讀任務(wù)。
1．找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)。
2．找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。
3．找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)。
�。ㄋ模┩ㄗx，進(jìn)一步思索以下問題，并從總體上體會全文的寫作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。
1．作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么？
2．在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開始寫鶴群"立即崩潰""驚恐萬分""陷入一片混亂"，這些描寫是否破壞了鶴的形象？
3．在現(xiàn)實生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或看見寒風(fēng)中沿路乞討的乞丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們～般作何反應(yīng)。與鶴群比較，體會鶴群的可貴之處在什么地方？
4．文章最主要的修辭方法是什么？
5．討論歸納本文的中心思想。
四、課文學(xué)習(xí)小結(jié)。
注意結(jié)合所學(xué)內(nèi)容的主要點(diǎn)小結(jié)即可，突出學(xué)習(xí)收獲即可。
初一語文教案12
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1．需要掌握的字的讀音：
綴 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠
2．掌握下列詞語（實詞）的意思：
止 從 綴 敵 顧 弛 徑 黠
3．掌握下列一詞多義現(xiàn)象：
止 同“只” 止有剩骨 停止 一狼得骨止
意 神情 意暇甚 想 意將隧人以攻其后也
敵 攻擊 恐前后受其敵 敵方 蓋以誘敵
前 前面 恐前后受其敵 向前 狼不敢前
4．掌握下列詞性活用現(xiàn)象：
洞：名詞用為動詞，打洞。 一狼洞其中。
隧：名詞用作狀語，從隧道。 意將隧入以攻其后也。
犬：名詞用作狀語，像狗一樣。 其一犬坐于前。
5．通假字
“止”同“只”，只有。 止有剩骨。
能力目標(biāo)
1．能比較流利地熟練地朗讀課文，并能創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
2．能對照注釋掌握一些實詞，讀懂文章的.意思。
3．理解刻畫人物形象的方法。
情感目標(biāo)
認(rèn)清狼的陰險狡詐的本性，對待像狼一樣敵對者，要敢于斗爭、善于斗爭。
初一語文教案13
一、教學(xué)目標(biāo)
1.品味富于表現(xiàn)力的語言;培養(yǎng)快速閱讀課文的能力。
2.理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。
3.感悟課文所表達(dá)對勞動人民的深厚真摯的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生體會景物描寫對表達(dá)中心的作用。
2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。
難點(diǎn)：本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價、贊美的理解。
課時：三課時
第一課時
教學(xué)重點(diǎn)：
了解作者，理清課文脈絡(luò)，整體感知課文。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
1、多媒體播放《童年》MTV
師：一首輕松活潑的`歌曲，把我們帶到了天真爛漫的童年，童年有很多美好的回憶，今天我們來學(xué)習(xí)魯迅先生的一篇小說《社戲》，從中看出魯迅對童年美好生活的回憶和留戀的心情。
2、簡介作者魯迅。
二、初讀課文，整體感知
1、放課文朗讀的錄音磁帶，學(xué)生輕聲跟讀，熟悉課文內(nèi)容。
2、解決課文的生字詞。
3、學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括全文內(nèi)容。
4、文中的“迅哥兒”是魯迅自己本人嗎?
三、理清文章層次：
1、思考：本篇課題為《社戲》——主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時，夜晚航船去趙莊看戲。，由此可見小說的中心情節(jié)是“看社戲”但是除了看社戲以外，前前后后還寫了哪些活動?(提示：請同學(xué)們注意開頭和結(jié)尾的內(nèi)容)
明確：
“看社戲”——中心情節(jié)〔詳寫〕
隨母親省親小住平橋村;釣魚放牛的鄉(xiāng)間生活。
(平橋村是“我”的樂土)——開頭
六一公公送豆——結(jié)尾
2、既然中心情節(jié)是“看社戲”。那么，圍繞這一中心又寫了幾件事?
明確：看社戲前的波折
夜航去看社戲途中
趙莊看社戲
看社戲后歸航偷豆
3、整體感知課文的思想內(nèi)涵。
思考：本文課題《社戲》，但真正寫社戲的內(nèi)容又不多，我們是否把標(biāo)題改為“平橋村一夜”?你同意嗎?為什么?
學(xué)生小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。教師以平等的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解。
初一語文教案14
教學(xué)目標(biāo)：
知識目與技能
1、了解松鼠的習(xí)性。
2、學(xué)習(xí)課文由總到分，條理清晰地介紹小動物，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
3、學(xué)習(xí)本文抓住事物的特征進(jìn)行觀察和生動形象的說明方法。
過程與方法
1、通過討論，訓(xùn)練學(xué)生掌握根據(jù)事物的特點(diǎn)組織材料的方法。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
2、通過學(xué)習(xí)能夠掌握有關(guān)松鼠的一些特征、習(xí)性方面的知識，體會文章語言的生動、形象、準(zhǔn)確。
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物、熱愛自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、對事物特征的觀察。
2、形象生動的說明。
3、語言準(zhǔn)確性的把握。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
教學(xué)要點(diǎn)：理清文章層次，學(xué)習(xí)課文能扣住事物特征進(jìn)行說明。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課
教師先畫出松鼠的尾巴讓學(xué)生猜，老師想畫什么動物，當(dāng)學(xué)生猜出老師想畫的是松鼠時，追問學(xué)生是憑借什么猜出的，學(xué)生說出是憑借尾巴時，肯定學(xué)生的想法，并表揚(yáng)學(xué)生平時觀察動物能抓住動物的體貌特征。那么我們今天就來學(xué)習(xí)法國博物學(xué)家、作家，布豐的《松鼠》。
二、朗讀課文，整體感知
1、學(xué)生朗讀課文。
2、說說松鼠給你留下整體的印象是什么?
(漂亮、馴良、乖巧，很討人喜歡。)
三、自讀課文、合作探究
1. 松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧，討人喜歡的動物。找出文章中相應(yīng)的段落，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
明確:
第一部分：(1)總括松鼠漂亮、馴良和乖巧的特點(diǎn)。
第二部分：(2～5)具體說明松鼠的漂亮、馴良和乖巧的特點(diǎn)
第2段，松鼠的漂亮。
第3段，松鼠的'馴良。
第4、5段，松鼠的乖巧。
第三部分：(6)補(bǔ)充說明松鼠的其他特征及它的用途。
順序：先總說——再分說——最后補(bǔ)充說明
2、討論：第一段中的漂亮、馴良、乖巧三個詞的順序能否調(diào)換?為什么?
明確：第二段至第五段的安排是根據(jù)第一段“漂亮、馴良、乖巧”三個詞的詞序?qū)懙模日f明松鼠漂亮的形體，再說明其習(xí)性由表及里，符合人們認(rèn)識事物的規(guī)律。
3.研讀相應(yīng)段落，探究特點(diǎn)從幾方面說明
學(xué)生自己合作探究后，師生共同歸納。
漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、坐姿和吃相等方面表現(xiàn)它的特點(diǎn).。
馴良：在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物等，是從活動的范
圍、時間、主要食物和尋食的習(xí)慣等三方面表現(xiàn)它的特點(diǎn).。
乖巧：從過水方法、警覺性強(qiáng)、跑跳敏捷、叫聲以及窩址的選擇、搭窩的方法
窩口的特點(diǎn)方面表現(xiàn)它的特點(diǎn).。
四、課堂小結(jié)
課文非常清晰地從松鼠的漂亮、馴良、乖巧三個方面寫出了松鼠的特點(diǎn)，表現(xiàn)出了松鼠是一個“很討人喜歡”的動物。希望同學(xué)們課下再認(rèn)真看看，學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)思路。
五、作業(yè)
寫一篇：我喜歡(熟悉)的一種小動物
板書設(shè)計：
松鼠
總： 松鼠的特點(diǎn)(1)
漂亮：面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、坐姿和吃相(2) 討
分 馴良：范圍、時間、主要食物和尋食的習(xí)慣(3) 人
乖巧：動作、筑窩(4～5) 喜
有用的小動物(6) 歡
第二課時
教學(xué)要點(diǎn)：理解課文語言的生動、形象和準(zhǔn)確
初一語文教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會文章表達(dá)的積極進(jìn)取、熱愛生命的人生態(tài)度。
2、結(jié)合實際體驗，感悟生命內(nèi)涵的豐富性。
教學(xué)設(shè)想：
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生通過對文本的多種形式的閱讀（默讀、朗讀、品讀），在自主學(xué)習(xí)中體會作者積極進(jìn)取、熱愛生命的人生態(tài)度。
�。ǘ┮陨鷦印⑿蜗蟮膱D片，激發(fā)學(xué)生的想象和體驗，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，共同探討、感悟生命內(nèi)涵的豐富性。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，進(jìn)入中學(xué)生活，你的人生又翻開了新的一頁。追求美好的人生，是我們共同的目標(biāo)。然而，人生是一個令人深思的話題。第單元的課文寫的是作者對于人生的憧憬、體驗和思考，閱讀這些文章，將引導(dǎo)你體味人生、關(guān)愛人生。今天老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第三課《生命生命》。
�。ㄕf明：導(dǎo)語設(shè)計注意中、小學(xué)語文的銜接；并用X飽滿的語言使學(xué)生入境傳情。）
二、通過多種形式的閱讀，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會文章內(nèi)容：
1、學(xué)生默讀課文。初次感知課文，教師提出默讀要求：
�。�1）結(jié)合文后注釋理解詞義。
（2）用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生學(xué)會看文后注釋，注意中、小學(xué)語文的銜接；整體感知課文，概括文章的主要內(nèi)容。）
學(xué)生通過投影復(fù)習(xí)、反饋文中字詞；概括文章的`主要內(nèi)容。
2、再次默讀課文。品讀文章，提高讀書質(zhì)量，默讀要求：
�。�1）在文中勾畫出你認(rèn)為寫得精彩的語句。
�。�2）找出作者對人生的思考和感悟的句子。
學(xué)生交流：
1、朗讀自己勾畫的認(rèn)為寫得精彩的語句，說出自己喜歡的理由，并試著有感情的朗讀，處理好朗讀技巧。
2、交流自己找出的作者對人生的思考和感悟的句子。理解這些句子的含義，
并結(jié)合作者的身世，體會文章表達(dá)的積極進(jìn)取、熱愛生命的人生態(tài)度。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感悟文章的優(yōu)美語言和表達(dá)的思想內(nèi)容。
3、齊讀課文。
（師）：杏林子本人就是一個熱愛生命、珍惜時間、不懈努力，為生命而奮斗的榜樣。讓我們和作者一起感受這支生命的贊歌。
在前兩次默讀、同學(xué)交流、語段理解試讀的基礎(chǔ)上，出聲齊讀文章，再次加深對文章的理解。從而增強(qiáng)對生命意識的體會和認(rèn)識。
4、出示投影奧斯特洛夫斯基的名言：
“人最寶貴的是生命。生命，對于每個人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事時，不應(yīng)為虛度年華而悔恨，也不應(yīng)碌碌無為而羞愧……”
（補(bǔ)充名句，激發(fā)學(xué)生情感，加深對主題的理解。）
三、拓展延伸，感悟生命內(nèi)涵的豐富性。
1、說
�。◣煟鹤髡邚纳钪械膶こＰ∈�，感悟出深刻的人生哲理。你也能從生活中的尋常小事，感悟出有關(guān)人生的認(rèn)識和道理嗎？當(dāng)然生命本是多姿多彩、博大豐富的，你也許有和作者不同的、作者未提到的獨(dú)特的感悟和體驗？我們先欣賞幾幅圖片，看看你看到了什么？你想到了什么？
投影展示五幅圖片，教師先示范（選一幅圖）：
�。◣煟何铱吹搅税酌Ｃ５难┑厣希幸淮钌顪\淺、歪歪斜斜的腳印伸向遠(yuǎn)方。我們想到生命是一場艱難的跋涉，那深深淺淺、歪歪斜斜的腳印正記錄著我們?nèi)松臍v程。
其余四幅同學(xué)討論、交流，激發(fā)學(xué)生的想象和已有的體驗，學(xué)生談了關(guān)于生命的不同認(rèn)識和感受，言之有理，都應(yīng)給予認(rèn)可。
2、寫
通過課文、圖片、同學(xué)們的交流，結(jié)合你自己的實際體會，寫出你對生命的認(rèn)識和感悟。
學(xué)生當(dāng)場寫作，并進(jìn)行全班交流，共同體驗生命內(nèi)涵的豐富性。
老師也交流自己寫的對生命的認(rèn)識和感悟。
四、結(jié)束語：
同學(xué)們，今天我們在一起欣賞生命。其實欣賞生命的過程，也是在欣賞多姿多彩的自己。盡管只有短短的45分鐘時間，老師非常有幸能和同學(xué)們共度了一段難忘的生命時光。愿同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)、生活中熱愛生命、珍惜時間，以自己不懈的努力書寫自己人生的篇章。
五、布置作業(yè)：
以“生命”為主題的綜合性作業(yè)：
1、查詢有關(guān)生命的形成和起源。
2、摘抄有關(guān)生命的名言、警句。
3、收集珍愛生命的名人佚事。
4、上網(wǎng)搜索感悟生命的精美散文。
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