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《最苦與最樂》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時）（通用11篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編精心整理的《最苦與最樂》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時），希望能夠幫助到大家。
《最苦與最樂》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時） 1
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、精段閱讀
(一)討論第1自然段?
1、作者使用設(shè)問，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事?它們是最苦嗎??
點(diǎn)撥：貧→知足；失意→安分；老死→達(dá)觀。作者認(rèn)為它們可以從心態(tài)上、觀念上去排解。
2、接著作者順勢提出自己的見解，人生什么事最苦呢?請用原文回答。
明確：我說人生最苦的事，莫苦身上背著一種未了的責(zé)任。
3、為什么“身上背著一種未了的責(zé)任”最苦呢?
點(diǎn)撥：找出論說的句子：
(正)凡人生在世間一天，便有應(yīng)該做的事。
(反)該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭。
從而推論出最苦的原因：受良心責(zé)備，無處逃躲。
(二)討論第2自然段?
1、一篇好的議論文，為了增加可信度和說服力，必須適時適度地舉例，請找出有關(guān)事例。
舉例：個人對他人的責(zé)任(承諾未完、欠人錢、受人恩惠、得罪人等)
延伸：對家庭、社會、國家，乃至于對自己。
2、學(xué)生討論在文中找出有關(guān)句子。
對人的責(zé)任：凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責(zé)任。
對事的責(zé)任：凡屬我應(yīng)該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責(zé)任。
對自己的責(zé)任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責(zé)任。
3、找出“不盡責(zé)任最苦”的原因。
點(diǎn)撥：關(guān)鍵詞句——“良心”的監(jiān)督、時時刻刻，至死不已、這種“苦”，無法排解，也不能逃躲。
明確：1、2自然段的關(guān)系是主論與輔論的.關(guān)系。第1段提出觀點(diǎn)，第2段進(jìn)一步指出有關(guān)的種種情況和狀態(tài)。
(三)討論第3自然段
1、什么事最快樂呢?
明確：責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。
2、作者引用了哪些古語、俗語，由學(xué)生找出，并講講它們的含義。
有關(guān)句子有：
古語——如釋重負(fù)
俗語——心上一塊石頭落了地
孔子——無入而不自得
3、找出論說的句子，總結(jié)這一段的內(nèi)容。
有關(guān)句子：
天下事從苦中得來的樂才算真樂。
人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂處。
小結(jié)：快樂之權(quán)，操之在己
(四)討論第4、5自然段
1、找出作者引用的名言佳句，并想一想這些話要說明什么?
名言：孟子——君子有終身之憂?
曾子——任重而道遠(yuǎn) 死而后已，不亦遠(yuǎn)乎
學(xué)生小組討論后總結(jié)：要說明“人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)”。
2、為什么說仁人志士的憂國憂民、諸圣諸佛的悲天憫人是樂而不是苦呢?
點(diǎn)撥：從文中找出“盡得大的責(zé)任，就得大快樂。”“日日盡責(zé)任，便日日得苦中真樂�！�
小結(jié)：苦中真樂，是樂，不是苦。
3、最后一段說明了什么內(nèi)容呢?為什么這樣說?找出文中句子加以說明。
明確：說明了“人生不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”。
文中句子：責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。
責(zé)任不能逃躲，只有大小的分別。
想躲責(zé)任，只是自投苦海，痛苦永遠(yuǎn)不能解除。
4、文章的題目叫做《最苦與最樂》，學(xué)生討論后回答，最后一段哪些句子分別呼應(yīng)了“最苦”和“最樂”?
點(diǎn)撥：責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有�！顦�
責(zé)任不能逃躲，只有大小的分別�！羁�
盡得大的責(zé)任，就得大快樂；盡得小的責(zé)任，就得小快樂�！顦�
想躲責(zé)任，只是自投苦海，痛苦永遠(yuǎn)不能解除。——最苦
(五)本文的中心論點(diǎn)：未盡責(zé)任是人生最大的痛苦，盡責(zé)任是人生最大的快樂
三、拓展延伸
1、了解語言特色，鍛煉思維能力：
第一步：小組分析討論本文的語言，看看文中運(yùn)用了哪些不同的句式、哪些論證方法?有什么好處?
點(diǎn)撥：句式——陳述句、設(shè)問句、反問句、感嘆句；肯定句、否定句；主動句、被動句等。
論證方法——引證、例證、道理論證、對比論證等。
指導(dǎo)學(xué)生在文中找出具體句子。
好處：雖然本文談的是嚴(yán)肅的話題，但由于句式、論證方法的變化，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣。
第二步：找找本文有哪些修辭手法，看看它們對本文的語言由那些幫助?
點(diǎn)撥：修辭手法——排比、設(shè)問、反問等。
指導(dǎo)學(xué)生在文中找出具體句子。
好處：文中的排比俯拾皆是，這造成了文章流暢氣勢，設(shè)問、反問等不再與上題重復(fù)。
第三步：積累
1、請學(xué)生說出日常生活中與“苦、樂”相關(guān)的詞語、俗語、諺語。
例：知足常樂、苦盡甘來、苦中作樂、先苦后甜；一分耕耘，一分收獲；書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟……
教師就發(fā)表內(nèi)容，予以相關(guān)的教育。
2、教師準(zhǔn)備好一些關(guān)于責(zé)任的名言佳句，要求小組討論其字面意義(可查資料)，并舉例說明(可引用歷史人物、生活實(shí)例或詞語)，然后進(jìn)行小組交流。
例：(1)孔子：無入而不自得
字義：無論到了什么境地，沒有不自由自在的。
舉例：如安貧樂道的顏回、笑口常開的彌勒佛……
(2)孟子：君子有終身之憂。
字義：君子一生都有尚未盡完責(zé)任的憂慮。
舉例：孟子——生于憂患、死于安樂?
孫中山——革命尚未成功，同志仍須努力……
(3)曾子：任重而道遠(yuǎn)
字義：任務(wù)繁重，而道路遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大而艱巨。
舉例：諸葛亮——鞠躬盡瘁、死而后已
父母終身為子女付出的那份“無私的愛”……
(4)曾子：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?
字義：我每天用下面三件事情來反省自己。為別人做事，有沒有不盡力的地方?和朋友交往，是不是都守了信用呢?老師所教的課業(yè)，有沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)呢?
舉例：桃園三結(jié)義、一諾千金……
(5)范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
字義：在天下人都尚未憂慮之前，就先憂慮；在天下人都覺得快樂之后，才覺快樂。
舉例：大禹治水、許多愛國的仁人志士……
3、學(xué)生座談，發(fā)表自己的意見：
(1)名人名言
居里夫人說：“世上最快樂的事，莫過于為理想奮斗�！�
梁啟超說：“責(zé)任完了，算是人生第一件樂事�！�
張潮卻隨筆寫下：“人莫樂于閑”。“閑”能讀書；游名勝；交益友……
快樂是我們所需求的，亦是幸福人生不可或缺的要素。
細(xì)翻自己人生的扉頁，想必有許多事令你痛苦或快樂，請結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簩嗯c樂的認(rèn)識。
(2)漫談人生：
閱讀下面幾則材料，談?wù)剬θ松目捶ā?/p>
1)是什么，做什么。做什么，像什么。
做一事，專一事。每事勤，事事成。
2)對自己信心，對別人盡心。
對事情用心，對朋友誠心。
對親情關(guān)心，對生命真心。
3)您雖不能左右天氣，但您可以改變心情。
您雖不能改變?nèi)菝�，但您可以展現(xiàn)笑容。
您雖不能逃避現(xiàn)實(shí)，但您可以勇敢面對。
您雖不能樣樣如意，但您可以事事盡力。
四、結(jié)束語
記得在畢淑敏的《孝心無價》一文中讀到這樣一句話：“我不喜歡一個苦孩子求學(xué)的故事，家庭十分困難，父親逝去，弟妹嗷嗷待哺，可他大學(xué)畢業(yè)后，還要堅(jiān)持讀研究生，母親只有去賣血……”，是啊，常常聽到孩子抱怨父母，常常聽到有人埋怨社會，但他們可曾想過自己對長輩、對集體、對社會盡了多少責(zé)任呢?同學(xué)們，你們想過這個問題嗎?今天，讀了這片課文后，我想大家都應(yīng)該好好想一想：“未盡責(zé)任是人生最大的痛苦，盡責(zé)任是人生最大的快樂”，這是本文的中心論點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)本文后我們最大的收獲。
五、課后作業(yè)
就下面幾個問題情境，體驗(yàn)“最苦”與“最樂”的感受，寫一篇小作文。
1、完成某一學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)
2、完成長輩托付的某項(xiàng)任務(wù)
3、完成班集體或?qū)W校布置的某項(xiàng)工作
六、板書設(shè)計(jì)
良心受責(zé)備 ① 有苦才有樂
最苦：未盡責(zé)任 范疇與程度 ② 苦中有真樂
分說
最樂：盡了責(zé)任 苦樂的關(guān)系 ③ 責(zé)小得小樂
舉圣賢例子 ④ 責(zé)大得大樂
總說 承擔(dān)責(zé)任 獲得快樂
《最苦與最樂》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時） 2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握本課生字詞，了解作者。
2、整體感知文章內(nèi)容，明確作者觀點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)。(重點(diǎn))
3、體悟作者偉大的智慧及苦樂觀，培養(yǎng)對他人、對社會、對自己的責(zé)任感。(難點(diǎn))
教學(xué)過程：
第一課時
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們同學(xué)們，冰心老人說過“生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的�！蹦敲�，生活中你遇到最苦的事情是什么？你遇到最快樂的事情是什么呢？今天，我們來學(xué)習(xí)梁啟超先生的文章《最苦與最樂》，看看他是怎么認(rèn)為的。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、匯報自學(xué)，展示自我
1、走近作者
梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，近代資產(chǎn)階級改良主義者、學(xué)者。1898年參與“戊戌變法”，變法失敗后流亡日本。晚年任清華學(xué)校研究院導(dǎo)師。文風(fēng)流暢、犀利、凝煉。著有《飲冰室合集》。
2、讀準(zhǔn)下面重點(diǎn)詞語的字音：
如釋（shì）重負(fù)契（qì）約悲天憫（mǐn）人
3、理解詞義。
達(dá)觀：對不如意的事情看得開。
如釋重負(fù)：好像放下了沉重的負(fù)擔(dān)。形容心情緊張后的輕松愉快。釋，放下。
悲天憫人：哀嘆時世的艱危，同情人民的困苦。多用來表示對社會的混亂腐敗和人民的疾苦感到悲憤和不平。憫，憐憫，同情。
4、關(guān)于議論文
(1)議論文的三要素：
論點(diǎn)：一篇文章只有一個中心論點(diǎn)，可以有分論點(diǎn)。論點(diǎn)應(yīng)該鮮明、準(zhǔn)確、概括。
論據(jù)：用來證明論點(diǎn)的材料，有事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)兩種。
論證：提出問題(是什么)→分析問題(為什么)→解決問題(怎么辦)
(2)常見的論證結(jié)構(gòu)：
a．總分總式結(jié)構(gòu) b．對照式結(jié)構(gòu)
c．層進(jìn)式結(jié)構(gòu) d．并列式結(jié)構(gòu)
(3)常見論證方法：舉例論證，道理論證，比喻論證，引用論證，對比論證。
四、感受作者觀點(diǎn)
請同學(xué)們默讀課文，整體感知文章內(nèi)容，思考下面的問題：
1、作者認(rèn)為人生最大的痛苦是什么？
點(diǎn)撥：我說人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未來的責(zé)任。
2、作者認(rèn)為人生最大的快樂是什么？
點(diǎn)撥：自然責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。
3、根據(jù)文章內(nèi)容理清作者的論述思路。
點(diǎn)撥：第一部分(第1-3自然段)論述“未盡責(zé)任是人生最大的痛苦”。
第二部分(第4、5自然段)論述“盡責(zé)任是人生最大的快樂”。
第三部分(第6自然段)論述“人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任，而不能逃避責(zé)任”。
總結(jié)：全文是按分——總結(jié)構(gòu)寫的，可以讓我們感受到作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C思路。
4、作者的觀點(diǎn)是什么？
點(diǎn)撥：未盡責(zé)任乃人生最大痛苦，盡責(zé)任為人生最大快樂。
五、研討課后問題
1、第三自然段從具體的生活情境開始論述，有什么作用？
點(diǎn)撥：這是運(yùn)用了舉例論證的方法，從具體的生活情境開始論述，不僅增加了論述的可信度和說服力，而且能激發(fā)讀者的閱讀興趣。
2、在第五自然段找出作者引用的名言佳句，結(jié)合上下文思考引用這些話要說明什么?
點(diǎn)撥：孟子——“君子有終身之憂�！�
曾子——“任重而道遠(yuǎn)，死而后已，不亦遠(yuǎn)乎？”
引用這些話要說明盡責(zé)任方能苦中真樂。
3、說說文章最后所說的“解除”責(zé)任與“卸卻”責(zé)任有什么不同？
點(diǎn)撥：解除責(zé)任是指盡了責(zé)任，完成了任務(wù)，一身輕松。卸卻責(zé)任是指逃避責(zé)任，
其實(shí)責(zé)任還在自己的身上。
六、細(xì)細(xì)品味，體會語言風(fēng)格
1、人生什么事最苦呢？貧嗎？不是。失意嗎？不是。老嗎？死嗎？都不是。我說人生最苦的事，莫若于身上背著一種未來的責(zé)任。
賞析：文章開頭以三個設(shè)問句構(gòu)成排比，引出作者的觀點(diǎn)“最苦的事，莫苦于身上背著一種未來的責(zé)任�！笔谷怂伎�。
2、答應(yīng)人做一件事沒有辦，欠了人家的錢沒有還，受了人家的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個人的面也幾乎不敢見他；縱然不見他的面，睡在夢里，都像有他的影子來纏著我。為什么呢？因?yàn)橛X得對不住他呀！
賞析：這段話把一個人未盡責(zé)任的痛苦心情刻畫得如此生動，其實(shí)是在闡述“人生最苦的事是未盡責(zé)”這一道理，這樣親切的語言，就像一個長者在與讀者促膝談心，娓娓道來，沒有一點(diǎn)盛氣凌人的說教口吻。
3、“翻過來看，什么事最快樂呢？自然是責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。古語說得好：‘如釋重負(fù)’；俗語亦說是：‘心上一塊石頭落了地’。”
賞析：這段話用古語、俗語形容盡責(zé)后的快樂心情，淺顯易懂，趣味橫生，大大增強(qiáng)了文章的感染力。
七、聯(lián)系實(shí)際，獲得生活啟發(fā)
1、展示課前收集的關(guān)于責(zé)任的名言佳句，理解其意思。
例：孫中山——革命尚未成功，同志仍須努力……
諸葛亮——鞠躬盡瘁、死而后已。
曾子：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?
范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
2、讀完課文，你對“責(zé)任”是怎樣理解的？有什么新的'認(rèn)識？
點(diǎn)撥：每個人都有自己的責(zé)任，責(zé)任有大有小，我們不能躲避、卸卻責(zé)任，只能盡責(zé)任，完成自己的責(zé)任，在完成責(zé)任中獲得快樂。如果每個人都努力完成自己的責(zé)任，那么個人、他人、家庭、社會、國家都會越來越好。
3、你的責(zé)任是什么？你從盡責(zé)任中體會到快樂了嗎？
點(diǎn)撥：我們中學(xué)生現(xiàn)在的主要責(zé)任是努力學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)文化知識，將來為祖國、社會做出自己的貢獻(xiàn)。還有其他的責(zé)任，如維護(hù)公共秩序，保護(hù)環(huán)境，節(jié)約能源……
如，我在值日中體會到快樂，當(dāng)我努力完成值日時，看到教室非常衛(wèi)生，感到很高興。
八、課堂小結(jié)
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們理解了背負(fù)責(zé)任是人生最大的苦，盡責(zé)任是人生最大的樂，可謂別出心裁而又洞察幽微。作者對責(zé)任與苦樂關(guān)系的辯證認(rèn)識，體現(xiàn)了他的智慧和曠達(dá)，啟迪我們直面人生，希望當(dāng)責(zé)任向我們走來時，我們要勇?lián)?zé)任、認(rèn)真完成自己的責(zé)任，從中獲得超越小我的大快樂。
板書設(shè)計(jì)：
最苦與最樂
中心論點(diǎn)：未盡責(zé)任最苦，盡責(zé)任最樂
分論點(diǎn)一：最大痛苦——未盡責(zé)任
(自己、家庭、社會、國家)
分論點(diǎn)二：最大快樂——盡責(zé)任
(處處盡責(zé)，時時盡責(zé))
結(jié)論：人應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，不應(yīng)逃避
政哥
《最苦與最樂》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時） 3
知識與技能
1、在掌握議論文知識的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)作者凝重輕靈、簡潔流暢的語言風(fēng)格。
過程與方法
1、明確作者觀點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)。
2、把握作者展開論點(diǎn)的論證過程，學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的論證方式。
情感、態(tài)度與價值觀領(lǐng)悟作者偉大的智慧及苦樂觀，樹立對他人、對社會、對自己的責(zé)任感。
重點(diǎn)對人生觀的思考，對責(zé)任的思考。
難點(diǎn)訓(xùn)練嚴(yán)密的思維能力和語言表達(dá)能力。
導(dǎo)入
痛苦和快樂是人類永恒的話題，那么今天，我們就來談?wù)勛钔纯嗪妥羁鞓返氖�。你認(rèn)為什么是最苦？什么是最樂？（談話）剛才，我們談了對“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個人沒有發(fā)言，它就是飲冰室主人——梁啟超，今天，我們就來學(xué)習(xí)他的文章《最苦與最樂》，聽聽他認(rèn)為什么是“最苦”，什么是“最樂”。
作者簡介
梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，曾參與“戊戌變法”，近代資產(chǎn)階級改良主義者、學(xué)者。文風(fēng)流暢、犀利、凝練。著有《飲冰室合集》。
教學(xué)過程
1、議論文小知識
�。�1）議論文的三要素：
論點(diǎn)：一篇文章只有一個中心論點(diǎn)，可以有分論點(diǎn)。論點(diǎn)應(yīng)該鮮明、準(zhǔn)確、概括。
論據(jù)：用來證明論點(diǎn)的材料，有事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)兩種。
論證：提出問題（是什么）→分析問題（為什么）→解決問題（怎么辦）
�。�2）常見的論證結(jié)構(gòu)：a�？偡挚偸浇Y(jié)構(gòu)b、對照式結(jié)構(gòu)c、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)d、并列式結(jié)構(gòu)
（3）常用的論證方法：舉例論證、比喻論證、對比論證、道理論證。
2、解題：
題目是一個并列短語，前后兩個詞語意思相反，作者談的不是一般的“苦與樂”，而是把論題集中在“最苦與最樂”上。
通讀課文，回答問題。
1、人生什么事最苦？
“人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未來的責(zé)任�！�
2、人生什么事最樂？
“責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。”
3、人們應(yīng)該怎樣對待責(zé)任？
應(yīng)該像“君子”那樣，“把這種種責(zé)任攬?jiān)谏砩稀薄叭杖赵谀抢锉M責(zé)任”，而不是“將責(zé)任卸卻”。
4、根據(jù)以上問題，分析課文結(jié)構(gòu)。
結(jié)構(gòu)：分總。
1、默讀課文，把握本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸贰?/p>
（1）作者是如何提出人生最苦的事是背著一種未來的責(zé)任的？
作者先用了一串排比設(shè)問句，提出關(guān)于人生最苦的許多答案，并且一一加以否定，然后再提出自己的觀點(diǎn)，自然貼切，水到渠成。
通過與貧窮、失意、老去、死亡進(jìn)行對比，說明這些痛苦都有辦法排除，而獨(dú)有責(zé)任未了是無法排解的。
�。�2）到底什么叫責(zé)任？它的范圍有多大？作者是怎樣層層深入闡述的？
顯而易見，欠錢沒還，受恩沒報，得罪人沒賠禮，這都是未盡責(zé)任的表現(xiàn)。由此推之，對家庭、對社會、對國家，乃至于對自己，都是有責(zé)任的。接下去，作者用了三個“凡屬”，概括了所有的責(zé)任。
�。�3）作者如何闡述“責(zé)任完了，算是人生第一件樂事”的？
作者引用了古語、俗語、孔子的話，從解除心理負(fù)擔(dān)，體會有活力的人間趣味這個側(cè)面，來論證自己的.觀點(diǎn)。
�。�4）作者是怎樣闡述苦樂與責(zé)任之間的關(guān)系的？結(jié)論是什么？
——人因有責(zé)任而苦，盡大責(zé)得大快樂，盡小責(zé)得小快樂。你想解脫痛苦，就要盡責(zé)，想卸卻責(zé)任將永遠(yuǎn)痛苦，快樂之權(quán)操在你手，苦中有樂，苦樂循環(huán)，才是人間趣味。（結(jié)論：要在盡責(zé)中尋找快樂。）
2、用精練的語言概括出作者觀點(diǎn)。
未盡責(zé)任乃人生最大痛苦，盡責(zé)任為人生最大快樂。（或“未盡責(zé)任最苦，盡責(zé)任最樂”）
3、小組分析討論本文的語言，看看文中運(yùn)用了哪些不同的句式、哪些論證方法？有什么好處？
句式——陳述句、設(shè)問句、反問句、感嘆句；肯定句、否定句；主動句、被動句等。
論證方法——舉例論證、道理論證、對比論證等。
好處：雖然本文談的是嚴(yán)肅的話題，但由于句式、論證方法的變化，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣。
4、品味精彩語段，體會本文“語言平易，親切，如拉家�！钡奶攸c(diǎn)。
�、佟按饝�(yīng)人辦一件事沒有辦，欠了人的錢沒有還，受了人的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個人的面也幾乎不敢見他；縱然不見他的面，睡里夢里都像有他的影子來纏著我�！�
——這段話把一個人未盡責(zé)任的痛苦心情刻畫得如此生動，其實(shí)是在闡述“人生最苦的事是未盡責(zé)”這一道理，這樣親切的語言，就像一個長者在與讀者促膝談心，娓娓道來，沒有一點(diǎn)盛氣凌人的說教口吻。
②“翻過來看，什么事最快樂呢？自然責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。古語說得好，‘如釋重負(fù)’；俗語亦說的是，‘心上一塊石頭落了地’�！�
——這段話用古語、俗語形容盡責(zé)后的快樂心情，淺顯易懂，趣味橫生，大大增強(qiáng)了文章的感染力。
③閱讀開頭的5個設(shè)問句，體會它們的作用。
——這五個設(shè)問句環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，層層遞進(jìn)，把苦樂與責(zé)任的關(guān)系闡述得有條不紊，令人信服。同時，雖然本文談的是嚴(yán)肅的話題，但由于設(shè)問句的運(yùn)用，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣。
�、茉舆�說哩
——敘述語氣，帶上了語氣助詞“哩”。使原本凝重的語氣變得輕靈。
第一部分（1～3）：論述“未盡責(zé)任是人生最大的痛苦”。
第二部分（4）：論述“盡責(zé)任是人生最大的快樂”。
第三部分（5～6）：論述人應(yīng)當(dāng)勇于盡責(zé)任，而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任。
1、論證思路嚴(yán)謹(jǐn)。
2、語言莊重、靈動、流暢、簡潔。
最苦與最樂
最苦——未盡責(zé)任最樂——盡責(zé)任人生應(yīng)盡責(zé)而不應(yīng)避責(zé)
教學(xué)反思
這是一篇議論文，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我主要是通過論點(diǎn)把握、語言分析、拓展練習(xí)幾步來完成教學(xué)的。首先通過閱讀課文，理解梁啟超提出的“最苦”與“最樂”的觀點(diǎn)分別是什么，然后結(jié)合標(biāo)題分析本文的中心論點(diǎn)應(yīng)該是有“最苦”與“最樂”，并從中指導(dǎo)學(xué)生對論點(diǎn)的歸納。之后從議論文的三個要素進(jìn)行了分析，教會學(xué)生如何提煉論點(diǎn)，分析材料。然后是對議論文語言的分析，找尋課文中的具體語句體會梁啟超語言的流暢、嚴(yán)密、簡潔、親切等特點(diǎn)。
《最苦與最樂》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時） 4
教學(xué)目標(biāo)
1．領(lǐng)會作者對人生價值的思考。
2．學(xué)習(xí)課文在論述過程中展現(xiàn)中心論點(diǎn)的寫法。
3．樹立對家庭、社會、國家、自己的責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)
1．對人生觀的思考，對責(zé)任的思考。
2．苦樂觀的深刻內(nèi)涵。
一、導(dǎo)入新課
小時候，大人們告訴我：黃連最苦�，F(xiàn)在，我告訴你們：出去旅游最樂。同學(xué)們，你們也來說說，什么最苦，什么最樂。(學(xué)生暢所欲言)剛才，我們談了對“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個人沒有發(fā)言，他就是飲冰室主人——梁啟超，今天，我們就來學(xué)習(xí)他的文章——《最苦與最樂》，聽聽他認(rèn)為什么是“最苦”，什么是“最樂”。
二、作者簡介
教師可結(jié)合課文注釋，明確有關(guān)要點(diǎn)。
梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，曾參與“戊戌變法”，近代資產(chǎn)階級改良主義者、學(xué)者。文風(fēng)流暢、犀利、凝練。著作：《飲冰室合集》。
三、教師范讀課文，學(xué)生再分段落讀
朗讀時教師加以指導(dǎo)，明確一些較難的字詞的音義。
四、師生討論課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，整體把握
(一)先由學(xué)生自主閱讀課文，然后填寫以下空格，填寫后互相交流訂正。
__________________是人生最大的痛苦。
__________________是人生最大的快樂。
人生當(dāng)_________________，而不能___________。
(二)分四人小組討論以下問題。
1．作者認(rèn)為人生最大的痛苦是什么？
2．作者認(rèn)為人生最大的快樂是什么？
3．作者是如何提出人生最苦的事是責(zé)任未了的？
4．到底什么叫責(zé)任？它的范圍有多大？作者是怎樣層層深入闡述的？
5．作者是怎樣論述苦樂與責(zé)任之間的關(guān)系的？結(jié)論是什么？
明確：
第1題：最大的痛苦是應(yīng)盡的責(zé)任未盡。
第2題：最大的快樂是完成了責(zé)任。
第3題：作者通過與貧窮、失意、意志、死亡進(jìn)行對比，說明這些痛苦都有辦法排除，而獨(dú)有責(zé)任未了的苦是像千斤重?fù)?dān)壓在肩頭，無處可逃，從而說明了人生最大的痛苦是責(zé)任未了。
第4題：顯而易見，欠錢沒還，受恩沒報，得罪人沒賠禮，這都是沒責(zé)任的表現(xiàn)。由此推之，對家庭、對社會、對國家，乃至于對自己，都是有責(zé)任的。接下去，作者用了兩個“凡屬”，概括了所有的責(zé)任。
第5題：作者認(rèn)為：人因有責(zé)任而苦，盡大責(zé)則大快樂，盡小責(zé)得小快樂。你想解脫痛苦，就要盡責(zé)，想卸卻責(zé)任將永遠(yuǎn)痛苦，快樂之權(quán)操在你手，苦中有樂，苦樂循環(huán)，人間趣味。結(jié)論：要在盡責(zé)中尋找快樂。
五、研讀課文
1．指名學(xué)生讀第1～2段。
2．為什么說“身上背著一種未來的責(zé)任”最苦呢？
(先引導(dǎo)學(xué)生找出論說的句子：正：凡人在世間一天，便有一天應(yīng)該做的事。反：該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)壓在肩頭。從而推論出最苦的原因：受到良心的責(zé)備，而且無處逃躲。)
3．責(zé)任有多種，你能從課文中找出有哪幾種責(zé)任嗎？
(對事的責(zé)任：凡屬我應(yīng)該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責(zé)任。對自己的責(zé)任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責(zé)任。)
4．精讀第4段，領(lǐng)會“大抵天下事，從苦中得來的樂，才算是真樂。人生須知道負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂處。這種苦樂循環(huán)，便是這有活力的`人間一種趣味”這句話的含義和在整段中的作用。
(這句話是對上文中“最苦”與“最樂”的深層的分析，點(diǎn)明了三者的關(guān)系：苦中有樂，苦樂循環(huán)。同時又是下文中“處處盡責(zé)任，便處處快樂；時時盡責(zé)任，便時時快樂”這一論斷的前提和基礎(chǔ)。)
5．參看書下注釋，請同學(xué)們在文中找一找作者引用了哪些古語、俗語、名言，你能說說它們的含義嗎？
(有關(guān)句子有：古語——如釋重負(fù)；俗語——心上一塊石頭落了地；名言：孔子——無入而不自得；孟子——君子有終身之憂；曾子——任重而道遠(yuǎn)；死而后已，不亦遠(yuǎn)乎。)
六、布置作業(yè)
1．就下面幾個問題的情境，體驗(yàn)“最苦”與“最樂”的感受，寫一篇小作文。
(1)完成某一學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)。
(2)完成長輩托付的某項(xiàng)任務(wù)。
(3)完成班集體或?qū)W校布置的某項(xiàng)工作。
2．完成學(xué)生用書練習(xí)題。
最苦與最樂（1～3）人生最苦的事事未辦錢未還恩未報禮未賠背負(fù)對自己、對家庭、對社會、對國家未盡的責(zé)任（4）人生最樂的事處處盡責(zé)任處處快樂時時盡責(zé)任時時快樂責(zé)任盡完了（5～6）人應(yīng)勇于負(fù)責(zé)責(zé)任越大痛苦越大快樂越大不應(yīng)逃避責(zé)任負(fù)責(zé)任是最大的痛苦盡責(zé)任是最大的快樂。
《最苦與最樂》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時） 5
一、 教學(xué)目標(biāo)
1. 理清文章寫作思路。
2. 學(xué)習(xí)本文講道理進(jìn)行論證的方法。
3. 品味、學(xué)習(xí)本文凝練輕靈流暢親切富含哲理的語言風(fēng)格。
二、 教學(xué)方法
活動式教學(xué)法，運(yùn)用“實(shí)話實(shí)說”的活動形式組織課堂學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)課時
2課時
四、教學(xué)程序
第一課時
(一)、導(dǎo)入學(xué)習(xí) 激趣解題
1.老師提問:你覺得最快樂的事是什么?最痛苦的事是什么?
2.有關(guān)作者梁啟超的知識，你了解多少?
(二)、初讀課文 感知內(nèi)容
1.默讀課文兩遍，查工具書掃除閱讀障礙，并在文中畫出表明作者觀點(diǎn)的句子 。
2.師生交流討論。
(三)、 研讀課文 品析交流
1.老師事先把學(xué)生分成六個組，教師設(shè)計(jì)好關(guān)于課文1—3段的6個問題，并把它們分別寫在紙條上，各組派一個人抽簽選定問題。 2.學(xué)生品讀1—3段，思考討論問題的答案。
3.設(shè)計(jì)的問題是:
�、俚谝欢伍_頭兩句運(yùn)用了什么修辭手法?有什么作用?你能仿照這種句式仿寫一兩句嗎?
�、谖闹械谌握f“人生 須知道有負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道盡責(zé)任的樂處，這種苦樂循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味”。你怎樣理解這句話?你同意作者的看法嗎?為什么?
�、畚闹械谌握f“大抵天下事從苦中得來的樂才算真樂”。對這句話你是怎樣理解的?能舉個自己感受過的事例來說明這個道理嗎?
④在這幾段中，你最喜歡的句子是哪一句?找出來，簡單賞析一下。
�、菡n文寫最苦的內(nèi)容寫了兩段，為什么寫最樂的內(nèi)容只寫了一段?
⑥讀了這三段內(nèi)容，你有什么疑問?提出兩三個來。
4.各組選派一個人做“實(shí)話實(shí)說”活動的'嘉賓，老師做節(jié)目主持人，其余學(xué)生做觀眾。開展實(shí)話實(shí)說活動。
活動操作要領(lǐng):教師(主持人)依題號順序提問，抽到本題的嘉賓先答。如果答案不完整或有不同意見，其他嘉賓和觀眾可以發(fā)言補(bǔ)充或爭鳴討論。教師做相機(jī)點(diǎn)撥，掌握控制好討論交流的話題走向。做到既避免冷場又不可任由對話偏離話題。
(四)、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
第二課時
(一)、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
老師提問，全班學(xué)生思考:
�、俦疚牡恼擖c(diǎn)是什么?有哪些論據(jù)?運(yùn)用了什么論證方法?
�、谇叭螌懙氖裁磧�(nèi)容?
2.集體討論問題①②
(二)、研讀課文 品析交流
1.教師組織分組、抽簽、定問題。
2.學(xué)生根據(jù)抽到的問題，品讀課文相關(guān)內(nèi)容。
3.設(shè)計(jì)的問題是:
①前三段已經(jīng)講清了什么是最苦，什么是最樂，第四五段還有必要寫嗎?為什么?
�、谂e例說明“盡得大責(zé)任，就得大快樂;盡得小責(zé)任，就得小快樂�！边@句話的道理所在。
�、壅页鑫闹械脑O(shè)問句，說說它們有什么作用?
�、鼙疚牡恼Z言有什么特點(diǎn)?舉例說明
�、菀浴傲簡⒊�，我想對你說……”作為開頭，寫一段300字的短文。
�、薇痴b課文中，你喜歡的句子3句以上。
4.各組選派一個人做“實(shí)話實(shí)說”活動的嘉賓，老師做節(jié)目主持人，其余學(xué)生做觀眾。開展實(shí)話實(shí)說活動。
5.操作要領(lǐng)同上。
(三)、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置作業(yè)。
《最苦與最樂》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時） 6
教學(xué)目標(biāo)：
1．在掌握議論文知識的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容，明確作者的觀點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)作者簡潔流暢的語言風(fēng)格。
3．領(lǐng)會作者對人生價值的思考，學(xué)習(xí)課文在論述過程中展現(xiàn)中心論點(diǎn)的寫法。
4．體悟作者偉大的智慧及苦樂觀，樹立對社會、對他人、對自己的責(zé)任感。
重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文在論述過程中展現(xiàn)中心論點(diǎn)的寫法。
2、體會本文簡潔、流暢的語言風(fēng)格。
難點(diǎn)：
利用本文的教育價值，引導(dǎo)學(xué)生樹立對他人、對社會、對自己的責(zé)任感。
第一課時
一、導(dǎo)入：
設(shè)置疑問，激起好奇心，開啟學(xué)習(xí)的思維。
世界上什么最苦？什么最樂？這個問題，一千個人就會有一千種答案。宋代的文學(xué)家、政治家范仲淹說過：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”因?yàn)樗且粋�有責(zé)任感的人，他以天下蒼生的憂樂為己任，當(dāng)天下蒼生俱歡顏時，他就會快樂。因此，有人認(rèn)為人生苦樂在于責(zé)任，這也是梁啟超的苦樂觀。今天，就讓我們看一看這位大學(xué)者是如何具體闡述的吧。
二、預(yù)習(xí)展示
[設(shè)計(jì)意圖]積累字詞，了解作者。
1、（1）積累字詞
恩惠（）如釋重負(fù)（）契約（）
攬（）悲天憫人（）卸卻（）
監(jiān)督（）凡屬（）縱然（）
〔答案〕 huì shì qì lǎn mǐn xiè dū fán zòng
2、走近作者
梁啟超，字卓如，號任公，又號飲冰室主人，近代資產(chǎn)階級改良主義者、學(xué)者，廣東新會人。1895年隨康有為發(fā)起“公車上書”，1898年參與戊戌變法。著有《飲冰室全集》，代表作有《李鴻章傳》《中國近三百年學(xué)術(shù)史》《中國歷史研究法》等。
三、初讀文章，感知內(nèi)容
[設(shè)計(jì)意圖]問題的設(shè)置，旨在幫助學(xué)生梳理文章內(nèi)容。
1、作者是如何提出人生最苦的事是責(zé)任未了的？
〔明確〕作者通過與貧窮、失意、死亡進(jìn)行對比，說明這些痛苦都有辦法排除，而獨(dú)有責(zé)任未了的苦像是幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭，無處可逃，從而說明了人生最大的痛苦是責(zé)任未了。
2、到底什么叫責(zé)任？它的范圍有多大？作者是怎樣層層深入闡述的？
〔明確〕顯而易見，欠錢沒還，受恩沒報，得罪人沒賠禮，這都是沒責(zé)任的表現(xiàn)。由此推之，對家庭、對社會、對國家，乃至于對自己，都是有責(zé)任的。接下去，作者用了三個“凡屬”，概括了所有的責(zé)任。
3、作者把苦樂與責(zé)任聯(lián)系起來，提出了自己的苦樂觀。他是怎樣論述苦樂與責(zé)任之間的關(guān)系的？他的觀點(diǎn)是什么？
〔明確〕作者認(rèn)為人生最大的痛苦是責(zé)任未盡，因?yàn)槲幢M責(zé)任會受到良心的譴責(zé)，并且無法逃避；人生最大的快樂是盡責(zé)任，因?yàn)橹挥袕耐纯嘀械脕淼目鞓凡攀钦嬲目鞓�。結(jié)論：未盡責(zé)任是人生最大的痛苦，盡責(zé)任是人生最大的快樂。
4、結(jié)合上述問題，劃分本文的結(jié)構(gòu)層次。
〔明確〕根據(jù)“提出問題——分析問題——解決問題”的思路把全文分為三部分。
第一部分（第1——3自然段）：論述“未盡責(zé)任是人生最大的痛苦”。
第二部分（第4自然段）：論述“盡責(zé)任是人生最大的快樂”。
第三部分（第5、6自然段）：論述“人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任，而不能逃避責(zé)任”。
四、跳讀文章，難點(diǎn)探究
[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生通過小組合作探究，突破難點(diǎn)，更好地理解作者是通過怎樣的論證方法一步步提出自己的觀點(diǎn)并加以論證的。
1、文章第一部分是如何論述“未盡責(zé)任是人生最大的痛苦”這一分論點(diǎn)的？作者舉了哪些例子來證明自己的觀點(diǎn)？
〔明確〕第一自然段作者采用講道理的論證方法，從理論方面論證了“人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任”。緊接著第二自然段指出“最苦”的內(nèi)涵。作者首先從正面展開論述：凡人生在世間一天，便有應(yīng)該做的事。接下來從反面展開論述：該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭。從而得出“未盡責(zé)任是人生最大的痛苦”這一分論點(diǎn)。
2、第五自然段說明了什么內(nèi)容？為什么？哪些句子分別呼應(yīng)了題目中的“最苦”和“最樂”？
〔明確〕本段說明了“人生不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”。因?yàn)樨?zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。責(zé)任不能逃避，責(zé)任只有大小的區(qū)別。想逃避責(zé)任，只會自投苦海，痛苦永遠(yuǎn)不能解除。呼應(yīng)“最苦”的句子有：到了長成，責(zé)任自然壓在你頭上，如何能躲？不過有大小的分別罷了；你若是要躲，倒是自投苦海，永遠(yuǎn)不能解除了。呼應(yīng)“最樂”的句子：責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有；盡得大的責(zé)任，就得大快樂；盡得小的責(zé)任，就得小快樂。
3、一般以一對互為反義的范疇為題的文章，往往是把正面的概念放在前面，那么可否把文題改為“最樂與最苦”？
〔明確〕作者認(rèn)為“從苦中得來的樂才算真樂”，那么只有先論述“最苦”，后論述“最樂”才順理成章，既然行文是這樣的順序，那么題目自然也該是這樣的順序。
五、再讀文章，品析表達(dá)
[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生體會本文排比修辭方法的運(yùn)用，欣賞作者簡潔流暢的語言風(fēng)格。
1、品味精彩語段，體會本文“語言平易、親切，如拉家�！钡奶攸c(diǎn)。
�、俅饝�(yīng)人辦一件事沒有辦，欠了人的`錢沒有還，受了人的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個人的面也幾乎不敢見他；縱然不見他的面，睡在夢里，都像有他的影子來纏著我。
②翻過來看，什么事最快樂呢？自然責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。古語說得好，“如釋重負(fù)”；俗語亦說的是，“心上一塊石頭落了地”。
〔明確〕 ①這段話把一個人未盡責(zé)任的痛苦心情刻畫得如此生動，其實(shí)是在闡述“人生最苦的事是未盡責(zé)”這一道理，這樣親切的語言，就像一個長者在與讀者促膝談心，娓娓道來，沒有一點(diǎn)盛氣凌人的說教口吻。
②這段話用古語、俗語形容盡責(zé)任后的快樂心情，淺顯易懂，趣味橫生，大大增強(qiáng)了文章的感染力。
2、本文的語言凝重，卻輕捷自如。語言的靈活表現(xiàn)在多種句式、多種表達(dá)方式的運(yùn)用上，請具體分析。
〔明確〕例如：就句式而言，開頭運(yùn)用了設(shè)問句“人生什么事最苦呢？貧嗎？不是。失意嗎？不是。老嗎？死嗎？都不是�！边@五個設(shè)問句環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，層層遞進(jìn)，把苦樂與責(zé)任的關(guān)系闡述得有條不紊，令人信服。同時，雖然本文談的是嚴(yán)肅的話題，但由于設(shè)問句的運(yùn)用，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣。除此還有陳述句和感嘆句等。
本文語言的簡潔在于作者使用了概括性強(qiáng)、富有表現(xiàn)力的語句。例如：用“海闊天空，心安理得”形容盡責(zé)任后的輕松愉快喜悅的心情，接著概括說“處處盡責(zé)任，便處處快樂；時時盡責(zé)任，便時時快樂”。
3、文中運(yùn)用了很多修辭方法，請舉例并分析其作用。
〔明確〕示例：文章的開篇用了一連串排比設(shè)問，提出了關(guān)于人生最大痛苦的許多答案：貧、失意、老、死，這正是許多人的想法和說法。作者再一一加以否定，然后再提出自己的觀點(diǎn)，就顯得不突兀了。
第四自然段引用孟子、曾子的話，論證“人應(yīng)當(dāng)敢于負(fù)責(zé)任，因?yàn)樨?zé)任越大，痛苦越大，最后得到的快樂也就越大”。引語典型，極具說服力。
六、小結(jié)
本文通過簡潔流暢的語言和各種論證方式，論述了人在面對責(zé)任時是逃避還是承擔(dān)的問題，告訴我們未盡責(zé)任是人生最大的苦痛，盡責(zé)任是人生最大的快樂。
《最苦與最樂》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時） 7
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解文章內(nèi)容，理清作者的思路與文章的脈絡(luò)。
2.學(xué)習(xí)作者如何講責(zé)任與未盡的苦處與樂處，讓學(xué)生理解人生的最苦與最樂，鼓勵學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任，學(xué)習(xí)待人處世的.正確態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：掌握文章提到的責(zé)任的觀點(diǎn)，理清文章結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)。
2.難點(diǎn)：理解責(zé)任的內(nèi)容，了解人生的最苦與最樂。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，說苦樂
1、談話導(dǎo)入新課。
2、讀課題看看標(biāo)題的組成有什么特點(diǎn)？
二、自讀自悟
1、介紹略讀方法。
2、給出自讀提示，學(xué)生自讀學(xué)習(xí)。
自讀提示內(nèi)容：用換標(biāo)題的方式理解文章
《苦與樂》——結(jié)合課文內(nèi)容找觀點(diǎn)
《最苦與最樂》——結(jié)合旁批提示理清思路
3、學(xué)生自讀學(xué)習(xí)
三、互動質(zhì)疑
1、既然講的是苦樂，為何標(biāo)題不是《苦與樂》？
2、《最苦與最樂》能表現(xiàn)作者思想，為何標(biāo)題不是《最苦與最樂》？
教師圍繞自讀提示，引導(dǎo)學(xué)生交流探討，明確課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
四、 點(diǎn)撥反饋 （結(jié)合實(shí)踐，談苦樂）
1、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本。
2、圍繞“你還覺得苦嗎？”談苦樂。
五、感悟分享（補(bǔ)充資料，自主展示，說責(zé)任）
1、根據(jù)課后閱讀提示明確“責(zé)任”。
2、給出梁啟超的資料，感知“責(zé)任”。
六、總結(jié)拓展（學(xué)生自主總結(jié)，教師引導(dǎo)拓展）
談收獲，明責(zé)任。
七、推薦作業(yè)。
1、微作文：結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簩嗯c樂的認(rèn)識。
2、作者是如何把責(zé)任與苦樂這么大的話題說的入情入理、讓我們感同身受？再讀課文，找一找你最喜歡的一個詞、一句話、一段文，試從寫作上分析一下（提示：可從修辭手法、論證方法、語言特點(diǎn)等方面入手）。
《最苦與最樂》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時） 8
教師寄語：
從苦中得來的樂才算真樂
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握重點(diǎn)字詞，了解作者
2、理清文章思路，掌握文章的論證方法
3、理解并體會語言流暢凝練的語言風(fēng)格
4、從小樹立對他人對社會對自己的責(zé)任感和正確的苦樂觀
導(dǎo)學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
讓學(xué)生說說自己心中所認(rèn)為的人生中最苦與最樂的事。
二、明確目標(biāo)
三、初讀課文，整體感知
1、給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫出漢字
大抵（）契（）悲天mǐn（）人
2、解釋下列詞語
如釋重負(fù)：
悲天憫人：
任重而道遠(yuǎn)：
3、梁啟超，代資產(chǎn)階級者者、者。字，號別號。1895年赴北京參加會試，隨康有為發(fā)起""，著有《》
4、請把下列語句和出處連接起來
古語心上一塊石頭落了地
俗語無入而自得
孔子任重而道遠(yuǎn)
孟子如釋重負(fù)
曾子君子有終身之憂
5、概括每一自然段的段意，并依此給課文劃分段落
是最苦，是最樂，人生應(yīng)，而不應(yīng)。
四、精讀課文，討論研究
1、作者把苦樂與責(zé)任聯(lián)系起來，提出了自己的苦樂觀。他是怎樣論述苦樂與責(zé)任之間的聯(lián)系的？結(jié)論是什么？
2、找出文中的設(shè)問句，說說作者提出了哪些問題，他又是怎樣回答的。
3、朗讀第①②段，劃分每段層次，概括層意。
4、找出文段中所運(yùn)用的論證方法。
五、再讀課文，深入探究
1、"一日應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡，到夜里頭便是過的苦痛日子；一生應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡，便死也帶著苦痛往墳?zāi)估锶ァ?談?wù)勥@句話給你的啟示。
2、用課文中的話將句子補(bǔ)充完整，并談?wù)劸渥拥奶攸c(diǎn)和作用。文中還有這樣的語句嗎？請找出來。
，到夜里頭便是過的苦痛的日子；，便死也帶著苦痛往墳?zāi)估锶ァ?/p>
六、課堂
1、學(xué)生自我
我的收獲
我的不足
2、師生共同
七、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、指出下列句子所用的修辭手法
�、俦M得大的責(zé)任，就得大快樂；盡得小的'責(zé)任，就得小快樂。（）
�、诘搅碎L城，責(zé)任自然壓在我的肩頭上，如何能逃躲。（）
2、指出下列句子的論證方法
盡得大的責(zé)任，就得大快樂；盡得小的責(zé)任，就得小快樂。（）
3、文中"最苦"指，"最樂"指，中心論點(diǎn)是。
4、讀罷，作為當(dāng)代中學(xué)生，你認(rèn)為自己目前應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任是什么？你準(zhǔn)備怎樣去完成？
5、結(jié)合課文，怎樣理解孔子的"無入而不自得"？
6、請寫出二到三則有關(guān)"責(zé)任"的名言。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用略讀的方法，理解文章內(nèi)容，明確作者觀點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)。（重點(diǎn)）
2、小組合作討論，感受本文說理的清晰透徹、語言莊重又靈活的特點(diǎn)。（難點(diǎn)）
3、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，辯證理解人生苦樂，初步形成盡責(zé)的人生觀。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、人生在世，總是苦樂摻雜，痛苦與快樂，是人類永恒的話題。談?wù)�，你覺得人生最苦是什么？人生最樂又是什么？
2、今日，看看近代啟蒙思想家梁啟超是如何看待這個問題的。
二、字詞積累
�。ㄆ溜@：攬失意契約……強(qiáng)調(diào)：契約悲天憫人）
三、知人論世
�。ㄆ溜@：梁啟超：字卓如，號任公，一字任甫……）
四、自學(xué)任務(wù)
這單元要求同學(xué)們學(xué)會略讀，我們在《驛路梨花》和《葉圣陶先生二三事》中都嘗試過�！蹲羁嗯c最樂》也需要同學(xué)們進(jìn)行略讀，文章1200字左右，請同學(xué)們在3分鐘內(nèi)讀完文章，邊讀邊理清文章內(nèi)容。
師總結(jié)：在梁啟超看來，最苦之事是負(fù)責(zé)任，最樂之事是盡責(zé)任。在此基礎(chǔ)上，梁啟超還進(jìn)一步解釋了我們可能會存在的兩個問題，論述十分嚴(yán)謹(jǐn)又充分。
五、文體特征
1、那么，從體裁上來講，本文就是一篇典型的議論文。議論文就是對某個問題或某件事進(jìn)行分析、評論，表明自己的`觀點(diǎn)、立場、態(tài)度、看法和主張的一種文體。小說有三要素，那么議論文也要把握三要素，即論點(diǎn)、論據(jù)、論證。
論點(diǎn)：作者所持觀點(diǎn)、看法。任何一篇文章只有一個中心論點(diǎn)。論點(diǎn)有時有明確的語句，有時需讀者去提取、概括。反問句與比喻句不能作為論點(diǎn)，必須是陳述句。
2、思考：本文的中心論點(diǎn)是什么？能直接從文章中提取么？
�。ūM責(zé)任方能得苦中真樂）
3、論據(jù)：用來證明觀點(diǎn)的材料。包括事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。事實(shí)論據(jù)包括事例和數(shù)據(jù)。
理論論據(jù)包括名言警句、諺語格言等。
4、論證：運(yùn)用論據(jù)來證明論點(diǎn)的方法。
（學(xué)生有所了解即可，著重強(qiáng)調(diào)中心論點(diǎn)。）
六、自讀任務(wù)
在梁啟超看來，盡責(zé)任方能得苦中真樂。大家認(rèn)同這個觀點(diǎn)么？那么作者是如何將觀點(diǎn)表達(dá)得入情入理，讓讀者看完后就心悅誠服呢？我們可以想想，作者是怎么寫的？
再讀課文，找找文章的具體語句加以分析。提醒，這是一篇自讀文章，同學(xué)們在讀的時候要將課文旁邊的批注利用好。（生找）
小組合作討論。
師明確：
�、倥疟仍O(shè)問開頭，引起讀者思考。
（把貧困老死當(dāng)作人生最大的痛苦，正是多人的想法。否定這些答案，讀者尋找新的、合理的答案，自己的觀點(diǎn)就水到渠成地出現(xiàn)在讀者眼前。）
�、谂e例論證：易于讀者接受。
�。ㄅe生活常見例子：承諾未辦、欠錢未還、恩惠未報答、得罪人未賠禮，充分論證“人生最苦在于責(zé)任未盡”的痛苦。）
③引用論證：增強(qiáng)文章說服力。
�。ㄒ霉耪Z“如釋重負(fù)”、俗語“心上一塊石頭落了地”，形象表達(dá)“盡完責(zé)任”后的輕松愉悅的心情，從而證明“人生最樂在于盡責(zé)”的觀點(diǎn)。）
�。ㄒ妹献雍驮拥脑�，說明志士仁人和君子以天下為己任，日日盡責(zé)，日日苦中得樂，從而證明“人生最樂在于盡責(zé)”的觀點(diǎn)。）
七、感悟思考
聯(lián)系生活體驗(yàn)，談?wù)勀銓ξ恼轮小叭松鄻贰钡睦斫?/p>
《最苦與最樂》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時） 10
【說教材】
教材的地位及教學(xué)目標(biāo)
《最苦與最樂》是語文出版社八年級上冊底三單元中的第三課，是一篇議論文，作者梁啟超先談未盡責(zé)之苦，進(jìn)而引出盡責(zé)任之樂，闡明了苦與樂對立統(tǒng)一的關(guān)系，從而提出具體做法“人生應(yīng)當(dāng)勇于承擔(dān)責(zé)任，而不能逃避責(zé)任�！闭撟C思維有很強(qiáng)的嚴(yán)密性，富有說服力。本單元四篇課文均是議論文，且為本套教材唯一的議論文單元。而本文是本單元最突出，最具議論文特點(diǎn)的文章，以這樣一篇論點(diǎn)鮮明、討論嚴(yán)密，論據(jù)充實(shí)的議論文居中，有助于學(xué)生總結(jié)，進(jìn)一步了解議論文的一般特點(diǎn)，了解議論的觀點(diǎn)和材料之間的統(tǒng)一關(guān)系，為培養(yǎng)嚴(yán)密的思維能力和以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)議論文知識打下基礎(chǔ)。
完成本文的教學(xué)任務(wù)擬用兩課時：第一可是側(cè)垂了解議論文中觀點(diǎn)（論點(diǎn)）和材料（論據(jù)）的關(guān)系以及文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。第二課時側(cè)垂品析多種修辭手法的作用，富有靈性說服力的語言，拓展練習(xí)。這里說明的是第一課時的教學(xué)內(nèi)容。
針對以上分析，結(jié)合《語文理標(biāo)》的基本精神，以及7―9年級對議論文閱讀的要求：“能閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷”，“寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)”。我把教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識與技能
了解議論文中觀點(diǎn)（論點(diǎn)）和材料（論據(jù)）兩大要素的`關(guān)系及文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而理清文章脈絡(luò)；學(xué)會積累文中白語、俗語、名言佳句，并初步學(xué)會分析觀點(diǎn)和材料。
過程與方法
組織學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生提煉文章主要意思，理解重點(diǎn)語段為規(guī)范，推而廣之。
情感態(tài)度價值觀
有意培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)對他人對社會對自己的責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本單元教學(xué)重點(diǎn)在議論文的三要素，重點(diǎn)也是難點(diǎn)。考慮到學(xué)生初學(xué)議論文，不一定很快把握住。雖然本文觀點(diǎn)鮮明、論證嚴(yán)密、論據(jù)充實(shí)，但學(xué)生理解有一定的難度。為此，我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)為：著重抓住觀點(diǎn)，理清文章結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會分析議論文的觀點(diǎn)和材料。培養(yǎng)對他人對社會對自己的責(zé)任感，樹立正確的人生觀、價值觀。同時把教學(xué)重點(diǎn)作為教學(xué)難點(diǎn)。
【說學(xué)法】
正如上面所說，學(xué)生初學(xué)議論文，往往會有一種畏難情緒，認(rèn)為議論文深奧難學(xué)，或者只是簡單理解突發(fā)議論等，雖然八年級學(xué)生已具有一定的閱讀能力，本單元也已學(xué)習(xí)兩篇課文，盡管都是立論文章，有一定的特色，但對學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒解讀這類課文的方法偏少。本文議論特點(diǎn)比較突出，因此，作些引導(dǎo)歸納是必要的。俗話說得好“授之以魚，不如授人以漁。”為充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的作用，擬采用引導(dǎo)學(xué)生以探討方式交流學(xué)習(xí)考試方面的“最苦”與“最樂”，然后要求學(xué)生粗讀課文，整體感知課文，勾畫摘錄作者眼中“最苦”“最樂”的語句，小組討論教師提出的問題，理清文章結(jié)構(gòu)。同時，精讀“最苦”部分，以點(diǎn)帶面自學(xué)“最樂”部分，相機(jī)進(jìn)行能力遷移訓(xùn)練。
【說教法】
教無定法，教必有法。初學(xué)議論文，更應(yīng)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我擬采用點(diǎn)撥啟發(fā)和學(xué)生自主討論相結(jié)合的教法，在教學(xué)過程中，盡量避免出現(xiàn)大量的術(shù)語、概念，而用學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際組織探討，引導(dǎo)進(jìn)一步接近議論文，加強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識，然后再因勢力導(dǎo)，引導(dǎo)出學(xué)生邏輯思維的積極性，讓學(xué)生學(xué)得主動，輕松。具體表現(xiàn)力。
問題討論法。用實(shí)際問題引發(fā)思考討論，從心理上克服對議論文的畏難情緒，找到閱讀的突破口。
整體感知摘錄法。采用默讀方法，拋出問題，要求勾畫摘抄，粗通文章，感知整體。
精讀示范教法。教師與學(xué)生共同精讀課文“最苦”部分，作好示范，遷移學(xué)習(xí)課文“最樂”部分，同時理清關(guān)系，突破重難點(diǎn)。
【說教學(xué)程序】（從5步說明）
教學(xué)程序設(shè)計(jì)：問題討論――整體感知――精讀示范――能力遷移――總結(jié)推進(jìn)，以下以此為綱進(jìn)行說明。
�。ㄒ唬﹩栴}討論，導(dǎo)入新課
課文導(dǎo)入要盡量解開學(xué)生畏難的思想包袱激發(fā)學(xué)習(xí)議論文的興趣�！芭d趣是最好的老師�！睌M從學(xué)生較為苦惱的學(xué)習(xí)考試入手，請學(xué)生談?wù)勊麄兊目鄲�，然后說說最高興的（最樂）。這樣設(shè)計(jì)是從學(xué)生生活找到突破，讓學(xué)生有話可以說，易融入本文的學(xué)習(xí)中來，作了很好的熏染和鋪墊。
最后，教師可以在討論基礎(chǔ)上拋出，今天我們來看看梁啟超眼中的“最苦與最樂”是什么？他認(rèn)為人生在世面對這樣的“苦樂”應(yīng)該怎么辦呢？
（二）整體感知，精讀示范
先讓學(xué)生默讀課文，解決疑難字詞，摘抄文中的古語、俗語、名言佳句等，梳理后要求學(xué)生圍繞導(dǎo)入中的問題在文中勾畫摘抄，并完成題板上的三個填空，即＿＿＿＿是人生最大的痛苦；＿＿＿＿是人生最大的快樂；人生但＿＿＿＿，而不能＿＿＿＿。經(jīng)過討論完成后理清文章結(jié)構(gòu)，明確文章可分成三部分。經(jīng)過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生初步把握文中的觀點(diǎn)及脈絡(luò)為下面進(jìn)一步解決難點(diǎn)作了很好的基礎(chǔ)。
第二步，組織學(xué)生重點(diǎn)閱讀課文“最苦“部分，在閱讀的基礎(chǔ)上，要求小組交流討論：“為什么是最苦？有什么可以來證明？”同樣之用勾畫摘抄法，很容易找到要點(diǎn)，如：
1、為什么是最苦？
“凡人生在世一天，便有應(yīng)該做的事
該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)壓在肩頭�！睆亩普摮鲎羁嗟脑颍菏芰夹呢�(zé)備，無處躲避。
2、有什么可以來說明？
“為了增加可信度和說服力，必須適時適度地舉例，請找出有關(guān)事例�！秉c(diǎn)撥出“對他人、對家庭、對社會、對國家、對自己”不盡責(zé)任最苦，緣于――良心的監(jiān)督，致死不已，無法排解，也不能逃避。
通過這樣的精讀，初步教會學(xué)生明確觀點(diǎn)與材料之間的關(guān)系，通過具體分析材料，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力，也啟發(fā)了學(xué)生對他人對社會對自己的責(zé)任意識。
(三)模仿自學(xué)，能力遷移
通過對“最苦”部分的精讀訓(xùn)練，誘導(dǎo)學(xué)生自學(xué)剖析“最樂”部分，也可以借助小組的力量探討學(xué)習(xí)。本部分側(cè)垂說理，但學(xué)生還是可以把握住相應(yīng)的 句子。如：天下事從苦中得來的樂才算其樂。人生須知有負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂處�？鞓分畽�(quán)，操之在已。之所以把這部分作為自學(xué)，主要是學(xué)生對本部分的理解較容易些，也為了讓學(xué)生明白原來“盡責(zé)任”與“負(fù)責(zé)任”均談讀“責(zé)任”的態(tài)度與想法，恰如硬幣的兩面，不可分開。這樣自然而然地理清兩部分，即最苦與最樂之間的關(guān)系。這個環(huán)節(jié)再次強(qiáng)化對教學(xué)重難點(diǎn)的突破，自然也明確了本文的論點(diǎn)了。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)推進(jìn)，拓展閱讀
在“整體”至“局部”的教學(xué)構(gòu)思中，適時總結(jié)，推進(jìn)設(shè)置懸念，讓學(xué)生意未猶盡，是一節(jié)課很好的收尾。擬用“作者認(rèn)為要快樂須負(fù)責(zé)任盡責(zé)任，不能逃避，你認(rèn)為還有什么辦法或想法讓一切都快樂起來？”目的為推進(jìn)思考，更重要為下節(jié)課鋪設(shè)條件，讓學(xué)生課外充分準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備的過程中無形教育作用得以發(fā)揮。
第二為更好地保證讓學(xué)習(xí)效果，不僅“舉一反三”，更要“舉三反一”，強(qiáng)化學(xué)生的知識與技能，因此，分發(fā)文章《懷疑與學(xué)問》作為課外拓展閱讀材料，作為作業(yè)。
【說板書設(shè)計(jì)】
本文板書力求突出重點(diǎn)，反映課文內(nèi)容，做到簡明、概括、美觀。
最苦與最樂（梁啟超）
論點(diǎn)：
一、（1―2）論述“負(fù)責(zé)任最苦�！保ㄊ吕�
二、（3）論述“盡責(zé)任最樂�！保ǖ览恚�
三、（4―5）論述“勇于負(fù)責(zé)，不逃避�！�
《最苦與最樂》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時） 11
一、說教材
1.教學(xué)內(nèi)容：
痛苦與快樂，是人類永恒的話題。哲人志士有不少精彩的論述，平常百姓也有許多深刻的思考。梁啟超的這篇《最苦與最樂》從什么是最苦、什么是最樂來談人生的責(zé)任，思想深刻，格調(diào)高雅，語言凝重，既有儒家的進(jìn)取精神，又有佛家的超凡智慧，讀來膾炙人口，掩卷沁人心脾，實(shí)在是不可多得的精品。本文的論點(diǎn)是一對姊妹命題：“未盡責(zé)任是人生最大的痛苦，盡了責(zé)任是人生最大的快樂”。文章層次清晰，脈絡(luò)分明，兩個分論點(diǎn)“未盡責(zé)任是人生最大的痛苦”（第1、2自然段），“盡了責(zé)任是人生最大的快樂”（第3自然段）各為一部分，得出的結(jié)論“人生當(dāng)勇于盡責(zé)，而不能逃避責(zé)任”（第4、5自然段）是第三部分。但是本文并不是一篇很典型的具有議論文結(jié)構(gòu)的文章，作為初中學(xué)生，在理解上可能會有一定的難度，因而在教學(xué)中采取淡化文體，注重學(xué)生體驗(yàn)、感悟的方法，使學(xué)生在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，達(dá)到思想上的共鳴。
2.設(shè)計(jì)意圖：
本課的設(shè)計(jì)，遵循以下幾個思想原則：
�。�1）人本原則：責(zé)任的話題是嚴(yán)肅的，要讓學(xué)生在人生苦與樂的討論中，培養(yǎng)對他人對社會對自己的責(zé)任感,就必須把學(xué)生作為教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。
（2）交往原則：通過師生互動、生生小組合作互動，加強(qiáng)課堂交流，形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。
�。�3）開放原則：本文作者多用排比、設(shè)問等修辭手法，語言流暢而又凝練。本課教學(xué)設(shè)計(jì)旨在掌握課文內(nèi)容及寫作手法的基礎(chǔ)上，通過拓展遷移訓(xùn)練，拓寬教學(xué)的內(nèi)容和空間。
二、說目標(biāo)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，因此我將教學(xué)目標(biāo)界定為以下三條：
知識與能力：
1、理解文章內(nèi)容。
2、品味文章多用排比修辭的語言特點(diǎn)。
過程與方法：
1、朗讀課文，抓住關(guān)鍵語句，理解文章內(nèi)容。
2、出示提綱，小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。
3、聯(lián)系實(shí)際，暢談對責(zé)任的認(rèn)識和理解。
情感態(tài)度價值觀：
領(lǐng)會作者對人生價值的思考，樹立對自己、家庭、社會、國家的責(zé)任感。
三、說重難點(diǎn)
教學(xué)的重難點(diǎn)不可貪多求全，根據(jù)設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容，品味文章多用排比修辭的語言特點(diǎn)。
難點(diǎn)：理解苦樂與責(zé)任的關(guān)系，使學(xué)生在思想上產(chǎn)生共鳴。
四、說教法
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1.朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。在教學(xué)中，通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的'朗讀，讓學(xué)生反復(fù)讀、讀反復(fù)，繼而品味文章語言，理解文章內(nèi)容。
2.情境設(shè)置法: 在本節(jié)課內(nèi)容的理解和重難點(diǎn)的突破上，充分利用師生的互動交流和課件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然地融入到課文中去，讓學(xué)生由感性的“苦”與“樂”中，理解“責(zé)任”的深刻含義，理解文章主旨，思想產(chǎn)生共鳴。
3.合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，用小組合作探究的方式，理解本文豐富的人文內(nèi)涵，樹立對他人對社會對自己的責(zé)任感，分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
五、說學(xué)法
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:
1.勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生在讀課文和討論過程中，勤動筆墨，積極讀書。
2.朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中品味修辭的特點(diǎn)。
3.討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)，探究交流。
六、說過程
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由五大塊組成：
第一塊：導(dǎo)入新課，介紹作者。通過教師創(chuàng)設(shè)情景，師生談話導(dǎo)入新課，既可以拉近師生間的距離，又可以激發(fā)學(xué)生興趣;并順勢介紹作者。
第二塊：整體感知。在瀏覽課文的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
第三塊：自主學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容。前兩部分采用學(xué)生自學(xué)的方式，多媒體出示學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生分小組自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)并參與學(xué)習(xí)。
第四塊：合作探究，第三部分以讀促講，培養(yǎng)學(xué)生提煉概括的能力。
第五塊：目標(biāo)檢測，拓展延伸。通過練習(xí)和視頻資料，檢測和深化學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。教師出示相關(guān)資料，指導(dǎo)學(xué)生以“責(zé)任”為話題，寫一篇300字左右的小短文，進(jìn)一步加深學(xué)生對責(zé)任的理解，幫助他們樹立對家庭、社會、國家、自己的責(zé)任感。
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