- 北師版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
北師版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案（通用17篇）
作為一名教學(xué)工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的北師版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案，希望能夠幫助到大家。
北師版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：了解《一千零一夜》，了解課文情節(jié)生動(dòng)，形象鮮明的特點(diǎn)。
2、技能目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)按民間故事的特點(diǎn)來(lái)賞析課文，有表情地朗讀對(duì)話。
3、情感目標(biāo)：感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動(dòng)人民的智慧和力量。
4、思維目標(biāo)：開(kāi)發(fā)、拓展學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
漁夫和魔鬼兩個(gè)形象的性格特征的賞析。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文是怎樣把現(xiàn)實(shí)生活與豐富的想象結(jié)合起來(lái)的。
預(yù)習(xí)要求：
熟悉故事情節(jié);練習(xí)對(duì)話朗讀。
教時(shí)安排：
一教時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題
同學(xué)們，大家讀過(guò)《一千零一夜》這部書(shū)嗎?——讀過(guò)。
知道這是一部什么書(shū)嗎?——阿拉伯民間故事集。
為什么取名叫《一千零一夜》呢?——相傳古代印度與中國(guó)之間有一個(gè)薩桑國(guó)，國(guó)王山魯亞爾痛恨王后對(duì)他的不貞，就把她殺了。以后國(guó)王每天晚上娶一個(gè)王后，到第二天早上就把她殺掉。當(dāng)時(shí)宰相的女兒山魯佐德為了拯救其他無(wú)辜的女子，自愿嫁給國(guó)王。晚上，她給國(guó)王講故事，講到最緊要的時(shí)候天就亮了，國(guó)王急著要去早朝，但為了聽(tīng)故事的結(jié)局，國(guó)王就把她留了下來(lái)。此后，她每天晚上給國(guó)王講故事，故事一個(gè)接著一個(gè)，一直講了一千零一夜。最后，國(guó)王終于被感化了，同山魯佐得王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》的故事內(nèi)容。
《一千零一夜》又名《天方夜譚》(我國(guó)古代稱(chēng)阿拉伯地區(qū)為“天方”，“譚”通“談”)，它是一部著名的阿拉伯民間故事集，是世界著名文學(xué)作品之一。高爾基稱(chēng)它為“民間文學(xué)史上最壯麗的一座紀(jì)念碑”。今天我們要學(xué)習(xí)的《漁夫的故事》這篇課文就選自《一千零一夜》這部民間故事集。板書(shū)：漁夫的故事。
二、復(fù)習(xí)民間故事的一般特點(diǎn)
既然《漁夫的故事》是一則民間故事，那么這節(jié)課我們就根據(jù)民間故事的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。首先，我們請(qǐng)同學(xué)們來(lái)回憶一下什么是民間故事?民間故事一般有哪些特點(diǎn)?
指名回答，教師擇要板書(shū)：立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想，完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語(yǔ)言口語(yǔ)化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩。
下面老師請(qǐng)問(wèn)大家的是“完整的故事情節(jié)”一般包括幾個(gè)部分?齊答，板書(shū)：開(kāi)端，發(fā)展，高潮，結(jié)局。
過(guò)渡：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，用最快的速度按“開(kāi)端，發(fā)展，高潮，結(jié)局”給文章劃分為四個(gè)部分，并用最簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括其主要內(nèi)容。
三、理清課文結(jié)構(gòu)
1、學(xué)生稍作思考、討論后回答，板書(shū)：(1-2)捕魚(yú)撈瓶，(3-15)放魔出瓶，(16-23)誘魔入瓶，(24-25)投瓶入海。
2、小結(jié)：故事情節(jié)不僅完整，而且曲折生動(dòng)，扣人心弦，表現(xiàn)了作者豐富的想象力和構(gòu)思能力。
過(guò)渡：故事里寫(xiě)了兩個(gè)人物，一個(gè)漁夫，還有一個(gè)魔鬼，下面我們來(lái)分析一下這兩個(gè)人物有沒(méi)有鮮明的性格特點(diǎn)?板書(shū)：漁夫，魔鬼。
四、分析人物形象
1、分角色朗讀對(duì)話，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊劃出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)分析其性格特點(diǎn)。
2、指名回答，教師點(diǎn)撥，擇要板書(shū)：誠(chéng)實(shí)善良機(jī)智勇敢;兇殘狡猾卑鄙愚蠢。
3、小結(jié)并過(guò)渡：剛才我們主要是從人物對(duì)話中來(lái)分析人物的性格特點(diǎn)，課文除了對(duì)話描寫(xiě)之外，還采用了哪些描寫(xiě)方法來(lái)塑造人物形象的?
4、稍作思考，指名回答：對(duì)漁夫有心理描寫(xiě)，對(duì)魔鬼有外貌描寫(xiě)。
5、指名朗讀心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，分析心理描寫(xiě)的作用。(1)喜悅好奇的心理，推動(dòng)故事情節(jié)向前發(fā)展。(2)寫(xiě)出漁夫思想的轉(zhuǎn)化，這時(shí)他已清醒地認(rèn)識(shí)到要用自己的智慧去戰(zhàn)勝魔鬼，表現(xiàn)了他的機(jī)智勇敢。這處心理描寫(xiě)是作品的精華所在，它深刻地揭示了漁夫之所以能戰(zhàn)勝魔鬼的根本原因，也使故事情節(jié)發(fā)生了180度轉(zhuǎn)折，既出乎意料又合乎情理。
6、分析外貌描寫(xiě)的作用。指名回答運(yùn)用了什么修辭手法——比喻;師生對(duì)口朗讀(老師讀本體，學(xué)生讀比喻詞和喻體);分析作用：生動(dòng)形象地刻畫(huà)出魔鬼面目的兇惡。
7、小結(jié)：作者運(yùn)用對(duì)話描寫(xiě)和心理描寫(xiě)給我們塑造了一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良，機(jī)智勇敢的漁夫;運(yùn)用對(duì)話描寫(xiě)和外貌描寫(xiě)給我們塑造了一個(gè)兇殘狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鮮明。
過(guò)渡：民間故事的第三個(gè)特點(diǎn)是“語(yǔ)言口語(yǔ)化……”，請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明。
五、分析語(yǔ)言特色
指名舉例說(shuō)明。
過(guò)渡：課文以完整的故事情節(jié)，用口語(yǔ)化的語(yǔ)言，敘述了漁夫機(jī)智地戰(zhàn)勝魔鬼的故事。那么這個(gè)故事里面，哪些是現(xiàn)實(shí)的?哪些是幻想的`?作者是怎樣把現(xiàn)實(shí)生活與豐富的想象結(jié)合起來(lái)的?
六、分析“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想”的藝術(shù)特色
1、討論后指名回答：課文所寫(xiě)的哪些是現(xiàn)實(shí)的?哪些是幻想的?
2、教師小結(jié)：漁夫是現(xiàn)實(shí)生活中的人物，在他身上集中體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，是正義力量的代表;魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實(shí)生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動(dòng)派的種種本性，是邪惡勢(shì)力的化身。板書(shū)：正義，邪惡。
漁夫跟魔鬼的斗爭(zhēng)情節(jié)也是幻想的，但是這種斗爭(zhēng)正是現(xiàn)實(shí)生活中正義與邪惡，真善美與假惡丑斗爭(zhēng)的曲折反映，最后的勝利則寄寓著勞動(dòng)人民美好的理想和愿望。
過(guò)渡：那么這個(gè)美好的理想和愿望具體指什么呢?也就是說(shuō)，最后的勝利說(shuō)明一個(gè)什么道理?
七、明確主題思想
指名回答：正義的力量一定能戰(zhàn)勝邪惡的勢(shì)力。對(duì)像魔鬼那樣的敵人，要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，決不能心慈手軟。
教師板書(shū)：正能壓邪。
八、課內(nèi)思維訓(xùn)練
題目：(1)《魔鬼被投入大海以后》，(2)《假如漁夫在前三個(gè)世紀(jì)里解救了魔鬼》。
要求：想象合理，表達(dá)流暢。
九、課后作業(yè)：“話”“表”兼顧地講述《漁夫的故事》
北師版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者及寫(xiě)作背景，理解體會(huì)作者的思想感情，有感情的朗讀課文。
2、把握、學(xué)習(xí)作者抓住色彩、形狀的變化進(jìn)行景物描寫(xiě)的寫(xiě)作手法。
3、理解本文的象征意義和作者通過(guò)細(xì)致觀察日出景象的描繪所表達(dá)的獨(dú)特感受和看法。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)朗讀，從中學(xué)習(xí)層層烘托、步歩蓄勢(shì)的手法來(lái)突出高空日出的奇景。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)《日出》的象征意義。
預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)
預(yù)習(xí)內(nèi)容及方法指導(dǎo)
1、簡(jiǎn)單介紹作者，導(dǎo)入新課。
2、自讀課文，標(biāo)出自己認(rèn)為難讀難懂的字詞句，理解重點(diǎn)字詞的意義，小組內(nèi)部交流、互助。本課生字詞較多，重點(diǎn)字詞如下：
精辟（pì）熾熱（chì）晨曦（xī）窒息（zhì）
天穹（qióng）衣襟（jīn）俯瞰（kàn）無(wú)羈（jī）
矗立（chù）迸射（bèng）酣睡（hān）黛色（dài）
3、再讀課文，標(biāo)出帶有表現(xiàn)事物色彩的句子，抄寫(xiě)自己喜歡的句子；總結(jié)文中用到的修辭手法，理解各種修辭在文章里的作用。
認(rèn)識(shí)這些修辭手法并不困難，重點(diǎn)是讓學(xué)生理解這些修辭手法的表達(dá)作用，體會(huì)作者的情感，并且能夠用自己的話表達(dá)自己的理解，交流認(rèn)識(shí)，完善自己的闡述內(nèi)容。
4、在自我理解、交流認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生熟讀課文，盡可能達(dá)到正確、流利、有感情的'目標(biāo)和要求，在這個(gè)過(guò)程中又能讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容和主題的理解。在這個(gè)環(huán)節(jié)，要安排小組內(nèi)部加強(qiáng)對(duì)朗讀能力較差的同學(xué)的幫助和鼓勵(lì)，在小組之間展開(kāi)競(jìng)賽，盡快讓學(xué)生熟讀成誦。
5、布置學(xué)生在課下搜集有關(guān)資料，了解更多有關(guān)文學(xué)常識(shí)，開(kāi)拓視野。
展示環(huán)節(jié)
教學(xué)過(guò)程
1、檢查對(duì)本文重點(diǎn)字詞和重要文學(xué)常識(shí)的掌握情況。
字詞：熾（）熱晨xī（）zhì（）息
俯kàn（）無(wú)jī（）酣（）睡
造句：用上四個(gè)表現(xiàn)事物色彩的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話，描寫(xiě)秋天的景色。
古詩(shī)句：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。
作家：徐霞客海涅屠格涅夫
2、朗讀文中描寫(xiě)日出景觀的重點(diǎn)句子，賞析這些句子的作用和特點(diǎn)，小組總結(jié)內(nèi)容進(jìn)行班內(nèi)交流，比較學(xué)習(xí)。
海涅：俯視冬季那緋紅的只有山尖分明出云霧繚繞
屠格涅夫平視秋季那種暗紫色露了露面……柔和明麗
劉白羽平視冬季日出前：上空游動(dòng)……暗紅色長(zhǎng)帶
日出時(shí)：紅帶在……閃著金光。
日出后：晶光耀眼，……照明了雄偉瑰麗
3、小組檢查背誦情況，選送一人在班內(nèi)進(jìn)行小型朗誦比賽。
北師版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 3
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《皇帝的新裝》。我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)以及板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教材
《皇帝的新裝》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇課文，屬于少年兒童非常喜歡的文學(xué)樣式——童話。本文通過(guò)豐富的想象，夸張的手法以及形象的語(yǔ)言塑造了一群驕奢淫逸、昏庸愚蠢、虛偽的統(tǒng)治階級(jí)形象，反映了封建社會(huì)的腐朽生活。全文以“新裝”為明線,以“騙”為暗線，通過(guò)對(duì)皇帝“愛(ài)新裝”，兩個(gè)騙子為皇帝“做新裝”，皇帝派大臣去“看新裝”，皇帝親自去“看新裝”及“展新裝”游行的描寫(xiě)，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。
新課改理念下的新教材，在課文的編排上，按照由淺入深，由易到難的梯度編排課文。編者在第四、第五單元“觀察、反映生活——人和事，景和物”之后，安排了第六單元“想象世界——神話、民間故事”，這是頗具匠心的。它根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的客觀規(guī)律，由觀察、反映現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、景，到立足現(xiàn)實(shí)而又富于幻想的童話、神話、民間故事，借以開(kāi)發(fā)、拓展學(xué)生的想象力。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
(1)、訓(xùn)練分角色朗讀課文的能力。
(2)、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。
(3)、通過(guò)人物的心理和語(yǔ)言概括人物性格，把握作品深刻的思想意義。(教學(xué)重點(diǎn))
(4)、對(duì)童話主旨和借助想象、夸張反映生活的寫(xiě)法的理解。(教學(xué)難點(diǎn))
三、說(shuō)教學(xué)方法
葉圣陶先生的“教是為了不教的理論”，要求我教學(xué)時(shí)要重在指導(dǎo)方法培養(yǎng)能力。為了避免討論的無(wú)序性和保證學(xué)習(xí)的效果，我在學(xué)生動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意適時(shí)地點(diǎn)撥，盡量發(fā)揮“四兩撥千斤”的功效，引導(dǎo)他們提煉概括文中的深刻意蘊(yùn)，使學(xué)生學(xué)有所得。
具體而言，我借助多媒體課件，課堂討論法，鑒賞分析法，擴(kuò)寫(xiě)，表演(配音法)等形式進(jìn)行教學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是教師課堂教學(xué)思路的直接體現(xiàn),我設(shè)計(jì)主要有以下五個(gè)方面：
1、新授階段閱讀概括
2、人物分析輕松愉快
3、合作探求強(qiáng)化認(rèn)識(shí)
4、拓展創(chuàng)新訓(xùn)練思維
5、課外閱讀提高素養(yǎng)
導(dǎo)語(yǔ)：近幾年反映宮廷生活的電視劇很多，大家一定從電視上看到過(guò)許多皇帝，那么他們都穿什么樣的衣服呢?皇帝的服裝又給你什么感覺(jué)呢?(威嚴(yán)、高貴)可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸體在大街上游行。這到底是怎么回事呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)講述這一故事的'童話。
首先，新授階段閱讀概括：由于課前布置課文預(yù)習(xí)，為了檢查學(xué)生的掌握情況，我首先就請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀,然后指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法(分析文中人物語(yǔ)言、心理描寫(xiě)，詮釋人物形象特征),通過(guò)合作探討(分組討論、各抒己見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生理解偏差以及荒謬的想法，及時(shí)給與指導(dǎo))，然后用精練的語(yǔ)言概括童話內(nèi)容——愛(ài)新裝、做新裝、看新裝、穿新裝(展新裝、笑新裝)。此環(huán)節(jié)旨在熟悉課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的概括能力,表達(dá)能力.
其次，人物分析輕松愉快：課堂上，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，觸覺(jué)等各種感觀，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，領(lǐng)略言語(yǔ)世界的奧秘和作者構(gòu)思的巧妙。領(lǐng)會(huì)主旨的深刻內(nèi)涵，復(fù)述課文，從語(yǔ)言、心里描寫(xiě)中感知人物形象是教學(xué)的重點(diǎn)。在品析人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)時(shí)我采取配音法：在分析人物動(dòng)作、神態(tài)時(shí)，我運(yùn)用表演法。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。我先分析其中的一個(gè)人物形象，再讓學(xué)生運(yùn)用我教給他們的方法分析其他人物。
例如：在配音活動(dòng)中，我用平淡和生動(dòng)兩種語(yǔ)氣示范朗讀：
“愿上帝可憐我吧!”
“我什么東西都沒(méi)看見(jiàn)”
“我的老天爺，難道我是愚蠢的嗎?我從來(lái)都沒(méi)懷疑過(guò)自己。難道我是不稱(chēng)職的嗎?不成，我決不能讓任何人知道我看不見(jiàn)這布料”
“哎喲喲，美極了，真是美極了。多么美的花紋、多么美的色彩，是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意�！�
七年級(jí)學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，通過(guò)這樣的方式，大大地激發(fā)了學(xué)生的參與積極性。然后，讓學(xué)生舉一反三，通過(guò)合作探究的方式把老大臣和大臣的心理、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行比較分析，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膬?yōu)點(diǎn)。
接下來(lái)是：合作探討強(qiáng)化認(rèn)識(shí)：為了讓教學(xué)能向縱深發(fā)展，而不是停留在表面的就事論事上。我將采用課堂討論法，讓同學(xué)們分組進(jìn)行討論。
在這篇文章中，有哪些人上當(dāng)受騙?騙子為何能得逞?為什么他們心甘情愿地受騙，他們的共同點(diǎn)是什么?小孩為什么說(shuō)真話?
從而，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，討論生活中是不是也有這種現(xiàn)象，面對(duì)騙子的種種騙局，我們應(yīng)該怎樣做?體驗(yàn)反思，從而培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。
然后，拓展創(chuàng)新訓(xùn)練思維：為了突破難點(diǎn)，還需引導(dǎo)學(xué)生思考：你認(rèn)為文章中哪些是夸張?哪些是想象?運(yùn)用這些藝術(shù)手法的好處是什么?生活因?yàn)橛辛讼胂蟛抛兊酶迂S富多彩。鼓勵(lì)學(xué)生多用想象、夸張，從而提高自己的寫(xiě)作水平。
愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要�！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。我在本堂課上設(shè)計(jì)的創(chuàng)新是：大膽改變?cè)星楣?jié)，多設(shè)想幾個(gè)“如果……那么……”。
比如：如果沒(méi)有人說(shuō)真話，或者有人說(shuō)了，皇帝沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，那么以后的情形又是怎樣?如果宮中有個(gè)敢講真話的人，向皇帝直言進(jìn)諫，這又將是怎樣的一番情形?在現(xiàn)實(shí)生活中還有像皇帝這樣的人嗎?如果有，我們應(yīng)該怎么辦?
可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間，以“我們身邊的‘皇帝’”為題，讓同學(xué)們即興表演，在編演中鼓勵(lì)學(xué)生合作。這既是進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容，又是進(jìn)一步深化文章內(nèi)容。使語(yǔ)文教學(xué)最終回歸生活。
最后，課外閱讀提高素養(yǎng)
為培養(yǎng)學(xué)生由已知到未知，由此及彼，舉一反三的能力，課后布置作業(yè)，閱讀《安徒生童話》集。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的高度概括，是增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中直觀因素的一種重要手段。這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)反映了課文的主要內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)，同時(shí)，也顯示了三課時(shí)的教學(xué)流程，它既便于教師歸納總結(jié)，又便于學(xué)生思考記憶。
《皇帝的新裝》所有詞語(yǔ)解釋
第十九課《皇帝的新裝》安徒生
笨(bèn)：1.不聰明：～人�！�。～伯(a.傻瓜，愚蠢的人;b.肥大的人)。愚～。
2.不靈巧：嘴～�！谧旧��！B(niǎo)先飛。
3.粗重，費(fèi)力氣的：～重。～活。粗～。
賜(cì)：1.給，舊時(shí)指上級(jí)給下級(jí)或長(zhǎng)輩給小輩：～予�！�。賞～。恩～。
2.敬辭：請(qǐng)～教。�！�。
3.賞給的東西，給予的好處：厚～。受～良多。
聘(pìn)：1.訪問(wèn)：～問(wèn)(古代指代表國(guó)家訪問(wèn)友邦)。通～�！雇鶃�(lái)。
2.請(qǐng)人擔(dān)任職務(wù)：～書(shū)。～用�！�(qǐng)。招～。
3.定婚或女子出嫁：～禮(彩禮)�！��！媚铩�
炫耀(xuànyào)：從各方面(多指金錢(qián)、權(quán)力、地位等)特意強(qiáng)調(diào)自己(略帶夸大自己，看輕別人的意思)。泛指夸耀。
稱(chēng)職(chènzhí)：才能與職位相稱(chēng)。
愚蠢(yúchǔn)：愚笨無(wú)知。
現(xiàn)款(xiànkuǎn)：可以當(dāng)場(chǎng)交付的貨幣。
妥當(dāng)(tuǒdàng)：穩(wěn)妥適當(dāng)?shù)亍?/p>
理智(lǐzhì)：一個(gè)人用以認(rèn)識(shí)、理解、思考和決斷的能力。
呈報(bào)(chéngbào)：敬詞，呈文上報(bào)。
欽差(qīnchāi)：舊指皇帝特命去外地辦事的官吏。
滑稽(huájī)：形容一個(gè)人語(yǔ)言、動(dòng)作等的幽默詼諧，引人發(fā)笑。
圈定(quāndìng)：畫(huà)圈選定(人選、范圍等)。
狡猾(jiǎohuá);詭詐不可信，狡詐刁鉆。
陛下(bìxià)：對(duì)君主的尊稱(chēng)。
爵士(juéshì)：1.歐洲君主國(guó)的最低爵位，不世襲，不在貴族之列2.領(lǐng)有爵士頭銜的人
頭銜(tóuxián)：指官銜、學(xué)銜等稱(chēng)號(hào)。
勛章(xūnzhāng)：授給有功者的榮譽(yù)證章。
袍子(páozǐ)：表示或標(biāo)志某一行業(yè)、等級(jí)或職務(wù)的裝束。
不可救藥(bùkějiùyào)：藥：治療。病已重到無(wú)法用藥醫(yī)治的程度。比喻已經(jīng)到了無(wú)法挽救的地步。(貶義)
駭人聽(tīng)聞(hàiréntīngwén)：駭：震驚。使人聽(tīng)了非常吃驚、害怕。(貶義)
隨聲附和(suíshēngfùhè)：和：聲音相應(yīng)。自己沒(méi)有主見(jiàn)，別人怎么說(shuō)，就跟著怎么說(shuō)。
《皇帝的新裝》期末復(fù)習(xí)
一、作家作品
本文是19世紀(jì)丹麥著名的童話大師安徒生初期創(chuàng)作的童話作品，寫(xiě)于1837年，是他最著名的童話之一。
二、中心思想
童話以騙開(kāi)始，以騙結(jié)束。作者圍繞“新裝”這個(gè)中心，極力寫(xiě)出了皇帝、大臣、隨員、騙子相互欺騙的種種荒誕無(wú)稽的可笑行徑，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。
三、文章結(jié)構(gòu)
故事的引子：童話首先交代皇帝喜歡穿新裝的怪癖。
故事的開(kāi)端：接著寫(xiě)騙子投皇帝所好，輕而易舉地騙過(guò)了皇帝，開(kāi)始“做”新裝。
故事的發(fā)展：順著做新裝，寫(xiě)皇帝派人去看新裝。大臣和隨員雖然都沒(méi)有看到所謂的新裝，但為了不讓別人說(shuō)他們不稱(chēng)職或愚蠢，都不住口地夸贊所謂的布料美極了，揭露了他們的虛偽和自欺欺人的本質(zhì)。
故事的高潮和結(jié)局：最后寫(xiě)皇帝穿上新裝參加游行大典。文章細(xì)膩地描繪了從皇帝到大臣參加游行大典前后的丑惡表演，最終使皇帝在光天化日之下當(dāng)場(chǎng)出丑。
四、問(wèn)題研究
這場(chǎng)騙局是由一個(gè)小孩兒說(shuō)出真相，這說(shuō)明了什么?
在這樣一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，作者讓一個(gè)天真無(wú)邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰(shuí)也不敢說(shuō)出的真相，使得“新裝”頓時(shí)失去神奇的作用。這一筆，增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。
為什么要讓一個(gè)小孩子來(lái)揭開(kāi)皇帝新裝的奧秘，戳穿游行大典的騙局?因?yàn)楹⒆涌偸菬o(wú)所顧忌、直言不諱的：“他什么衣服也沒(méi)穿呀!”這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合孩子的身份。如果改由成人來(lái)說(shuō)，反倒不真實(shí)。其實(shí)，它雖出自孩子之口，卻代表了所有老百姓的意見(jiàn)，以致大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀”這句話。作者用孩子的眼光來(lái)感受、描繪，寓嚴(yán)肅的主題于詼諧的故事之中，因此，他不愧為世界著名的童話家。
五、寫(xiě)作特色
作者憑借自己天才的想像，通過(guò)兩個(gè)騙子設(shè)的騙局，對(duì)皇帝盡情戲弄，讓他丑態(tài)百出，喪盡尊嚴(yán)。童話以諷刺之鞭無(wú)情地?fù)榉チ烁嗟姆饨ㄍ醭�，無(wú)情地?fù)榉チ酥粮邿o(wú)上的皇帝和一群道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢、卑鄙、虛偽，為了保持權(quán)力不惜自欺欺人等等惡行，拿出來(lái)示眾。童話還告訴我們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。
六、課后問(wèn)題
一閱讀這篇童話，回答下列問(wèn)題。
1.在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說(shuō)自己根本看不見(jiàn)它，這是為什么?
因?yàn)轵_子說(shuō)，“任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”，這使大臣們怕人說(shuō)自己不稱(chēng)職，使老百姓怕人說(shuō)自己愚蠢，使皇帝既怕被人說(shuō)不稱(chēng)職，又怕被人說(shuō)愚蠢，所以都不敢說(shuō)真話了。
2.后來(lái)，一個(gè)小孩子最先說(shuō)出了真話，緊接著老百姓也都說(shuō)真話了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫(xiě)，你是怎樣理解的?
“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收?qǐng)�，則害怕國(guó)人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝;繼續(xù)“演”下去，則是為維護(hù)自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。
二閱讀下面描寫(xiě)皇帝的愛(ài)好和心理活動(dòng)的句子，研討括號(hào)里的問(wèn)題。
1.他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車(chē)去游公園──除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里�！�
(用一句話概括這段話的內(nèi)容。)
皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度。
2.“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了�！被实巯搿２贿^(guò)，想起凡是愚蠢或不稱(chēng)職的人就看不見(jiàn)這布，心里的確感到不大自然。
(皇帝為什么會(huì)“感到不大自然”?)
皇帝一方面愚蠢地自信，覺(jué)得自己肯定能經(jīng)受住新裝的檢驗(yàn)，可是由于事關(guān)重大，直接威脅著他的尊嚴(yán)、皇權(quán)，所以又不免有些心虛，所以“感到不大自然”。
3.不過(guò)他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢�！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。
(皇帝已經(jīng)感覺(jué)到老百姓說(shuō)的話是真的，為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”?想像一下這個(gè)皇帝回到宮里會(huì)采取什么行動(dòng)。)
為了維護(hù)自己的統(tǒng)治和權(quán)威，他不能在公眾面前暴露自己其實(shí)愚蠢和不稱(chēng)職，只好硬撐住，擺出“更驕傲的神氣”，這也暴露了他的外強(qiáng)中干。
北師版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識(shí)。
2、理解兩則寓言的內(nèi)容及寓意。
3、學(xué)會(huì)概括、判斷、想象等思維能力;學(xué)會(huì)分辨是非的能力。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
一、初步感知
1、給下列括號(hào)前的字注音，并根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。凍僵()暖和()糾纏()板斧()憐mǐn
2、填空。《農(nóng)夫和蛇(兩則)》選自《XX》，這部作品集的主要內(nèi)容為古希臘民間的以為主的小寓言。其作者是國(guó)所作。
3、復(fù)述、概括故事。
二、整體感知
1、以小組為單位，學(xué)生按要求自由朗讀《農(nóng)夫和蛇(兩則)》
要求：
�、僮x懂故事，并能復(fù)述。
�、诓樽值�、詞典解決字詞的`音、形、義。
③體會(huì)寓意。
2、選擇自己喜歡的方式讀課文。
(要求：讀正確，讀流利，第二則讀出人物的表情、心理。)
3、在討論的基礎(chǔ)上，盡可能用原文的句子或詞語(yǔ)概括歸納各段段義，并總結(jié)這兩則寓言的寓意。
三、合作探究
《農(nóng)夫與蛇》課文閱讀
一天，農(nóng)夫帶著他的兒子上山砍柴。忽然，一條毒蛇從樹(shù)洞里竄出來(lái)，咬了農(nóng)夫兒子一口。這條蛇的毒性很大，不多時(shí)候農(nóng)夫的兒子就死了。農(nóng)夫痛苦萬(wàn)分，拿著板斧，守在蛇出入的洞口，等著蛇出來(lái)，想一斧子把它砍死。
農(nóng)夫守候了許久，蛇終于露了一下頭，農(nóng)夫便使勁兒用斧子砍下去，但沒(méi)有砍中，卻把洞旁邊的一塊大石頭劈成了兩半。蛇嚇了一跳，縮在洞里再也不出來(lái)了。沒(méi)辦法，農(nóng)夫只好回家。
農(nóng)夫回到家里，把事情的經(jīng)過(guò)跟妻子講了。他妻子認(rèn)為，那毒蛇太兇狠，擔(dān)心善良的丈夫不是蛇的對(duì)手，遭到和兒子同樣的下場(chǎng)，就勸丈夫放棄報(bào)仇的念頭，以免毒蛇糾纏，后患無(wú)窮。農(nóng)夫聽(tīng)了妻子的話，就去懇求蛇與他和平相處。
但是，蛇不贊成。它對(duì)農(nóng)夫說(shuō)：“我一見(jiàn)到那被你用斧子劈開(kāi)的石頭，就對(duì)你沒(méi)有好感，同樣，你一見(jiàn)到你兒子的墳?zāi)�，就�?huì)想起對(duì)我的仇恨，難道不是這樣嗎?”
這故事告訴人們，與沒(méi)有改變兇狠惡毒本性的仇人是很難和解的。
《農(nóng)夫和蛇》讀有感
今天，天氣晴朗。吃過(guò)早飯后，我照例捧起《365夜故事》在房間里津津有味地讀起來(lái)。我今天看了一個(gè)故事叫做《農(nóng)夫和蛇》。這個(gè)故事很精彩，令人深受啟發(fā)。
《農(nóng)夫和蛇》講的是一個(gè)嚴(yán)寒的冬天里，一位農(nóng)夫出門(mén)要去鄉(xiāng)下。在路上他看見(jiàn)了一條快要凍僵的蛇。農(nóng)夫想：這條蛇都快要凍僵了，我得救救它。可他想到蛇很狠毒，又猶豫不絕了�！鞍�，我救了它，它應(yīng)該不會(huì)恩將仇報(bào)吧!”農(nóng)夫自言自語(yǔ)地說(shuō)道。于是，好心的農(nóng)夫千方百計(jì)把蛇給救醒了，可農(nóng)夫萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是蛇竟然會(huì)反咬他一口，毒很快地聚到心臟，農(nóng)夫倒下了。
讀完了這個(gè)故事，我非常氣憤：蛇他不僅不報(bào)恩于農(nóng)夫，反而還恩將仇報(bào)反咬農(nóng)夫一口，它沒(méi)想想是農(nóng)夫救了它，是農(nóng)夫讓它能活動(dòng)起來(lái)。哎，不過(guò)農(nóng)夫也有過(guò)錯(cuò)。他為什么不先想一下，蛇被救活后是否會(huì)報(bào)恩呢?是否像他想的那樣單純呢?小朋友，你們千萬(wàn)要記住了：救人也要看對(duì)象，對(duì)于那種狠毒的動(dòng)物千萬(wàn)要思考后果再做決定，可別像農(nóng)夫那樣，也別像蛇一樣恩將仇報(bào)哦!別人救了你，一定要報(bào)恩啊!你記住了嗎?
北師版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、绷私庑≌f(shuō)的相關(guān)知識(shí)。
�、哺鶕�(jù)小說(shuō)的三要素解析課文內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備：
小說(shuō)是以刻畫(huà)人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。小說(shuō)有三個(gè)要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境(自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境)。在環(huán)境描寫(xiě)中，社會(huì)環(huán)境是重點(diǎn)，它揭示了種種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，如人物的身分、地位、成長(zhǎng)的歷史背景等等。自然環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表達(dá)人物的心情、渲染氣氛都有不少的作用。
小說(shuō)反映社會(huì)生活的主要手段是塑造人物形象。小說(shuō)主要是通過(guò)故事情節(jié)來(lái)展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)中心的。小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)和人物的塑造與中心思想有極其重要的關(guān)系。小說(shuō)的情節(jié)是作品所描寫(xiě)的生活事件發(fā)展、演變的全過(guò)程。小說(shuō)的情節(jié)一般可以分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分，有些小說(shuō)還具有序幕、尾聲兩上部分。
小說(shuō)按篇幅長(zhǎng)短、容量大小，分為長(zhǎng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)和小小說(shuō)。
導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)：
溫馨提示標(biāo)出課文段號(hào)，根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)課文，注意作者、生字和詞語(yǔ)解釋。
一、明確目標(biāo)
二、夯實(shí)基礎(chǔ)：(借助工具書(shū)、課本、練習(xí)冊(cè)課前在練習(xí)本上獨(dú)立完成，課堂上分組展示)
1、本文的作者是，國(guó)著名小說(shuō)家。代表作有和。他和法國(guó)的莫泊桑、俄國(guó)的契訶夫合稱(chēng)為“世界三大短篇小說(shuō)巨匠”。
2、填寫(xiě)下列字音：橫七豎八()瘟神()鄙薄()夠嗆()邋遢( )自詡()
3、解釋下列詞語(yǔ)的意思
(1)不速之客：
(2)自詡：
(3)邋遢：
(4)鄙�。�
三、整體感悟：(精讀課文、獨(dú)立完成后小組交流并展示在黑板上)
1、文中的人物有哪些?主要人物是誰(shuí)?
原文閱讀
在華盛頓廣場(chǎng)西邊的一個(gè)小區(qū)里，街道都橫七豎八地伸展開(kāi)去，又分裂成一小條一小條的“胡同”。這些“胡同”稀奇古怪地拐著彎子。一條街有時(shí)自己本身就交叉了不止一次。有一回一個(gè)畫(huà)家發(fā)現(xiàn)這條街有一種優(yōu)越性：要是有個(gè)收帳的跑到這條街上，來(lái)催要顏料、紙張和畫(huà)布的錢(qián)，他就會(huì)突然發(fā)現(xiàn)自己兩手空空，原路返回，一文錢(qián)的帳也沒(méi)有要到!
所以，不久之后不少畫(huà)家就摸索到這個(gè)古色古香的老格林尼治村來(lái)，尋求朝北的窗戶、18世紀(jì)的尖頂山墻、荷蘭式的閣樓，以及低廉的房租。然后，他們又從第六街買(mǎi)來(lái)一些蠟酒杯和一兩只火鍋，這里便成了“藝術(shù)區(qū)”。
蘇和瓊西的畫(huà)室設(shè)在一所又寬又矮的三層樓磚房的頂樓上�！碍偽鳌笔黔偰鹊膼�(ài)稱(chēng)。她倆一個(gè)來(lái)自緬因州，一個(gè)是加利福尼亞州人。她們是在第八街的“臺(tái)爾蒙尼歌之家”吃份飯時(shí)碰到的，她們發(fā)現(xiàn)彼此對(duì)藝術(shù)、生菜色拉和時(shí)裝的愛(ài)好非常一致，便合租了那間畫(huà)室。那是5月里的事。到了11月，一個(gè)冷酷的、肉眼看不見(jiàn)的、醫(yī)生們叫做“肺炎”的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里悄悄地游蕩，用他冰冷的手指頭這里碰一下那里碰一下。在廣場(chǎng)東頭，這個(gè)破壞者明目張膽地踏著大步，一下子就擊倒幾十個(gè)受害者，可是在迷宮一樣、狹窄而鋪滿青苔的“胡同”里，他的步伐就慢了下來(lái)。
肺炎先生不是一個(gè)你們心目中行俠仗義的老的紳士。一個(gè)身子單薄，被加利福尼亞州的西風(fēng)刮得沒(méi)有血色的弱女子，本來(lái)不應(yīng)該是這個(gè)有著紅拳頭的、呼吸急促的老家伙打擊的對(duì)象。然而，瓊西卻遭到了打擊;她躺在一張油漆過(guò)的鐵床上，一動(dòng)也不動(dòng)，凝望著小小的荷蘭式玻璃窗外對(duì)面磚房的空墻。
一天早晨，那個(gè)忙碌的醫(yī)生揚(yáng)了揚(yáng)他那毛茸茸的灰白色眉毛，把蘇叫到外邊的走廊上。
“我看，她的病只有十分之一的恢復(fù)希望，”他一面把體溫表里的水銀柱甩下去，一面說(shuō)，“這一分希望就是她想要活下去的念頭。有些人好像不愿意活下去，喜歡照顧殯儀館的生意，簡(jiǎn)直讓整個(gè)醫(yī)藥界都無(wú)能為力。你的朋友斷定自己是不會(huì)痊愈的了。她是不是有什么心事呢?”
“她---她希望有一天能夠去畫(huà)那不勒斯的海灣�！碧K說(shuō)。
“畫(huà)畫(huà)?---真是瞎扯!她腦子里有沒(méi)有什么值得她想了又想的事---比如說(shuō)，一個(gè)男人?”
“男人?”蘇像吹口琴似的扯著嗓子說(shuō)，“男人難道值得---不，醫(yī)生，沒(méi)有這樣的事�！�
“能達(dá)到的全部力量去治療她�？梢俏业牟∪碎_(kāi)始算計(jì)會(huì)有多少輛馬車(chē)送她出喪，我就得把治療的效果減掉百分之五十。只要你能想法讓她對(duì)冬季大衣袖子的時(shí)新式樣感到興趣而提出一兩個(gè)問(wèn)題，那我可以向你保證把醫(yī)好她的機(jī)會(huì)從十分之一提高到五分之一。”醫(yī)生走后，蘇走進(jìn)工作室里，把一條日本餐巾哭成一團(tuán)濕。后來(lái)她手里拿著畫(huà)板，裝做精神抖擻的樣子走
進(jìn)瓊西的屋子，嘴里吹著爵士音樂(lè)調(diào)子。
瓊西躺著，臉朝著窗口，被子底下的身體紋絲不動(dòng)。蘇以為她睡著了，趕忙停止吹口哨。
她架好畫(huà)板，開(kāi)始給雜志里的故事畫(huà)一張鋼筆插圖。年輕的畫(huà)家為了鋪平通向藝術(shù)的道路，不得不給雜志里的故事畫(huà)插圖，而這些故事又是年輕的作家為了鋪平通向文學(xué)的道路而不得不寫(xiě)的。
蘇正在給故事主人公，一個(gè)愛(ài)達(dá)荷州牧人的身上，畫(huà)上一條馬匹展覽會(huì)穿的時(shí)髦馬褲和一片單眼鏡時(shí)，忽然聽(tīng)到一個(gè)重復(fù)了幾次的低微的聲音。她快步走到床邊。
瓊西的眼睛睜得很大。她望著窗外，數(shù)著……倒過(guò)來(lái)數(shù)。
“12，”她數(shù)道，歇了一會(huì)又說(shuō)，“11，”然后是“10，”和“9”，接著幾乎同時(shí)數(shù)著“8”和“7”。
蘇關(guān)切地看了看窗外。那兒有什么可數(shù)的呢?只見(jiàn)一個(gè)空蕩陰暗的院子，20英尺以外還有一所磚房的空墻。一棵老極了的長(zhǎng)春藤，枯萎的根糾結(jié)在一塊，枝干攀在磚墻的半腰上。秋天的寒風(fēng)把藤上的葉子差不多全都吹掉了，幾乎只有光禿的枝條還纏附在剝落的磚塊上。
“什么呀，親愛(ài)的?”蘇問(wèn)道。
“6，”瓊西幾乎用耳語(yǔ)低聲說(shuō)道，“它們現(xiàn)在越落越快了。三天前還有差不多一百片。我數(shù)得頭都疼了。但是現(xiàn)在好數(shù)了。又掉了一片。只剩下五片了�！�
“五片什么呀，親愛(ài)的。告訴你的蘇娣吧�！�
“葉子。長(zhǎng)春藤上的。等到最后一片葉子掉下來(lái)，我也就該去了。這件事我三天前就知道了。難道醫(yī)生沒(méi)有告訴你?”
“哼，我從來(lái)沒(méi)聽(tīng)過(guò)這種傻話，”蘇十分不以為然地說(shuō)，“那些破長(zhǎng)春藤葉子和你的病好不好有什么關(guān)系?你以前不是很喜歡這棵樹(shù)嗎?你這個(gè)淘氣孩子。不要說(shuō)傻話了。瞧，醫(yī)生今天早晨還告訴我，說(shuō)你迅速痊愈的機(jī)會(huì)是，讓我一字不改地照他的話說(shuō)吧---他說(shuō)有九成把握。噢，那簡(jiǎn)直和我們?cè)诩~約坐電車(chē)或者走過(guò)一座新樓房的把握一樣大。喝點(diǎn)湯吧，讓蘇娣去畫(huà)她的畫(huà)，好把它賣(mài)給編輯先生，換了錢(qián)來(lái)給她的病孩子買(mǎi)點(diǎn)紅葡萄酒，再給她自己買(mǎi)點(diǎn)豬排解解饞�！�
“你不用買(mǎi)酒了，”瓊西的眼睛直盯著窗外說(shuō)道，“又落了一片。不，我不想喝湯。只剩下四片了。我想在天黑以前等著看那最后一片葉子掉下去。然后我也要去了�！�
“瓊西，親愛(ài)的，”蘇俯著身子對(duì)她說(shuō)，“你答應(yīng)我閉上眼睛，不要瞧窗外，等我畫(huà)完，行嗎?明天我非得交出這些插圖。我需要光線，否則我就拉下窗簾了�！�
“你不能到那間屋子里去畫(huà)嗎?”瓊西冷冷地問(wèn)道。
“我愿意呆在你跟前，”蘇說(shuō)，“再說(shuō)，我也不想讓你老看著那些討厭的長(zhǎng)春藤葉子�！�
“你一畫(huà)完就叫我，”瓊西說(shuō)著，便閉上了眼睛。她臉色蒼白，一動(dòng)不動(dòng)地躺在床上，就像是座橫倒在地上的雕像。“因?yàn)槲蚁肟茨亲詈笠黄~子掉下來(lái)，我等得不耐煩了，也想得不耐煩了。我想擺脫一切，飄下去，飄下去，像一片可憐的疲倦了的葉子那樣�！�
“你睡一會(huì)吧，”蘇說(shuō)道，“我得下樓把貝爾門(mén)叫上來(lái)，給我當(dāng)那個(gè)隱居的老礦工的模特兒。我一會(huì)兒就回來(lái)的。不要?jiǎng)�，等我回�?lái)�！�
老貝爾門(mén)是住在她們這座樓房底層的一個(gè)畫(huà)家。他年過(guò)60，有一把像米開(kāi)朗琪羅的摩西雕像那樣的大胡子，這胡子長(zhǎng)在一個(gè)像半人半獸的森林之神的頭顱上，又鬈曲地飄拂在小鬼似的身軀上。貝爾門(mén)是個(gè)失敗的畫(huà)家。他操了四十年的畫(huà)筆，還遠(yuǎn)沒(méi)有摸著藝術(shù)女神的衣裙。他老是說(shuō)就要畫(huà)他的那幅杰作了，可是直到現(xiàn)在他還沒(méi)有動(dòng)筆。幾年來(lái)，他除了偶爾畫(huà)點(diǎn)商業(yè)廣告之類(lèi)的玩意兒以外，什么也沒(méi)有畫(huà)過(guò)。他給藝術(shù)區(qū)里窮得雇不起職業(yè)模特兒的年輕畫(huà)家們當(dāng)模特兒，掙一點(diǎn)錢(qián)。他喝酒毫無(wú)節(jié)制，還時(shí)常提起他要畫(huà)的那幅杰作。除此以外，他是一個(gè)火氣十足的小老頭子，十分瞧不起別人的溫情，卻認(rèn)為自己是專(zhuān)門(mén)保護(hù)樓上畫(huà)室里那兩個(gè)年輕女畫(huà)家的一只看家狗。
蘇在樓下他那間光線黯淡的斗室里找到了嘴里酒氣撲鼻的貝爾門(mén)。一幅空白的畫(huà)布繃在個(gè)畫(huà)架上，擺在屋角里，等待那幅杰作已經(jīng)25年了，可是連一根線條還沒(méi)等著。蘇把瓊西的胡思亂想告訴了他，還說(shuō)她害怕瓊西自各兒瘦小柔弱得像一片葉子一樣，對(duì)這個(gè)世界的留戀越來(lái)越微弱，恐怕真會(huì)離世飄走了。
老貝爾門(mén)兩只發(fā)紅的眼睛顯然在迎風(fēng)流淚，他十分輕蔑地嗤笑這種傻呆的胡思亂想。
“什么，”他喊道，“世界上真會(huì)有人蠢到因?yàn)槟切┰撍赖拈L(zhǎng)春藤葉子落掉就想死?我從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這種怪事。不，我才不給你那隱居的礦工糊涂蟲(chóng)當(dāng)模特兒呢。你干嗎讓她胡思亂想?唉，可憐的瓊西小姐�！�
“她病得很厲害很虛弱，”蘇說(shuō)，“發(fā)高燒發(fā)得她神經(jīng)昏亂，滿腦子都是古怪想法。好，貝爾門(mén)先生，你不愿意給我當(dāng)模特兒，就拉倒，我看你是個(gè)討厭的老---老啰唆鬼�！�
“你簡(jiǎn)直太婆婆媽媽了!”貝爾門(mén)喊道，“誰(shuí)說(shuō)我不愿意當(dāng)模特兒?走，我和你一塊去。我不是講了半天愿意給你當(dāng)模特兒?jiǎn)?老天爺，瓊西小姐這么好的姑娘真不應(yīng)該躺在這種地方生病�？傆幸惶煳乙�(huà)一幅杰作，我們就可以都搬出去了。
“一定的!”
他們上樓以后，瓊西正睡著覺(jué)。蘇把窗簾拉下，一直遮住窗臺(tái)，做手勢(shì)叫貝爾門(mén)到隔壁屋子里去。他們?cè)谀抢锾嵝牡跄懙爻蛑巴饽强瞄L(zhǎng)春藤。后來(lái)他們默默無(wú)言，彼此對(duì)望了一會(huì)。寒冷的雨夾雜著雪花不停地下著。貝爾門(mén)穿著他的舊的藍(lán)襯衣，坐在一把翻過(guò)來(lái)充當(dāng)巖石的鐵壺上，扮作隱居的礦工。
第二天早晨，蘇只睡了一個(gè)小時(shí)的覺(jué)，醒來(lái)了，她看見(jiàn)瓊西無(wú)神的眼睛睜得大大地注視拉下的綠窗簾。
“把窗簾拉起來(lái)，我要看看�！彼吐暤孛畹�。
蘇疲倦地照辦了。
然而，看呀!經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)一夜的風(fēng)吹雨打，在磚墻上還掛著一片藤葉。它是長(zhǎng)春藤上最后的一片葉子了�？拷o部仍然是深綠色，可是鋸齒形的葉子邊緣已經(jīng)枯萎發(fā)黃，它傲然掛在一根離地二十多英尺的藤枝上。
“這是最后一片葉子�！杯偽髡f(shuō)道，“我以為它昨晚一定會(huì)落掉的。我聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)聲的。今天它一定會(huì)落掉，我也會(huì)死的�！�
“哎呀，哎呀，”蘇把疲乏的臉龐挨近枕頭邊上對(duì)她說(shuō)，“你不肯為自己著想，也得為我想想啊。我可怎么辦呢?”
可是瓊西不回答。當(dāng)一個(gè)靈魂正在準(zhǔn)備走上那神秘的、遙遠(yuǎn)的死亡之途時(shí)，她是世界上最寂寞的人了。那些把她和友誼及大地聯(lián)結(jié)起來(lái)的.關(guān)系逐漸消失以后，她那個(gè)狂想越來(lái)越強(qiáng)烈了。
白天總算過(guò)去了，甚至在暮色中她們還能看見(jiàn)那片孤零零的藤葉仍緊緊地依附在靠墻的枝上。后來(lái)，夜的到臨帶來(lái)了呼嘯的北風(fēng)，雨點(diǎn)不停地拍打著窗子，雨水從低垂的荷蘭式屋檐上流瀉下來(lái)。
天剛蒙蒙亮，瓊西就毫不留情地吩咐拉起窗簾來(lái)。
那片藤葉仍然在那里。
瓊西躺著對(duì)它看了許久。然后她招呼正在煤氣爐上給她煮雞湯的蘇。
“我是一個(gè)壞女孩子，蘇娣，”瓊西說(shuō)，“天意讓那片最后的藤葉留在那里，證明我是多么壞。想死是有罪過(guò)的。你現(xiàn)在就給我拿點(diǎn)雞湯來(lái)，再拿點(diǎn)摻葡萄酒的牛奶來(lái)，再---不，先給我一面小鏡子，再把枕頭墊墊高，我要坐起來(lái)看你做飯�！�
過(guò)了一個(gè)鐘頭，她說(shuō)道：“蘇娣，我希望有一天能去畫(huà)那不勒斯的海灣�！�
下午醫(yī)生來(lái)了，他走的時(shí)候，蘇找了個(gè)借口跑到走廊上。
“有五成希望。”醫(yī)生一面說(shuō)，一面把蘇細(xì)瘦的顫抖的手握在自己的手里，“好好護(hù)理你會(huì)成功的�，F(xiàn)在我得去看樓下另一個(gè)病人。他的名字叫貝爾門(mén)---聽(tīng)說(shuō)也是個(gè)畫(huà)家。也是肺炎。他年紀(jì)太大，身體又弱，病勢(shì)很重。他是治不好的了;今天要把他送到醫(yī)院里，讓他更舒服一點(diǎn)�！�
第二天，醫(yī)生對(duì)蘇說(shuō)：“她已經(jīng)脫離危險(xiǎn)，你成功了�，F(xiàn)在只剩下?tīng)I(yíng)養(yǎng)和護(hù)理了�！�
下午蘇跑到瓊西的床前，瓊西正躺著，安詳?shù)鼐幙椫粭l毫無(wú)用處的深藍(lán)色毛線披肩。蘇用一只胳臂連枕頭帶人一把抱住了她。
“我有件事要告訴你，小家伙，”她說(shuō)，“貝爾門(mén)先生今天在醫(yī)院里患肺炎去世了。他只病了兩天。頭一天早晨，門(mén)房發(fā)現(xiàn)他在樓下自己那間房里痛得動(dòng)彈不了。他的鞋子和衣服全都濕透了，凍涼冰涼的。他們搞不清楚在那個(gè)凄風(fēng)苦雨的夜晚，他究竟到哪里去了。后來(lái)他們發(fā)現(xiàn)了一盞沒(méi)有熄滅的燈籠，一把挪動(dòng)過(guò)地方的梯子，幾支扔得滿地的畫(huà)筆，還有一塊調(diào)色板,上面涂抹著綠色和黃色的顏料，還有---親愛(ài)的，瞧瞧窗子外面，瞧瞧墻上那最后一片藤葉。難道你沒(méi)有想過(guò)，為什么風(fēng)刮得那樣厲害，它卻從來(lái)不搖一搖、動(dòng)一動(dòng)呢?唉，親愛(ài)的，這片葉子才是貝爾門(mén)的杰作---就是在最后一片葉子掉下來(lái)的晚上，他把它畫(huà)在那里的。
教學(xué)反思
這是一篇讀起來(lái)令人心靈震撼和感動(dòng)不已的小說(shuō)�！蹲詈笠黄~子》寫(xiě)患肺炎的年輕女畫(huà)家，喬安西面臨環(huán)境的惡劣、孤單、無(wú)親，她把自己比作隨時(shí)會(huì)落的葉子，對(duì)生命不抱希望了，看著窗外對(duì)面墻上的常春藤葉子不斷被風(fēng)吹落，喬安西也越來(lái)越悲觀、虛弱，她說(shuō)，最后一片葉子是自己生命的征兆，它的飄落，代表自己的死亡。貝爾曼，一個(gè)落魄的老畫(huà)家，聽(tīng)完休易講述完室友喬安西的故事后，在最后一片葉子飄落，秋寒風(fēng)雨的夜里，用心靈的畫(huà)筆為喬安西畫(huà)出了一片“永不凋落”的常春藤葉，喬安西從傲然不落的葉子得到了啟示，恢復(fù)了生的信念，最終脫離了危險(xiǎn)。編造了一個(gè)善良且真實(shí)的謊言的貝爾曼，自己卻因淋雨作畫(huà)患上肺炎，去世了。
我利用播放歌曲的方法創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生引入文本。在學(xué)生閱讀課文之后復(fù)述故事梗概、理清故事情節(jié)，并找出文中的主要人物。在學(xué)生整體感知文章的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了6個(gè)探究問(wèn)題，讓學(xué)生在自由閱讀的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)段落研讀，圍繞探究問(wèn)題進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)。在課堂上緊緊把握住學(xué)生的情感脈絡(luò)，留給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地與文本對(duì)話、與作者對(duì)話，從而深刻體會(huì)貝爾曼以及文中其他人物之間相濡以沫的情感和舍己為人的精神品質(zhì)。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生的思想松綁，放飛學(xué)生心靈，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生積極創(chuàng)造力是十分必要的。這將改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)，死記硬背的狀況，形成師生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)的良好局面，有利培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
課上，學(xué)生在閉眼聽(tīng)配樂(lè)朗讀以后，所產(chǎn)生的聯(lián)想是意想不到的，也是來(lái)自他們心靈深處的體驗(yàn)。我深深感到，學(xué)生的潛能是無(wú)限的，在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氣氛，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
文章是以最后一片常春藤葉依然留在古老的窗外，喬安西也綻放出了往日的笑容，變得開(kāi)朗樂(lè)觀，而偉大的畫(huà)家貝爾曼永遠(yuǎn)留在人們的心中為結(jié)尾。我讓學(xué)生在凄婉的《二泉映月》的樂(lè)曲中讀結(jié)尾。然后讓學(xué)生思考：面對(duì)此情此景你想說(shuō)什么?學(xué)生此時(shí)完全進(jìn)入到了文章中去，能從普通人身上看到了偉大的心靈，從人生的苦難中見(jiàn)到了人性的光輝。
不過(guò)教學(xué)這篇課文也存在著一些不足，在學(xué)生理解、感悟了課文內(nèi)容之后，我未注意從表達(dá)方法這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)。如果指導(dǎo)學(xué)生從課文結(jié)構(gòu)的安排、句式特點(diǎn)等多個(gè)角度引發(fā)思考，提高學(xué)生對(duì)課文的欣賞和評(píng)價(jià)能力，學(xué)生體會(huì)的會(huì)更深入。
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡處理不太好，在探究問(wèn)題環(huán)節(jié)，學(xué)生的邊緣問(wèn)題較多，當(dāng)超過(guò)我規(guī)定的時(shí)間時(shí)，我為了能盡快地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過(guò)渡，給學(xué)生心理上造成缺憾。沒(méi)有做到“教學(xué)生之所需要”的課改要求
北師版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.讀懂詩(shī)句，理解內(nèi)容，想象大自然的美麗景色。
2.理解詩(shī)的主題，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情。
3.背誦課文，默寫(xiě)課文。
4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)積累語(yǔ)言的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
目標(biāo)二、三
三、教學(xué)用時(shí)：
1課時(shí)
四、課型：
講讀課
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩(shī)。
喜歡旅游嗎?讓我們跟隨唐朝著名詩(shī)人杜牧去秋游吧。這是深秋的一天，杜牧乘著馬車(chē)，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫(xiě)下了這首流傳千古的絕句《山行》。(板書(shū)詩(shī)題)
(二)了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法：
1、理解課題，認(rèn)識(shí)作者
2、解釋詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意
3、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象
4、感情朗讀，體會(huì)詩(shī)境
(三)檢查預(yù)習(xí)
1、交流作者杜牧。
杜牧(803年～805年)，字牧之，號(hào)樊川，京兆萬(wàn)年(今陜西省西安市)人。出身于世代官僚地主家庭。二十六歲中進(jìn)士，為弘文館校書(shū)郎。后來(lái)除在地方上做十年幕僚外，又在黃、池、睦、湖等州做過(guò)刺使，還曾在中央任過(guò)監(jiān)察御史，膳部、比部及司功員外郎等職，終于中書(shū)舍人。著有《樊川文集》。
杜牧是晚唐一位著名詩(shī)人。青年時(shí)期的杜牧，懷有經(jīng)邦濟(jì)世之志，喜讀兵書(shū)，為人剛直不阿，敢于指陳時(shí)弊。后來(lái)，由于卷入了牛李黨爭(zhēng)的政治漩渦之中，使他的政治主張未得旋展，終于墮入頹廢享樂(lè)、縱情聲色的生活里面。
杜牧在文學(xué)方面，主張文以致用，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容為主，形式為輔，提倡言之有物，樸實(shí)無(wú)華的文風(fēng);反對(duì)無(wú)病呻吟，片面追求形式。在晚唐追求浮麗柔靡的文壇上，他主張“本求高絕，不務(wù)奇麗”，以豪邁俊爽，拗峭清麗獨(dú)樹(shù)一格。他的七律和七絕都寫(xiě)得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩(shī)歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱(chēng)為“小杜”，與李商隱并提，稱(chēng)為“小李杜”。
2、解題：山行，你認(rèn)為是什么意思?(在山中行走)杜牧在山中行走看到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們按學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)本詩(shī)。
(四)學(xué)習(xí)詩(shī)文
1、誦讀古詩(shī)，在不同形式的朗讀中初步感知內(nèi)容。
(1)學(xué)生自由讀、同桌讀、分組讀，交流讀不準(zhǔn)的地方。
(2)通過(guò)指名讀、齊讀、范讀等，初步了解古詩(shī)內(nèi)容。
2、根據(jù)學(xué)法自學(xué)古詩(shī)。(通過(guò)小組討論，主動(dòng)探究，理解詩(shī)句。)
3、交流總結(jié)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：
①字詞方面：遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。
寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱(chēng)寒山。
石徑：石頭小路。
斜：在這首詩(shī)中應(yīng)讀xiá，意思仍當(dāng)傾斜解釋?zhuān)@里有曲折不直的意思。
白云生處：指飄浮著白云的地方。
坐：因?yàn)榈囊馑�。�?ài)：真愛(ài)，留戀的意思。楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹(shù)林。
霜葉：指被秋霜打過(guò)的楓葉。紅于：比……還紅。二月花：春天的花。
②指名讓學(xué)生根據(jù)詞義說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，其他同學(xué)想象畫(huà)面。
驅(qū)車(chē)沿著遙遠(yuǎn)而又蜿蜒的山路向寒山行進(jìn)，
遠(yuǎn)望山頂白云繚繞那里居住著幾戶人家。
我不時(shí)地停下車(chē)來(lái)欣賞，因?yàn)檫@楓林晚景太美——
這經(jīng)霜變紅的楓葉遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)二月盛開(kāi)的紅花。
4、精讀賞析，品味美句。
�、僭�(shī)人描繪了一幅怎樣的圖景?寫(xiě)了哪些景物?它們有層次嗎?
這首詩(shī)描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山林秋色圖。詩(shī)里寫(xiě)了寒山、石徑、白云、人家、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫(huà)面。這些景物不是并列的處于同等地位，而是有機(jī)地聯(lián)系在一起，有主有從。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，前三句是賓，第四句是主，前三句是為第四句描繪背景、創(chuàng)造氣氛，起鋪墊和烘托作用的。
(相機(jī)板書(shū)：寒山，石徑、白云、人家、楓林)
�、凇斑h(yuǎn)上寒山石徑斜”，寫(xiě)山，寫(xiě)山路。一條彎彎曲曲的小路蜿蜓伸向山頭�！斑h(yuǎn)”字寫(xiě)出了山路的綿長(zhǎng)，“斜”字與“上”字呼應(yīng)，寫(xiě)出了高而緩的山勢(shì)。
“白云生處有人家”，寫(xiě)云，寫(xiě)人家。詩(shī)人的目光順著這條山路一直向上望去，在白云飄浮的地方，有幾處山石砌成的石屋石墻。這里的“人家”照應(yīng)了上句的“石徑”，——這一條山間小路，就是那幾戶人家上上下下的通道吧?這就把兩種景物有機(jī)地聯(lián)系在一起了。有白云繚繞，說(shuō)明山很高。詩(shī)人用橫云斷嶺的手法，讓這片片白云遮住讀者的視線，卻給人留下了想象的余地：在那白云之上，云外有山，定會(huì)有另一種景色吧?
對(duì)這些景物，詩(shī)人只是在作客觀的描述。雖然用了一個(gè)“寒”字，也只是為了引出下文的“晚”字和“霜”字，并不表現(xiàn)詩(shī)人的感情傾向。它畢竟還只是在為后面的描寫(xiě)蓄勢(shì)——勾勒楓林所在的環(huán)境。
“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”便不同了，傾向性已經(jīng)很鮮明，很強(qiáng)烈了。那山路、白云、人家都沒(méi)有使詩(shī)人動(dòng)心，這楓林晚景卻使得他驚喜之情難以抑制。為了要停下來(lái)領(lǐng)略這山林風(fēng)光，竟然顧不得驅(qū)車(chē)趕路。前兩句所寫(xiě)的.景物已經(jīng)很美，但詩(shī)人愛(ài)的卻是楓林。通過(guò)前后映襯，已經(jīng)為描寫(xiě)楓林鋪平墊穩(wěn)，蓄勢(shì)已足，于是水到渠成，引出了第四句，點(diǎn)明喜愛(ài)楓林的原因。
“霜葉紅于二月花”，把第三句補(bǔ)足，一片深秋楓林美景具體展現(xiàn)在我們面前了。詩(shī)人驚喜地發(fā)現(xiàn)在夕暉晚照下，楓葉流丹，層林如染，真是滿山云錦，如爍彩霞，它比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗呢!難能可貴的是，詩(shī)人通過(guò)這一片紅色，看到了秋天象春天一樣的生命力，使秋天的山林呈現(xiàn)一種熱烈的、生機(jī)勃勃的景象。全詩(shī)的重點(diǎn)在第四句，前三句全是為突出第四句起烘托、鋪墊作用。
�、廴绻藭r(shí)此刻，你也與詩(shī)人一起來(lái)到了山腳下，看到這秋天傍晚的美景，看到這火紅的楓葉，你會(huì)想什么?說(shuō)什么呢?
�、鼙容^閱讀
《漁家傲》是范仲淹鎮(zhèn)守西北邊疆時(shí)寫(xiě)下的。它描寫(xiě)了邊塞的蕭瑟風(fēng)光和艱苦生活，表現(xiàn)了將士久戍思鄉(xiāng)與功業(yè)未成、欲歸不得的矛盾和痛苦。上片以寫(xiě)景為主，著重刻畫(huà)塞下秋來(lái)荒涼雄壯的景象，景中寓情�！叭隆本淇倢�(xiě)邊塞秋天風(fēng)景之“異”，“異”字統(tǒng)領(lǐng)并籠罩全篇。下片以抒情為主，又以景渲染情。
《蘇幕遮》通過(guò)對(duì)秋景的描繪抒寫(xiě)旅思鄉(xiāng)愁。上片寫(xiě)游子在途中登樓望遠(yuǎn)所見(jiàn)景象，下片抒寫(xiě)懷遠(yuǎn)思鄉(xiāng)情懷，層層展開(kāi)，婉轉(zhuǎn)纏綿。
同是由秋天景象引發(fā)的感思，《山行》的情調(diào)是熱愛(ài)贊美生機(jī)勃勃，而范仲淹這兩首詞的基本情調(diào)卻都是“悲”。但兩詞又有區(qū)別，《漁家傲》是“悲壯”，《蘇幕遮》是“悲涼”“悲清”。
(五)小結(jié)：
詩(shī)歌通過(guò)詩(shī)人的感情傾向，以楓林為主景，碧山，石徑，農(nóng)舍，白云，紅葉，楓林，繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。詩(shī)人一反歷來(lái)秋景蕭條的寫(xiě)法，構(gòu)思新穎，布局精巧，于蕭瑟秋風(fēng)中攝取絢麗秋色，使秋色顯得生機(jī)盎然，與春光爭(zhēng)勝，令人賞心悅目，精神發(fā)越，讓讀者感到雋永清新。兼之語(yǔ)言明暢，音韻和諧，宜其萬(wàn)口傳誦，經(jīng)久不衰。
(六)作業(yè)：背誦并默寫(xiě);完成本課配套習(xí)題。
(七)板書(shū)設(shè)計(jì)：
山行
杜牧
遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云，人家
近景：楓林，霜葉
北師版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 7
教學(xué)目的
一、領(lǐng)會(huì)文中描寫(xiě)景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻形象鮮明，學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
二、朗讀、背誦
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩教時(shí)。
教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，展現(xiàn)春的意境。
今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學(xué)們想一想，詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船�！保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫(xiě)春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽(yáng)垂野草青青，時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古祠下，滿川風(fēng)雨看潮生。”）
二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。
以上背誦的詩(shī)都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的，今天學(xué)的散文《春》寫(xiě)的景物可多了，有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說(shuō)，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂(lè)地生活在陽(yáng)春三月的日子里，文中寫(xiě)的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
三、學(xué)生朗讀全文，要求：
1、提出預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題。
2、文中以迎接春天寫(xiě)到描繪春天的美麗景色，再寫(xiě)到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫(xiě)什么。
注意正音：
巢Cháo應(yīng)和hè醞釀yùnniàng暈yùn
第一節(jié)迎接春天。（第一段）
第2至7節(jié)描繪春天。（第二段）
第8至10節(jié)歌頌春天。（第三段）
四、講讀體會(huì)：
1、第一段：迎春
�。�1）作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情�！敖庇玫檬譁�(zhǔn)確，告訴我們春天還未來(lái)到。
（2）輕聲讀第1節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的.作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。
2、第二段：繪春。
春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。
�。�1）齊讀總寫(xiě)的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”。
“一切”說(shuō)明什么？沒(méi)有一個(gè)例外。
“然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。
�。�2）朗讀第2節(jié)。總寫(xiě)春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽(yáng)的臉。
朗潤(rùn)：明朗，潤(rùn)澤�！袄蕽�(rùn)”是怎樣一幅情景呢？出示月歷上山景彩色照片；再叫學(xué)生看外語(yǔ)課發(fā)的《Lookandsay）里第140幅“hill”這幅畫(huà)，那個(gè)山，就是潤(rùn)澤的樣子。
水漲Zhǎng
“朗潤(rùn)”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。
背誦第2節(jié)。
�。�3）第3節(jié)寫(xiě)小草，寫(xiě)得很細(xì)。從哪些方面寫(xiě)的？哪些詞特別用得好？
鉆，寫(xiě)生命力。嫩，寫(xiě)質(zhì)地。
綠，寫(xiě)顏色�！瓭M是的，寫(xiě)范圍。
軟綿綿，寫(xiě)姿態(tài)。
“鉆”，用得非常好，寫(xiě)草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來(lái)，盼望春天。
草好，人歡樂(lè)。
朗讀、背誦。
（4）第4節(jié)寫(xiě)什么呢？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？一派怎樣的景象？
樹(shù)，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨zhǎ
趕趟兒：爭(zhēng)先奔赴目的地的意思。
寫(xiě)花的爭(zhēng)春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。
花下是怎樣的情景呢？有一個(gè)詞用得特別好，哪個(gè)詞？“鬧”“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會(huì)像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒(méi)有明寫(xiě)太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。
細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲(chóng)喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
朗讀背誦。
�。�5）第5節(jié)寫(xiě)風(fēng)，寫(xiě)鳥(niǎo)，寫(xiě)牧童的短篇。怎么寫(xiě)的呢？
背誦僧人志南的詩(shī)句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過(guò)橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！�
寫(xiě)風(fēng)的“撫摸”，風(fēng)的芬芳醒郁，鳥(niǎo)的呼朋引伴，短笛的嘹亮。鳥(niǎo)的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽(tīng)的春天交響樂(lè)，和諧優(yōu)美，此起彼落。
朗讀。
�。�6）雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫(xiě)雨的形態(tài)，再寫(xiě)雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。
“細(xì)”和“密”。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。
接著寫(xiě)雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人，怎么寫(xiě)的呢？
朗讀第6節(jié)，展開(kāi)想象。
“綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹(shù)木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真�！氨啤笔裁匆馑寄兀靠梢栽谕醢彩摹稌�(shū)湖明先生壁》詩(shī)中找一句話來(lái)形容�！皟缮脚砰撍颓鄟�(lái)”，兩座山好像把門(mén)推開(kāi)，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺(jué)。
雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。
�。�7）第2到6節(jié)著重寫(xiě)景，第7節(jié)著重寫(xiě)人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫(xiě)到了。
一年之計(jì)在于春：“計(jì)”，計(jì)劃。一年中要做的事，一年的計(jì)劃，在春天要好好地打算打算。
工夫：時(shí)間。
朗讀第7節(jié)，體會(huì)：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無(wú)限好的美景。
�。�8）小結(jié)：
這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō)，寫(xiě)草的生命力，用“鉆”；寫(xiě)熱烈的氣氛，用“鬧”：寫(xiě)小草的青，用“逼”。細(xì)致的描繪來(lái)源于什么？細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達(dá)出來(lái)。要仔細(xì)讀書(shū)，積累詞語(yǔ)，描繪起來(lái)就會(huì)形象生動(dòng)了。
3、第三段：頌春。
�。�1）朗讀8、9、10節(jié)。
�。�2）在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來(lái)頌春，用了什么手法呢？
用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫(xiě)，寫(xiě)春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。
五、作業(yè)：
1、誦讀全文，仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。體會(huì)那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來(lái)的。
2、下周去長(zhǎng)風(fēng)公園春游，仔細(xì)觀察春景，領(lǐng)略大好春光，寫(xiě)一篇《春天的歌》，也可自己命題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
總寫(xiě)一切
山、水、太陽(yáng)的臉（遠(yuǎn)）
草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花：開(kāi)滿，紅、粉、白、甜味兒（樹(shù)上、花間、地上）
繪春分寫(xiě)
風(fēng)：撫摸、醞釀
雨：細(xì)、密
人：趕趟兒
頌春生意盎然千姿百態(tài)青春活力
教學(xué)后記
1、接初一下學(xué)期班級(jí)后，自選了這篇教材作為補(bǔ)充讀物。第一次教學(xué)生寫(xiě)景的散文，著力于細(xì)，讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。
2、學(xué)生十分喜愛(ài)，兩節(jié)課教下來(lái)，學(xué)生已能背誦。
3、兼帶教“百花爭(zhēng)艷”、“繁花似錦”、“芬芳黎郁”、“大地回春”、“萬(wàn)象更新”、“紅杏枝頭春意鬧”等問(wèn)句。
4、比較“買(mǎi)、賣(mài)”、“脹、漲”。
5、有些地方過(guò)于細(xì)碎，要改進(jìn)。
又記：
第二次教《春》時(shí)，吸取了前次教得細(xì)碎的教訓(xùn)，重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，內(nèi)容只作了粗線條的分析，學(xué)生讀得比較流暢，但在寫(xiě)作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細(xì)筆細(xì)繪的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步，寫(xiě)景不是大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平時(shí)注意細(xì)致地觀察，下筆具體得多，生動(dòng)得多。要注意：糾正教學(xué)中缺點(diǎn)時(shí)，不能把長(zhǎng)處也甩掉。（教案略）
又記：
第三次教《春》時(shí)，又作了較大的更動(dòng)。一是加強(qiáng)了單元教學(xué)，把《春》、《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》和《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來(lái)考慮，除抓住特點(diǎn)，比較異同外，引入課文也重新作了設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是這樣的：法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說(shuō)，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè)美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展觀出不同的美姿�，F(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫(xiě)四季景物特征的情文并茂的散文。通過(guò)反復(fù)誦讀，咀嚼推敲，來(lái)領(lǐng)會(huì)它們精彩的寫(xiě)法和表現(xiàn)的情境美。二是加強(qiáng)思維與語(yǔ)言的訓(xùn)練。先給學(xué)生做樣子，就春草的描繪進(jìn)行分析，明確寫(xiě)了些什么，從哪些角度描繪的，哪個(gè)詞或哪些詞用得特別精當(dāng)，描繪時(shí)主要運(yùn)用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀課文，有條理地進(jìn)行分析。學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)的效果比較好。
北師版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、區(qū)別“停”“亭”。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、感受古詩(shī)所描繪的景色，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在情境中理解古詩(shī)大意，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
上節(jié)課我們傾聽(tīng)了《春曉》鳥(niǎo)兒清新的叫聲，感受了《夏日》里唯有蜻蜓飛的靜謐美景，這節(jié)課我們一起走進(jìn)大自然另一個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié)——秋天。請(qǐng)你看一組圖片：出示楓葉、楓樹(shù)、楓林的圖片，你有什么感覺(jué)?
二、初讀課文，整體感知。
1、你見(jiàn)過(guò)真正的楓林嗎?大詩(shī)人杜牧在一次旅途中就見(jiàn)過(guò)，那真是漫山紅遍，層林盡染，在夕暉晚照下，楓葉流丹，如爍彩霞，他被這美麗的景色深深地吸引住了，還寫(xiě)了一首好聽(tīng)的詩(shī)，你想讀讀嗎?請(qǐng)你讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形。
2、誰(shuí)愿意給大家讀讀?指讀。
3、出示畫(huà)面，師說(shuō)意境：詩(shī)人在深秋的一個(gè)午后出游，他來(lái)到了林木蕭條的山前，看見(jiàn)用石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向山頭，那山上白云繚繞的地方，隱隱約約看見(jiàn)幾戶人家，詩(shī)人因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車(chē)來(lái)觀賞。秋霜打過(guò)的楓葉比二月盛開(kāi)的紅花還要鮮紅，他情不自禁地?fù)]毫寫(xiě)了這首流傳千古的絕句《山行》，你聽(tīng)：師配樂(lè)范讀課文。
4、請(qǐng)你再讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面。
三、感悟詩(shī)意，讀中體會(huì)詩(shī)情。
請(qǐng)你讀前兩句，你仿佛看到了什么?
(1)遠(yuǎn)上寒山石徑斜板：寒山石徑學(xué)習(xí)“徑”字。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字是小路的意思?從“寒”中你知道了什么?(深秋季節(jié))
(2)白云生處有人家板：白云人家白云漂浮的地方有人家說(shuō)明山很高
師引讀：到底是深秋時(shí)節(jié)啊，的確有些寒意了，詩(shī)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，不僅感嘆到：“遠(yuǎn)上.....白云.....”請(qǐng)你結(jié)合圖畫(huà)把這兩句詩(shī)讀一讀。
指導(dǎo)朗讀：自由讀，指讀，男生讀，女生讀，小組讀。
(3)寒山石徑，白云人家，構(gòu)成了一幅靜謐濃郁的山村秋景圖，作者行至山上，忽然止住了前行的腳步，你從哪句話中知道他停下來(lái)了?“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚。”
·區(qū)別“�！薄巴ぁ背鍪緵鐾さ腵圖片，字理，怎樣記住這個(gè)字?字謎：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，寶蓋沒(méi)有點(diǎn)，丁字底下藏。做“停”的動(dòng)作。出示句子：詩(shī)人(停)下腳步，來(lái)到一座(亭)子旁來(lái)觀賞這美麗的楓林。
由于特別喜愛(ài)楓林的美景，他才停下車(chē)來(lái)觀賞。這句話哪個(gè)字說(shuō)出了詩(shī)人的喜愛(ài)之情呢?(愛(ài))正是因?yàn)闂髁值拿利悾宰髡邔?duì)它產(chǎn)生了由衷的喜愛(ài)之情，不僅感嘆到：停車(chē)坐愛(ài)楓林晚。你愿意讀讀這句話嗎?
讓我們?cè)俅涡蕾p一下這美麗的楓林。
(4)面對(duì)如此美麗的楓林，你想贊美一下它嗎?用你自己的話說(shuō)出你此刻的感受。詩(shī)人又是怎樣贊美的呢?“霜葉紅于二月花”
為了停下來(lái)領(lǐng)略這山林風(fēng)光，詩(shī)人竟然顧不得驅(qū)車(chē)趕路，那停車(chē)而望，陶然而醉的詩(shī)也與這自然融為一體，成了這景色的一部分。分層次指導(dǎo)朗讀：A。在落日的映照下，每一片楓葉都像燃燒的火焰，比二月春花更紅艷，他不由得發(fā)出感嘆：霜葉.....B。靜對(duì)這自然生命的壯觀，詩(shī)人心里充滿了感動(dòng)，他不由得發(fā)出贊嘆：霜葉.....C。難能可貴的是，詩(shī)人通過(guò)這一片紅色，看到了秋天象春天一樣的生命力，這是一種熱烈、生機(jī)勃勃的景色，他不由得發(fā)出驚嘆：霜葉.....
(5)古往今來(lái)，楓葉一直是文人墨客筆下的精靈，被人贊頌，唐代大詩(shī)人白居易讀了杜牧的這首紅葉詩(shī)，也寫(xiě)了一首紅葉詩(shī)，名叫《和杜錄事題紅葉》。“和”在這里讀hè,意思是依照別人詩(shī)詞的題材和體裁做詩(shī)詞，杜錄事就是指杜牧。請(qǐng)你試著讀一讀：寒山十月旦，霜葉一時(shí)新。似燒非因火，如花不待春。自由讀，齊讀。師：在農(nóng)歷十月的早晨，寒山上的樹(shù)葉經(jīng)霜打了以后，在秋天里一下子都變了樣。你看，漫山的紅葉，就像燃燒的火焰一樣火紅火紅的，但卻不是因?yàn)榛鸩攀顾@樣紅的：又像盛開(kāi)的鮮花紅紅的，但卻沒(méi)有等到春天就開(kāi)放了。這首詩(shī)被稱(chēng)為《山行》的姐妹篇。請(qǐng)你試著背一背。
四、拓展。
杜牧的一首《山行》把我們帶到秋的美景中，大詩(shī)人劉禹錫的《秋詞》也不乏生機(jī)，讓我們一起來(lái)讀讀。你還知道哪些描寫(xiě)秋天的古詩(shī)?出示《楓橋夜泊》《秋夕》〈山居秋暝〉
北師版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情，陶治愛(ài)美情趣，受到愛(ài)國(guó)主義精神影響。
2、理解詩(shī)句意思，了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容，受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶。
3、結(jié)合學(xué)詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、想象、表達(dá)、創(chuàng)新能力。
4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)課文。
5、學(xué)會(huì)4個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
吟誦古詩(shī)，想象意境，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的感情。
設(shè)計(jì)特色：
自主體悟，想象創(chuàng)新
信息資料：
1、搜集查閱陸游、的相關(guān)資料，了解寫(xiě)作的時(shí)代背景。
2、錄音范讀磁帶和舒緩的樂(lè)曲。
教學(xué)流程：
一、溫故引新，確定目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶李白寫(xiě)的一首思念牽掛故鄉(xiāng)的詩(shī)-----《靜夜思》。過(guò)渡：今天我們學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人陸游寫(xiě)的一首牽掛祖國(guó)的詩(shī)。(板題)
2、引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法，并自主確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師點(diǎn)撥。(以舊引新自然，自主確定目標(biāo)民主。)
二、提示詩(shī)題，介紹背景。
1、讀題質(zhì)疑。示：告知，告訴。
引發(fā)思考：誰(shuí)告訴兒子?告訴了兒子什么?為什么要告訴?
2、結(jié)合搜集的材料，介紹作者及寫(xiě)作背景。
三、初讀全詩(shī)，整體感知。
1、試讀，要求正確流利。
2、讓學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)f(shuō)這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
四、細(xì)讀體會(huì)，理解內(nèi)容。
運(yùn)用掌握的學(xué)詩(shī)方法：讀查連疑，弄清詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)句的文字美。
五、想象畫(huà)面，吟誦玩味。
引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，充分練讀;想象詩(shī)人臨危時(shí)，遺憾之至，叮囑兒子時(shí)的情景，教師可通過(guò)放音樂(lè)，用語(yǔ)言描繪，啟發(fā)學(xué)生閉目想象，深悟詩(shī)情。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
六、課堂練習(xí)。
1、默寫(xiě)《示兒》，互相檢查。
2、用自己的語(yǔ)言描繪想象的畫(huà)面及人物的語(yǔ)言。
《示兒》同步練習(xí)
原文：
示兒(shìér)
[南宋]陸游
死去元知萬(wàn)事空，
但悲不見(jiàn)九州同。
王師北定中原日，
家祭無(wú)忘告乃翁。
練習(xí)：
1九州在詩(shī)中是指——————乃翁是指——————
2這首詩(shī)看出作者————————的情懷
3作者希望【王師】是——————————
4詩(shī)中,臨終前,詩(shī)人的遺憾是(用原句回答)___________,詩(shī)人的遺恨是(用原句回答)__________,詩(shī)人的遺愿是(用原句回答)_____________。
答案：
祖國(guó)你的父親不忘收復(fù)中原，祖國(guó)統(tǒng)一平定中原，收復(fù)失地，是故都汴京回歸祖國(guó)但悲不見(jiàn)九州同王師北定中原日家祭勿忘告乃翁
陸游《示兒》賞析
陸游(1125—1210)字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰(今浙江紹興)人。是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人。畢生從事抗金和收復(fù)失地的`正義事業(yè)。雖然屢遭投降派排擠、打擊，但愛(ài)國(guó)熱情始終沒(méi)有消減�！妒緝骸吩�(shī)是詩(shī)人臨終寫(xiě)給兒子的遺囑，表達(dá)了詩(shī)人至死念念不忘“北定中原”、統(tǒng)一祖國(guó)的深摯強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)激情。
首句“死去元知萬(wàn)事空”�！霸�，本來(lái)就知道;“萬(wàn)事空”，是說(shuō)人死后萬(wàn)事萬(wàn)物都可無(wú)牽無(wú)掛了。但接著第二句意思一轉(zhuǎn)：“但悲不見(jiàn)九州同”，唯獨(dú)一件事卻放不下，那就是淪喪的國(guó)土尚未收復(fù)，沒(méi)有親眼看見(jiàn)祖國(guó)的統(tǒng)一。詩(shī)的第三句“王師北定中原日”，表明詩(shī)人雖然沉痛，但并未絕望。他堅(jiān)信總有一天宋朝的軍隊(duì)必定能平定中原，收復(fù)失地。有了這一句，詩(shī)的情調(diào)便由悲痛轉(zhuǎn)化為激昂。結(jié)句“家祭無(wú)忘告乃翁”，情緒又一轉(zhuǎn)，無(wú)奈自己活著的時(shí)候已看不到祖國(guó)統(tǒng)一的那一天，只好把希望寄托于后代子孫。于是深情地囑咐兒子，在家祭時(shí)千萬(wàn)別忘記把“北定中原”的喜訊告訴他。
這首詩(shī)是陸游的絕筆。他在彌留之際，還是念念不忘被女真貴族霸占著的中原領(lǐng)土和人民，熱切地盼望著祖國(guó)的重新統(tǒng)一，因此他特地寫(xiě)這首詩(shī)作為遺囑，諄諄告誡自己的兒子。從這里我們可以領(lǐng)會(huì)到詩(shī)人的愛(ài)國(guó)激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯!無(wú)怪乎自南宋以來(lái)，凡是讀過(guò)這首詩(shī)的人無(wú)不為之感動(dòng)，特別是當(dāng)外敵入侵或祖國(guó)分裂的情況下，更引起了無(wú)數(shù)人的共鳴。
這首詩(shī)用筆曲折，情真意切地表達(dá)了詩(shī)人臨終時(shí)復(fù)雜的思想情緒，既有對(duì)抗金大業(yè)未就的無(wú)窮遺恨，也有對(duì)神圣事業(yè)必成的堅(jiān)定信念。全詩(shī)有悲的成分，但基調(diào)是激昂的。詩(shī)的語(yǔ)言渾然天成，沒(méi)有絲毫雕琢，全是真情的自然流露，但比著意雕琢的詩(shī)更美，更感人。
北師版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 10
教學(xué)目標(biāo)
1.理清文章結(jié)構(gòu)，了解寫(xiě)作手法。
2.學(xué)會(huì)按恰當(dāng)?shù)捻樞騺?lái)寫(xiě)說(shuō)明文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理清文章結(jié)構(gòu)，了解寫(xiě)作手法。學(xué)會(huì)按恰當(dāng)?shù)捻樞騺?lái)寫(xiě)說(shuō)明文。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、小黑板、卡片等。
設(shè)計(jì)思路
教學(xué)本文以學(xué)生自學(xué)為主，通過(guò)巧妙地設(shè)計(jì)題目引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。文章不但科學(xué)地解釋了花“紅”的原因，且按恰當(dāng)?shù)捻樞騺?lái)寫(xiě)，通過(guò)巧妙過(guò)渡，使文章嚴(yán)謹(jǐn)完美，教學(xué)本課要讓學(xué)生整體地把握課文，領(lǐng)悟作者有條理地構(gòu)結(jié)文章的寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
大自然的花，萬(wàn)紫千紅，爭(zhēng)奇斗妍。同學(xué)們，當(dāng)你漫步花園，盡情享受著春之蘭，夏之荷，秋之菊，冬之梅賜給你的絢麗、芬芳時(shí)，你可曾想過(guò)：這些花為什么這樣紅?那好，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明花的顏色及其變化規(guī)律的事理說(shuō)明文，這篇課文的題目是--《花兒為什么這樣紅》。(板書(shū)課題及作者。)
二、自主學(xué)習(xí)
師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問(wèn)題。
1.有感情地讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。
2.文章題目原是一句歌詞，用了什么修辭手法?用來(lái)做題目有哪些好處?
3.第2-6自然段、第7--lO自然段分別采用了什么樣的說(shuō)明順序?是從哪幾方面說(shuō)明花兒為什么這樣紅的?
�。�.本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密，你能從文中試舉幾例來(lái)分析嗎?
�。�.找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題。
三、合作學(xué)習(xí)
1.先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。
2.在班上討論研究小組解決不了的問(wèn)題。
四、反饋交流
1.解釋下列詞語(yǔ)。
三棱(léng)鏡裸(luǒ)子虞(yú)美人蕊(ruǐ)
(指名讀和解釋?zhuān)绣e(cuò)誤的讓其他同學(xué)糾正。)
2.文章題目原是一句歌詞，用了什么修辭?用來(lái)做題目有哪些好處?
明確：(用了設(shè)問(wèn)的修辭手法。有三方面的作用：一是，抓住人們所熟知的花的特征提出問(wèn)題，有助于揭示文章的中心；二是，以設(shè)疑激趣，富有吸引力；三是，文章主體部分從六個(gè)方面說(shuō)明花兒為什么這樣紅的原因，每一方面都用“花兒為什么這樣紅”開(kāi)頭，使文章脈絡(luò)分明，節(jié)奏明快，增添了藝術(shù)情趣。)
�。�.第2-6自然段、第7一lO自然段分別采用了什么樣的說(shuō)明順序?是從哪幾個(gè)方面說(shuō)明花兒為什么這樣紅的?
明確：(所謂事理說(shuō)明文，就是以說(shuō)明事物的本質(zhì)特點(diǎn)，分析事物的因果關(guān)系，揭示出事物發(fā)展、變化規(guī)律的文章。這類(lèi)說(shuō)明文，主要是闡釋所要說(shuō)的“理”，而要闡釋這個(gè)“理”，就要安排好釋理的順序，按事物的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，以邏輯順序行文就成了事理說(shuō)明文的一大特點(diǎn)。)
(第2-6自然段采用邏輯順序。從物質(zhì)基礎(chǔ)、物理學(xué)原理、生理需要等角度說(shuō)明“花兒為什么這樣紅”。)
(第7～lO自然段采用時(shí)間順序，從進(jìn)化觀點(diǎn)、自然選擇、人工選擇等角度說(shuō)明“花兒為什么這樣紅”。)
5.本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密，你能從文中試舉幾例來(lái)分析嗎?
(只要學(xué)生能分析一點(diǎn)即可。)
(如第四段說(shuō)明白花細(xì)胞液里花青素含量的變化會(huì)引起花色由白變紅，“有些”限制“白花”，表示不是所有的.白花都會(huì)引起花色的變色；“特殊”修飾“例子”，表示添色木芙蓉是極個(gè)別的；“一般”修飾“花”，表示特殊情況除外等等。)
6.研讀賞析倒數(shù)第二段。
(1)學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，完成下列題目。
�、俦径尾捎玫恼f(shuō)明方法有哪幾種?
②本段說(shuō)明的中心是什么?
�、郾径瘟信e牡丹、大麗花、虞美人三個(gè)典型事例，從那幾個(gè)方面將自然生長(zhǎng)的花同人工培育的花進(jìn)行比較，突出了選擇的顯著成就。
�、鼙径蔚恼f(shuō)明結(jié)構(gòu)是怎樣的?
(2)小組代表交流發(fā)言。
明確：
�、倥e例子、作比較、分類(lèi)別、列數(shù)字。
�、谌斯みx擇在加速花色變化過(guò)程中的作用。
�、蹠r(shí)間長(zhǎng)短、形狀色澤、品種優(yōu)劣。
�、芸�--分的結(jié)構(gòu)。
五、梳理鞏固
學(xué)生討論沒(méi)解決的問(wèn)題，并談?wù)勈斋@。
(不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面就應(yīng)給予肯定。)
六、拓展訓(xùn)練
(如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如沒(méi)有時(shí)間可不必進(jìn)行。)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分。
七、布置作業(yè)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。
板書(shū)設(shè)計(jì)
花兒為什么這樣紅
賈祖璋
設(shè)疑-------------解釋-----------總結(jié)
花兒為什么這么紅
�。�1）內(nèi)部原因（分）①物質(zhì)基礎(chǔ)②物理原理③生理需要④進(jìn)化觀點(diǎn)
�。�2）外部因素①自然選擇②人工選擇
（總）大自然的杰作和人工培育的結(jié)果。
小記：
北師版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握字詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用
2、閱讀課文。整體把握課文內(nèi)容
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)文章通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法塑造人物形象的寫(xiě)法。
背景介紹：
《最后一課》寫(xiě)于普法戰(zhàn)爭(zhēng)第二年（1873年）。普法戰(zhàn)爭(zhēng)是1870—1871年法國(guó)和普魯士的戰(zhàn)爭(zhēng)。1870年7月，法國(guó)首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個(gè)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)，正如馬克思當(dāng)時(shí)指出的，敲響了“第二帝國(guó)的喪鐘”。9月，色當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國(guó)的三分之一以上的土地。這時(shí)，對(duì)法國(guó)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。面對(duì)普魯士軍隊(duì)的屠殺掠奪，法國(guó)人民同仇敵愾，抗擊敵人。這個(gè)短篇，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事為題材，通過(guò)描寫(xiě)最后一堂法文課的情景，刻畫(huà)了小學(xué)生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾的典型形象，反映了法國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)感情。
作者簡(jiǎn)介：
阿爾封斯·都德是法國(guó)19世紀(jì)后半期的小說(shuō)家。他一生共寫(xiě)了12部長(zhǎng)篇小說(shuō)，一部劇本和4部短篇小說(shuō)集。他的短篇小說(shuō)有不少是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的，具體生動(dòng)地描寫(xiě)了法國(guó)普通人民對(duì)侵略者同仇敵愾的愛(ài)國(guó)主義精神，譴責(zé)了資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)局開(kāi)門(mén)揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡�！蹲詈笠徽n》就是都德愛(ài)國(guó)主義短篇小說(shuō)的代表作之一。
小說(shuō)文體簡(jiǎn)介：
1、文學(xué)體裁：小說(shuō)是和詩(shī)歌、散文、戲劇并列的.文學(xué)的基本形式之一。
2、小說(shuō)的概念：小說(shuō)以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)廣闊地反映社會(huì)生活。
3、小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。
4、故事情節(jié)：情節(jié)是一系列有組織的生活事件，分為：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
5、刻畫(huà)人物的方法：外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)。
6、環(huán)境的種類(lèi)及作用：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。
7、小說(shuō)分類(lèi)：按篇幅長(zhǎng)短分：長(zhǎng)篇、中篇、短篇、小小說(shuō)（微型小說(shuō)）。
北師版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“自嘲”。
2、理解詩(shī)意。
3、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，學(xué)習(xí)幽默的生活態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)意。
2、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，學(xué)習(xí)幽默的生活態(tài)度。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
人生有時(shí)候覺(jué)得很累，但是學(xué)會(huì)了自我調(diào)節(jié)，有一種幽默的生活態(tài)度可就不一樣了。今天我們就通過(guò)學(xué)習(xí)魯迅先生的《自嘲》來(lái)看看魯迅先生是怎樣進(jìn)行調(diào)節(jié)的。
二、作者簡(jiǎn)介：
略
三、自嘲，是一種幽默的說(shuō)話方式，一種幽默的生活態(tài)度，一種心理調(diào)節(jié)的方式，一種人生智慧的表現(xiàn)。生活中如果缺少了自嘲，也許這樣的人生會(huì)很累很累。
四、學(xué)生自讀詩(shī)。
五、研讀與賞析：
1、討論詩(shī)的體裁。明確：七律。
2、問(wèn)題研討：
研討問(wèn)題一：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子�！笔沁@首詩(shī)中的名句，一直以來(lái)，你是怎么理解這句詩(shī)的，可從詩(shī)句含義、體現(xiàn)作者精神等方面談。
�。ù司渲械摹扒Х蛑浮薄ⅰ叭孀优！钡乃笟v來(lái)有爭(zhēng)議，這個(gè)問(wèn)題既可以幫助正確理解詩(shī)句，又能在討論中加深對(duì)魯迅?jìng)ゴ笕烁竦恼J(rèn)識(shí)）
參考：這兩句詩(shī)是魯迅風(fēng)骨的生動(dòng)體現(xiàn)“千夫”是指一切對(duì)他進(jìn)行誣蔑、造謠、誹謗、壓制、迫害、圍攻的人，魯迅對(duì)峙一概橫眉冷對(duì)。而“孺子”作者的本意首先當(dāng)指他的孩子子?jì)�，以及合子�(jì)胍粯拥牡那f(wàn)萬(wàn)的孩子，為了孩子的幸福，他自諷自喻心甘情愿做埋頭耕耘的牛。郭沫若同志在《魯迅詩(shī)稿序》里贊美這一聯(lián)道：“雖寥寥十四字，對(duì)方生與垂死之力量，愛(ài)憎分明；將團(tuán)結(jié)與斗爭(zhēng)之精神，表現(xiàn)具足。此真可謂前無(wú)古人，后啟來(lái)者。”這句詩(shī)是魯迅愛(ài)與憎的高度概括，是他偉大人格的真實(shí)寫(xiě)照。
研討問(wèn)題二：魯迅為什么在這里剖析自己的情懷，他當(dāng)時(shí)交了什么“華蓋運(yùn)”？
參考：魯迅先生在北京時(shí)，由于堅(jiān)決支持女師大愛(ài)國(guó)學(xué)生與校方及其后臺(tái)北洋軍閥政府的斗爭(zhēng)，勇于和頂頭上司教育總長(zhǎng)章士釗以及現(xiàn)代評(píng)論派陳源等人展開(kāi)論戰(zhàn)，受到打擊、誣蔑、圍攻，運(yùn)交“華蓋”，他曾把自己那是的雜文集干脆定名為《華蓋集》。后來(lái)他到了南方，同樣受到國(guó)民黨新軍閥的壓迫，依舊四處碰壁。他的新雜文集定名為《華蓋集續(xù)編》，意為“年月雖改了，清新卻依舊”（《華蓋集續(xù)編。小引》）
研討問(wèn)題三：“已碰頭”、“破帽遮顏”、“漏船載酒”是什么意思，表現(xiàn)魯迅什么態(tài)度？
參考：這是魯迅對(duì)當(dāng)時(shí)自己“運(yùn)交華蓋”處境的形象描繪和自嘲，表現(xiàn)他面對(duì)危難艱險(xiǎn)而又從容不迫、瀟灑舒展的人生態(tài)度。
研討問(wèn)題四：此詩(shī)的最后一聯(lián)“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋”的解釋歷來(lái)有多種說(shuō)法，你贊成哪一種，為什么？
參考：對(duì)這句詩(shī)的解釋有多種，一說(shuō)“最后兩句是諷刺當(dāng)時(shí)那些只顧自己舒適自在，不過(guò)問(wèn)政治的人”。二說(shuō)是諷刺國(guó)民黨派在1932年一二八事變時(shí)遷都洛陽(yáng)，直到12月才遷回南京，作者寫(xiě)這詩(shī)時(shí)還沒(méi)有遷回。三說(shuō)“‘躲進(jìn)小樓’再一次表達(dá)了魯迅一貫主張的‘壕塹戰(zhàn)’的思想�！恰茄隗w的工事，是前線的戰(zhàn)壕。躲進(jìn)小樓，乘機(jī)出擊，是為了更好地保存自己，打擊敵人，消滅敵人。”四說(shuō)“‘成一統(tǒng)’意思是自成一統(tǒng)，與蔣家王朝針?shù)h相對(duì)。‘小樓’雖小，但作為對(duì)敵斗爭(zhēng)的一個(gè)前哨陣地，是與無(wú)產(chǎn)階級(jí)整個(gè)革命斗爭(zhēng)聯(lián)在一起的。”
我們認(rèn)為，當(dāng)時(shí)魯迅處在xxx派的迫害下，經(jīng)常在躲避，所以躲進(jìn)小樓成為我的一統(tǒng)天下，管他外界的'政治氣候有什么變化，這是“自嘲”，但又不限于自嘲，也是諷刺國(guó)民黨派只知躲避，不管祖國(guó)已經(jīng)陷在怎樣危亡的境地。這兩句，既是“自嘲”，又是借“自嘲”來(lái)猛烈攻擊敵人，刺中敵人要害的一擊，這才顯出“自嘲”是革命的戰(zhàn)斗。這兩句跟“橫眉冷對(duì)”一聯(lián)作了有力的配合。
研討問(wèn)題五：題目《自嘲》該如何理解？
參考：向?qū)W生介紹“自嘲”
這類(lèi)題目的來(lái)源，特別講清魯迅的自嘲自解痛前人的不同之處，前人是客嘲自解，魯迅只稱(chēng)“自嘲”，這是命題的不同，前人借客嘲以鳴不平，借自解以占身份，魯迅的詩(shī)則表明他對(duì)敵人的藐視，表明了他為革命事業(yè)戰(zhàn)斗到底的決心。這也說(shuō)明魯迅在創(chuàng)作上不泥古、善創(chuàng)新。
六、背誦全詩(shī)
七、作業(yè)
布置作業(yè)：以《自嘲》詩(shī)中看魯迅為題，寫(xiě)一篇感想。
北師版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 13
一、教材的地位及作用
大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》之《金色花》。
七年級(jí)上冊(cè)是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風(fēng)箏》寫(xiě)手足之間童年的故事;《羚羊木雕》寫(xiě)子女與父母的矛盾;《散步》寫(xiě)三代人的和諧美滿;《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則是寫(xiě)少年兒童成長(zhǎng)中的聰明機(jī)智的故事;而《金色花》及《紙船》則是表現(xiàn)母愛(ài)的兩篇詩(shī)歌;所以在教學(xué)時(shí)我把它定位在感受母愛(ài)的位置上。比較而言，泰戈?duì)柕脑?shī)歌清新自然，想象豐富，語(yǔ)言秀麗，因此，本課時(shí)只講授泰戈?duì)栔督鹕ā�，而冰心的《紙船》則讓學(xué)生課后比較閱讀。
文中孩子天真的想法，頑皮可愛(ài)的形象，無(wú)不充溢著濃濃的對(duì)母親的愛(ài)和依戀。學(xué)習(xí)詩(shī)中奇特的想象不僅使學(xué)生了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，也為區(qū)別下個(gè)單元《郭沫若詩(shī)兩首》中“想象”與“聯(lián)想”奠定一定的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
“語(yǔ)文”，即“語(yǔ)言”和“文字”，因此積累生字詞語(yǔ)應(yīng)是每一篇課文的知識(shí)目標(biāo);根據(jù)單元目標(biāo)中“注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)”的要求，以及“授人以魚(yú)不如授之以漁”的原理，第二、三個(gè)目標(biāo)則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現(xiàn)手法。
（二）過(guò)程與方法
教法：
1、啟發(fā)點(diǎn)撥法:最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與朗讀，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位;
2、美讀感知法;新課標(biāo)重視感性層面，重視美讀，讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和韻味。在美讀中，體會(huì)“想象”在詩(shī)歌中的作用，通過(guò)拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn);
3、多媒體演示法:引入音像資料，制作課件，充分開(kāi)發(fā)利用課程資源;
4、板書(shū)輔助法。
學(xué)法：“教是為了不教”，教學(xué)最主要的就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法;
1、充分預(yù)習(xí)，收集有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌、名言，增大學(xué)生閱讀的容量，鍛煉學(xué)生收集信息處理信息的.能力，同時(shí)也為上課的相關(guān)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備;
2、針對(duì)七年級(jí)學(xué)生照搬參考書(shū)相關(guān)資料的現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用參考書(shū)，篩選關(guān)鍵信息，作圈點(diǎn)勾畫(huà);
3、結(jié)合自主、合作、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)歸納朗讀和背誦的方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科“工具性與人文性”的統(tǒng)一的特點(diǎn)及單元目標(biāo)說(shuō)明，“體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標(biāo)。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科和詩(shī)歌體裁的特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是反復(fù)誦讀直至背誦，體味詩(shī)歌思想感情。
2、難點(diǎn)：根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)“想象”的能力，運(yùn)用“想象”以借物抒情進(jìn)行拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)，將是這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)程序
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感”，語(yǔ)感就是人們對(duì)語(yǔ)言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語(yǔ)感訓(xùn)練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內(nèi)容，感受文章思想感情。按照“讀讀——背背——寫(xiě)寫(xiě)”的思路，我安排了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、背背古詩(shī)，導(dǎo)入新課。(3分鐘)
課前播放表現(xiàn)親情的歌曲《懂你》，以營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。由歌曲聯(lián)想到古詩(shī)《游子吟》再聯(lián)系到課文《金色花》，學(xué)生利用參考書(shū)簡(jiǎn)介作者。
2、初讀詩(shī)歌，整體感知。(5分鐘)
初讀課文時(shí)，結(jié)合工具書(shū)，解決生字詞，暢所欲言，從感知人物形象入手，感知詩(shī)歌情感。
3、美讀詩(shī)歌，咀嚼品味。(15分鐘)
首先全班集體朗讀，針對(duì)朗讀中存在的問(wèn)題(如整齊而無(wú)感情等)，安排第二個(gè)步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個(gè)人對(duì)詩(shī)歌的理解及與眾不同的感受。給學(xué)生三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，提示在選擇語(yǔ)段旁就“感情、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、輕重”等方面作文字或符號(hào)的標(biāo)注，老師簡(jiǎn)單介紹常用的朗讀符號(hào)。
學(xué)生邊讀邊評(píng)邊議，老師作好評(píng)價(jià)的引導(dǎo)，如“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”、“用放大鏡觀察別人的優(yōu)點(diǎn)”等。通過(guò)對(duì)第1、6、8自然段朗讀語(yǔ)氣的討論，實(shí)現(xiàn)三個(gè)問(wèn)題的探究：“為何把孩子想象成金色花?”、“孩子是希望媽媽猜出來(lái)還是猜不出來(lái)”、“‘你這壞孩子’表現(xiàn)媽媽的何種情感?”，在此過(guò)程中，若遇冷場(chǎng)，老師機(jī)智加入朗讀，朗讀自己喜歡的段落，如“當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講故事給我聽(tīng)”。
4、背背詩(shī)歌，積累內(nèi)化語(yǔ)言。(6分鐘)
首先請(qǐng)學(xué)生介紹背誦方法，在充分肯定和鼓勵(lì)的前提下，教師補(bǔ)充介紹幾種適合于七年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的背誦方法，如：游戲背誦法、抓關(guān)鍵詞背誦法、情景背誦法、角色背誦法等。再給學(xué)生三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，選擇自己喜歡的方式背誦課文。
5、寫(xiě)寫(xiě)小詩(shī)，學(xué)以致用。(6分鐘)
首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發(fā)以借物抒情的手法所作的一首小詩(shī)，目的有二：一是激起學(xué)生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學(xué)生放飛想象，續(xù)寫(xiě)小詩(shī)，借其他事物抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。之后全班交流，鼓勵(lì)和肯定大膽新奇的想象。
五、教學(xué)反思
（一）分析教材，定基調(diào)
《金色花》是北師大版七年級(jí)語(yǔ)文(上)第三單元的最后一篇課文，第三單元的單元主題是“感悟親情”。通過(guò)朱自清的《背影》、梁曉聲的《慈母情深》、楊新雨的《養(yǎng)母》、川端康成的《父母的心》以及里柯克的《我們是怎樣過(guò)母親節(jié)的》幾篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)深刻的感受到了父母那無(wú)私偉大的愛(ài)，那么，對(duì)于這樣的愛(ài)我們只接受不應(yīng)該去回報(bào)嗎?《金色花》一文則從孩子的角度抒發(fā)了子女對(duì)母親的愛(ài)和回報(bào)。因此，為本文的學(xué)習(xí)，定下基本的感情基調(diào)：感恩!
�。ǘ┝私鈱W(xué)情，設(shè)目標(biāo)
初一是世界觀和人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。這一階段，最適合對(duì)其進(jìn)行情感熏陶和人文關(guān)懷。從實(shí)際情況看，我們的孩子總是忽略父母對(duì)他們的默默關(guān)懷和深深的愛(ài)，更不知道如何去關(guān)愛(ài)自己的父母。因此，學(xué)習(xí)本文能很好的開(kāi)啟他們愛(ài)的心門(mén)，使孩子們學(xué)會(huì)感受愛(ài)、理解愛(ài)、回報(bào)愛(ài)。學(xué)生學(xué)習(xí)此篇課文時(shí)，已經(jīng)有了3個(gè)月的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積累，七年級(jí)的學(xué)生形象性思維比較活躍，對(duì)作品反映的形象比較感興趣，又愿意朗讀，沒(méi)有羞澀感，所以我就設(shè)置了朗讀教學(xué)法，以讀促悟，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。具體目標(biāo)設(shè)置為：
1.朗讀課文---理解文意
2.研讀課文---感悟真愛(ài)
3.背讀課文---積累語(yǔ)言
（三）環(huán)節(jié)巧設(shè)，調(diào)激情
1.課前。
【活動(dòng)1】播放閻維文的歌曲《母親》，渲染氣氛，調(diào)動(dòng)情緒。為學(xué)習(xí)本文造勢(shì)。
【活動(dòng)2】一課一詞語(yǔ)：文如其人：指文章的風(fēng)格同作者的性格特點(diǎn)相似。(通過(guò)“一課一詞語(yǔ)”活動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累)
2.導(dǎo)入。
小游戲?qū)耄郝?tīng)文章，猜性格(教師范讀課文《金色花》，學(xué)生聽(tīng)讀課文,猜一猜作者是一個(gè)有著怎樣性格的人?)從課堂教學(xué)效果來(lái)看，普普通通的范讀課文變成了做游戲之后，學(xué)生參與的熱情更高了，也聽(tīng)的更認(rèn)真了。猜性格之后自然而然的引入作者的介紹，使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)流暢而生動(dòng)，毫無(wú)斧鑿之感。
3.朗讀、研讀
通過(guò)形式多樣的朗讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。課堂上，我設(shè)置了：提要求，自由讀—我來(lái)讀，你來(lái)聽(tīng)(展示讀)--感知形象，重點(diǎn)讀—感悟真情，角色讀—理解內(nèi)容，默默讀—感動(dòng)摯愛(ài)，齊聲讀六個(gè)讀書(shū)環(huán)節(jié)�！皶�(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”“三分詩(shī)，七分讀”充分的朗讀，使本文的教學(xué)收到了良好的效果。
4.寫(xiě)真情
我比較引以為豪的是：深入鉆研了教材，理解了編者的意圖。這一點(diǎn)，今后要發(fā)揚(yáng)。寫(xiě)真情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，我是這樣入手的：回顧本單元課文中父母對(duì)孩子的表現(xiàn)，回憶自己的父母是如何對(duì)自己的，之后，將你對(duì)父母的那份感恩之情用“假如我變成，我要�！被蛘摺皨寢�?zhuān)蚁胱兂�，�?dāng)你的時(shí)候，我�！钡木涫綄�(xiě)下來(lái)。但這個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中有些瑕疵：因課堂時(shí)間限制，我過(guò)于匆忙，自己越俎代庖說(shuō)的過(guò)多，學(xué)生的主體性沒(méi)有充分體現(xiàn)。
5.背書(shū)大競(jìng)賽。
競(jìng)賽、挑戰(zhàn)的形式，對(duì)于精力旺盛的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有用，學(xué)生的熱情空前高漲。我又適時(shí)的推薦了上下句背誦法和首字背誦法，有激情有方法，學(xué)生順利的完成了背誦任務(wù)。
北師版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 14
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情，陶治愛(ài)美情趣，受到愛(ài)國(guó)主義精神影響。
2、理解詩(shī)句意思，了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容，受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶。
3、結(jié)合學(xué)詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、想象、表達(dá)、創(chuàng)新能力。
4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)課文。
5、學(xué)會(huì)4個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：吟誦古詩(shī)，想象意境，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的感情。
設(shè)計(jì)特色：自主體悟想象創(chuàng)新
信息資料：1、搜集查閱陸游、的相關(guān)資料，了解寫(xiě)作的時(shí)代背景。2、錄音范讀磁帶和舒緩的樂(lè)曲。
教學(xué)流程：
一、溫故引新，確定目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶李白寫(xiě)的一首思念牽掛故鄉(xiāng)的詩(shī)-----《靜夜思》。過(guò)渡：今天我們學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人陸游寫(xiě)的一首牽掛祖國(guó)的詩(shī)。（板題）
2、引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法，并自主確定本課的'學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師點(diǎn)撥。（以舊引新自然，自主確定目標(biāo)民主。）
二、提示詩(shī)題，介紹背景。
1、讀題質(zhì)疑。示：告知，告訴。
引發(fā)思考：誰(shuí)告訴兒子？告訴了兒子什么？為什么要告訴？
2、結(jié)合搜集的材料，介紹作者及寫(xiě)作背景。
三、初讀全詩(shī)，整體感知。
1、試讀，要求正確流利。
2、讓學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)f(shuō)這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
四、細(xì)讀體會(huì)，理解內(nèi)容。
運(yùn)用掌握的學(xué)詩(shī)方法：讀查連疑，弄清詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)句的文字美。
五、想象畫(huà)面，吟誦玩味。
引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，充分練讀；想象詩(shī)人臨危時(shí)，遺憾之至，叮囑兒子時(shí)的情景，教師可通過(guò)放音樂(lè)，用語(yǔ)言描繪，啟發(fā)學(xué)生閉目想象，深悟詩(shī)情。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
六、課堂練習(xí)。
1、默寫(xiě)《示兒》，互相檢查。
2、用自己的語(yǔ)言描繪想象的畫(huà)面及人物的語(yǔ)言。
北師版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 15
知識(shí)目標(biāo)：
1.有感情地誦讀并熟練地背誦課文。
2.掌握基本的文言詞匯，能正確翻譯翻譯文言文。
3.能理解文章的主題。
能力目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。
2.培養(yǎng)探究精神，能多角度理解課文。
情感目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化時(shí)思想感情。
2.理解古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.積累文言詞匯，熟讀課文，背誦《夸父逐日》。
2.體會(huì)古代人民探索、征服大自然的愿望和意志。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)能多角度理解課文內(nèi)涵。
知識(shí)超市《山海經(jīng)》是中國(guó)先秦古籍。一般認(rèn)為主要記述的.是古代神話、地理、物產(chǎn)、巫術(shù)、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容。有些學(xué)者則認(rèn)為《山海經(jīng)》不單是神話，而且是遠(yuǎn)古地理，包括了一些海外的山川鳥(niǎo)獸。
《山海經(jīng)》全書(shū)十八卷，其中“山經(jīng)”五卷，“海經(jīng)”八卷，“大荒經(jīng)”四卷，“海內(nèi)經(jīng)”一卷，共約31000字。記載了100多邦國(guó)，550山，300水道以及邦國(guó)山水的地理、風(fēng)土物產(chǎn)等訊息。其中《山經(jīng)》所載的大部分是歷代巫師、方士和祠官的踏勘記錄，經(jīng)長(zhǎng)期傳寫(xiě)編纂，多少會(huì)有所夸飾，但仍具有較高的參考價(jià)值。
山經(jīng)：第一卷《南山經(jīng)》第二卷《西山經(jīng)》第三卷《北山經(jīng)》第四卷《東山經(jīng)》第五卷《中山經(jīng)》
海經(jīng)：第一卷《海外南經(jīng)》第二卷《海外西經(jīng)》第三卷《海外北經(jīng)》第四卷《海外東經(jīng)》第五卷《海內(nèi)南經(jīng)》
第六卷《海內(nèi)西經(jīng)》第七卷《海內(nèi)北經(jīng)》第八卷《海內(nèi)東經(jīng)》
大荒經(jīng)：第一卷《大荒東經(jīng)》第二卷《大荒南經(jīng)》第三卷《大荒西經(jīng)》第四卷《大荒北經(jīng)》
海內(nèi)經(jīng)：第一卷《海內(nèi)經(jīng)》
北師版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 16
教學(xué)目標(biāo)：
一、了解本文按空間轉(zhuǎn)換的順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
二、體會(huì)古代園林建筑設(shè)計(jì)的精致奇巧和建造者高超的藝術(shù)造詣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
吟誦李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
今天，也讓我們一起到揚(yáng)州瓜洲鎮(zhèn)上的于園，去品賞中國(guó)古典園林的絕妙景致。
二、作者簡(jiǎn)介
張岱，明末清初文學(xué)家。出身于仕宦家庭。明朝滅亡后，他隱居山中，在國(guó)破家亡之際，回首二十年前的繁華靡麗生活，寫(xiě)成了《陶庵夢(mèng)憶》、《西湖夢(mèng)尋》等書(shū)，抒發(fā)了他對(duì)故國(guó)鄉(xiāng)土的追戀之情。
今天，我們學(xué)的《于園》就出自于他的《陶庵夢(mèng)憶》。
三、初讀課文
1、散讀課文。
要求：請(qǐng)注意課文中個(gè)別字詞的讀音。
2、請(qǐng)讀。
學(xué)生正音。教師范讀。
板書(shū)：檻jian
3、全班齊讀。
要求：讀準(zhǔn)字音，不讀破句。
四、再讀課文
1、分組討論交流課文的解釋。
2、學(xué)生解釋?zhuān)攸c(diǎn)字詞教師點(diǎn)撥。
�、俑蝗擞谖逅鶊@也園：動(dòng)詞，建筑園子。
�、诜秋@者刺刺：名帖，這里作動(dòng)詞，投名帖。
②奇在磊石磊：壘，堆砌。
�、劬壠轮材档�、芍藥緣：順著，沿著。
�、芤詫�(shí)奇以：因?yàn)椤?/p>
⑤以幽陰深邃奇幽陰深邃：陰暗深遠(yuǎn)。
�、揞j然碧窈頹然：舒坦的意思。碧窈：碧綠幽遠(yuǎn)。
�、菥阋约偕斤@以：憑借。顯：顯揚(yáng)，有名聲。
�、萏ビ谑ィ哼@里是形成雛形的意思。于：從。
⑤至于園可無(wú)憾矣于：到。
3、在此基礎(chǔ)上思考：于園并非人人都能進(jìn)去，從文中那一句話可以證明？
“非顯者刺，則門(mén)鑰不得出”一句告訴我們：只有有名聲、有地位的'人才能進(jìn)這座園子，一般人則不能�？梢钥闯鲞@座園子不同尋常，主人不肯輕易示人，給人一種“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”之感。
這一節(jié)中，還有哪一句也照應(yīng)了“非顯者刺，則門(mén)鑰不得出”這句話呢？
五、細(xì)讀課文（第二段）
從第一節(jié)中，我們還了解到于園是一個(gè)名叫于五的有錢(qián)人所建造的園子。它可以算是一座私家花園。據(jù)我了解，私家花園是中國(guó)園林藝術(shù)的精華。它們大都模仿自然，推崇山水野趣，疊石掇山，樓閣重復(fù)，具有山水畫(huà)意。
下面，讓我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二節(jié)，看看它究竟奇在何處？
1、找出關(guān)鍵句：“園中無(wú)它奇，奇在磊石”。
板書(shū)：園中無(wú)它奇，奇在磊石。
2、文中從哪幾處描繪了磊石呢？
找出方位名詞“前堂”、“后廳”、“臥房檻外”。朗讀這三句。
它們各自奇在何處？請(qǐng)學(xué)生選擇自己最感興趣的一處談感受。（可抓住文中具體字詞，想象一下作者當(dāng)時(shí)的感受。）
北師版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 17
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、熟練掌握文中生字詞的字音、字義。
2、有感情的朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)朗讀、分析文中重點(diǎn)語(yǔ)句，掌握比喻、夸張等修辭手法以及側(cè)面描寫(xiě)的寫(xiě)作手法。
2、品味文章的語(yǔ)言特色，體會(huì)文章中作者所表達(dá)的對(duì)孩子的童真童趣的贊美之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
保持童真童趣的天性，能夠用孩童的眼光看待世界，發(fā)現(xiàn)生活的美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握文中側(cè)面描寫(xiě)等寫(xiě)作手法并運(yùn)用。
2、體會(huì)作者在文中所蘊(yùn)含的含蓄情感，理解作者對(duì)童真童趣的贊美之情。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)方法：
朗讀法，點(diǎn)撥法，自主探究法。
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)反饋
1、檢查、矯正課前預(yù)習(xí)。
2、交流作家作品情況。
二、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容
1、本文是一篇寫(xiě)景散文。請(qǐng)逐段朗讀課文，想一想：各段都寫(xiě)了哪些景物？
第1段：樹(shù)林全貌；
第2段：垂柳、楊葉、蘆葦；
第3段：斷繩羊、女孩；
第4段：葡萄蔓、蒼蠅；
第5段：鳥(niǎo)巢、鳥(niǎo)兒；
第6段：廢紙、貓、瓦；
第7段：浮萍、魚(yú)兒；
第8段：老頭、孩子。
2、作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)風(fēng)的？寫(xiě)出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)？
文章先從樹(shù)林子開(kāi)始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的.狂風(fēng)圖。接下來(lái)，從形狀、聲狀方面對(duì)被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě)，繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫(huà)面。寫(xiě)了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫(xiě)到了動(dòng)物，寫(xiě)到了人。文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫(xiě)來(lái)具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。
三、精讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧
1、課文寫(xiě)“風(fēng)”，看不見(jiàn)一個(gè)“風(fēng)”字，卻寫(xiě)出了狂風(fēng)的肆虐；寫(xiě)“雨”，不著一個(gè)“雨”字，卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫(xiě)法？
側(cè)面烘托。
2、“樹(shù)林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，這句話采用了什么修辭手法？有什么作用？
比喻，將樹(shù)林子比喻為一塊面團(tuán)，并用一個(gè)“鼓”字、一個(gè)“陷”字，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了樹(shù)林地狂風(fēng)中飄搖的情景。
3、“一頭羊從柵欄里跑出來(lái)，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹(shù)上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁，失去了白的顏色�！蹦阏J(rèn)為句中哪些動(dòng)詞用得好？為什么？
“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”，幾個(gè)動(dòng)詞形象地寫(xiě)出了“斷了繩的羊”的一連串表現(xiàn)，從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。
4、“一個(gè)穿紅衫子的女孩沖出門(mén)去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺(tái)階只有兩步遠(yuǎn)，長(zhǎng)時(shí)間走不上去�！边@句話采用了什么修辭手法？作用是什么？
夸張。只有“兩步遠(yuǎn)”卻“長(zhǎng)時(shí)間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可見(jiàn)風(fēng)之大。
5、“槐樹(shù)上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來(lái)，軟成一堆�！边@里用的是什么修辭手法？有何妙用？
比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情狀。
6、比喻、夸張等修辭手法、動(dòng)詞的使用及側(cè)面烘托手法的運(yùn)用，是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外，你還能從課文中找出其它句子，并說(shuō)說(shuō)它們的作用嗎？
四、合作探究，體會(huì)行文妙處
1、有人說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)到大雨了，你贊同這種看法嗎？為什么？
同意這種說(shuō)法。文章結(jié)尾，寫(xiě)孩子們“全趴在門(mén)縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去……”由此看來(lái)，孩子們的腳下、門(mén)外，已是積水漫漫，否則又怎么可以放紙船呢？
2、讀課文最后一段，說(shuō)說(shuō)文章結(jié)尾的場(chǎng)景和情調(diào)與前面相比有什么不同？你認(rèn)為作者寫(xiě)作本文的主要目的是什么？
結(jié)尾處，與前面風(fēng)雨中無(wú)法自主的植物、驚恐萬(wàn)狀的鳥(niǎo)畜不同，孩子們天性活潑，看一切都有趣，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂(lè)的游戲。至此，揪著讀者心的這場(chǎng)風(fēng)雨總算有了溫暖的畫(huà)面，可以松口氣合上書(shū)閉目回味了。文末含蓄地表達(dá)了作者對(duì)兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。
五、布置作業(yè)
學(xué)了本文，你一定收獲不少。請(qǐng)選擇某一熟悉的景物寫(xiě)一篇片段作文，不少于200字，盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。
【北師版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案】相關(guān)文章：
北師版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案8篇12-10
語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案11-03
北師大版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案10-23
北師大版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)優(yōu)秀教案01-03
語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 (14篇)11-05