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《中國(guó)石拱橋》第二課時(shí)教案（表格式）
一、 教學(xué)設(shè)計(jì)思路《中國(guó)石拱橋》八年級(jí)第三單元的第一篇。首先談?wù)勎覍?duì)這篇課文的理解。本文是一篇說(shuō)明文，目的是讓讀者了解中國(guó)石拱橋的有關(guān)知識(shí)。本文介紹了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，歷史上的輝煌成就和新中國(guó)建立后的發(fā)展。它以趙州橋、盧溝橋?yàn)槔�，具體說(shuō)明了中國(guó)石拱橋特點(diǎn)，并分析了原因，介紹了發(fā)展?fàn)顩r，贊揚(yáng)了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智和社會(huì)主義制度的優(yōu)越。學(xué)習(xí)本文，須了解說(shuō)明對(duì)象，把握其特征;理清說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧;揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。既接受科學(xué)知識(shí)的熏陶，又學(xué)到寫作說(shuō)明文的技巧。本文的語(yǔ)言的運(yùn)用上非常出色：簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準(zhǔn)確、周密。語(yǔ)言風(fēng)格與記敘文不同。
我上的這個(gè)課時(shí)是第二課時(shí)。由于在第一課時(shí)，我給學(xué)生介紹了說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)，并且在了解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試畫(huà)圖弄清了趙州橋和盧溝橋的結(jié)構(gòu)草圖，學(xué)生大致明白了獨(dú)拱石橋與聯(lián)拱石橋的區(qū)別。因此我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為說(shuō)明文中舉例子要有代表性的要求以及說(shuō)明文的說(shuō)明方法的作用。
二、 教案
| 課題 | 中國(guó)石拱橋 | 授課人 | 鮮紅波 | 學(xué)校 | 宜都市王畈中學(xué) | |
| 教學(xué)目標(biāo) |
知識(shí)與技能： 1、理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。 2、學(xué)習(xí)有關(guān)舉例說(shuō)明的知識(shí)。 3、說(shuō)明文中說(shuō)明方法的運(yùn)用。 過(guò)程與方法： 1、了解說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征，整體感知文意，培養(yǎng)初步閱讀說(shuō)明文的能力。 2、說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧，理解作者對(duì)事物的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀： 了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感。 |
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| 重點(diǎn) | 引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說(shuō)明事物的方法。 | |||||
| 難點(diǎn) | 以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說(shuō)明中國(guó)石拱橋，理解作者的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。 | |||||
| 教學(xué)方法 | 合作交流、問(wèn)題探究 | |||||
| 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 設(shè)計(jì)意圖 | ||||
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（一）、回顧上節(jié)課的內(nèi)容導(dǎo)入： 1、教師展示問(wèn)題組： ⑴《中國(guó)石拱橋》從文體上來(lái)說(shuō)，屬于什么問(wèn)題？ ⑵中國(guó)石拱橋具有哪些特點(diǎn)？ ⑶為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，作者舉了哪兩個(gè)例子？ ⑷這種說(shuō)明方法叫什么？ ⑸我們常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些？ ⑹運(yùn)用說(shuō)明方法到底是起什么作用的？ （二）說(shuō)明方法的探究： 1、教師提出第一個(gè)問(wèn)題：課文中舉了趙州橋、盧溝橋兩個(gè)例子，說(shuō)明中國(guó)石拱橋兩個(gè)例子，說(shuō)明中國(guó)石拱橋有的像趙州橋，有的像盧溝橋，只有這兩種形式。這樣說(shuō)對(duì)不對(duì)？（求：引用課文里的句子作根據(jù)回答問(wèn)題。） 教師點(diǎn)撥：其實(shí)我國(guó)的石拱橋形式不僅優(yōu)美，而且多樣。 2、教師提出第二個(gè)問(wèn)題：為什么課文中單舉趙州橋、盧溝橋這兩個(gè)例子呢？ 教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥：這兩座橋集中體現(xiàn)了中國(guó)石拱橋的特征是歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。 3、教師提出第三個(gè)問(wèn)題： 中國(guó)石拱橋具有歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特征，這是中國(guó)石拱橋的共性。既然是共性，那么趙州橋、盧溝橋都應(yīng)該體現(xiàn)出這些特征來(lái)。請(qǐng)同學(xué)樣根據(jù)課文內(nèi)容具體分析，看看趙州橋、盧構(gòu)橋是不是體現(xiàn)了這些特征。 教師點(diǎn)撥：看來(lái)趙州橋和盧溝橋都具有中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn)。 4、教師提出第四個(gè)問(wèn)題：趙州橋和盧溝橋除了一個(gè)是獨(dú)拱，一個(gè)是聯(lián)拱的特點(diǎn)以外，它們各自還有其它的特點(diǎn)嗎？ 教師點(diǎn)撥：辯證法告訴我們：個(gè)性我共性和關(guān)系是辯證統(tǒng)一的。二者是互相聯(lián)系的。每個(gè)事物既具有個(gè)性，也包括共性，共性存在于個(gè)性之中，沒(méi)有個(gè)性也就沒(méi)有共性。同樣，也滑不包含共性的個(gè)性。 5、教師提出第五個(gè)問(wèn)題：作者在說(shuō)明中國(guó)石拱橋這些特片的時(shí)候，舉一個(gè)例子不是更簡(jiǎn)練嗎？為什么要舉兩個(gè)例子呢？ 教師點(diǎn)撥、明確：獨(dú)拱、聯(lián)拱代表了中國(guó)石拱橋的兩種類型，因此，必須都要介紹，才能說(shuō)明得全面、準(zhǔn)確。說(shuō)明文中舉例子一定要舉有代表性的例子，才能達(dá)到準(zhǔn)確說(shuō)明的目的。 （三）說(shuō)明方法的運(yùn)用和作用 1、過(guò)渡：《中國(guó)石拱橋》為了很好地說(shuō)明石拱橋的特點(diǎn)，給我們有代表性地列舉了趙州橋和盧溝橋的事例，在個(gè)性與共性中得到完美的統(tǒng)一。 2、文中還有沒(méi)有其他說(shuō)明方法的運(yùn)用呢？他們各自又是為了說(shuō)明什么問(wèn)題呢？ （要求：用“_____句使用了_____說(shuō)明方法，是為了說(shuō)明________。”的句式說(shuō)話。） (四) 課堂小結(jié) 文章通過(guò)列舉趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子，它們各具特色，又有共同的特點(diǎn)，準(zhǔn)確客觀地說(shuō)明了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)�？磥�(lái)，例的說(shuō)明方法要選取有代表性的例子，而代表性就包括個(gè)性和共性兩個(gè)方面。同時(shí)，為了更好地說(shuō)明中國(guó)石拱橋，文中還運(yùn)用了打比方、引資料、列數(shù)據(jù)等等說(shuō)明方法。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用都是為了準(zhǔn)確客觀地介紹中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。 |
學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手回答問(wèn)題。 這是一篇說(shuō)明文。歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式美觀。 趙州橋和盧溝橋。 舉例子。 列數(shù)據(jù)、打比方、摹狀貌、畫(huà)圖表、分類別、引資料…… 說(shuō)明方法是為了更好地體現(xiàn)說(shuō)明事物的特點(diǎn)，更清楚地介紹事物。 學(xué)生跳讀課文，回答： 課文里說(shuō)：“我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多驚人的杰作。” “全國(guó)造了總長(zhǎng)二十余萬(wàn)米的這種橋，期中最大的一拱，長(zhǎng)達(dá)150米。”看來(lái)每一座橋都是不一樣的。 “雙曲拱橋，是我國(guó)勞動(dòng)人民的新創(chuàng)造。” 學(xué)生興致高漲。 學(xué)生回答是： 因?yàn)檫@兩座橋最著名。 因?yàn)檫@兩座橋最有特點(diǎn)。 因?yàn)檫@兩座橋最有代表性。 因?yàn)檫@兩座橋集中了中國(guó)石拱橋的一些特征。 因?yàn)檫@兩座橋體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和力量。 學(xué)生小組合作探討。明確： 1、歷史悠久的特征，可以從這樣幾處說(shuō)明中看出： （趙州橋）“修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)1300余年了。” “永定河上的盧溝橋，修建于公元1189—1192年間。” 2、形式優(yōu)美的特征，可以從這樣幾處說(shuō)明中看出：“大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，不但節(jié)約了石料，……同時(shí)，拱上加拱，橋身也更美觀。……全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄、石板也雕刻得古樸美觀。唐朝的詩(shī)人說(shuō)，遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗。” 盧溝橋面兩旁的石柱上“每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，千姿萬(wàn)狀，惟妙惟肖。……馬可.波羅特別欣賞橋欄柱上刻的獅子，說(shuō)它們‘共同構(gòu)成美麗的奇觀’。在國(guó)內(nèi)，這座橋也是歷來(lái)為人們所稱贊的。它地處入都要道，而且建筑優(yōu)美，‘盧溝曉月’很早就成為北京的盛景之一。” 3、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特征，可以從這樣幾處看出： “是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石拱橋。” “大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。……大拱由28道拱圈拼成，……其它各道不致受到影響。” “永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒(méi)有出過(guò)事，足見(jiàn)它的堅(jiān)固。” 學(xué)生抓住課文的有效信息，回答：①州橋大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱：大拱由28道拱圈拼成。盧溝橋的柱頭上有千姿百態(tài)的獅子。②這兩座橋形成的自然景觀各不相同，一個(gè)是“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”，一個(gè)是“盧溝曉月”。 學(xué)生再看看書(shū)，想一想再回答: ①座橋一個(gè)說(shuō)明中國(guó)石拱橋形成優(yōu)美，一個(gè)說(shuō)明結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。 趙州橋優(yōu)美、堅(jiān)固，盧溝橋具有歷史意義。 ②一個(gè)例子太單調(diào)，舉兩個(gè)例子能說(shuō)明“大小不一，形式多樣”。 兩座橋都是著名的。 ③兩座橋在形式上所代表的獨(dú)拱、聯(lián)拱兩種類型 學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，在文中尋找說(shuō)明方法的運(yùn)用。然后小組交流。 打比方：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”是為了說(shuō)明石拱橋的形狀特點(diǎn)。 引資料：“《水經(jīng)注》里提到的旅人橋，大約建成于公元282年。”是為了說(shuō)明石拱橋有悠久的歷史。 列數(shù)據(jù)：“趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50.82米，兩端寬9.6米，中間略窄，寬9米。”是為了說(shuō)明趙州橋的雄偉。 …… |
問(wèn)題組的設(shè)計(jì)有兩個(gè)作用：一是，鞏固復(fù)習(xí)說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)，為下文的講解做一個(gè)很好的鋪墊；二是，問(wèn)題難度不大，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，激活課堂氣氛。 通過(guò)對(duì)話交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，充分體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程。 教師引導(dǎo)的重點(diǎn)在于使學(xué)生從課文中找答案來(lái)回答。 這一步實(shí)際是扣住前面“整體感知”的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，將那時(shí)學(xué)生沒(méi)有明確的內(nèi)容給以明確，即中國(guó)石拱橋的特征是什么。 引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，進(jìn)一步理解課文所說(shuō)明的中國(guó)石拱橋的特征，培養(yǎng)認(rèn)認(rèn)真真讀書(shū)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 在上面教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)上，再深入一步理解兩座橋的個(gè)性，從而更好地理解中國(guó)石拱橋的特征。設(shè)計(jì)的這一步驟，既讓學(xué)生弄懂舉例說(shuō)明方法的要點(diǎn)，也是引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)辯證看問(wèn)題的思想方法，從而對(duì)課文說(shuō)明的內(nèi)容有一個(gè)全面而又具體形象的理解。 這一步已進(jìn)入到學(xué)習(xí)舉例說(shuō)明的教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生理解說(shuō)明文中舉例子進(jìn)行說(shuō)明時(shí)，所舉的例子一定要具有代表性，要典型，才能說(shuō)明清楚問(wèn)題。 通過(guò)對(duì)趙州橋和盧溝橋兩者的分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本明白舉例子說(shuō)明方法的作用。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)文中其他說(shuō)明方法的作用。培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說(shuō)明文的能力。 這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)說(shuō)明方法的運(yùn)用起到了強(qiáng)化的作用。為它們以后閱讀說(shuō)明文打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。 |
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[板書(shū)設(shè)計(jì)] 中國(guó)石拱橋 特點(diǎn)：歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式優(yōu)美 說(shuō)明方法：舉例子、摹狀貌、打比方、列數(shù)據(jù)、引資料 “______句使用了_______說(shuō)明方法，是為了說(shuō)明_______.” |
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