《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計匯編

　　《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計一

　　教學(xué)思路：

　　讓學(xué)生感受文章濃厚的人文氣息和抒情色彩，通過設(shè)計適當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)入，運用自主、合作、探究的教學(xué)方式，讓同學(xué)們領(lǐng)略父愛的深沉，把握閱技巧，提高概括能力。

　　第一課時：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　把握閱讀技巧，提高概括能力。

　　教學(xué)方法：

　　課外自主探究與課內(nèi)合作探究結(jié)合。

　　教學(xué)媒體：

　　錄音機、投影或小黑板。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入：

　　1、播放歌曲《酒干淌賣無》，讓學(xué)生小組交流聽完后的感覺。

　　2、請一優(yōu)生結(jié)合課文談?wù)勛约簩Ω笎鄣某醪秸J(rèn)識。

　　二、檢查課外探究情況。

　　1、閱讀課文，說說題目有哪些含義。(小組內(nèi)交流)

　　(個別小組代表發(fā)言)

　　教師歸納：一是指爸爸種的夾竹桃調(diào)謝了;另一方面象征種花的人——父親離開人世。

　　三、合作探究：快速再讀課文，劃出描寫“花”的語句，思考：

　　1、“花”在文章的結(jié)構(gòu)上有什么作用。

　　(自主探究，小組內(nèi)交流，選代表發(fā)言)

　　教師歸納：“花”在文中是貫穿全文的線索。

　　2、文章選擇“花”作為主線有什么作用呢?〔(小組討論)提示：注意“花”的特征。注意“花”與人物的關(guān)系。〕

　　教師歸納：

　　(1)、“花”象征美好的事物，暗含了“我”對爸爸的懷念。

　　(2)、以花開頭、以花結(jié)尾，中間也多次提到花——因為父親喜歡花，是花讓作者想起了父親，這樣“花”也具有了象征意義。

　　(3)、“花”是具體事物，以“花”貫穿小說始終，使讀者更感敘事有序，思路清晰。

　　3、課文主要有三次寫到爸爸的花，請說說各自的作用。

　　教師歸納：

　　(1)暗示爸爸病重，引出下文。

　　(2)突出爸爸性格(充滿愛心、熱愛生活、憧憬未來)，同時也突出病重，預(yù)示他將不久于人世。

　　(3)暗示爸爸已經(jīng)離開人世和我已經(jīng)長大。

　　四、課外閱讀課文，自主探究問題。

　　1、文章回憶了“爸爸”的哪幾件事?

　　2、你認(rèn)為“爸爸”是一個怎樣的人?(注意人物的語言行為)。

　　第二課時：

　　一、導(dǎo)入：

　　“慈母手中線，游子身上衣，……，報得三春暉。”古往今來，人們夸贊最多是母愛，最不能忘懷的是母愛，可是我們不要忽略父愛，如果說母愛像蜜般的甜潤，那父愛就是苦澀的良藥;如果母愛像三月春風(fēng)撫慰心靈了，那父愛就是七月暴風(fēng)磨練意志;如果母愛是溫柔月光使游子安然入睡，那么父愛就是讓游子茁壯成長的太陽……。今天就讓我們一起來感受一下深沉的父愛，領(lǐng)略一下父愛的偉大吧!

　　二、檢查自主探究。

　　(1、請個別同學(xué)發(fā)言。2、自由發(fā)言討論。3、教師歸納。)

　　1、文章回憶了“爸爸”的哪幾件事?

　　教師歸納：文章主要回憶了“爸爸”的三件事。

　　△六年前我因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形。

　　△爸爸種花、護(hù)花的事。

　　△爸爸讓我闖練——到東郊民巷正金銀匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過。

　　2、你認(rèn)為“爸爸”是一個怎樣的人?結(jié)合爸爸在事件中的語言行為分析：

　　△爸爸表面嚴(yán)厲，實際上充滿愛心。(懲罰賴床不起、送衣服和金錢到校給我)

　　△懂得關(guān)心孩子。特別注意培養(yǎng)孩子的信心和克服困難的意志(鼓勵我要堅強，“無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。)

　　△很重感情(他聽到弟弟被日本人害死的`消息，便急得吐血。)

　　△充滿愛心，熱愛生活(特別愛花，每天下班回來，第一件事就澆花)。

　　三、合作探究：細(xì)讀課文，結(jié)合語境討論下列問題。

　　1、“爸爸沒說什么，打開手中的包袱……又拿出兩個銅板來給我。”這句話屬什么描寫?有什么作用?

　　教師歸納：動作描寫;突出父親對“我”的關(guān)心和內(nèi)疚之情。

　　2“我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢!”句中的“怕”具體是指什么?

　　教師歸納：對童年的留戀和對成長的恐懼。

　　3、“快回家去!快回家去!”有了什么修辭手法和描寫方法?有什么作用。

　　教師歸納：運用了反復(fù)的修辭手法和心理描寫的方法，突出“我”急于回家見爸爸的心情，一方面想讓爸爸分享自己的收獲，也一方面是對爸爸即將離開人世產(chǎn)生預(yù)感。

　　四、拓展訓(xùn)練(體驗反思)

　　1、我爸爸的故事(四人口頭小組交流)。

　　2、仿寫：

　　母愛讓孩子感到蜜般的甜潤，父愛就是苦澀的良藥;母愛像三月溫柔的春風(fēng)，使人舒暢，父愛像 ，母愛像 ，父愛像 。

　　五、課外拓展訓(xùn)練。

　　1、父子(女)面對面。

　　2、與父親交流，以《爸爸的心聲》為題寫一篇小作文。

　　《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計二

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.默讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。

　　2.理清文章的思路，研讀課文，品析文章的寫作妙要。

　　3.理解作者思想感情，體味人與人之間的真情，成長中的無奈與不舍。

　　【重點難點】

　　1.以“花”切入，品析文章布局謀篇的技法。

　　2.以“花”切入，理解文章主題。

　　一、教學(xué)導(dǎo)入

　　1.解讀“花語”。(花的象征意義)

　　菊花——長壽，石榴花——成熟的美，玉簪花——關(guān)懷，夾竹桃——重情，茉莉花——清純，蒲公英——隨遇而安，玫瑰、康乃馨、牡丹、蘭花、郁金香……

　　2.生命如花，縱使多情而美麗，但有一天，它會無奈地凋謝，殞落枝頭，但一個飄香的靈魂卻可以超越時間與空間，在另一個心靈繼續(xù)散發(fā)為陣陣幽香，在愛的緬懷中得到永生，永遠(yuǎn)綻放在另一個心靈之中。今天我們就來學(xué)習(xí)臺灣著名作家林海音的一篇文章《爸爸的花兒落了》，去體味“爸爸的花兒”到底在小英子的成長歷程中留下了怎樣的印跡。

　　二、花的記憶——理清故事情節(jié)

　　1.默讀課文，請用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。(圈點勾劃，篩選整合)

　　本文主要記敘了英子參加畢業(yè)典禮時由襟上的夾竹桃花引發(fā)對爸爸的回憶，在爸爸去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。

　　2.請同學(xué)們在文中尋找有關(guān)“花”的記憶，并能不能以此來梳理文章的故事情節(jié)。

　　(1)由胸襟上的夾竹桃花——想起探病叮囑的情形。并由遲到——想起賴床被打的情形。

　　(2)由禮堂的鐘聲——想到爸爸愛花的情形，由韓主任講話、唱驪歌——想起爸爸鼓勵我闖練做事的情形(要爸爸明天也在花池里種滿了蒲公英)。

　　(3)畢業(yè)典禮回來，看到滿院零落的花兒——意識到爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子了。

　　三、花亦有情，品析文章寫作妙要

　　愛花是父親的秉性，在作品中并沒有把爸爸寫成一個花匠或園藝家，也沒有潑墨的描寫，而總在不經(jīng)意之間點綴著字里行間。那“花”到底在文章中扮演一個什么樣的角色呢?

　　1.布局謀篇的手段，使作品渾然天成。

　　(1)《爸爸的花兒落了》這個題目語帶雙關(guān)，一方面是指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛花的爸爸離開人世。

　　(2)夾竹桃出現(xiàn)的次數(shù)最多，開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用垂落的夾竹桃回應(yīng)前文，點出爸爸已不在人間。使全文充滿情味而又嚴(yán)謹(jǐn)周密，作為線索貫穿小說的始末。

　　2.成為一種象征事物，使作品更具內(nèi)涵。

　　(1)爸爸身體健康時，花開得挺旺;爸爸病危時，成為對子女的關(guān)懷、鼓勵;爸爸辭世時，花兒落了。

　　(2)蒲公英出現(xiàn)在爸爸讓我獨自去闖練，我成功地辦完爸爸交給的任務(wù)——去銀行匯款給叔叔這件事之后，課文是這樣寫的“我闖過來了……并且要他明天在花池里也種滿了蒲公英。”英子的成長借助蒲公英的花語“成熟、勇敢、隨遇而安”自然而然地表現(xiàn)出來了。

　　(3)爸爸下班回來隨手把茉莉花插在了瘦雞妹妹的頭上，爸爸的疼愛之心、小女孩的清純形象也就躍然紙上了。

　　(4)玉簪花表現(xiàn)了家人和師長對英子的關(guān)懷。

　　(5)借花的柔性來調(diào)和爸爸性格中的剛性，使爸爸的嚴(yán)厲和慈愛和諧協(xié)調(diào)地發(fā)展。

　　四、花開無痕，品讀文章主題

　　文中多次提到了爸爸種的各式各樣的“花”，有夾竹桃、石榴、菊花、蒲公英等等，這些對于“花”的描寫是不是閑散之筆，那“花”對于表現(xiàn)文章主題有什么關(guān)聯(lián)?

　　花是小英子生活中乃至生命中的重要組成部分，在與“花”的關(guān)聯(lián)中，小英子的生命意識也在萌芽，“花兒”的生命促成了小英子成長意識的萌發(fā)。

　　小英子有胸襟上的夾竹桃花引發(fā)對爸爸的回憶，看到病床上虛弱的爸爸，聯(lián)想起因無人照看而病蔫蔫的“花兒”，鮮艷亮麗的花朵是“美”的象征，花朵的枯萎凋謝自然會引起人內(nèi)心的傷感，喚起人潛意識的“苦難”因子，尤其是當(dāng)“花兒”與“生命”聯(lián)系在一起的時候，對“花兒”的思考便轉(zhuǎn)為了對“生命”的思考。“花開”與“花落”之間是小英子的理想期待與苦難現(xiàn)實的沖突，是苦難的現(xiàn)實促成了小英子生命意識的快速成長。

　　五、課堂小結(jié)

　　“爸爸的花兒落了。”

　　“我已不再是小孩子。”

　　“新建的大禮堂里，坐滿了人……六年前他參加我們學(xué)校的那次歡送畢業(yè)同學(xué)同樂會時，曾經(jīng)要我好好用功，六年后也代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書和致辭。今天，‘六年后’到了，我真的被選做這件事”。六年前，父親在孩子的心田播種下一顆種子，種子發(fā)芽、破土、長高……

　　六年后，一朵花兒悄然綻放。

　　花已落，但香如故，傷離別，但愛依然。童年逝去，不舍依然，但鎮(zhèn)定淡然。

　　【板書設(shè)計】

　　爸爸的花兒落了(林海音)

　　花開(理想)——花落(現(xiàn)實)

　　生命意識的萌芽