初中文言文《雖有嘉肴》教案設(shè)計(jì)
教材分析
1.本單元課文從不同角度講述對(duì)人生的思考和感悟，本篇古文同樣以簡(jiǎn)短的文段從論證的角度提出“教學(xué)相長(zhǎng)”的論點(diǎn)，旨在讓學(xué)生明白不僅生活中可以習(xí)得道理獲得感悟，同樣學(xué)習(xí)也要有正確的態(tài)度和方法。
2. 新課標(biāo)要求義務(wù)教育階段的中學(xué)生初步了解聞文言常識(shí)，積累古文字詞釋義，對(duì)古文的閱讀和學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。本文作為論述文，學(xué)生需要了解論點(diǎn)、論據(jù)和論述過程。本文的學(xué)習(xí)將對(duì)第六單元的說明文，邏輯順序的理解做初步解惑。
學(xué)情分析
1. 學(xué)生處于好動(dòng)思維活躍階段但往往在學(xué)習(xí)上針對(duì)問題的思考方向會(huì)產(chǎn)生較大偏差，所以需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確地思考答題方向，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文注釋、導(dǎo)學(xué)案，先行預(yù)習(xí)課文的文句，再通過熟記詞句意義和熟讀背誦激發(fā)學(xué)生興趣。
2. 對(duì)于簡(jiǎn)易文言文，實(shí)詞的釋義不可小看，應(yīng)該以學(xué)生初步接觸的視角來耐心講解，多結(jié)合古意，有趣味地講述補(bǔ)充相關(guān)課外知識(shí)引發(fā)學(xué)生的興趣，并布置簡(jiǎn)單的實(shí)詞解釋，簡(jiǎn)易文言文給學(xué)生練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))
知識(shí)與技能目標(biāo)：了解《禮記》的相關(guān)知識(shí)和名篇，并能熟練翻譯文段詞句，把握文章論述的遞進(jìn)過程和論證方法。
過程與方法：勤查詞典，了解“道”“善”等詞的不同意義，熟讀課文，劃分句子節(jié)奏，通過字詞句檢查默寫掌握文言知識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況，借鑒哲人學(xué)習(xí)之道，理解教與學(xué)相輔相成的關(guān)系和實(shí)踐的重要性，養(yǎng)成互相交流學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
看茂盛的紫藤蘿我們明白了生命無止境，要勇往直前。爬懸崖我們學(xué)到了一步一步走，自信又成功，聽蟬鳴，看貝殼細(xì)紋，都讓我們知道生命的意義。媽媽告訴我們山那邊是海，你們相信嗎，這是信念凝成的海。又和古文見面了，看看古人是否也給了我們一些啟示，我們能否通過課文的學(xué)習(xí)有所收獲。
二、了解《學(xué)記》及文言文大義
1、本文選自《禮記》中的《學(xué)記》篇。《禮記》又稱《小戴禮記》相傳為西漢戴圣編纂，為儒家經(jīng)典著作之一，記是對(duì)經(jīng)的解說，《禮記》即對(duì)“禮”解釋，名篇有《大學(xué)》《中庸》。
《學(xué)記》是我國(guó)最早的一部關(guān)于教育教學(xué)論著，是第一篇系統(tǒng)的教育學(xué)論文。
2、字詞理解
雖：即使 食：吃
旨：甘美 至道：最好的道理
困：不通，理解不了 反�。悍词∽约�
善：好處 教學(xué)相長(zhǎng)：jiao xue xiang zhang
自強(qiáng)：自我勉勵(lì) 兌：通“說”yue
學(xué)學(xué)半：xiao xue ban 其：表推測(cè)，“大概”
3、全文釋義
即使有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的味道鮮美;即使有最好的方法，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的益處。所以學(xué)習(xí)以后就會(huì)知道不足，教學(xué)以后就會(huì)知道困難。知道不足，然后就能反過來要求自己;知道困難，然后就能自強(qiáng)不息。所以說：教學(xué)與學(xué)習(xí)互相促進(jìn)。《尚書•兌命》說：“教育別人，能收到一半的學(xué)習(xí)效果。”大概說的就是這個(gè)意思。
三、疏通文段結(jié)構(gòu)，初步了解論證方法
弗食嘉肴不知其旨，弗學(xué)至道不知其善 類比引入 實(shí)踐出真知
學(xué)知不足教后知困，不足自反知困自強(qiáng) 逐層論證 教學(xué)相長(zhǎng)
學(xué)學(xué)半 引用作結(jié)
類比引入：為論點(diǎn)的提出做鋪墊，使讀者較為容易接受。
引用：引用名人名句，起到加強(qiáng)論證，增強(qiáng)說服力的效果。
《雖有嘉肴》，以嘉肴，至道引出后面的論點(diǎn)：教學(xué)相長(zhǎng)。層層推進(jìn)論述，使文段結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
四、完成練習(xí)
1、句子節(jié)奏劃分
雖有/嘉肴, 弗食，不知/其旨也;雖有/至道，弗學(xué)，不知其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也;知困，然后/能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。《兌命》曰："學(xué)/學(xué)半"。其/此之謂乎!
2、談?wù)劚菊n的學(xué)習(xí)，你的收獲
板書設(shè)計(jì)
雖有嘉肴 《學(xué)記》
弗食嘉肴不知其旨，弗學(xué)至道不知其善 類比引入 實(shí)踐出真知
學(xué)知不足教后知困，不足自反知困自強(qiáng) 逐層論證 教學(xué)相長(zhǎng)
學(xué)學(xué)半 引用作結(jié)
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)(含師生對(duì)話設(shè)計(jì))
一、導(dǎo)入新課
看茂盛的紫藤蘿我們明白了生命無止境，要勇往直前。爬懸崖我們學(xué)到了一步一步走，自信又成功，聽蟬鳴，看貝殼細(xì)紋，都讓我們知道生命的意義。媽媽告訴我們山那邊是海，你們相信嗎，這是信念凝成的海。又和古文見面了，看看古人是否也給了我們一些啟示，我們能否通過課文的學(xué)習(xí)有所收獲。(學(xué)生打開課本，教師板書“雖有嘉肴”)
二、了解《學(xué)記》及文言文大義
下面我將檢查大家的預(yù)習(xí)情況，能否來介紹下本文的出處，及相關(guān)信息。先請(qǐng)一位學(xué)生來回答。(學(xué)生回答完，教師完善補(bǔ)充，并對(duì)學(xué)生的回答做出點(diǎn)評(píng)和加分)
1、本文選自《禮記》中的《學(xué)記》篇。《禮記》又稱《小戴禮記》相傳為西漢戴圣編纂，為儒家經(jīng)典著作之一，記是對(duì)經(jīng)的解說，《禮記》即對(duì)“禮”解釋，名篇有《大學(xué)》《中庸》。
《學(xué)記》是我國(guó)最早的一部關(guān)于教育教學(xué)論著，是第一篇系統(tǒng)的教育學(xué)論文。
2、對(duì)古文的學(xué)習(xí)，首先要能讀準(zhǔn)音，理解義。同學(xué)們自由朗讀文段，結(jié)合課文注釋，嘗試?yán)斫庹n文含義。等下請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀課文，其他同學(xué)做點(diǎn)評(píng)。(老師補(bǔ)充糾正相關(guān)生字詞的讀音，并注意節(jié)奏的劃分。)
經(jīng)過糾錯(cuò)，我想大家基本上知道了怎樣讀本文了，所以請(qǐng)大家齊讀課文。接下來請(qǐng)大家回答下列字詞的解釋。
3、字詞理解(學(xué)生以作練習(xí)的形式回答)
雖：即使 食：吃
旨：甘美 至道：最好的.道理
困：不通，理解不了 反省：反省自己
善：好處
自強(qiáng)：自我勉勵(lì) 兌：通“說”yue
其：表推測(cè)，“大概”
4、經(jīng)過剛剛的字詞理解，看出大家預(yù)習(xí)工作做的充足，理解能力比較強(qiáng)。那么請(qǐng)第一組同學(xué)集體翻譯課文第一句。其他組仔細(xì)聽。
“即使有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的味道鮮美;即使有最好的方法，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的益處。”(第一組同學(xué)翻譯正確)
第二三句：“所以學(xué)習(xí)以后就會(huì)知道不足，教學(xué)以后就會(huì)知道困難。知道不足，然后就能反過來要求自己;知道困難，然后就能自強(qiáng)不息。”
最后部分：“所以說：教學(xué)與學(xué)習(xí)互相促進(jìn)�！渡袝�•兌命》說：“教育別人，能收到一半的學(xué)習(xí)效果。”大概說的就是這個(gè)意思。(每組都翻譯得非常準(zhǔn)確)
全文釋義
即使有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的味道鮮美;即使有最好的方法，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的益處。所以學(xué)習(xí)以后就會(huì)知道不足，教學(xué)以后就會(huì)知道困難。知道不足，然后就能反過來要求自己;知道困難，然后就能自強(qiáng)不息。所以說：教學(xué)與學(xué)習(xí)互相促進(jìn)�！渡袝�•兌命》說：“教育別人，能收到一半的學(xué)習(xí)效果。”大概說的就是這個(gè)意思。
三、疏通文段結(jié)構(gòu)，初步了解論證方法(請(qǐng)學(xué)生概括句子意義，并分層)
弗食嘉肴不知其旨，弗學(xué)至道不知其善 類比引入 實(shí)踐出真知
學(xué)知不足教后知困，不足自反知困自強(qiáng) 逐層論證 教學(xué)相長(zhǎng)
學(xué)學(xué)半 引用作結(jié)
1、提問：本文寫作目的何在?你認(rèn)為本文的主旨句是哪句?
一學(xué)生回答：“教學(xué)相長(zhǎng)”
另一學(xué)生回答：“學(xué)學(xué)半”
(兩位同學(xué)給出了不同答案，大家贊同哪位同學(xué)的，請(qǐng)說明理由。)
學(xué)生回答：學(xué)學(xué)半，為《兌命》中的話，非作者的觀點(diǎn)，“是故”所以的意思，表明所要說明的觀點(diǎn)。學(xué)學(xué)半，引用別處話，起到加強(qiáng)論證的作用，非主旨句。
2、討論，文中第一句和論點(diǎn)關(guān)系不大，能否刪去?
學(xué)生回答：是以食用嘉肴，才知其旨，類別，學(xué)習(xí)至道才知其善。這句是為論點(diǎn)的提出做鋪墊，使讀者較為容易接受后文的論證。
結(jié)論：
類比引入：為論點(diǎn)的提出做鋪墊，使讀者較為容易接受。
引用：引用名人名句，起到加強(qiáng)論證，增強(qiáng)說服力的效果。
《雖有嘉肴》，以嘉肴，至道引出后面的論點(diǎn)：教學(xué)相長(zhǎng)。層層推進(jìn)論述，使文段結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
四、完成練習(xí)
1、句子節(jié)奏劃分(學(xué)生集體回答)
雖有/嘉肴, 弗食，不知/其旨也;雖有/至道，弗學(xué)，不知其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也;知困，然后/能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也�！秲睹吩唬�"學(xué)/學(xué)半"。其/此之謂乎!
2、談?wù)劚菊n的學(xué)習(xí)，你的收獲
學(xué)生回答：知道了學(xué)習(xí)的重要性;知道了行動(dòng)比想象重要;教也可以增長(zhǎng)知識(shí)，同學(xué)間要互相幫助，共同進(jìn)步。
是否知道一句話“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”同樣來自《學(xué)記》，所以，同學(xué)們要互幫互助，多交流互相學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)反思
1、由于本篇課文較為簡(jiǎn)單，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古文的閱讀興趣，所以需要通過設(shè)置問題來保持住學(xué)生的成就感。這點(diǎn)我在朗讀和字詞解釋上讓學(xué)生充分感受到自己的能力。大家朗讀時(shí)聲音響亮，集體翻譯時(shí)也比較有積極性。
2、在論證過程的解釋上，大家初次學(xué)習(xí)，所以表現(xiàn)得不夠好，今后應(yīng)該通過現(xiàn)代文和舉例來引導(dǎo)大家對(duì)論述文的理解。
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