語文七年級下冊教案人教版
作為一位杰出的老師，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的語文七年級下冊教案人教版，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文七年級下冊教案人教版1
教學目標：
1.能結合注釋和工具書理解大意，積累文言詞匯。
2.能結合誦讀加深文意的理解，培養(yǎng)文言語感。
3.能結合文本內(nèi)容多元化理解寓意，培養(yǎng)學生良好的思維習慣與判斷力。
教學重點：
1.利用注釋和工具書自主式學習，培養(yǎng)學生文言文自學能力。
2.通過對情節(jié)和人物的分析，體會本則寓言中包含的深刻寓意。
教學難點：
愚公與智叟對待移山問題的觀點孰是孰非的理解。
教學創(chuàng)意：
引導學生緊扣文本，利用獨立思考、合作討論等形式進行探究式學習，從而培養(yǎng)學生語文思維。
教學流程：
第一課時
一、調動學生積累，感受寓言魅力。
(一)學生回顧之前學過或學生課外可能讀過的其他寓言故事。
(二)結合這些寓言故事，同學們覺得寓言有哪些特點呢?
(設計意圖及教學建議：對八年級學生來說，寓言是同學們十分熟悉的一種文學體裁，從小到大同學們積累了許多寓言故事。教師可以從回顧此前學過或學生課外可能讀過的其他中國傳統(tǒng)寓言故事，引出學生對寓言故事的特點回顧。這時學生的答案可能不太準確，老師不多講解，為下面對寓言故事特點的學習埋下伏筆。)
二、誦讀全篇，讀準課文。
1.學生提出應注意的字詞讀音、句內(nèi)停頓及個別語句的語氣處理，并朗讀，教師點評。
2.采用指讀、男女生分開讀等方式讀課文，師生交流從而進一步讀準字音。
(設計意圖及教學建議：這兩環(huán)節(jié)是讓學生夯實基礎知識，讀準字音，使學生愛上朗讀，掌握朗讀技巧，提高朗讀水平。)
三、疏通課文內(nèi)容。
1.生字、生詞可以參考注釋、工具書等一一落實，自疏文意，有疑難之處，小組討論解決。
2.教師通過結合課文內(nèi)容提問、學生搶答的形式，適時講解文中關鍵字詞的含義。
所提問題為：
1)北山愚公多少歲?年且九十(講解“且”)
2)所移何山?其大小如何?太行、王屋二山，方七百里，高萬仞，本在冀州之南，河陽之北。(講解“方”“仞”)
3)有多少人參加移山?遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。(講解“遂”“率”“荷”“叩”“箕畚”“尾”“京城”“孀妻”“遺男”“始”“齔”)
4)對愚公移山有人反對嗎?愚公是如何反駁的?河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠!以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?”雖我之死，有子存焉;子又生孫，孫又生子;子又有子，子又有孫;子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平?”(講解“止”“甚矣，汝之不惠!”“以”“曾不”“毛”“雖”“窮匱”“苦”)
5)愚公最后把山挖掉了嗎?操蛇之神聞之，其不已也，告之于帝。帝感其誠，命夸娥氏二子負二山，一厝朔東，一厝雍南。(講解“懼”“已”“感”“負”“朔”)
3.學生質疑，把課文中不會翻譯的字句說出來，大家一塊探討。
4.再讀課文，復述故事。
學生再讀課文，對照注釋，復述課文。復述的要求：語言要準確，故事情節(jié)要完整，力求生動。此部分分為2個小環(huán)節(jié)：①先在小組內(nèi)講述。②學生小組講述后，推薦優(yōu)秀者在全班交流。
(設計意圖及教學建議：這一環(huán)節(jié)的設計旨在通過豐富多彩的形式激發(fā)學生對課文內(nèi)容的學習熱情，在耳熟能詳?shù)墓适吕镎业綄W習的樂趣，不至于倍感枯燥。同時，讓學生掌握一定的閱讀文言文的方法，受之以漁，使學生學有所得，得之有法，能自由地閱讀文言文，培養(yǎng)他們閱讀文言文的能力，同時提升他們的口語表達能力。)
第二課時
一、導入新課，激發(fā)興趣。
播放江濤唱的《愚公移山》歌曲導入。
(設計意圖及教學建議：古老的故事加上現(xiàn)代流行的旋律，古今融合。別有一番風味，讓學生先被樂曲震撼一下，渲染氣氛，再走進文本，激活課堂，先聲奪人，使學生頓生興趣，讓學生很快走入文本。)
二、分析愚公之“愚”、智叟之“智”
1.齊讀課題《愚公移山》，從題目中了解了哪些主要信息?
明確：人物和事件
2.圍繞“愚”可以組詞。愚公從字面上可以理解為：愚蠢的老人。(板書：愚)
3.老師范讀課文，引導學生在文中找出體現(xiàn)他愚蠢的內(nèi)容，并適時回顧重點字詞的含義。
明確：1)山高：太行、王屋二山，方七百里，高萬仞(講解“方”)
2)年邁：年且九十(講解“且”)
3)器陋：遂率子孫荷擔者三夫、箕畚運于渤海之尾(講解荷、箕畚)
4)援寡：遂率子孫荷擔者三夫、鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之(追問幾個人幫助他?四個人)
5)路遙：寒暑易節(jié)，始一反焉。(追問哪個字最能體現(xiàn)?講解“易”、“始”)
PPT出示：山高、年邁、器陋、援寡、路遙
4.真是一個愚不可及的老人，文中還有一個老人，他叫智叟。文中又有哪些內(nèi)容體現(xiàn)智叟的“智”呢?
PPT出示：
河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠!以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?”
明確：概括能認清“自身的年邁和山高”(板書：智)
5.智叟說這番話的態(tài)度又是怎樣的呢?
明確：嘲笑
6.句子哪些內(nèi)容可以體現(xiàn)出智叟這種嘲笑的態(tài)度?
明確：“笑”神態(tài)描寫直接表現(xiàn)態(tài)度;“甚矣，汝之不惠!”倒裝句你太不聰明了，智叟開口就在嘲笑愚公;“其”用反問增強嘲笑的語氣;“曾不能毀山之一毛”用夸張的手法表現(xiàn)嘲笑的態(tài)度。
7.同桌互相交流，學生讀出嘲笑的態(tài)度，老師朗讀指導，互評。
8.智叟為什么會嘲笑愚公?明確：因為愚公自不量力
9.小結：由此可見，愚公愚在自不量力，智叟智在著眼眼前，認清現(xiàn)實(板書：認清自我著眼眼前
(設計意圖及教學建議：本環(huán)節(jié)旨在引導學生結合文中具體語句圍繞愚公“愚”、智叟“智”兩個方面進行歸納概括，抓住要點分析人物。老師要指導學生圍繞重點字詞和寫作方法上咀嚼文字，并對個性化的人物語言進行朗讀指導。)
三、理解愚公“不愚”，智叟“不智”
1.作者稱呼兩位老人一位“愚公”、一位“智叟”，“公”：對上了年紀男子的尊稱。叟：年老的男人。從稱呼上明顯感到作者對愚公的態(tài)度更加的尊敬。為什么作者對愚公更加尊敬呢?下面請同學們?yōu)g覽課文內(nèi)容，勾畫出體現(xiàn)愚公形象特點的語句并加以分析。學生小組交流
明確：
1)懲山北之塞，出入之迂也，聚室而謀曰：“吾與汝畢力平險，指通豫南，達于漢陰，可乎?”(不畏困難)。
2)遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾。(敢于實踐)
3)北山愚公長息曰：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉;子又生孫，孫又生子;子又有子，子又有孫;子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平?”(發(fā)展的眼光)
4)操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝。帝感其誠，命夸娥氏二子負二山，一厝朔東，一厝雍南。自此，冀之南，漢之陰，無隴斷焉。
(堅持不懈敢于實踐)
5)年且九十(造福大眾)
2.這樣的愚公還愚蠢嗎?出示“智”的中西方理解。
【PPT出示】
智：《說文解字》形聲字，從知從日，知亦聲。矢，即是箭。口即是口�！爸睘椤罢f的準”、“一語中的”。日即是太陽。表義為口中言語如箭出口而說太陽。
太陽之陰陽者，見之則為陽，不見之則為陰。廣義為明萬物陰陽之本，知萬物陰陽之變化。對事物的過去現(xiàn)在未來的變化對答如流，胸有成竹。
西方哲人亞里士多德認為：真正的美德不可沒有實用的智慧，而實用的智慧也不可沒有美德。
3.結合“智”的含義，你覺得愚公還愚蠢嗎?學生明確：他是一位智者
4.下面請同學們結合文中內(nèi)容，仿照例句寫下你認為愚公是智者的`理由。全班交流。
例如：
愚公是一位智者，因為他召集家人共同謀劃，既發(fā)現(xiàn)移山的困難，又敢于面對困難。
5.這時與智叟“著眼自我認清現(xiàn)實”的智相比，愚公的智則是?
明確：放眼未來敢于實踐(板書)
6.小結：與愚公的大智相比智叟的“智”只能是?學生說出：小聰明(板書)
【PPT出示】小聰明產(chǎn)生于頭腦，大智慧來源于心靈;小聰明體現(xiàn)于表面，大智慧深藏于內(nèi)心;小聰明多急功近利，大智慧則淡泊寧靜;小聰明多有才無德，大智慧則德才兼?zhèn)洹?/p>
(設計意圖及教學建議：本環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)的深入，是本課的難度所在。通過對“智”中西內(nèi)涵的講解，讓學生發(fā)現(xiàn)愚公其實是一位智者。讓學生仿寫例句，采用讀寫結合的方式進一步分析人物形象。在與智叟“智”的比較過程中，引導學生感悟“大智慧”和“小聰明”的不同，從而加深對愚公人物的理解。)
四、課外拓展、老師小結
1.在中華的歷史長河中，你還想到了哪些具有大智慧的人物?
明確：
商鞅是法家代表，幾千年前就提出了以法治國的超前理念;
劉徹變古創(chuàng)新，外儒內(nèi)法的治理著這個龐大的帝國;
秦始皇開創(chuàng)了中華文明歷第一個封建集權王朝——秦朝;
孔子是儒家代表和創(chuàng)始人，他開創(chuàng)了私人講學之風，倡導仁義禮智信。
2.小結：他們用智慧成就了中華文明。通過今天的學習，我們懂得了“真正的智慧不僅在于能明察眼前，而且還能放眼未來”，希望同學們向愚公一樣既要仰望星空，超越現(xiàn)實的束縛找尋夢想，又要腳踏實地，用自己的雙手使夢想照進現(xiàn)實。
(設計意圖及教學建議：本環(huán)節(jié)學生對于歷史人物的介紹，教師要引導學生緊扣“大智慧”，讓學生對“大智慧”的理解從概念化到形象化。
語文七年級下冊教案人教版2
教學目標：
1.學習概括、篩選關鍵信息了解中國石拱橋的特點，學習通過恰當?shù)恼f明方法、說明順序及結構層次更有條理地來介紹說明對象。
2.選擇合適的材料和順序，通過仿寫、點評、修改等方式進一步理解，并學會運用說明文相關知識。
3.通過對比閱讀感受中國橋梁建設的偉大成就，體會我國勞動人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。
教學重點：
學習概括、篩選信息及如何抓住事物特征進行介紹和說明，理解文章通過恰當?shù)恼f明方法、說明順序及結構層次更有條理地來介紹說明對象的寫作要點。
教學難點：
選擇合適的材料和順序，通過仿寫、點評、修改等方式進一步理解，并學會運用說明文相關知識。
教學創(chuàng)意：
《中國石拱橋》是統(tǒng)編版八年級上冊的第一篇，也是初中階段第一篇說明文。本課的設計思路是：1.通過小組探究、模擬導游等方式在把握本文內(nèi)容的基礎上，以問答互動的形式了解學生對說明文知識的理解。2.通過對比閱讀的方式引導學生關注到本文的人文情懷。3.通過補寫現(xiàn)代石拱橋的典型例子的方式，考察學生對說明文知識的運用。由課內(nèi)到課外，由古代到現(xiàn)代，由知識到人文，由學習到實踐，希望能以文本閱讀為支撐,以口頭表達與寫作訓練為落腳點,全面提高學生的語文素養(yǎng)。
教學流程：
第一課時
一、賞橋，了解橋之義
學生活動：(展示各種各樣橋的照片)這些橋有什么共同的特點?你能結合自己的觀察和理解，用一句話說說“橋”是什么嗎?(生交流)
明確：架在河上、陸地上、峽谷上的連接兩岸可供人們通行的建筑物，就是橋。
二、說橋，領悟橋之理
學生活動：本文約1700多字，請大家用三分鐘快速默讀全文，邊讀邊勾畫關鍵語句，再組合文章的關鍵句為大家介紹本文的主要內(nèi)容。
明確：①石拱橋的橋洞成弧形，在世界橋梁出現(xiàn)得比較早。這種橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發(fā)揮作用。
②我國的石拱橋有悠久的歷史。它們幾乎到處都有，且大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。
�、蹫槭裁次覈氖皹驎羞@樣光輝的成就呢?首先，在于我國勞動人民的勤勞和智慧。其次，我國石拱橋的設計有優(yōu)良傳統(tǒng)，建成的橋，用料省，結構巧，強度高。再其次，我國富有建筑用的各種石料，便于就地取材，這也為修造石橋提供了有利條件。
�、軆汕陙�，我國修建了無數(shù)的石拱橋。解放后，全國大規(guī)模興建起不少石拱橋。近幾年來，全國造了總長二十余萬米的這種拱橋，其中的一孔，長達150米。我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，表明了我國社會主義制度的優(yōu)越性。
學生活動：以小組為單位，任選一個角度討論：這篇文章為什么會放在初中階段第一個說明文單元的第一篇?
提供以下四個思考角度：
①從說明方法的角度思考：通過組合關鍵句已了解本文的主要內(nèi)容，那其他內(nèi)容是不是可以刪除?為什么?
�、趶恼f明文語言的角度思考：本文的說明語言準確嚴謹，但是一些不確定表述，如“大約”“可能”“幾乎”等詞多次出現(xiàn)，你如何看?請結合具體語句作簡要分析。
�、蹚恼f明順序的角度思考：趙州橋和盧溝橋的例子能調換先后順序嗎?為什么?文中還有這樣的例子嗎?
④從說明結構的角度思考：文章的題目是《中國石拱橋》，那么開頭兩段講石拱橋的特點是否多余?最后一段又有什么作用?
三、游橋，欣賞橋之美
學生活動：這么多例子里面，作者將趙州橋和盧溝橋重點介紹，那么趙州橋和盧溝橋是怎樣體現(xiàn)中國石拱橋的特征的?請大家按照自己的興趣分成兩個導游小組，組員進行如下分工：
�、僬f明圖繪制：根據(jù)課文內(nèi)容，畫出趙州橋或盧溝橋的示意圖，在相應的位置上標出數(shù)據(jù)。
�、趯в卧~整理：根據(jù)課文內(nèi)容，大體按照以下格式有條理地梳理介紹趙州橋和盧溝橋的導游詞，可在書中相應位置批注。
如：歷史悠久——趙州橋修建于公元605年左右，是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋。
�、圳w州橋(盧溝橋)介紹：根據(jù)課文內(nèi)容、導游詞以及自己的合理發(fā)揮，有條理、有重點、有詳略、有趣味地為大家介紹一座橋。
(兩個組分別派代表上來在黑板上邊畫圖邊介紹這座橋)
四、布置作業(yè)
�、僬堅诜e累本上完成本課重要字詞字音詞義的積累。
�、诟鶕�(jù)文章內(nèi)容，完成【思考探究】第一題的表格。
③文中還有哪些沒說全的說明方法?請課下批注，并交流。
第二課時
一、比橋，體會橋之情
學生活動：看【積累拓展】五的材料(一)，與文中第6—8自然段對比閱讀，看看有什么不同?為什么會有這種不同?
明確：《中國橋梁史料》選段集中介紹盧溝橋本身的情況，分橋拱、橋墩、橋面、橋欄等幾個部位，列舉大量數(shù)據(jù)與事實，一一介紹。課文則重點介紹盧溝橋的結構特點、橋欄上的石獅子，也介紹盧溝橋的審美價值和歷史意義。因為《中國橋梁史料》是部橋梁學的專業(yè)著作，所以主要從學科專業(yè)的角度，介紹盧溝橋作為一座重要建筑物的技術細節(jié);課文是一篇科普文章，要讓普通讀者在有限篇幅內(nèi)比較全面地了解盧溝橋，自然不能過多聚焦技術細節(jié)，但又要讓讀者對盧溝橋的建筑特點有所了解，所以選擇結構特點和最的石獅子作為說明重點。
二、寫橋，領略橋之韻
世界跨徑上承式鋼管混凝土拱橋貴州省羅甸縣大小井特大橋即將在今年建成，當?shù)厝嗣穸挤浅ｉ_心，其中有個同學想把這座橋補寫到說明文《中國石拱橋》里，以此告慰我國橋梁專家茅以升爺爺?shù)脑谔熘`。在準備寫作的過程中，這個同學產(chǎn)生了疑問，你們能幫他解決嗎?
學生活動：看鏈接資料，想想大小井特大橋適合補寫到《中國石拱橋》里嗎?為什么?
補充資料：大小井特大橋資料及圖片
【資料一】：大小井特大橋的簡介
大小井特大橋始建于2016年6月29日，工期38個月，全長1.5公里,主橋主跨為450米,2018年6月30日橫跨在貴州省羅甸縣大井河上的大小井特大橋順利合攏，大小井特大橋是平塘至羅甸高速公路關鍵性工程，是世界跨徑上承式鋼管混凝土拱橋。
全橋共58個吊裝節(jié)段，節(jié)段凈吊重達160噸。橋臺所在山坡峰頂與河底相對高差約250米。上百噸重的節(jié)段被一節(jié)一節(jié)吊到200多米的高空后再精確移動到位拼結起來合龍。
【資料二】：大小井特大橋的施工環(huán)境
作為我國典型的.高山峽谷大跨度鋼管拱橋和世界同類型橋梁之最，大小井特大橋結構、技術復雜，質量要求高，施工難度大。
大橋拱座施工現(xiàn)場地形陡峭，邊坡開挖高度高，開挖方量大，大體積混凝土溫度控制技術難度大，拱腳預埋件安裝精度要求高。纜索吊機安裝施工主塔拼裝高度高，主索安裝跨度大，施工安全風險高。主拱安裝施工拱肋縱向運輸距離長，吊裝重量大，主拱對接精度、線形及高程控制要求高，主拱懸拼施工時間長，斜拉扣掛施工難度高。山區(qū)機制砂C60自密實混凝土技術難度高，混凝土頂升高度高。
同時，大橋本身也將成為當?shù)鼐皡^(qū)的一道風景線。大小井特大橋建在布依族居住的大小井風景區(qū)。景區(qū)河水碧綠清澈，兩岸古榕參天蔽日，翠竹亭亭玉立，農(nóng)田阡陌縱橫。還有鬼斧神工的溶洞，神秘莫測的天坑。已合龍的大小井特大橋，與景區(qū)相互襯托，遙相呼應，成為景區(qū)又一道風景線。遠處觀望大橋，整個大橋猶如一座"天橋"。橋梁建設者們在"空中"修起了"天路"，在"天路"上建起"天橋"。
【資料三】：大小井特大橋的修建意義
該橋是貴州本地企業(yè)完全自主建設的第一座大橋。大橋預計2019年8月全部竣工，年底實現(xiàn)通車，通車后從平塘縣到羅甸縣只需1個小時，比走省道快2個小時，對打通貴州的"斷頭路"，加快黔南地區(qū)橫向連接運輸大通道的形成,加快貴州建設交通強國西部示范省，助推滇、桂、黔石漠化集中連片特困地區(qū)的脫貧攻堅有著重要意義。
明確：材料選擇符合中國石拱橋的特點，可以補充進去。
學生活動：試著將大小井特大橋補寫進課文里。之后選一篇代表習作集體修改、點評。
引導學生學會搜集、取舍鏈接資料，運用所學的說明文知識進行片段寫作，綜合提高語文素養(yǎng)。
三、尋橋，領略橋之新
勤勞智慧的中國古代人民創(chuàng)造了石拱橋建設的無數(shù)奇跡。以茅以升為代表的現(xiàn)代橋梁專家開創(chuàng)了中國橋梁建設的新局面。今天，有“基建狂魔”之稱的中國當代橋梁建設者們，不斷開創(chuàng)新的造橋技術、刷新橋梁建設的世界記錄，大小井特大橋只是其中的一個代表，還有更多創(chuàng)新的橋梁工程等著我們?nèi)チ私�、介紹和贊頌。
四、布置作業(yè)
課后請同學們觀看紀錄片《超級工程2》第二集《中國橋》，搜集2018年中國新建大橋的相關資料，試著再給其中的一類或一座橋寫一段說明文字。
語文七年級下冊教案人教版3
一、教學目標
1、能朗讀、背誦《天凈沙·秋思》
2、能了解元散曲中小令的特點
3、能理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達的思想感情
4、初步具有創(chuàng)造能力。
5、培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的感情。
二、重點難點
1、朗讀、背誦《天凈沙·秋思》
2、理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達的思想感情
3、訓練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維
三、教學設想
1、以朗讀訓練為重點，體會寓情于景的寫法。
2、通過合作學習與交流，形成良好的學風，學會學習。
3、訓練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。
四、教學時間：
一課時
五、教學過程：
1、引入新課：(同學們：我們進中學以來初次學習古詩，很高興能成為大家的朋友，聚集在這里，和大家一起共同學習古詩，請大家一起學習第三單元的第十五課《古詩十五首》。從現(xiàn)在起，我們就是親密的合作伙伴，愿我們合作愉快，合作成功!朋友們，有信心嗎?)我們的課就要開始了，請先聽一段音樂，放松放松。(放第一框聽音樂)聽了這段音樂，有什么感受?這曲子是愉快的，還是悲傷的?(學生談感受。)引：你認為怎樣的人可能有這樣的心境?(失意的人，遠離家鄉(xiāng)的游子，如馬致遠)對!真聰明!說到馬致遠，就說到正題上去了。今天，我們要學習馬致遠作的曲《天凈沙·秋思》。
我們說說馬致遠，誰來?
馬致遠(1250?一1321?)：字千里，號東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。(放第2框)
師：我還知道，馬致遠年輕時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙·秋思》，它的體裁的“曲”。
下面說說“曲”這種文體：
在中國古代文學長廊中，宋以前一直以詩最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動作、說白，包括散套和小令。馬致遠的《天凈沙·秋思》就是有標題的小令。(放第3框)
2、理解這首小令的意思
(1)指導學生朗讀。
古人說，書讀百遍，其義自見;現(xiàn)在有專家說，讀書是與作家對話�？傊�，讀書是走進作家的內(nèi)心世界，讓我們以朗讀來走進馬致遠，親近這位名家，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。
下面請大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏。(放第4框)
枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。
師：這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來朗朗上口，大家喜歡嗎?我們感受一下。(朗讀)前三句是典型的整句排列，結構相同、字數(shù)相等、句式工整，
要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓無助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長短結合的形式美。
(2)感受它的意境美
師：下面我們感受它的意境美。提示：怎樣的景、怎樣的人?怎樣的情感?
有人說，“詩中有畫，畫中有詩”。先請同學們散讀一遍課文，說說你頭腦中有怎樣的畫面?請以“我仿佛看到了……”為開頭，說說詩句在你頭腦中再現(xiàn)的畫面。
如果學生有困難，舉例：“枯藤”、單說“藤”的形態(tài)是多樣的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具體了，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒落的藤、毫無生機的藤，于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。同學們可以類推。
學生可能再現(xiàn)出的畫面有：
幾根枯樹纏繞著一棵棵禿樹，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點點寒鴉，聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。
在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水，不遠處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院，那里有安居落業(yè)的人們。在蕭瑟的秋風中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽西沉的`余輝中，向遠方踽踽(j?)而行。喔，同學們描繪的就是一幅悲涼的秋景圖。
師：請想想為什么會有這些畫面?即畫中有怎樣的人，傳達出怎樣的情感?
明確：人們常說，“所有景語皆情語”。因為“斷腸人在天涯”，在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無助的，其實是人的落拓與哀愁的寫照，這是以景托情，融情于景。這景無疑傳達出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情，這景與人，境與情，自然意象與社會境遇，和諧的統(tǒng)一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。請大家齊聲誦讀，讓我們將景語化為情語，體驗體驗游子的悲苦與心酸。(朗讀)
師：通過朗讀，真正體驗到了作者窮迫潦倒，孤苦無依、顛沛流離的凄苦情思，感受到了作品的崇高與悲劇美
(3)拓展
引：感受了這首小令的意境，我們來運用運用。
A下面的詩句都是寫秋的，請選出與《天凈沙·秋思》意境不相同的一項：(放第5框)
a沅江流不盡，屈子怨何深。日暮秋風起，蕭蕭楓樹林。
b自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。
c月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
B、選出畫面的意境與《天凈沙·秋思》相同的一幅：(展示畫面)(放第6框)
3、創(chuàng)造性閱讀：
(1)點撥：美是具有啟示性的�！短靸羯场で锼肌烦錆M了空白和不定點，為我們提供了豐富的閱讀想象空間，請聽聽朗讀，你能夠想象和聯(lián)想些什么?(放第7框)
(2)分組討論，合作學習。我們分為六組，各選一個執(zhí)筆，中心發(fā)言人，選取以下的一個問題，研究學習，把結果寫出來。老師為你們提供了展示的平臺。在這里，人人都是創(chuàng)造者，大家要有充分的信心。
提示：可說說你最喜歡原作的哪一句，為什么?還可說說原作結構、某種寫作手法好在哪里?還可將原著改寫成散文，如景物，可作細膩描繪，人物可想象他顛沛流離的生活細節(jié)，可想象他的外貌、神態(tài)、心理等;也可將原作改作畫面;也可給原作寫一段賞析性的文字;還可以聯(lián)想自己或他人的一段與原作類似的思念家鄉(xiāng)的經(jīng)歷。也可聯(lián)想出一兩句古詩(或者與原作的意境相同，或者表達的情感相同)�？傊侠硐胂�，大膽創(chuàng)新，努力豐富原作的內(nèi)容，讓作品的生命在每一位同學那里得到延長。討論開始，時間10分鐘。
(3)交流：以上問題有可能需要教師補充的有：
寓情于景運用景物，創(chuàng)造一個十分典型的環(huán)境，深秋的黃昏，野外一片寂靜，幾只歸巢的烏鴉棲息在纏著枯藤的老樹上。這是一組令人感傷的景物，渲染出悲涼的氣氛，烘托出游子孤寂、痛苦的心境，看到歸巢之鴉，怎不讓生思鄉(xiāng)之情呢?看到“小橋流水人家”，以樂景襯悲，自然又增一分思鄉(xiāng)之情。
構思精巧，句法別致。全曲五句，28字，容量極大，描繪出一幅絕妙的秋野夕照圖。18字，九種物象，一詞一景，無一個動詞，連綴巧妙，構成一個整體。因而，王國維說它“深得唐人絕句妙境”。同時，對后人影響很大。如徐志摩的詩作：《匆匆匆!催催催》一卷煙，一片山，幾點云彩。/一道水，一條橋，一支櫓聲。/一林松，一叢竹，紅葉紛紛。
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