語文七年級下冊教案集錦15篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會被要求編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的語文七年級下冊教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文七年級下冊教案1

　　[教材簡析]

　　《兩小兒辯日》是人教版教材第十一冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺：一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此各執(zhí)一詞爭執(zhí)不下。就連象孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事滲透了要勇于探索、大膽質(zhì)疑的科學態(tài)度，也說明了學無止境，再博學的人也會有所不知，應實事求是的道理。

　　文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學習語言文字的信心，并為今后學習文言文打下基礎。

　　[學習目標]

　　1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受。

　　2、初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。

　　3、感受兩小兒勇于探索的精神及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

　　[教學準備]課件，課文動畫朗讀，課文內(nèi)容，重點詞語、句子及其意思。

　　[課時劃分]兩課時

　　第一課時

　　[教學過程]

　　1、 激起學生辯論：

　　教師：同學們，你們猜猜老師今年多少歲？要說出自己的理由。

　　學生：自由發(fā)表意見，并說出理由。

　　2、 導入：

　　教師：大家剛才辯論得真激烈，不過答案老師會在下課時告訴大家，而且要看同學們這節(jié)課的表現(xiàn)。今天，我們也要學習一篇與辯論有關(guān)的文章-----《兩小兒辯日》。（教師板書題目，學生讀題。）

　　3、質(zhì)疑：從課題中你已經(jīng)知道了什么？你還想知道什么？

　　4、過渡：教師：那就讓我們一起走進課文，走進那場兩千多年前的辯論，相信聰明、愛動腦筋的孩子一定會找到滿意的答案的。

　　[良好的開端是成功的一半。此環(huán)節(jié)根據(jù)學生好奇心強的特點，通過一個看似不經(jīng)意的話題，激起了學生的辯論，自然引入課文，激發(fā)了學生的學習興趣]

　　一、初讀課文。

　　1、 教師：請同學們把書打開，用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認識的字，看看讀音，讀不通的地方多讀幾遍，爭取把課文讀通讀順。

　　學生：自由讀課文。

　　2、 讀了課文后，文中除了寫了兩個小孩，還有誰？（教師板書：一兒、一兒、孔子）

　　3、 以前你對孔子有哪些了解，能給大家一起分享一下嗎？（學生交流收集到的資料。可以是孔子生平、言論等。）

　　4、 教師展示自己收集的資料。

　　5、 教師：剛才同學們第一次讀課文，讀的時候有什么困難嗎？

　　學生：說說朗讀中的困難。（如：不易斷句，有些不順口等。）

　　6、 教師：大家在學習中能善于發(fā)現(xiàn)問題，很好。老師給大家?guī)�來了一段課文朗讀，大家想不想聽。（課件：動畫情景，課文朗讀）

　　教師：大家認真聽朗讀，看看別人是怎么停頓、斷句的，認為必要的，還可以在書上作上記號。

　　學生：聽朗讀，作記號。

　　7、教師：有收獲嗎？ 學生：交流在朗讀上的收獲。（如某些地方的停頓、斷句、某個字的讀音，語氣等。）

　　8、教師對個別難的地方重點指導。

　　課件出示：

　　孔子東游，見 兩小兒 辯斗，問其故。

　　一兒曰：“我以 日始出時 去人近，而 日中時 遠也�！币粌阂� 日初出遠，而 日中時 近也。

　　一兒曰：“日初出 大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為 遠者小 而 近者大乎？”

　　一兒曰：“日初出 滄滄涼涼，及其日中 如探湯，此不為 近者熱 而 遠者涼乎？”

　　孔子不能決）也。兩小兒笑曰：“孰 為汝 多知乎？”

　　強調(diào)：知=智 讀音 zhì

　　8、教師：讓我們學著課件里那樣在同桌那里讀一讀。認為讀得好的，就給他在書上畫一棵五角星。

　　學生：同桌互相讀，評價、畫五角星。

　　9、 教師：有多少人得到了五角星？（看學生舉手人數(shù)）看來效果不錯。

　　教師：一起讀給老師聽聽。（學生一齊讀課文。）

　　[文言文教學中朗讀是一個難點。在教學中我沒有回避這個難點，而是直面這個問題。讓學生自己說出困難，其實也就抓住了朗讀的基本要領(lǐng)和方法。再讓學生在美妙的動畫和音樂中欣賞范讀，不但對朗讀指導有水到渠成的作用，更是讓學生感受到了文言文的美，激發(fā)了學生的興趣。最后通過畫五角星的辦法，肯定了學生的進步，樹立了學生學好文言文的信心。]

　　二、深入理解：

　　1、 教師：大家再次用喜歡的方式讀課文，結(jié)合課后注釋，看看自己能理解哪些句子的意思？

　　學生：讀文，結(jié)合注釋，理解意思。

　　2、 交流：說說你已經(jīng)知道了哪些句子的意思。

　�。▽W生回答時，教師利用課件出示相關(guān)的句子和意思。并相機強調(diào)個別重點詞句的意思。（1）辯斗：辯論，爭論。 （2）故：原因，緣故。

　�。�3）以：以為，認為。 （4）去：離。

　�。�5）日中：中午。

　�。�6）車蓋：古時車上的篷蓋，像雨傘一樣，呈圓形。

　　（7）及：到了。 （8）則：就。

　�。�9）盂：一種裝酒食的敞口器具。 （10）為：是。

　　（11）滄滄涼涼：陰陰冷冷，天氣涼爽的樣子。

　�。�12）探湯：把手伸到熱水里去。意思是天氣很熱。

　　（13）決：裁決，判斷。 （14）孰：誰，哪個。

　�。�15）汝：你。

　　一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也�！�

　　一個小孩說：“我認為太陽剛升起的時候距離人近，而到正午的時候距離人遠�！�

　　一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”

　　另一個小孩說：“太陽剛出來的時候感覺很清涼，到了中午的時候感覺就像把手放進熱水里一樣燙，這不是近的熱而遠的涼嗎？”

　　孰為汝多知乎

　　誰說你富有智慧啊?

　　3、 總結(jié)方法：你們是怎么理解到這些句子的意思的？

　　學生：交流方法。（如結(jié)合課后注釋，聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系已有知識、多讀等。）

　　4、 還有不理解的句子嗎？誰來幫幫他？（讓學生知識資源互補。）

　�。▽W生回答時，教師課件出示相關(guān)句子的意思。）

　　5、 教師：出示課件：出示詞語、句子，讓學生搶答重點詞語和句子的意思。

　　6、 教師：誰能在用自己的話講講這個故事。（用學生喜歡的講故事的方式鞏固句子意思）

　　學生：先同桌互相講，再抽學生在班上講。

　　[對于六年級的學生來說，根據(jù)注釋和其他一些方法理解句意已不是一件困難的事。所以教學中重在進行方法總結(jié)和指導，并采用說一說，幫一幫，講一講等多種形式加以了鞏固。]

　　三、品讀課文。

　　1、 教師：過渡：剛才這位同學故事講得很生動。而這么生動的故事。我們的古人用簡短精悍的語言表現(xiàn)得淋漓盡致。可見我們中國的古文是多么的富有魅力。

　　2、 教師：在你的印象中，古人是怎樣讀課文的呢？（搖頭晃腦、抑揚頓挫）大家也想象古人那樣把課文味道讀出來嗎？誰愿意來讀一讀。（抽生讀）

　　3、 評價：教師：他像嗎？哪些地方像？哪里還不像，味道還不夠？你 認為應該怎樣讀？（請點評的學生讀一讀，老師還可以適當點撥）。

　　4、 教師：誰還愿意讀一讀》（抽學生讀，觀察學生表情，信心足不足。）

　　教師：老師再幫幫你，給你配上音樂。（學生配樂朗讀）

　　5、 教師：美嗎？讓我們大家一起像他那樣讀一讀。

　　學生：全班配樂齊讀。

　　[在理解了意思的基礎上，讓學生模仿古人讀書的樣子讀，并配上音樂。創(chuàng)設這樣的情境，仿佛把學生帶入了中國幾千年的燦爛的文化中，更加激發(fā)了學生對我國古代文化的喜愛和對文言文的興趣。]

　　四、升華拓展。

　　1、教師：在這場兩千多年前的辯論中，兩個小孩各自的觀點是什么？理由呢？

　　學生：根據(jù)課文內(nèi)容回答。（教師相機完成板書）

　　2、教師：孔子面對兩個小孩的提問，是怎么做的呢？（不能決也）孔子那么知識淵博的人，面對兩個小孩的提問，他不知道就說不知道，可見孔子是個什么樣的人，？（實事求是）（教師板書）

　　3、文中的人物，你最喜歡誰？為什么？（教師相機板書：勇于探索）

　　4、學了這一課，你有什么收獲？（可以是文言文的特點�？梢允亲x書方法，也可以是人物品質(zhì)給自己的啟示等）。

　　5、教師：對呀，我們不但要像兩個小孩那樣在知識的海洋里勇于探索，還要像孔子那樣實事求是，知之為知之，不知為不知，是知也。知識是無止境的，兩千多年前孔子無法回答兩個小孩的問題，可現(xiàn)在科學發(fā)達了，我們能解決這個問題了。那么兩個小孩誰對誰錯，為什么？

　　下節(jié)課再來解決這個問題，希望大家課后積極收集有關(guān)資料。

　　五、作業(yè)：把故事講給父母聽。

　　六、下課時，老師向?qū)W生揭曉自己的真實年齡。（次環(huán)節(jié)一定不能忘記，這既體現(xiàn)了教師尊重學生，守信，也讓學生體會到了學習的快樂，成功的喜悅）

　　七、 板書

　　日初 日中

　　一兒 日初近（大） 日中遠（�。� 勇于探索

　　兩小兒辯日 一兒 日初遠（涼） 日中近（熱） 學無止境

　　孔子 不能決也 實事求是

語文七年級下冊教案2

　　教學目標：

　　品析文中關(guān)鍵性語句，體會文章的節(jié)奏美，詩意美。

　　教學重難點：

　　品析文中關(guān)鍵性語句，體會文章的節(jié)奏美，詩意美。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　直接導入：這節(jié)課我們繼續(xù)走進《安塞腰鼓》，感受文章的節(jié)奏美、詩意美。

　　二、目標展示

　　1.品析文中關(guān)鍵性語句，體會文章的節(jié)奏美，詩意美。

　　2.品味語言，感知美點。

　　三、出示自學指導

　　請同學們細讀課文，就課文的詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面，用“______好，好在______”的句式簡要評述文章美點。(在文中畫出相關(guān)的語句，將你的理解批注到書上。(8分鐘后看誰完成的好)

　　學生自學，教師巡視指導。

　　四、課堂小結(jié)

　　學生小結(jié)本文的美點等

　　交流研討

　　學生發(fā)言，教師歸結(jié)：

　　(1)詞語方面如“茂騰騰”好，好在簡潔傳神地表現(xiàn)了年輕生命的熱情奔放�！巴�情了，沒命了”好，好在有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景。

　　(2)句式方面：鏗鏘短句的運用好，好在營造了激越的氣氛。如“愈捶愈烈”“落日照大旗”“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”等。

　　(3)寫法修辭方面：綜合運用排比和反復的手法好，好在增強氣勢，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

　　對比的手法好，好在以水鄉(xiāng)比照高原的力量之美。

　　(4)結(jié)構(gòu)方面：以“好一個安塞腰鼓”為線索復疊詠嘆好，好在使通篇散文具有形式的回環(huán)美和音樂的節(jié)奏美。

　　五、綜合訓練

　　1.積累文章中的精彩語句。

　　2.仿寫：

　　后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。他震撼著你，燒灼著你，威逼著你。

　　驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。

語文七年級下冊教案3

　　教學目標

　　①把握文章脈絡，理解文章主旨。

　�、诹私庾髡吆�蓄而深沉的思想感情。

　　③學習寫景狀物的方法，提高觀察力和想像力。

　�、茏晕曳此迹�以積極樂觀的態(tài)度對待人生。

　　○教學重點

　�、僮咸偬}花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。

　�、谏鷦佣�細致的景物描寫。

　　○課前準備

　　學生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內(nèi)容。

　　第一課時

　　○教學內(nèi)容

　�、倮首x課文，獲取足量信息。

　�、谡�體感知內(nèi)容，理解文章的主旨

　�、垠w會作者的思想感情。

　　○教學設計

　　導入

　　19世紀，有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打了敗仗，落荒而逃，躲進農(nóng)舍的草堆里避風雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。

　　威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，改變了自己的命運。今天，我們一起來學習著名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過怎樣的際遇？面對紫藤蘿花，作者有些什么感悟？而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪？

　　板書課題。

　　作者、作品背景簡介

　　整體感知

　�、俜蹲x課文

　　最好由教師范讀。也可以放錄音或請有一定朗讀水平的同學朗讀。總之要起到示范的作用。朗讀之前，提出朗讀標準，讓同學們注意感悟。

　�、谀�讀思考

　　要求學生獨立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽他人意見。

　　思考題：

　　a.試著給課文劃分層次。

　　b.作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？

　　c.這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思？試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。

　　①課堂交流

　　提示學生注重分析理解過程，淡化結(jié)論（結(jié)論可以是多樣的）。

　　a.文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花（1—6）、憶花（7一9）和思花（10、11）三部分組成。

　　b.因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧靜和生的喜悅，進而感悟出人生的哲理。

　　c.作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。（大意正確即可）“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的�！�

　　研讀與賞析（上）

　�、俳處煂�學

　　本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產(chǎn)生了影響？為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情會產(chǎn)生那樣的變化，對生命有那樣的感悟？大家可圍繞這個話題，再深入提出問題，進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。

　�、谧灾魈骄�

　　默讀課文，調(diào)動語文學習的經(jīng)驗，根據(jù)對課文的理解和個人的感受，提出最有價值、最深刻、最喜歡的問題。

　�、坌〗M討論、課堂發(fā)言，確定思考題

　　小組交流，對個人提出的問題進行篩選、整理。教師引導學生課堂交流，將思考題逐漸集中到以下方面：

　　a.紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？

　　b.聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。

　　c.作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。

　　d.怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？

　　e.“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣的哲理？

　�、苋�班討論、明確：

　　教師引導學生深入討論，使問題逐漸明朗，最終明確：

　　a.“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了

　　作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。

　　b.紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。

　　c.引導學生品味第7段和第10段的內(nèi)容，并理解：

　　面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識。

　　d.遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。

　　e.積小流以成江河。每個人都是社會主義現(xiàn)代化建設的一分子，只有每個人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。

　　布置作業(yè)

　�、僮R記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。

　�、谶M一步閱讀課文，談談本文在寫景狀物方面有什么特色。

　　③舉例說明本文所運用的修辭方法及其作用。

　�、芡瓿伞把杏懪c練習”二。

　　第二課時

　　○教學內(nèi)容

　�、倭私獗疚膶懢盃钗锏姆椒�。

　�、陬I(lǐng)會修辭的作用。

　�、圩晕曳此�，以積極的態(tài)度面對人生

　　○教學設計

　　檢查作業(yè)

　　研讀與賞析（下）

　�、俳處煂�學

　　上節(jié)課，我們主要就課文思想內(nèi)容方面進行了研討。這節(jié)課我們就寫作方面再進行分析。本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的基礎，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。情從景出，議從景來，才是好文章。同學們可就下面的問題，展開討論，看看本文在寫作方面會給我們怎樣的啟發(fā)。

　　②合作探究

　　[小組討論]

　　a.作者是從哪幾個方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進行描寫的？

　　b.舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么？

　　c.從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的？

　　d.哪些句子可以看出景中有情？請試作分析。

　　e.本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力？這對你有怎樣的啟示？

　　[課堂討論]

　　對上述問題，采用同學之間、師生之間互動的形式進行討論，最終明確結(jié)論。（有關(guān)提示）

　　a.先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。

　　c.作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，即使對過去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻，來表達自己的感受；對“__”期間思想的荒謬，也以“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。對于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過而已……

　　正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個人情感的糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的理性認識。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。

　　e.來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實體驗。啟發(fā)我們平時要關(guān)注人生，關(guān)注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時要大膽想象，探索創(chuàng)新。

　　體驗與反思

　�、儋|(zhì)疑交流

　　教師啟發(fā)學生提出疑難問題，大家共同討論解決。

　　歸納問題，討論明確：

　　a.怎樣理解“那時的說法，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。”？

　　現(xiàn)在聽起來的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實就是這樣。人們狹隘地理解勞動人民的感情，認為賞花不應該是勞動者的本分，賞花是低級情調(diào)，甚至認為賞花就會腐化墮落。了解這些有助于我們認識過去，更加珍惜來之不易的美好生活。

　　b.文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義？其作用是什么？

　　“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引�！奔涌炝四_步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。

　�、诮�(jīng)驗反饋

　　a.課文中哪些句子能引起你的共鳴？談談體會。

　　b.你認為哪些景物描寫得最好，試著仿寫幾句。

　　c.讀了這篇課文，你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸？

　　以上問題只要談出意見，言之成理即可。

　　作業(yè)

　　①完成“研討與練習”一、三。

　　②仿照本文的寫法，完成300字的隨筆。內(nèi)容、文體不限。

　　《紫藤蘿瀑布》知識點

　　1.文學常識

　　《紫藤蘿瀑布》選自《鐵簫人語》，作者是宗璞，原名馮宗璞，當代女作家。

　　2.文章思想內(nèi)容

　　文章寫于1982年5月，當時弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，轉(zhuǎn)悲為喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。

　　3.重點詞語

　　挑逗（tiǎodòu）：撩撥；逗引。

　　枯槐（kūhuái）：槐樹意思：枯了的槐樹。

　　終極（zhōngjí）：最后，這里指的是（生命）最后的終點。

　　迸濺（bèngjiàn）：向外四濺。

　　繁密（fánmì）：繁多，密集，繁茂。

　　佇立（zhùlì）：長時間地站著。

　　凝望（níngwàng）：目不注目遠望。

　　伶仃（língdīng）：孤獨，沒有依靠。

　　稀零（xīlíng）：稀少，零星，形容稀疏的樣子。

　　忍俊不禁（rěnjùnbùjīn）：忍不住笑。

　　仙露瓊漿（xiānlùqióngjiāng）：神仙所喝的飲料和美酒，多喻美酒。后比喻酒非常鮮美。

　　蜂圍蝶陣（fēngwéidiézhèn）：指成群的蜜蜂圍繞著，蝴蝶就像在列陣一樣。

　　盤虬臥龍（pánqiúwòl(fā)óng）：形容枝干彎彎曲曲，蒼勁有力如龍一般。

　　發(fā)端（fāduān）：開始，起頭。

　　依傍（yībàng）：依靠。

　　4.重點句子

　　（1）從三個方面寫紫藤蘿花

　　答：A、色：只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。

　　B、形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿�；ǘ湟淮�挨著一串，一朵接著一朵。

　　C、態(tài)：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。

　�。�2）“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的，夢幻一般的輕輕籠罩著我�！弊髡邽槭裁磳憵馕哆�帶著顏色，是夢幻嗎？

　　答：作者將香氣寫成淺紫色，寫成夢幻，是為了突出紫藤蘿的茂盛，進而引起人們對往事的追憶與思索。

　�。�3）怎樣理解：“我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我的眼前，也在我的心上緩緩流過�！边@句話？

　　答：作者被眼前的景象深深地感動，紫藤蘿花那么繁茂的氣勢，燦爛的色彩，歡樂的情態(tài)，和蓬勃的無限生機，震撼了作者的心靈，所以作者覺得這流動著的花瀑在“我心上緩緩流過”。

　　5.重要問題

　　故事情節(jié)脈絡梳理

　�。�1）作者是按什么順序和層次描寫的？從哪些角度來描寫的？主要用了些什么方法？

　　答：按花瀑--花穗--花朵，從大到小、從整體到部分再到個體的順序和層次來寫的。主要抓住色彩、形象、情態(tài)幾個方面來寫。

　　運用了大量的比喻和擬人。

　　比喻：

　　“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極�！毙蜗蟆⑸鷦�、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。

　　“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。”形象、生動地寫出紫藤蘿色彩上的特點。

　　擬人：

　　“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長�！卑鸦ǖ念伾珜懗扇说膭幼餍袨椋�生動形象地寫出花的神態(tài)。

　　“才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗�！卑鸦ǖ念伾珜懗扇说膭幼餍袨�，生動形象地寫出花色的耀眼與生機。

　　“‘我在開花!’它們在笑�！�我在開花!’它們?nèi)氯��！庇脭M人手法，生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機。

　　無論是比喻還是擬人都表達了作者對紫藤蘿花的美麗與生機的贊美之情。

　　（2）作者生動形象地給我們描繪出紫藤蘿花的一些什么特點？

　　答：寫花瀑，突出其繁盛；

　　寫花穗，表現(xiàn)其活潑熱鬧；

　　寫花朵，描繪出它們的美麗嬌媚的特征。讓人感到這一樹紫藤蘿花，是那么繁茂，那么熱烈，那么歡樂，那么活潑，那么嫵媚，那么充滿了無限生機。

　�。�3）這時作者的心情有什么變化？

　　答：看花前，作者因她的弟弟身患絕癥，心上壓著“焦慮和悲痛”；看花后，“我沉浸在這繁茂的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。”心情慢慢地感到愉悅了。

　　（4）過去紫藤蘿為什么會遭劫難呢？從哪些詞語可以反映出來？

　　答：因為__遭的劫難。從“十多年前”說明正好是那個年代，從“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”，反映了那個時代的思想烙印。

　　（5）怎樣理解后兩段的一連串比喻句和文中所抒發(fā)的思想感情呢？

　　答：“花艙”的比喻引出其中裝的是“生命的酒釀”比喻，正是這“生命的酒釀”讓花兒張滿了帆，航行在這時代的洪流中，個人的不幸算不了什么，于是作者“加快了腳步”，融入了這永無止境的生命長河之中，去創(chuàng)造更加燦爛的人生。

　�。�6）文中表現(xiàn)認識升華和全文主旨的句子是哪一句？

　　答：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的�！�

　�。�7）本文的第二部分的倒敘運用了什么修辭手法，這樣寫有什么深刻的含義？

　　答：運用比喻、擬人、對比等修辭手法，這些花也正如人，人類社會也正如花一樣由每一個個組成，雖然某些花或某個人會遇到各種各樣的不幸，但人類社會照樣向前發(fā)展，生命的長河是無止境的。

　�。�8）文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？

　　答：用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對比，突出了現(xiàn)在花的生機盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成對類比，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。

　�。�9）讀了這篇文章，你認為作者通過描寫紫藤蘿花的生機勃勃，想告訴人們什么？

　　答：作者借描寫紫藤蘿花的生機勃勃，贊美生命的頑強美好，表現(xiàn)對生命的永恒的感悟。告訴人們，不能讓昨天的不幸把自己壓垮，每個人都應該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。

　　《紫藤蘿瀑布》教學反思

　　本課用了兩課時。第一課時以自讀自學為主，先讀課文初步感知，然后讀宗璞的《哭小弟》，了解背景，為深入學習課文，準確理解作者思想感情做好鋪墊，再反復讀課文，自己解決簡單問題，提出疑難問題。第二課時，基本由學生提出問題，小組討論，老師把學生的答案寫在黑板上，選出同學們最認可的答案作為最后答案。這樣，很快就解決了這些問題：從哪幾方面描寫紫藤蘿花？用了哪些修辭手法？描寫順序怎樣？哪些寫景的語句精妙？在隨后的質(zhì)疑問難過程中，有的同學認為，面對小弟的絕癥而有“精神的寧靜和生的喜悅”有些不合情理，這時我設計了一個發(fā)揮學生想象力的題目：假如你是文中的“我”，你會怎樣？有個女生說：“我會非常沉痛。”另一女生說：“賞花時可能輕松，過后又會非常難過�！边@時有個同學說：“你們的境界太低了�！庇谑怯辛艘环�“高談闊論”，是關(guān)于生和死的，于是有了一番熱烈的討論。至此，學生明確了作者表達的感情是含蓄的，并不是感情不深不真。在自然明確了主旨“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”之后，又有一番對'無止境'的質(zhì)疑。為了化解難度，我引入了這樣一個問題讓學生討論：生命是短暫的，又是永恒的。有個同學想起了他的哥哥的一篇作文《假如我還有十天生命》，也有的同學自然地想到了保爾的名言：“人最寶貴的是生命，……”有的發(fā)言很有創(chuàng)意。

　　對這篇課文深層次的理解，主要是靠了學生的智慧，但是如果老師在課堂教學中“不為學生的智慧和潛力的發(fā)揮創(chuàng)造條件，不為不同的學生進行選擇提供可能”的話，那課堂上的“個人智慧”和“集體智慧”就無從體現(xiàn)了。我總是先給學生一些時間看書預習、獨立思考，再激發(fā)他們相互糾正、相互討論、相互評價，他們就會有話可說，并且從中學到一些自己沒思考的東西，他們互相學習到的東西比從老師那里學到的東西要來得深刻。還能改變學生期待老師最后給個正確答案的傳統(tǒng)思維，形成這樣的意識：哦，這些答案都是我們想出來的，并不難呀!

　　新基礎教育理論的學生觀是：把學生看作年齡雖小但同樣具有主觀能動性、有可能參與教育活動的人，是學習活動中不可替代的主體。我會在以后的教學實踐中時刻關(guān)注這一點，做好反思工作，一步一個腳印做下去。

語文七年級下冊教案4

　　[教學目標及重點]

　　1、了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。

　　2、體會本文詳略得當?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫。

　　3、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。

　　〖教學設計〗

　　這篇課文描寫了動物世界極其悲壯的一幕，故事驚險，扣人心弦。文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，熱情贊揚了它們可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文，教學時不必深敲細推，逐句講解。宜在整體閱讀的基礎上，引導學生把握文章如何把一個故事講清楚，如何細致描繪飛渡場面�？梢龑�學生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點，并注意指導學生積累字詞知識。

　　[教學課型及課時]

　　1.自讀課2.一課時

　　[教學設想]教學方法

　　1.教師范讀——掃清文字障礙——學生誦讀——教師、學生質(zhì)疑釋疑——學生感悟。

　　(解說：詩歌的朗讀和背誦是教學本課的關(guān)鍵。在此基礎上，讓學生提出疑問。質(zhì)疑可能會是多方面的，或是字詞上的，或是詩句上的，或是關(guān)于時代背景、作者情況等方面的，均要讓學生暢所欲言。對提出來的疑問，教師不必一一作答，先發(fā)動全班同學來討論解決，一時無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學習的課題在課外作深入探討。然后讓同學說說或?qū)懸稽c各自感悟到的東西。)

　　媒體設計

　　1.多媒體：選取材料制作成課件

　　2.錄音機：伴奏帶。

　　3.投影卡片：介紹作者及其詩意的卡片各1張，共五張。

　　[教學步驟]

　　一、導入新課

　　二、整體感知課文

　　找一名學生生動地復述《斑羚飛渡》這個故事。

　　復述指導：復述是口頭表達的基本功，進行此類訓練，有利于提高學生的口頭表達能力。閱讀課文時，把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語畫出來，強化記憶，就可以少花時間，又能復述清楚。復述時要突出重點，把握關(guān)鍵之處。教師注意引導。

　　三、師生共同研習課文

　　1.文中的這些斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說清楚的?

　　明確：作者注意分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有"老年斑羚""公斑羚""母斑羚""年輕斑羚""小斑羚"等，個體的名目有"鐮刀頭羊""一只半大的斑羚""灰黑色母斑羚"等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點看似小事，其實在寫作上很重要。

　　2.在這群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最為深刻?為什么?

　　明確：(學生自主探究、討論并自由發(fā)言)鐮刀頭羊，因為它成功地指導了這次飛渡。

　　3.鐮刀頭羊是怎樣指導這次飛渡的?

　　明確：(逐步引導學生的思路)(學生閱讀后回答)

　　可采用范讀或指名朗讀的方式，引導學生體會文章的妙處和思想感情。

　　4.鐮刀頭羊“悲哀地學了數(shù)聲”，如何理解此時頭羊的心理?

　　在危難時刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊的追擊。頭羊一時想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了內(nèi)心的絕望。

　　5.頭羊本來站在年輕斑羚的行列，后來為什么又走到老年斑羚的隊伍里了?

　　明確：斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊伍中，其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，表達了它沉重而悲壯的心情。

　　6.在你的心目中，斑翔飛渡的情景是一幅什么樣的畫面?請充滿感情的給大家描述一下。

　　明確：(讓學生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點)斑翔飛渡的情景，是一幅震撼人心的畫面�！吧綕旧峡�，和那道彩虹平行，架起了座橋，那是一座用死亡橋墩架設起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。沒有一只老斑羚為自己調(diào)換位置，它們心甘情愿用生命為下一代開通一條生存的道路�！疤谷幻鎸λ劳觯瑸榈氖侨后w的衍生，這是一種至高至上的境界。井然的秩序，坦然無私的等待，更令人嘆息不已，肅然起敬�！拔覜]有想到……”這的確是始料不及的，不能不令我們這些萬物靈長的人類感嘆不已，贊嘆不已。從“竟然”“從容”“心甘情愿”等詞語中，我們不難發(fā)出作者濃郁的溢美敬重的情感的流露。

　　7.鐮刀頭羊的結(jié)局如何?你對鐮刀頭羊的態(tài)度是怎么樣的?是褒還是貶?請把你的真知灼見說給大家聽一聽。

　　明確：(學生閱讀后回答)

　　8.找出文中有關(guān)彩虹描寫的句子，閱讀體味：課文中多次寫到彩虹，有什么作用?

　　明確：(組織學生討論，讓學生暢所欲言)文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向"那道絢麗的彩虹"。結(jié)合上下文語境細心推敲體會，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示;二是烘托飛渡的氣勢.渲染了飛渡的悲壯美;三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

　　9.在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學習的金子般的東西呢?(目的在于組織討論文章的主題)

　　明確：(學生討論、探究，教師適時引導)面對種群的滅絕，這群進退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的整體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無比的人生光彩。

　　10.結(jié)合你日常生活的所見所聞，談談你學習完本文后的感悟。

　　明確：(目的在于引導學生在把握文章的技巧，學會運用，同時鍛煉學生的口頭表達能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達某一個道理或某一種感情。教師講一個感人流淚的故事結(jié)束全文)

　　[布置作業(yè)]

　　(打出投影片)課下把你的感悟整理一下，寫下來，字數(shù)300字左右，然后同學們自由交流，看誰寫得好。

語文七年級下冊教案5

　　一、教學目標

　　(一)能識讀運用以下詞語：憂郁陶醉彌漫漣漪縈回孤苦伶仃家喻戶曉

　　(二)能圍繞形象的刻畫、情節(jié)的設計、語言的運用體會本文深刻的思想內(nèi)涵。

　　(三)體會“真摯的友誼能幫助人戰(zhàn)勝生活中的種種苦難，驅(qū)散心靈上的陰云，獲得事業(yè)上的成功”的道理。

　　二、課時安排：

　　2課時

　　三、教學過程

　　第一課時

　　(一)活動導引

　　1．課前預習。要求如下：

　�、僮x準音，注意查找工具書。

　　②讀順文，注意根據(jù)不同對象聲情并茂地朗讀。

　　③讀懂意，指文章大意，圈出感興趣的內(nèi)容。

　　2．導入新課

　　喬治·塞爾登曾經(jīng)養(yǎng)過一只“蟋蟀”，那只蟋蟀躺在《蟋蟀在時報廣場》里。40余年過去了，那只蟋蟀依然在嘹亮地鳴叫著。叫得使人心慌、叫得使人心動、叫得使人心疼、叫得使人心碎。在它的叫聲中，我們可以初步了解美國的風土人情，了解美國現(xiàn)代都市下層人民和流浪漢的生活狀況，了解人性的美好。

　　今天，就讓我們來學習被譽為當代新童話標本的《蟋蟀在時報廣場》。

　　(二)活動過程

　　1．略讀活動

　　略讀的要求：

　�、俨槐靥骄吭~句，快速閱讀全文以初步了解課文內(nèi)容梗概、主要觀點、作者意圖。

　�、跁r報廣場除了有蟋蟀，還有哪些角色?請一一劃出，并說說你對他們的認識。在它們之間發(fā)生了哪些故事，能用簡潔的語言加以概括嗎?

　　2．思考活動

　　學生活動要求：思考略讀前老師提出的兩個問題，形成自己的看法并備足理由。

　　教師輔助策略：啟發(fā)學生用視讀法，瀏覽重要段落，然后結(jié)合“思考與練習一”，作出歸納。巡視課堂，及時幫助解決思考中的疑難問題。

　　3．交流活動

　　(1)關(guān)于角色

　�、倮鲜笏�克貓兒哈里小學生馬里奧蟋蟀切斯特音樂教師斯梅德利先生馬里奧的父母。

　�、谡�直的蟋蟀、精明的老鼠、寬厚的貓兒，無不形象鮮明，生動可愛。如果說老鼠塔克和貓兒哈里是城市流浪者的擬人化形象，那么蟋蟀切斯特無疑是鄉(xiāng)村流浪歌手的化身，小學生馬里奧一家則是城市貧民的代表。切斯特，他的名字足以證明他是一只具有較高音樂天賦的蟋蟀。因為他的名字是柴可夫斯基與李斯特兩位音樂家名字的混合。這不過是作家給他貼上的醒目標識，使我們不致將他與別的蟋蟀混同起來，其實他本人并沒有那方面的自信，他最多能意識到自己是一名鄉(xiāng)下的歌手。他為清澈的露珠歡呼，為芬芳的花朵歌唱，為寒冷與饑餓悲鳴，一切都來自他天然的情感。塔克老鼠與哈里貓，這兩個“紐約佬”有相當豐富的生存經(jīng)驗、技能和閱歷，他們熟悉都市猶如切斯特熟悉鄉(xiāng)下一樣。喬治·塞爾登將城市人的精神及習性刻畫得入木三分，塔克老鼠與哈里貓活脫脫就是兩個紐約的居民。他們具有看風使舵的本領(lǐng)，凡事都能找到于己有利的一面，我們完全不用擔心切斯特會被這兩個紐約佬教唆壞了，或者遭到他們的算計。塔克老鼠與哈里貓的本質(zhì)不壞，他們不過是沾染了一些城里人的惡習而已。

　　(2)關(guān)于故事

　�、俑爬ㄇ楣�(jié)并無惟一的答案，只要言之成理即可。如：切斯特初到紐約、初露才華、誤食鈔票、答謝朋友、引發(fā)大火、廣場

　　教案《語文版七年級語文下冊《蟋蟀在時報廣場》教案》，來自網(wǎng)！http://

　　音樂會、塔克友情資助、指導學唱等。

　�、谇楣�(jié)曲折動人。作者通過一個個生動感人的情節(jié)告訴讀者：友誼助人渡難關(guān)，真情促人獲成功。一個鄉(xiāng)下的蟋蟀偶然間來到了繁華的大都市，一切都是那么陌生；生活沒有著落，是馬里奧收留了切斯特，使他有了安身之所，是塔克和哈里使切斯特不再寂寞，在切斯特因咬壞美鈔而遭到禁閉時，是塔克解囊相助使他重獲自由。一個一無所有的鄉(xiāng)下“人”，想要在大都市里生存下來已屬不易，要想在事業(yè)上獲得成功更是談何容易!可是來自鄉(xiāng)下的切斯特卻成功了。他的成功完全來自真情：是馬里奧使得無家可歸的切斯特有了歸宿；是素不相識的音樂教師斯梅德利先生發(fā)現(xiàn)了切斯特的音樂才能，又是他的宣傳，使切斯特家喻戶曉，“人們積聚在報攤周圍聽切斯特演奏”，切斯特很快就成了廣播和電視里的“新聞人物”。切斯特能夠成為“紐約最著名的音樂家”，還得力于塔克的幫助，“他認定蟋蟀切斯特是很有才能的。他告訴切斯特，才能是寶貴的東西，絕不能讓它白白浪費掉”。塔克自告奮勇做切斯特的“業(yè)務經(jīng)理”，并“指導切斯特跟著收音機更好地學習人類的音樂”�？梢哉f，如果沒有他們的無私幫助，切斯特是不可能獲得成功的。作者通過蟋蟀切斯特的成功，熱情地謳歌了友誼與真情。作者把蟋蟀切斯特在紐約的遭遇寫得曲折而又深切感人。

　　第二課時

　　(一)品析活動

　　1．文章中哪些描寫顯示了切斯特對朋友的忠誠?

　　文中有很多，只要學生結(jié)合課文分析即可。

　　2．課文中關(guān)于切斯特發(fā)音、唱歌、表演的描寫有何特色?

　　文中共有4次相關(guān)的描寫，可讓學生精讀品味。

　　第1次與音樂教師斯梅德利先生。

　　第2次與塔克老鼠與哈里貓。

　　第3次與馬里奧一家。

　　第4次廣場音樂會。作者用了大量的側(cè)面描寫，如“馬里奧的媽媽從來沒有見過報攤周圍擠滿了這么多人……這一天，為了聽切斯特的演奏，有七百八十三人上班遲到”。蟋蟀的演奏傳到了大街上，“行人全都停下來傾聽……在歌聲飄蕩縈回的那幾分鐘里，時報廣場像黃昏時候的草地一樣安靜”。這些都顯示出了作者深厚的文學功底。

　　詳略結(jié)合，側(cè)面描寫為主，是描寫切斯特發(fā)音、唱歌、表演的特色。

　　3．切斯特為什么念念不忘鄉(xiāng)下的生活?作者的意圖何在?

　　作為一個鄉(xiāng)村流浪歌手，蟋蟀切斯特雖然在紐約獲得了巨大成功，但是他并沒有歸屬感，并沒有真正融入這個城市。這是一個帶有世界性的問題，在中國也有不少這樣被稱作“邊緣人”的問題。正因為切斯特在鄉(xiāng)下生活慣了，過慣了自由自在、無拘無束的生活，所以他雖然成了紐約最著名的音樂家，但卻感到失去了自由，“他一向喜歡自由自在地歌唱，不習慣在規(guī)定的時間演奏規(guī)定的節(jié)目，也不喜歡別人盯著他看”。因此他懷念家鄉(xiāng)的生活，“懷念故鄉(xiāng)的草地、樹墩和小溪，想念故鄉(xiāng)的土撥鼠、野雞、鴨子和兔子們”。正是這些原因使切斯特“念念不忘鄉(xiāng)下的生活”。

　　作者的意圖可由學生自由發(fā)揮，言之有理即可。如：喬治·塞爾登在一個夜晚路過地鐵車站時聽到了一聲蟋蟀的鳴叫，就想起了遙遠的康涅狄克州，他的故鄉(xiāng)。讀一讀余光中、魯迅、黑塞·希門內(nèi)斯……這些經(jīng)典作家關(guān)于故鄉(xiāng)的文字，我們就知道故鄉(xiāng)是什么地方了。這只蟋蟀使我們找回了家的感覺。上路吧，跟著這只能找到快樂源泉的蟋蟀，走吧走吧走吧。所有獲得成功、遠離家鄉(xiāng)，或生活在不幸中的人都應聽聽這只蟋蟀的鳴叫。慚愧，或者感動。

　　(二)布置作業(yè)

　　課后完成“思考與練習二”。

語文七年級下冊教案6

　　一、教學目標：

　�、� “知識目標”：體會文章表現(xiàn)的童真、童趣；初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。

　　② “能力目標”：領(lǐng)會童稚的活動中蘊含著的藝術(shù)和美,學會在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)的美。

　�、� “過程和方法目標：在教師恰當?shù)囊龑��?培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式,讓語文課具有開放性。

　　二、教學重難點：體會文章表現(xiàn)的童真、童趣；領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊含在童稚的活動中。

　　三、教學方法：

　　1、朗讀法：朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學生初步感知了作者的寫作意圖,為品讀課文做好鋪墊

　　2、欣賞討論法：讓學生在欣賞作品的過程中，直觀的感受中國畫和西洋畫的不同。

　　3、聯(lián)想法：由兒童游戲自然而然的過渡到中國畫，讓學生在品讀中領(lǐng)悟到游戲中蘊含的藝術(shù)美。

　　四、教學過程：

　　〈一〉圖片激趣，導入新課:

　　展示豐子愷的兩幅漫畫，并配以作者的話。

　　(興趣是最好的老師.以學生感興趣的漫畫入手，能激發(fā)他們對童年趣事的美好回憶,以此為切入點,由漫畫引入課堂學習,激發(fā)學生的求知欲與學習本文的熱情,可為下面環(huán)節(jié)的展開作一個良好的心理準備。)

　　〈二〉作者介紹,力求創(chuàng)新：

　　學生交流收集的豐子愷的資料,講述有關(guān)作者由生活中的發(fā)現(xiàn)，進行藝術(shù)美的創(chuàng)作的故事。

　　(用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神.同時也檢驗了課前學生資料搜集的能力.)

　　〈三〉正音正字：

　　為學生理解課文內(nèi)容作好準備。

　　〈四〉自由朗讀,整體感知:

　　用一句簡潔的話概括課文內(nèi)容。

　　〈五〉品味朗讀,體驗童趣:

　　課程標準中要求學生“對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗”.要求學生從課文中尋找最能表現(xiàn)童真、童趣的語句，在品讀交流中,讓學生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花。

　　〈六〉拓展欣賞,藝術(shù)熏陶:

　　展示幾幅中國山水畫和西洋人物畫，讓學生通過自主合作賞析，體會中國畫和西洋畫的'區(qū)別。

　　(中國畫與西洋畫的區(qū)別,是一個很專一的理論,教師如果過多的解釋,會使語文課陷入美術(shù)課的泥坑，可以讓學生憑借自身的審美力、想象力,去感悟藝術(shù)的美。同時,擴充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容,也增強語文課的容量,學生得到藝術(shù)的熏陶,對自己的終身發(fā)展也有益.)

　　〈七〉口語交流,人文培養(yǎng):

　　語文學習要出于教材,但又不能僅局限于教材,應向生活延伸.引導學生由自己童年的游戲引發(fā)體驗,注重對學生人文精神的引導.在共同的交流切磋中,互相溝通、互相合作。

　　〈八〉課堂小結(jié)，歸納總結(jié)：

　　羅丹曾說過:美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我希望同學們能走進生活這個語文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。

　　學要有所得,通過大家的合作交流,讓學生用一句話歸納本節(jié)課的心得、收獲。觸動了學生的靈魂，就能說出自.己最深的體會.教師的寄語,讓課堂劃上一個圓滿的句號。同時,讓學生由課堂走入生活進行語文學習,使語文課堂的寬度得到延伸。)

　　流程二：教案原稿

　　教學目標：

　　1、體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。

　　2、初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。

　　教學重點：

　　1、體會文章表現(xiàn)的童真、童趣

　　2、體會蘊含在童稚的活動中的藝術(shù)和美。

　　教學難點：

　　體會中國畫和西洋畫的不同藝術(shù)特點。

　　教具準備：漫畫作品、中國畫、西洋畫

　　教學時數(shù)：1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　�。ㄕ故矩S子愷的兩幅漫畫，并配以作者的話。）大家看到的兩幅漫畫一幅是“瞻瞻底車--腳踏車”；一幅是“_langnp20xx 建筑的起源Tlang20xx”。這是我國d6??幕?搖⑸⑽募L''d2豐子愷先生的作品，豐子愷先生曾說：“我企慕這種孩子們的生活的天真，艷羨這種孩子們的世界的廣大。”是�。≡谖覀兂砷L的過程中，有幸福的回憶，有美好的向往，當然，更多留下的是像豐子愷漫畫中童年的趣事，充滿了童真、童趣，今天X''a3?夢頤且黃鹱X''df進豐子愷的童年，去看看他童年的一件趣事，一起來學習他的一篇散文《竹影》。（同時板書出課題）..

　　二、作者介紹

　　(學生交流收集的豐子愷的資料，講述有關(guān)作者生活創(chuàng)作的故事。)

　　師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術(shù)大師，在繪畫、散文創(chuàng)作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發(fā)現(xiàn)、思考是分不開的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章開始，走近豐子愷

　　三、檢查預習

　　給下列生字注音

　　愜意（qi¨） 水門�。� tīng） 參差不齊（cēn cī ）

　　撇（ piě） 蘸（ zh¨n） 口頭禪（ ch¨n）

　　四、自由朗讀課文

　　用一句簡潔的話概括課文內(nèi)容。

　　我們在水泥地上畫竹影，然后爸爸給我們講畫畫的知識。

　　五、品味朗讀，體驗童趣

　　1、 童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。那么，你覺得文中哪些描寫最生動地表現(xiàn)了童趣?找出來。

　　(學生找到后在小組內(nèi)朗讀，然后教師點名朗讀得好的學生示范朗讀，也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀。)

　　2、看到孩子們在水門汀上描竹影的時候，父親有沒有責備孩子們把地板弄臟？父親做了什么，說了什么？

　　父親和“我們”一起描竹影，還給“我們”講中國畫和西洋畫的不同：西洋畫像照相，中國畫像符號。

　　六、拓展欣賞

　　通過爸爸對中國畫和西洋畫的介紹，你認為此二者的區(qū)別有哪些？討論一下，結(jié)合自己的認識，歸納一下。

　�。�1）中國畫不注意像不像，不像西洋畫那樣畫得同真物一樣

　�。�2）顏色方面：中國畫以墨和朱砂為顏料

　　西洋畫則以事物的本來顏色為顏色

　　歸納：中國畫重神似、神韻；

　　西洋畫重形似、寫實。

　�。ㄕ故編追�中國畫和西洋畫，讓學生

　　直觀的感受中西文藝的不同，并由學生合作賞析中國畫和西洋畫的一些不同畫法）

　　補充：中西方在畫法方面的基點區(qū)別

　　（1）中國畫盛用線條，西洋畫線條都不顯著

　�。�2）中國畫不注重透視法，西洋畫極注重透視法

　　（3）中國畫人物畫不講解剖學，西洋畫人物畫很重解剖學。

　�。�4）中國畫不注重背景，西洋畫很重背景

　�。�5）中國畫題材以自然為主，西洋畫題材以人物為主

　　七、拓展延伸

　　我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲。但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學了這篇文章，你現(xiàn)在回過頭來想想

　　你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗的?后來它發(fā)芽成長了嗎?

　　比如過家家、女生喜歡布娃娃等，再回到豐子愷的漫畫，“瞻瞻底車--腳踏車”； “建筑的起源”，在兒童的游戲中蘊含著文化藝術(shù)。

　　八、課堂小結(jié)，歸納總結(jié)：

　　通過今天的學習,你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?(學生回答,教師歸納板書) 藝術(shù)并非是高不可攀的東西,它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。

　　羅丹曾說過:美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我希望同學們能走進生活這個語文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。

　　九、發(fā)散延伸：

　　竹可以表達各種各樣的性格。文雅、清高、虛心、堅韌……有許多詩人贊美它；當然，也有人愛唱反調(diào),說：竹似偽君子,外堅中卻空, 根細好鉆穴,腰柔善鞠躬…假如現(xiàn)在站在竹叢前的人是你。綠、紅、黑、黃……眼前擺著無數(shù)顏料，你會選哪一種顏料？你會把竹畫成什么樣？

　　一生：我會用黑筆，畫成鋼鐵的模樣，表現(xiàn)“千磨萬擊還堅勁”的氣概。

　　一生：我要用紅色，畫出我的熱情。

　　一生：我要選擇五十種不同的顏料，讓每一片葉子都有各自不同的個性。

　　十、布置作業(yè)：

　　收集一些最具有中國特色的傳統(tǒng)文藝，比較一下中西文化的區(qū)別。

　　板書設計：

　　竹影

　　“我”、弟弟、華明 父親

　　描竹影 中國畫

　　游戲 藝術(shù)

　　中國畫：神似、神韻

　　畫

　　西洋畫：形似、寫實

語文七年級下冊教案7

　　學習目標：

　　1、理解生字詞，能結(jié)合語境理解詞語。

　　2、通過各種方式的朗讀感知詩的內(nèi)涵，合作探究詩歌所表現(xiàn)的偉大民族精神和強烈的愛國感情，并能從寫作方法上理解本詩。

　　學習方法：自我感知，讀、議、說，展示成果。

　　導學設計：

　　一、課前準備：

　　學法提示：預習課文，獨立完成，各組上黑板展示，并講解。比一比，誰書寫工整，講得出色

　　1、作者及寫作背景

　　光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1929年加入中國共產(chǎn)黨，稍后因鄂北組織被破壞，失掉黨的組織關(guān)系。30年代起從事進步的戲劇活動和文學活動。1936年在武漢發(fā)表歌頌抗日志士、反對賣國投降的歌詞《五月的鮮花》，由閻述詩譜曲后，在抗日救亡活動中廣泛傳唱。1937年重新加入中國共產(chǎn)黨。1938年，他的《街頭劇創(chuàng)作集》出版。1939年1月,率領(lǐng)抗敵演劇第三隊由晉西抗日游擊區(qū)奔赴延安。同年3月,創(chuàng)作組詩《黃河大合唱》。經(jīng)人民音樂家冼星海譜曲后,4月在延安首次上演，此后在全國各地廣泛傳唱，受到抗日軍民的熱烈歡迎。這組詩，雄健磅礴，深沉渾厚，是中華民族抵御外侮的英雄詩篇，也是抗日戰(zhàn)爭時代現(xiàn)實的悲壯圖畫。反映了人民空前的覺醒，表現(xiàn)出強烈的民族氣節(jié)和不屈服的斗爭精神。在藝術(shù)上，全詩構(gòu)思完整,布局講究,以黃河這一中華民族的象征為貫穿形象，熔鑄了澎湃的激情，使全詩呈現(xiàn)出強大的力度。同時由于詩人從中國傳統(tǒng)詩詞表現(xiàn)手法上汲收借鑒，組詩節(jié)奏明快，語言凝煉。

　　2、給下列加點字注音

　　澎湃( ) 狂瀾( ) 屏障( ) 一瀉萬丈( )

　　3、結(jié)合語境解釋下列詞語：

　　搖籃：屏障：

　　二、走進文本，整體感知

　　1、朗讀課文：(各組分別朗讀課文，看誰朗讀的最好，選一名代表展示。)2、精讀課文，思考下列各題：(學法提示：用心閱讀課文，思考下列問

　　①從“我站在高山之巔”到“把中原大地劈成南北兩面”，其中的“望”字統(tǒng)領(lǐng)的什么地方，哪些是實寫，哪些是虛寫?

　�、诒疚膹哪娜齻�角度謳歌了黃河的偉大精神?

　　三、合作探究，研讀賞析

　　學法提示：自己先獨立完成，然后小組交流并將小組交流的結(jié)果展示在黑板上

　　1.詩中“啊!黃河!”出現(xiàn)了三次，這是什么修辭方法，有什么表達作用?

　　2.《黃河頌》中的黃河并不僅僅是地理學上的黃河，而且表現(xiàn)了一種精神，這種精神是什么?

　　四、拓展延伸：

　　1、“用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障”中，“體魄”能否換成“身軀”?為什么?(可查閱兩個詞在字典中的解釋)

　　2、“向南北兩岸伸出千萬條的鐵臂”，是什么意思?(發(fā)揮你的想象)

　　五、個性化備課

　　六、教學反思

語文七年級下冊教案8

　　《絕品》是談歌的一篇小說，這篇小說的人物以薄云天之義讓人震撼，談歌則以古典韻味的語言寫“義”塑“絕”。課程標準中要求學生通過欣賞文學作品，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。因此講好這課既能鞏固知識，又能加深情感體驗，提升欣賞感悟能力。

　　《絕品》是七年級下冊第九課，在此之前，學生已積累了《清貧》，而以后也將學習到《棋王》《鑄劍》等寫浩然正氣的民族形象的文章，也許這些人物名不見經(jīng)傳，但他們身上的精神品質(zhì)卻讓讀者低頭沉思，仰視而生效仿之心。

　　初一年級，十三四歲的學生，對情節(jié)跌宕起伏，形象親切可敬，語言回味無窮的文章會產(chǎn)生濃厚的興趣。根據(jù)以上分析和課程標準的教學要求，我確定了如下教學目標：

　　一、知識與技能目標

　　1．掃清字詞障礙，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2．通過多種形式的朗讀理順情節(jié)，解讀人物。

　　二、過程與方法目標

　　培養(yǎng)學生通過人物的語言、動作等分析人物形象的能力。

　　三、情感態(tài)度價值觀目標

　　仰慕并追隨文中所塑造的人物，繼承他們身上所具備的民族大義。

　　根據(jù)教學目標，我將通過分角色朗讀理順小說情節(jié)和理解小說人物，確定為教學重點。根據(jù)學生年齡特點與積累程度，我將分析側(cè)面描寫與環(huán)境描寫的作用作為教學難點。

　　根據(jù)本文篇幅長，容量大的特點，確定適當運用多媒體等手段輔助課堂教學。

　　《絕品》一文，計劃講授兩課時。第一課時重點在熟悉課文，通過課堂閱讀，達到我自注書，書注我的效果，進而形成個人最初的理解。第二課時通過問題的設置與多種形式的朗讀引領(lǐng)學生交流碰撞，形成對文章的縱深理解。

　　四、具體教學設計如下：

　　我將以這樣的方式導入課文：

　　讀過《中國文人的非正常死亡》就會感受到，中國文人身上有一種奇特的品質(zhì)，大多都以維系數(shù)千年的中華文化為己任，絕不敢讓哪怕一線香火斷絕在自己手中。也許每個人的貢獻有多少之別，努力有大小之分，但都能盡其綿薄，報效祖國。尤其那些“鐵肩擔道義，妙手著文章”的佼佼者，為正義獻身，為真理舍命，為民族大義而灑盡熱血，為家國存亡而肝腦涂地，以“頭顱擲處血斑斑”的書生意氣，與暴政，與侵略者，與非正義，與人吃人的制度，與一切倒退、墮落、邪惡、愚昧，奮斗到生命最后一刻者，從來就是我們這個民族的驕傲。在《絕品》中，就有這樣一群“民族的驕傲”。

　　下面我將第二課時以幾個問題串聯(lián)全文的講解。

　　為了落實重點“通過多種形式的朗讀理順情節(jié)”的目標，在批注式閱讀和分角色朗讀后，提出“對于“絕品”這兩個字你一定已經(jīng)有了自己獨到的見解，那“絕品”指的是什么“這一問題，通過討論交流法，使學生明確：這幅畫本身就是絕品。常先生說此畫為無價之寶、唐代珍品。王商人鑒定此畫為寶中之寶，而常先生將畫交與三爺時的那份鄭重與叮囑也告訴我們此畫非同一般。（板書：畫，寶中之寶）

　　古人云“畫賴裝池以傳”這幅畫倒揭三層后裝裱，而見多識廣的王商人也只聽說過倒揭兩層者的，這種技藝堪稱一“絕”。（板書：技藝，天下一流）

　　為了引導學生進一步落實重點“理解小說中的人物形象”，繼續(xù)追問“同學們的想法似乎只停留在這幅畫上，文章能稱之為絕品的還有什么，請結(jié)合文章具體內(nèi)容用心分析”這一問題。使學生從人物的角度，精神境界的層面分析絕品的內(nèi)涵，使學生明確：常先生豪爽、豪氣，自嘲、哈哈大笑、大杯痛飲，死前哈哈大笑，面色如常。從“重重地”、“大步”和“并不回頭”三個詞語中我們能看到一個義無返顧走出門去，毫不猶豫的革命者，有著“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的豪氣。愿意用自己的生命去換取正義，這正是一個革命黨人身上所特有的舍生取義的精神。（板書：視死如歸，舍生取義）

　　劉三爺在好友死后，三爺睹物思人，用自己獨特的方式去悼念常先生。（板書：重情重義）他答應過常先生，會悉心藏之，給多少錢也是不能賣的。他信守諾言的品質(zhì)其實正是古代文人身上所固有的仁義道德——一諾千金（板書：一諾千金）

　　王商人“餓死不賣收藏”的祖訓，王商人本來是可以不把畫退給三爺?shù)�，但他被二人肝膽相照的感情所感動著，而且將三爺送出門時還叮囑三爺悉發(fā)生矛盾時，王商人選擇了前者。（板書：舍利取義，不忘祖訓）

　　常先生、劉三爺、常劉的友情（板書：常先生、劉三爺，友情，肝膽相照）

　　為了突破本文側(cè)面描寫的難點，實現(xiàn)“培養(yǎng)學生通過人物的語言、動作等分析人物形象的能力。和仰慕并追隨文中所塑造的人物，繼承他們身上所具備的民族大義”的目標，我們將馬氏的表現(xiàn)作為突破口。

　　文章圍繞一幅唐代珍品刻畫了三個可歌可泣的人物形象，除此之外，還有一個著墨不多的馬氏，小說有哪些情節(jié)涉及馬氏？這一形象在小說中有何作用？

　　通過文中很多情節(jié)中，我們不難看出馬氏是一個斤斤計較的人，但她所做的一切又都是人之常情，可以理解的。有了馬氏的反襯，我們就會發(fā)現(xiàn)劉三爺對常先生的信任承諾、重情重義是遠遠高于馬氏這樣的普通人的，劉三爺?shù)钠焚|(zhì)是出類拔萃、冠絕當世的。

　　為了繼續(xù)突破分析環(huán)境描寫的作用這一難點，教師飽含深情的讀最后一段，并隨后提一問“置身與此景此情之中，頂著滿天大雪，望著三爺遠去的身影，最打動你內(nèi)心的是什么？”

　　在萬籟俱寂的天地之間，劉三爺雖已遠去，但他留給我們的背影是高大的，他對朋友的一諾千金、常先生對民族的舍生取義、王商人的不忘祖訓，使他們成為屹立天地間的一個大寫的“人”，（板書：人）這才是我們中國的脊梁，是真正的絕品。

　　此時此刻，四野無聲，雪落無痕，在這空氣都為之凝結(jié)的寂靜中，卻有一股浩然正氣屹立于天地之間，這就是義。（板書：義）何為義？常先生對民族的大義凜然，劉三爺對朋友的義薄云天，王商人的舍利取義，以及常先生和劉三爺之間的肝膽相照的友情，都是義。無論在哪個年代，我們都應堅守這份正義，對人如此，對一個民族更是如此。

　　學生通過這節(jié)課，可以感受到作者簡潔而又頗具意蘊的語言風格，被一種平凡又偉大的精神所震撼。為了學以致用，形成能力，我設置了以下作業(yè)。

　　回過頭來再看“絕品”二字，既是獨一無二，又是永不斷絕。因為在王商人的身后還有我們，乃至千千萬萬的中國人在傳承著寶中之寶，在沿襲著民族精神，這正所謂“絕品不絕”！請你在歷史或現(xiàn)實中找一位堪稱絕品的人物，以百字進行推崇。

　　最后，讓我們再次齊讀這幾段景物描寫，回味這響徹天地，余響不絕的“絕品”。

　　五、板書設計：

　　技藝（天下一流）常先生：舍生取義、視死如歸

　　絕品畫（寶中之寶）人劉三爺：重情重義、一諾千金

　　友情（肝膽相照）王商人：舍利取義、不忘祖訓

語文七年級下冊教案9

　　學習目標：

　　1．激發(fā)孩子對家人的愛心。

　　2．學習描寫人物的方法，體會塑造人物形象的多種方法，感受文學作品的寫作特色。

　　學習重點、難點：

　　1．傳授學生揣摩課文語言的方法，體會文學作品中感人的片段，從而培養(yǎng)學生對家人的熱愛，體會親情的概念。

　　2．中重點語句的揣摩，以及學習人物描寫的方法。

　　課時：兩課時

　　教學方法：賞析 誦讀

　　教學過程：

　　第一課時

　　一．導入

　　閱讀《童年》的開頭段落，結(jié)合圖片，介紹作者。烘托一種沉重的氛圍。然后在此基礎上，讓學生感受“我”的外祖母在“我”的生活中的重要。板書課題，扣住“朋友”，整體體會的要旨。

　　二．點撥

　　1．朗讀課文，說說 “外祖母”和我的關(guān)系。

　　學法指導：①要了解一篇的主旨，重要的是要抓住的“文眼”。即的關(guān)鍵句。在記敘文中，就要多觀察文題和的最后一段。②在每讀完一段時，要及時概括段落的中心意思，這樣就能盡快的把握的中心意思。

　　[明確]：

　　外祖母是我終身的朋友，最知心的人，最了解、最珍貴的人�！�…

　　2．讀課文，結(jié)合人物描寫片段，說說你所認識的外祖母。

　　學法指導：人物描寫的方法有：語言描寫；外貌描寫（肖像）；動作描寫；心理描寫；神情描寫……另一種分類：正面描寫；側(cè)面描寫。所有的描寫都是為了刻畫人物的性格。

　　[明確]：

　　外貌描寫：

　　頭發(fā)——多、密、長、黑、厚

　　眼睛——光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的）小、圓

　　臉——皺紋（但年輕、明朗） 嘴唇——歪扭

　　鼻子——松軟、大、紅 牙齒——堅固、雪白

　　身材——肥肥胖胖

　　分析： 健康 慈愛 樂觀 堅毅

　　語言描寫：

　　溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤

　　分析：對話的內(nèi)容有關(guān)頭發(fā)；睡覺的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人滿意，但只要和“我”說話就顯出輕松，平等，和藹；關(guān)愛（朋友）；比喻句說明外祖母的每一句話都充滿了對“我”的愛，“我”完全體會出了這里的愛。

　　動作描寫：

　　梳頭、編辮子、嗅煙草

　　分析：反襯她眼睛的明亮。

　　神態(tài)描寫：

　　快活

　　總之：“我”的外祖母是一個飽經(jīng)生活的艱難卻永遠年輕、樂觀、慈愛的老人。

　　三．課后消化

　　1.朗讀全文3遍

　　2.仿寫訓練

　　寫人最好是寫眼睛，課文三次寫了外祖母的眼神。體會這些描寫表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。你能用幾句話寫出父親或母親（也可寫其他人）對你進行教育時的眼神嗎？試試看。（課后完成）

　　板書設計：

　　外貌描寫：頭發(fā)——多、密、長、黑、厚

　　眼睛——光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的）小、圓

　　臉——皺紋（但年輕、明朗） 嘴唇——歪扭

　　鼻子——松軟、大、紅 牙齒——堅固、雪白

　　身材——肥肥胖胖

　　語言描寫：溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤

　　動作描寫：梳頭、編辮子、嗅煙草

　　神態(tài)描寫：快活

　　第二課時

　　一．導入：

　　復習整體讀課文抓中心的方法和人物描寫的方法。

　　二．揣摩外祖母對“我”的影響。

　　1．外貌描寫中感受到對“我”的影響。

　　[明確]：突出老人的特征，對生活的不如意，與對我的態(tài)度的溫和做個對比；在對比中表現(xiàn)對我的深愛；開朗的性格，年輕開朗的心態(tài)，是外祖母成為“我”的朋友的一個主要原因。在如此困難的并不順心的生活中，外祖母如此樂觀，必然對“我”的性格形成具有重大的影響，也賦予“我”在人生中戰(zhàn)勝一切困難的信心和力量。

　　從一個孩子的視角來觀察和描寫人物。外祖母的微笑、牙齒、衣服、眼神等，都寄寓著“我”對外祖母的愛。特別是比喻句，表現(xiàn)“我”和外祖母“朋友”的關(guān)系。

　　2．從議論的語句匯總體會“我”對外祖母深厚的感情。

　　[明確]：最后一段的抒情議論，表達“我”對外祖母的感激，寫出了外祖母對“我”一生的重大影響。

　　“她從來……花邊”，運用形象的比喻告訴我們，沒有外祖母，“我”的生活是黑暗的，沒有溫暖，沒有陽光，外祖母的“愛”把“我”從黑暗中帶到光明的世界里，是外祖母的愛使“我”的世界豐富多彩。

　　“她馬上……朋友”，三個修飾語，表現(xiàn)了外祖母在“我”生活中的極為重要，也極為特殊的位置。

　　“是她……生活的”。外祖母對我無私的愛，對生活的愛，和她那樂觀的精神和堅毅的性格，使我的精神世界更加豐富，使我有了戰(zhàn)勝生活中一切困難的勇氣和信心。

　　3．完成課后練習。

　　三．小結(jié)：

　　這篇自傳體小說，通過“我”的體驗與感受，表現(xiàn)外祖母這個人物形象，他富有活力，充滿幽默感，對年幼的“我”關(guān)心備至，用平等、關(guān)愛的心態(tài)關(guān)注著我的成長，給了“我”最大的支持與安慰，是“我”“最珍貴”的“終身朋友”。通過具體、細膩的描寫，把人物表現(xiàn)的淋漓盡致，獨具魅力。

語文七年級下冊教案10

　　[教學目標]

　　1、理解課文的思想內(nèi)容，熱愛長征的革命傳統(tǒng)。

　　2、理解一些詞語的含義，賞析精彩的語段。

　　[重點難點]

　　1、重點：學習按時間變化和地點轉(zhuǎn)移記敘事件、安排層次的方法。

　　2、難點：理解生動描寫對表達中心的意思的作用。

　　[教學時數(shù)]

　　三課時

　　第一課時

　　一、導入

　　1、介紹作者

　　陸定一，生于1906年，江蘇無錫市人。曾任八屆中央政治局候補委員、中共中央宣傳部部長、國務院副總理。中央顧問委員會常委。長征時，在紅軍第一方面軍“紅章”縱隊政治部宣傳部工作。

　　2、導語

　　二萬五千里長征，歷時一年，震驚中外。英勇的紅軍戰(zhàn)士克服了重重困難，越過了萬水千山，勝利到達陜北。同學們，你們知道紅軍翻過的第一座難走的山是哪一座嗎？那就是老山界。這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險峻，可我們的紅軍戰(zhàn)士卻勇敢地翻過去了。大家想聽聽這段故事嗎？那就請親身經(jīng)歷過這次翻山戰(zhàn)斗的一位老紅軍給我們講述吧。

　　二、放朗讀錄音，學生速讀課文，整體感知文章，要求用一句話概括故事內(nèi)容。

　　討論、明確：紅軍長征途中翻越老山界。

　　三、探究學習

　�、迕鞔_順序安排

　　1、寫文章首先得有條有理、順序清楚。本文以什么為順序呢？（時間變化、地點轉(zhuǎn)移）

　　2、要求學生在文中找出表明時間、地點的詞句。

　�、媪私馐录�經(jīng)過。填表說明紅軍翻越老山界的經(jīng)過。

　　時間地點人物活動

　　第一天上午

　　傍晚

　　天黑

　　夜黑

　　半夜

　　第二天黎明以后

　　下午

　�、缋砬褰Y(jié)構(gòu)層次。

　　1、提問：記敘一件事，文章結(jié)構(gòu)一般如何安排？交代起因，記敘經(jīng)過，說明結(jié)局。

　　2、本文是不是這樣安排的呢？

　　大致如此。分三部分：交代決定翻越老山界（第一自然段）；記敘翻越老山界的經(jīng)過（2—33段）；說明老山界比起其它“小得很”（34段）。

　　四、布置作業(yè)

　　課后練習四。

　　第二教時

　　一、復習舊課

　　二、繼續(xù)學習課文

　　通過上節(jié)課的學習，我們知道了作者以時間變化和地點轉(zhuǎn)移為順序記敘了紅軍翻越老山界的經(jīng)過。同時我們也了解了老山界是一座難翻的山。其“難”表現(xiàn)在哪些方面呢？

　　㈠引導學生細讀課文，全面思考。

　　走路難、睡覺難、吃飯難、處境難

　�、鎸τ谶@些困難，課文是怎樣描述的？（要求學生跳讀、勾劃、概括）。

　　走路難：懸崖峭壁、山高路險。睡覺難：路窄石硬、寒氣逼人

　　吃飯難：糧食奇缺、肚子饑餓。處境難：敵人追擊、槍聲密集。

　�、缑鎸�這般重重困難，我們的紅軍戰(zhàn)士是如何對待的呢？

　　打趣逗笑、奮勇登山。酣然入夢、觀賞夜景。

　　鼓著勇氣、繼續(xù)前進。毫不畏懼、嘲笑敵機

　�、柽@些描述表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士怎樣的思想性格？

　　頑強的意志、樂觀的精神

　�、槭孜矁啥蔚淖饔�。

　　1、文章主要記敘翻山的艱難，首尾兩段說了這個意思沒有呢？

　　2、研讀首段：

　�、攀锥谓淮�了些什么？

　　高度（三十里高）名稱（土名叫老山界）

　�、平淮�高度起什么作用？

　　說明山難翻（暗示中心意思）。

　　⑶文題為何用土名“老山界”？（聯(lián)系與瑤民攀談一段）

　　通俗親切：暗示紅軍是人民的軍隊。

　　3、研讀尾段。

　　抓住“第一座”、“小得很”細加體會。

　　三、布置作業(yè)

　　課后練習二。

　　第三教時

　　一、復習舊課

　　二、繼續(xù)學習課文，揣摩生動描寫

　　1、 本文把紅軍戰(zhàn)士的頑強意志和樂觀刻畫得具體形象，靠的是什么？

　　生動的描寫。

　　2、作者是從哪些方面描寫的？

　　行動、語言、場面、景物

　　3、揣摩行動描寫

　　行動描寫貫穿全篇，只要求學生抓住幾個典型細節(jié)加以領(lǐng)會。

　　4、揣摩語言描寫

　　細讀文中的語言描寫，表現(xiàn)了紅軍的什么精神？

　　如“別掉隊、做烏龜、頂著天、哈哈笑”等，表現(xiàn)了相互鼓勵，豪邁樂觀。

　　5、揣摩場面描寫

　�、耪页鲎畹湫偷膱雒婷鑼�。 “之”字奇觀

　�、谱髡呤窃鯓用枥L這一奇觀的？

　　著重于觀察的立足點和角度的理解，想象場面的雄奇壯觀。

　�、沁@樣描寫表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的什么精神？

　　烘托出紅軍英勇豪邁的英雄氣魄。

　　6、揣摩景物描寫

　�、耪页鲎罹�彩的一段。

　　半夜醒來觀賞夜景（所見所聞）

　�、啤耙姟敝饕獙懥四男┚拔铮恳允裁礊樾�？用了哪些修辭手法？

　　星星、山峰、山谷；自上而下；比喻、排比

　�、撬�“見”景象給人什么感受？“聞”突出了什么特點？

　　莊嚴、奇?zhèn)�。寂靜

　�、瓤勺髡呙鑼懙膮s是各種“聲響”，這不是自相矛盾嗎？

　　不矛盾。以動寫靜，角度巧，效果好。（進一步要求學生談談自身感受）

　�、蛇@些聲音有何特點？采用什么方法寫出？

　　遠、近、大、細；比喻、擬人（山泉嗚咽）

　�、蔬@段景物描寫對表現(xiàn)中心意思有何作用？

　　寒氣逼人、刺入肌骨，渾身打顫，而紅軍戰(zhàn)士卻能平心靜氣地欣賞眼前景、細聽耳邊聲，可見紅軍戰(zhàn)士的鎮(zhèn)定與豪邁。這是革命英雄主義和革命樂觀主義的形象刻畫。

　　三、小結(jié)

　　本文真實、生動地敘述了紅軍翻越老山界的全過程，寫出了在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的工農(nóng)紅軍不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志和革命樂觀主義精神。

　　四、布置作業(yè)

　　《老山界》知識點

　　一、作者簡介

　　陸定一（1906 — 1996）江蘇人，無產(chǎn)階級革命家，1927年任團中央宣傳部部長，長征途中任紅軍總政治部宣傳部長。為建設和發(fā)展我軍的政治宣傳工作作出了突出貢獻。

　　二、故事背景

　　老山界是當年紅軍長征途中翻越的第一座大山。其主峰海拔2141、5米，為華南第一高峰，素有“五嶺極頂，華南之顛”之美譽。1934年12月，中央紅軍在湘江與國民黨軍隊經(jīng)過慘烈的激戰(zhàn)，損失慘重，退入了山高路險的貓兒山，開始了翻越老山界的艱難歷程。毛澤東、周恩來、鄧小平、朱德、葉劍英等一代革命偉人率中央紅軍三軍團、中央軍委縱隊、后衛(wèi)五軍團、八軍團日夜兼程翻越老山界。

　　三、多音字

　　盛：chéng（盛飯）shèng（茂盛）

　　嚼：jué（咀嚼）jiáo（細嚼慢咽）

　　覺：jué（覺得）jiào（睡覺）

　　四、理解詞語

　　驚惶：驚慌，恐懼。

　　苛捐雜稅：指當時反動政府強迫老百姓上繳的各種稅費。

　　繳：①交納，交付，繳公糧。②迫使交出：繳了敵人的械。

　　攀談：本文是找些話題與他人交談的意思。

　　酣然入夢：甜美、暢快地入睡。

　　蜷：彎曲。

　　嗚咽：本文中形容凄切的水聲。

　　五、課文結(jié)構(gòu)

　　第1部分：交代決定翻越老山界（第1段）。

　　第2部分：記敘翻越老山界的經(jīng)過（第2—33段）。

　　第3部分：說明翻越老山界的意義（第34段）。

　　六、句子分析

　　1、黎明的時候被人推醒，說是準備出發(fā)。山下有人送飯上來，不管三七二十一，搶了一碗就吃。

　　“搶”形象地表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士為了完成爬山任務而抓緊時間吃飯的動人場面。

　　2、肚子很餓，氣力不夠，但是必須鼓著勇氣前進。

　　“鼓著勇氣”含有戰(zhàn)勝自身某種弱點，從而迎戰(zhàn)某種艱難險阻的意思，表現(xiàn)了紅軍的堅毅頑強和無畏精神。

　　3、遠遠地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運：為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢？嘆息，這里是指飛機發(fā)出的聲音，是一種擬人的說法，既表現(xiàn)了敵人飛機對紅軍戰(zhàn)士的無奈，又表現(xiàn)了國民黨士兵對打內(nèi)戰(zhàn)的極端不滿。

　　4、我們完成了任務，把一個堅強的意志灌輸?shù)秸麄�縱隊每個人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個意志克服了。

　　“一個堅強的意志”是指紅軍指戰(zhàn)員為北上抗日，下定決心，排除萬難而爭取勝利的堅強意志�！肮噍敗辈皇峭ǔ！拜斔汀钡囊馑迹�是指完成任務的過程中讓每個戰(zhàn)士受到了堅強意志”的影響，從而也培養(yǎng)了堅強的意志。

　　七、問題歸納

　　1、這一些對于火把的描寫，傳達給了讀者怎樣的信息和精神？

　　表現(xiàn)山的陡峭、險峻，突出紅軍登山的堅強意志和英雄氣概。

　　2、半夜露宿的情景寫得非常生動感人，作者是怎樣寫夜景和感受的？

　�。ū扔�、排比）由遠到近的順序?qū)懢�，先寫星星，次寫山峰，再寫四周的山；反復地運用比喻不僅生動形象地寫出了山景之美，也表現(xiàn)了紅軍的樂觀主義精神。

　　3、怎樣理解“遠遠地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運：為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢？”這句話。

　�。〝M人）“嘆息”指飛機發(fā)出的聲音，既表現(xiàn)了敵人飛機對紅軍戰(zhàn)士的無奈，又表現(xiàn)了國民黨士兵對打內(nèi)戰(zhàn)的極度不滿。

　　4、怎樣理解24段“搶了一碗吃”？

　　這里有“搶先”“爭先”的意思。并沒有互相爭奪之意。為了說明吃飯的迅速。

　　5、本文是以什么為順序的？并在文中畫出表明時間和地點的語句。

　　《老山界》教學反思

　　根據(jù)這篇課文特定的歷史背景，我在課前利用多媒體進行了充分的情境創(chuàng)設，激蕩起學生的感情；引導學生挖掘文章內(nèi)在的思想性，體會文中所寓含的思想高度、深度和廣度，把思想精華牢牢抓住，揭示闡發(fā)，啟發(fā)學生深思并聯(lián)系、擴展，增添感情濃度和知識趣味性；盡量發(fā)揮課堂教學多功能的作用，使思想、知識、能力、智力、情感相互影響，融思想、語言、認識能力、素質(zhì)培養(yǎng)于一爐。我深深感到：首先教師上課要有激情（首先要讀透文本，感動自己才能感動學生），要有深厚的文學底蘊，這樣才能寓教于情，熏陶感染學生。

　　其次要會靈活地創(chuàng)造教學情境，用生動的語言、動人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染學生，在這過程中變換提問的角度，引導學生咀嚼品味語句、交流討論問題，從中訓練學生讀寫聽說的能力。

　　再次就是鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)教材中優(yōu)美的語言、鮮活的紅軍戰(zhàn)士形象、新穎的寫作手法（如以動寫靜）、深邃的思想境界（以苦為樂、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奮發(fā)的人生哲理，既而引導學生發(fā)現(xiàn)生活的美，鼓勵學生用自己的行動去創(chuàng)造美！

　　還有就是要利用好適當時機，拓展有關(guān)的內(nèi)容，在知識傳授過程中打開學生的思路，放開學生的手腳，“歡迎質(zhì)疑”、“歡迎發(fā)表與教材的不同見解”、“歡迎發(fā)表與老師不同的見解”，鼓勵其獨立思考、暢所欲言，這樣有利于學生學習主動性和積極性的充分發(fā)揮。

語文七年級下冊教案11

　　教學目標：

　　1.讓學生學會運用多種方法寫景狀物，表達真情實感。

　　2.培養(yǎng)學生熱愛自然和熱愛生活的情趣。

　　教學準備：《紫藤蘿瀑布》原文和作文格子紙打印、

　　教學過程：

　　一、導入：

　　(師)同學們好!今天周老師和大家一起研討的寫作內(nèi)容，是站在你們語文老師的肩膀之上進行的，關(guān)于景物描寫，我們從七年級就進行過專項訓練(展示投影1)

　　【投影展示】

　　寫作訓練一：觀察和描寫景物的特點(七上第四單元)

　　寫作訓練二：觀察和描寫事物的特點(七下第三單元)

　　寫作訓練三：運用聯(lián)想，豐富寫作內(nèi)容(八下第一單元)

　　【那么如何運用多種方法來寫景狀物，讓一枝一葉自然地融入自己的真情呢?(展示投影2)

　　我們先來(展示投影3)【請常棋媛同學朗讀自己寫的這一段文字�！�(展示投影4)

　　【投影展示】

　　那天，我騎著自行車，扛著相機，想拍幾張美景作為素材留下來。

　　于是，我來到了公園。

　　風吹柳絮，枝葉搖曳，這兒真是一個令人心情舒暢的地方�？茨瞧�枝頭，小鳥們成群結(jié)隊的，熱鬧極了，似乎在開一場別開生面的森林演唱會呢!

　　東臺實驗初中常棋媛

　　(師)【聽完后，同學們看看她筆下的公園之景有什么特點?(有生機)

　　選了哪些景物來描寫突出公園是個充滿生機的地方呢?

　　(柳絮、枝葉和小鳥)(投影紅色字體柳和小鳥)

　　【是的，在她的筆下，風吹柳絮，柳枝搖曳，小鳥歡鬧，有活潑潑的生命撲入視野，充滿活力。這就是我喜歡這段文字的原因。你也像我一樣喜歡這段文字的請舉手。

　　可是，我再用研究的眼光看，發(fā)現(xiàn)有點不夠味了。

　　風吹柳絮的季節(jié)，應該不是“綠柳才黃半未勻”的早春，而是“煙花三月”，柳絮的色彩，被風吹起的狀態(tài)，柳枝的形態(tài)，柳葉的質(zhì)地甚至小鳥的如何歡鬧的，都令人遐想。

　　(師)【小結(jié)過渡：是的，我們寫景狀物就是要做到把身體的全部感官都調(diào)動起來，不僅能看到，聽到，還要觸到，嗅到，想到，這樣，筆尖流淌出來的文字就會靈動得很，討人喜歡得很�！�

　　【因此，這節(jié)課我們要再向前走一步，雖說我們有意識地運用景物描寫了，但寫好景物對大部分同學來說有點難。今天周老師就帶著大家回顧宗璞的《紫藤蘿瀑布》，這是狀物抒情散文的經(jīng)典篇章之一。我探尋寫好景物的兩個點，和同學們一起研讀，爭取在后面的寫作中有啟發(fā)，有提高。請同學們打開手中的材料，我們先看看宗璞是怎么描寫紫藤蘿的】(展示投影5)

　　【學生讀段落1-6】

　　(師)【宗璞筆下的紫藤蘿具有什么特點?】(師生交流、互評)

　　(繁茂、充滿活力)

　　(師)【作者運用哪些寫景手法來突出紫藤蘿繁盛和充滿生機與活力的特點?】

　　【師生交流、互動】

　　【隨機板書：抓住特征】

　　【小結(jié)：宗璞抓住藤蘿繁茂、充滿活力的特點，調(diào)動感官，運用奇妙的想象，匠心獨運的修辭，精心錘煉的詞句來描寫藤蘿，藤蘿仿佛就在我們眼前閃光，就在我們眼前流動。

　　如果老師把個別句子變換了一下順序，你看行嗎?為什么?】(展示投影6)

　　【投影展示】

　　從未見過開得這樣盛的藤蘿

　　那深深淺淺的紫

　　仿佛在流動

　　在歡笑

　　在不停地生長

　　每一朵紫花中最淺淡的部分

　　在和陽光互相挑逗

　　紫色的大條幅上

　　泛著點點銀光

　　就像迸濺的水花

　　而那一片輝煌的淡紫色

　　像一條瀑布

　　從空中垂下

　　不見其發(fā)端

　　也不見其終極

　　【投影展示】

　　從未見過開得這樣盛的藤蘿

　　只見一片輝煌的淡紫色

　　像一條瀑布

　　從空中垂下

　　不見其發(fā)端

　　也不見其終極

　　只是深深淺淺的紫

　　仿佛在流動

　　在歡笑

　　在不停地生長

　　紫色的大條幅上

　　泛著點點銀光

　　就像迸濺的水花

　　仔細看時

　　才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分

　　在和陽光互相挑逗

　　小結(jié)：從只見一片輝煌的淡紫色，然后寫到這片輝煌的淡紫色中深深淺淺的紫，然后繼續(xù)寫這深深淺淺的紫當中的點點銀光，這個叫什么?叫從整體到局部。像瀑布，像大條幅，像水花，也符合觀賞景物的習慣，先欣賞整體美，然后才會走近，越看越細。寫作表現(xiàn)的真實也就是這樣體現(xiàn)的。

　　過渡：我們再看一段文字，當走近紫藤蘿了，我們會描寫什么呢?請你給括號內(nèi)填寫上描寫對象。

　　2.添加描寫對象讀。

　　【每一穗花】

　　都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。

　　【每一朵盛開的花】

　　就像是一個張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻放似的。那里裝的什么仙露瓊漿?我湊上去，想摘一朵。

　　小結(jié)：從每一穗花到每一朵盛開的花，視線越來越集中，這就像我們拍照，采用的是聚焦法，對盛開的花做定點特寫，再寫它們的形態(tài)，甚至香味，這樣可愛的充滿喜悅的藤蘿花如活潑潑呈現(xiàn)在我們眼前了。

　　這樣寫景，從整體到局部，甚至再精細點，到花蕊，細致而有序。

　　2-6節(jié)寫紫藤蘿，我們既回顧了寫景的多種方法，又學到對靜態(tài)物的描述方法，我們一般叫做狀物。我們可以聯(lián)想與想象，可以調(diào)動感官，可以妙用修辭，可以精心錘煉詞語。可以從上到下，從遠到近，從整體到局部，動靜結(jié)合等。寫景狀物的方法還有很多，我們今天哪怕就學會運用一個從整體到局部的寫法也會讓我們受益很多。這不僅是寫景的方法，還可以是文章段落展開的方式。

　　【活動二】看全篇，悟?qū)懛?/strong>

　　好的景物描寫中一定隱含一個“我”，“我”的情感或隱或現(xiàn)，但始終貫穿全文。

　　同樣，一篇文章中也應該這樣。狀物抒情的文章中巧妙安置“我”“物”還有“情”的呢?

　　請找出《紫藤蘿瀑布》中寫“我”的行蹤和動作的句子，讀一讀，悟一悟。

　　這些語句流露出作者怎樣的情感呢?

　　我不由得停住了腳步。

　　那里裝的是什么仙露瓊漿?我湊上去，想摘一朵。

　　我只是佇立凝望。

　　我浸在這繁密的花朵的光輝中

　　我曾遺憾地想：這里再看不見藤蘿花了。

　　我撫摸了一下那小小的紫色的花艙。

　　我不覺加快了腳步。

　　預設：被紫藤蘿深深吸引，充滿喜愛，引發(fā)思考，陶醉其中，曾有遺憾，情真意切，被深深感染

　　同學們看到?jīng)]有，托物抒情的文章如何安置“我”“物”還有“情”，宗璞教給我們一種方法——

　　技法：巧妙穿插，景情“我”交融。

　　過渡：孩子們，好的景物描寫就應該這樣寫啊，這就叫由整體到局部的有序展開美，隨著視角不斷轉(zhuǎn)換，由遠到近，由低到高，紫也由濃到淡再到濃，深深淺淺，令人陶醉。而“我”呢，若有若無，若隱若現(xiàn)，融入自己真切的感受。注意啊，寫景時又不能讓“我”把物和情給遮蔽了�！拔摇焙颓橐�適度，要巧妙穿插，物我交融，景情交融。這樣的文章，既可感動自己，又會打動他人。接下來，我們一起看兩位同學的寫景練筆——

　　【活動三】比一比，評一評

　　1.比較兩個寫景片段，請你自選角度，評一評。

　　在陽春三月的煙雨中，我再一次看呆了，再一次為她駐足。

　　那是一株極其平凡的植物，深紫色的莖蔓奇曲而細長，幽紫色的葉子狹長細小，像極了竹葉，淺紫色的花瓣酷似梅花，沾著點點露水，嬌嫩極了。通體，也只有那嫩黃的花蕊不是紫色的。

　　她卻又是不平凡的，溫柔而深沉的紫，美麗而醉人的紫，嬌嫩而神秘的紫，讓人深陷其中無法自拔。她像個精靈，一個誤入綠色塵世而迷失歸路，卻擁有著不被凡塵所沾染的圣潔的紫色精靈。

　　射陽縣初級中學謝雨《紫竹梅贊》選段

　　窗外，柳絮紛飛，春風似乎也在與這位輕盈盈的小姑娘約會，擁抱在春天的懷中，翩翩起舞。

　　放下筆，我再也忍不住了，站起身來，跳著跑出房門。

　　雨后般清爽的大地從沉睡中蘇醒過來了，芳草般的空氣沁人心脾，撲鼻而來，渾身像散了架，酥軟得好比抽了脊柱的魚，盈滿了所有的感覺器官。

　　我再也控制不住自己內(nèi)心的野性了，撒開雙腿，在遼闊的(開闊的)草地旁若無人地開始奔跑，風在耳邊吹著小號。我喜歡這有節(jié)奏的聲響聲，有快感，這應該是青春獨有的瘋狂。

　　東臺實驗初中常棋媛《大自然也是學�！愤x段

　　片段一：謝雨同學光寫一個“紫”字，就把筆力發(fā)揮到極致。由莖蔓到葉子再到花瓣，似乎看到一個深情凝視紫竹梅的小姑娘，她是蹲著的，大約是輕輕撫摸著她吧，由下而上，由外而內(nèi)，深深沉醉，直至眼中心中都是這“溫柔而深沉的紫，美麗而醉人的紫，嬌嫩而神秘的紫�！薄熬�靈”一喻，有自然純樸的可愛。

　　片段二：柳絮紛飛似輕盈盈的小姑娘，多么奇妙的想象與比擬;寫大地，如雨后般清爽，涼涼的、濕濕的，觸覺視覺混合;空氣是芳草般的沁人心脾，有視覺有嗅覺;描述人的舒坦就像抽了脊柱的魚，柔軟得很，新奇得很;最喜歡的就是寫景中安放一個外表看似沉靜，內(nèi)心卻無比活潑的、甚至有點野性的小姑娘。“跳著跑出房門”“撒開雙腿”動作傳神。“我再也控制不住自己內(nèi)心的野性了”“我喜歡這有節(jié)奏的聲響聲，有快感，這應該是青春獨有的瘋狂�！鼻楦辛髀逗苷嬲\。

　　這兩位同學的共同點就是寫景筆觸很細膩，綜合運用多種方法，且融入自己的感受很自然，特別是小常同學的情感流露很真誠，不掩飾，很率真。但側(cè)重點又不一樣，謝雨寫單一的景物，寫景的層次展開就很重要。而小常同學這段文字節(jié)選自《大自然也是學校》，大自然啊，可是天地萬物，氣象闊大。因此，選景很重要，寫大地，寫空氣。最后自然還巧妙融入一個我。情景交融。渾然一體。不過有同學感覺這個“我”的內(nèi)容略多了些。但是，老師卻喜歡這里的真情，所以一個字都舍不得刪去。只有一個“遼闊”詞語，請大家看看，有不對勁的地方嗎?

　　對，可以換成“開闊”或“寬闊”，這樣寫的才是屋外的草地，而不是草原。我們寫景用詞要特別注意，用得不好有可能讓我們情感失真。真實很重要。

　　過渡：同學們，山水草木，花鳥蟲魚，萬物皆可寫，萬物皆有用。好好寫一寫吧，我寫，是因為我有，我寫，是因為我愛。這就叫一枝一葉總關(guān)情!還在等什么呢?我們來學寫吧!

　　【活動四】學一學，寫一寫

　　最美在校園。選擇你熟悉的景物，如校園里的“小草”“柳樹”“茶花”“玉蘭花”等，哪怕是一片葉子，皆可入景。請展開你的想象和聯(lián)想，寫一個片段，既要抓住特征，具體描繪其形象，又要寄寓自己的真情。

　　活動：學生互相推薦展示現(xiàn)場內(nèi)容，點評。

　　五、課堂小結(jié)：

　　同學們，今天這節(jié)寫作課我們一起探討，共同努力，在景物描寫上又向前走了一步，寫出了融入自己真情的特征鮮明的景。不過，我從大家的習作中還發(fā)現(xiàn)一個問題，很多同學寫景還不會選擇，寫小草、小花的同學，我們的校園有，別的校園也有，大街上、田野里到處有，是不是?我最喜歡寫“進字牌”的同學，因為這是彰顯我們東中精神的大景。我有人無，這獨特的景我一定要好好寫。

語文七年級下冊教案12