人教七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案
作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的人教七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
人教七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案1
○教學(xué)目標(biāo)
�、僬_地朗讀課文。
�、谳^完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。
③結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。
�、苈�(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。
○教學(xué)重點(diǎn)
①?gòu)?fù)述故事情節(jié)。
②探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。
○課前準(zhǔn)備
投影儀。
第一課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境;你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會(huì)學(xué)習(xí);你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧;
學(xué)習(xí)字詞
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞
�、谕队俺鍪揪毩�(xí)。
a.給加點(diǎn)字注音。b.按拼音填空。c.結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義。(略)
指導(dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié)
①指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問(wèn)題。
[要求]朗讀時(shí)姿勢(shì)端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語(yǔ)氣。
(教師可以投影出示以下問(wèn)題組)
其他學(xué)生邊聽(tīng)讀邊思考，在書上標(biāo)記。
a.課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)
b.這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
c.“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?
d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?
e.后來(lái)“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺(jué)?
�、诮M織學(xué)生討論以上問(wèn)題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。
在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文
教師可提要求：
�、偬x課文，抓住以上討論要點(diǎn)。
�、谥攸c(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句。
�、劭邶X清楚，能正確表達(dá)感情。
可以找兩位學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽(tīng)后評(píng)析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉本文故事情節(jié)，尤其是細(xì)節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。
討論：讀了這個(gè)故事，你有什么感想
教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說(shuō)出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭(zhēng)議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。
齊讀課文最后一段，背誦
布置作業(yè)
①寫生字。
②朗讀課文。
第二課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
探究性品味“脫險(xiǎn)”部分，深入理解文章主旨
上節(jié)課我們通過(guò)朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過(guò)“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過(guò)研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。
①全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。
�、诮M織學(xué)生深入思考、討論問(wèn)題組。
a.找出這部分開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。
b.父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對(duì)你有什么啟示?
c.“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到。”“我能辦得到的�！崩首x這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?
d.我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?
e.結(jié)合文章最后一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“走一步，再走一步”的理解。
探究性品味是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問(wèn)題。
指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示
�、儆懻摚耗阕钕矚g文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?
這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對(duì)人物做出合理的評(píng)判，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。
如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說(shuō)足、說(shuō)全，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子，這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。
有爭(zhēng)議的人物可能是杰利�？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來(lái)談，針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。
�、谟懻摚杭偃纭拔摇钡母赣H急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來(lái)，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
這個(gè)問(wèn)題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來(lái)，恰恰是讓兒子經(jīng)過(guò)這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中，家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。
�、劾^續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦?
討論這個(gè)內(nèi)容，能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來(lái)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等;更應(yīng)該是比較大的，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后;父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……
總結(jié)全文
�、僮寣W(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會(huì)。
②教師小結(jié)：一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
�、郾痴b(或朗讀)課文最后一段。
布置作業(yè)
閱讀《迷途笛音》，簡(jiǎn)單寫寫自己的心理感受。
人教七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案2
教學(xué)目標(biāo)
1. 能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語(yǔ)意思。
2.能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)
通過(guò)理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
難點(diǎn)
理解課文最后一段，明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。
教具 貼圖、生詞卡片
教學(xué)方法 品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法
教學(xué)步驟
一、帶入情境，揭題初讀。
1.全班同學(xué)分成兩隊(duì)進(jìn)行“成語(yǔ)接龍”競(jìng)賽。
師總結(jié)：比賽進(jìn)行得非常激烈，同學(xué)們不僅把學(xué)過(guò)的成語(yǔ)記得很牢，而且還記住了許多自己學(xué)會(huì)的成語(yǔ)。
2.揭題：今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)——“刻舟求劍”。師邊書寫課題邊強(qiáng)調(diào)：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。
3.出示生詞卡片，認(rèn)讀正音。
4.師范讀課文。請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想：課文講的是什么時(shí)候，什么地方，誰(shuí)的什么事?(這個(gè)放事發(fā)生在江上。貼圖：先貼“大江”，江水滔滔，遠(yuǎn)處是河岸。再在江中貼一“小船”，船上立一佩劍之人。)
5.看圖，再自讀課文，弄懂“刻舟求劍”’字面上的意思。(在船舷上刻記號(hào)撈寶劍。)
6.默讀課文，在不理解的地方標(biāo)上記號(hào)，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問(wèn)。
可能提出的問(wèn)題：
�、佟按稀笔侵甘裁吹胤�?
�、凇按摺笔鞘裁匆馑�?
③那個(gè)人為什么會(huì)撈不到劍呢?
7.師總結(jié)：通過(guò)剛才的小組學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅弄懂了一些問(wèn)題還提出了學(xué)不懂的問(wèn)題，讓我們?cè)诤竺娴膶W(xué)習(xí)中一起弄懂它們。
二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析局
1.學(xué)習(xí)第一自然段：
�、冽R讀本段。
�、趯W(xué)習(xí)“寶劍”一詞：結(jié)合“劍”字的“u”旁理解詞意。
③用換詞法理解“一不小心”(一不留神、一不注意)�？磮D想象這個(gè)人是怎么“一不小心”把寶劍掉進(jìn)江里的。(移動(dòng)“寶劍”，演示掉進(jìn)江里的情景〕說(shuō)說(shuō)你想象到的情景。
④指導(dǎo)朗讀：讀出意外、惋惜的語(yǔ)氣。
2.學(xué)習(xí)第二自然段：
�、賹殑Φ暨M(jìn)水里，讓人多著急啊，那個(gè)人會(huì)怎樣做呢?聽(tīng)老師讀課文，注意老師讀的`哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來(lái)，然后說(shuō)一說(shuō)。
(老師省讀了“一點(diǎn)兒”和“船舷”的“舷”字)
�、谶@兩個(gè)詞能省去嗎?
(不能�！耙稽c(diǎn)兒”強(qiáng)調(diào)那個(gè)人很不著急的樣子�！按稀敝复瑑蓚�(cè)的邊(結(jié)合貼圖理解)，講清了那個(gè)人拿小刀刻記號(hào)的具體位置，用詞很準(zhǔn)確。)
③指導(dǎo)朗讀：語(yǔ)速稍慢，拖長(zhǎng)音，強(qiáng)調(diào)出那人一點(diǎn)也不著急的樣子。
第二句是個(gè)長(zhǎng)句，劃出停頓號(hào)，練習(xí)朗讀。
3.學(xué)習(xí)第三自然段：
①別人看到了，是怎么說(shuō)的?自讀課文，然后用“別人認(rèn)為：____”的句式說(shuō)一說(shuō)。
(別人認(rèn)為：寶劍掉進(jìn)江中，就得馬上停船打撈，不去撈劍，光顧著在船舷上刻記號(hào)，是沒(méi)有用的。)
②別人說(shuō)這話時(shí)心情怎樣?(十分著急)。從課文哪些地方看出來(lái)?為什么?分四人小組討論、補(bǔ)充，并請(qǐng)代表匯報(bào)發(fā)言。
(“催”說(shuō)明他心里很急，說(shuō)話又快又大聲。“趕快”強(qiáng)調(diào)要快，不然就來(lái)不及了，撈不著了。句末的“!”強(qiáng)調(diào)刻記號(hào)是沒(méi)有用的，要馬上撈。)
�、壑笇�(dǎo)朗讀。用大聲急促的語(yǔ)調(diào)，配合著急的表情讀好句子。
4.學(xué)習(xí)第四自然段：
�、賱e人那么著急，那個(gè)人仍然一點(diǎn)兒也本著急，課文用哪個(gè)詞來(lái)形容?學(xué)習(xí)“不慌不忙”。(結(jié)合“慌”和“忙”的左旁來(lái)理解詞意)
�、谟谩安换挪幻Α钡恼Z(yǔ)氣練讀那個(gè)人說(shuō)的話。
�、劭纯此氲氖鞘裁崔k法?根據(jù)回答板書：
(板書：從這兒掉從這兒撈)
④在畫面上演示這種撈劍的方法，并看圖討論：
a.“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒?(板書：江中)
b.(師操作：移動(dòng)“小船”至“岸邊”)
“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒?(板書：岸邊)
c.這種方法能撈著寶劍嗎?為什么?
(在江中掉的寶劍卻在岸邊打撈，當(dāng)然撈不著。)
d.他的想法錯(cuò)在哪兒?
(雖然記號(hào)還在，但船在動(dòng)，撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方了!師歸納出：情況變了，方法卻不變，就辦不好事情。)
5.那么怎么做才能撈著寶劍呢?誰(shuí)能將黑板上的畫面重新移動(dòng)一下，然后說(shuō)一說(shuō)。
(只有立即停船，馬上從掉寶劍的地方跳入水中打撈，才能撈著寶劍。)
三、想象情境，領(lǐng)悟寓意
1.有感情地齊讀課文。
2.引導(dǎo)想象，續(xù)說(shuō)故事。
(船靠岸后，那個(gè)人會(huì)怎樣做?結(jié)果如何?他的心情樣?……)
3. 進(jìn)一步領(lǐng)悟寓意：
是啊，他這樣撈永遠(yuǎn)也撈不著寶劍�？伤麉s不明白。(貼頭像特寫圖：畫面上掉劍之人一臉困惑、失望之意。)誰(shuí)愿意幫助他，給他說(shuō)說(shuō)道理?(模擬情境表演說(shuō)話。)
4.這個(gè)成語(yǔ)故事，說(shuō)的是生活中的哪種人?你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎?
快速開(kāi)火車口述
人教七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3
[知識(shí)與技能]
1練習(xí)詩(shī)歌的朗誦。
2學(xué)習(xí)比喻、頂針、擬人修辭在詩(shī)歌中的運(yùn)用。
[過(guò)程與方法]
朗讀，討論，仿寫，體會(huì)。
[情感態(tài)度和價(jià)值觀]
1理解作者對(duì)理想的解釋和對(duì)有理想的人的贊美。
2萌發(fā)樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的感覺(jué)。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
預(yù)習(xí)，聽(tīng)寫。
范讀(聽(tīng)錄音)，齊讀，一人一句開(kāi)火車讀，結(jié)尾齊讀。
分析第一、二小節(jié)詩(shī)的含義、修辭。
第一小節(jié)：理想是前進(jìn)的方向。
運(yùn)用了比喻、排比、頂針的修辭。頂針是學(xué)生第一次接觸，應(yīng)該揭示其特點(diǎn)，并且舉例：“歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂�！�(《木蘭詩(shī)》)
第1、2個(gè)比喻是什么意思，起什么作用?(
第4句中的“黎明”比喻什么?
第二小節(jié)：理想有時(shí)代性。
第12和34句之間為何是句號(hào)而不是分號(hào)?
[作業(yè)]：模仿第一、二小節(jié)寫8句詩(shī)，要運(yùn)用三種修辭，內(nèi)容自定。
聽(tīng)寫改錯(cuò)。
第二課時(shí)
齊讀。
分析第三至第十二小節(jié)。
三：人類一代又一代的理想，推動(dòng)歷史的發(fā)展。
“歷史的脊梁骨”如何理解?
四：理想的實(shí)現(xiàn)要經(jīng)歷多次的挫折和失敗。
與《在山的那邊》相同的詩(shī)句是哪些?
五：理想給人力量。
指出每一句寫理想給人何種力量?
與34句含義相同的古詩(shī)：“烈士暮年，壯心不已”(《龜雖壽》曹操)聯(lián)系書后背誦篇目
六：理想是崇高的。
如何理解“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”?
七：有理想的人常感寂寞。
如何理解“理想如果給你帶來(lái)榮譽(yù)，那只不過(guò)是它的副產(chǎn)品”?
八：理想對(duì)人生的意義。
“不幸”指哪些?
“大寫的人”指什么樣的人?
九：理想使人重新做人。
十：對(duì)理想要執(zhí)著。
“玷污”和“被扒竊”如何理解?
十一：理想對(duì)人生的重要性。
[作業(yè)]：做課程探究。
第三課時(shí)
交流仿寫的詩(shī)。
十二：鼓舞人們樹(shù)立理想，為理想而奮斗。
比喻的內(nèi)涵。
結(jié)尾抒發(fā)了什么樣的感情?
與本詩(shī)結(jié)尾含義相同的《在山的那邊》的詩(shī)句是哪些?
記憶附錄中關(guān)于理想的名人名言。
講課程探究。
[作業(yè)]：預(yù)習(xí)