一 文本分析

　　《皇帝的新裝》選自人教版語(yǔ)文課本七年級(jí)上冊(cè)第六單元第1課，本單元的課文都是想象極為豐富的作品，要求學(xué)生練習(xí)默讀和朗讀，發(fā)揮自己的想象力，理解字里行間的思想感情。這篇課文寫的是愚蠢的皇帝及所有人被兩個(gè)騙子利用，上演了一場(chǎng)荒唐的鬧劇，最后借小孩之口說出真相的故事。表達(dá)的主題是揭露了人性中自私虛偽的弱點(diǎn)，告誡人們要保持天真爛漫的童心，敢于說真話。本文的特點(diǎn)是故事題材虛幻奇特，描寫語(yǔ)言精巧多變，行文結(jié)構(gòu)引人入勝，表達(dá)主題深刻凝重。

　　二 學(xué)情分析

　　學(xué)生需要從本文中學(xué)習(xí)如何描繪人物形象，運(yùn)用精巧多變的語(yǔ)言，提煉出課文的主題，同時(shí)了解童話想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。本文的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)的學(xué)生，在認(rèn)知上，他們已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)本篇課文的基本能力，但畢竟剛剛升入初中，基礎(chǔ)知識(shí)還有待提高，理解能力也有限，需要教師點(diǎn)撥;在情感上，童話故事對(duì)他們來說還是有一定吸引力的。學(xué)生需要通過誦讀涵泳法、情感體驗(yàn)法、小組討論探究等多種自主學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　三 目標(biāo)闡述

　　知識(shí)和能力目標(biāo)：;學(xué)生能解釋描寫語(yǔ)言的精巧多變，通過語(yǔ)言和心理的描寫來分析人物性格特點(diǎn);能理解課文內(nèi)容，闡釋主題的深刻凝重。

　　過程和方法目標(biāo)：能在學(xué)習(xí)本文的過程中練習(xí)運(yùn)用朗讀和默讀的方法;能在思考問題的過程中運(yùn)用調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維的方法，積極發(fā)表自己的看法。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：能領(lǐng)會(huì)童話所揭示的人性中虛偽的弱點(diǎn)，養(yǎng)成敢于說真話的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能理解課文內(nèi)容，闡釋主題的深刻凝重。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能理解并學(xué)習(xí)童話想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　四 過程設(shè)計(jì)

　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　用幻燈片展示一些學(xué)生們熟悉的童話的精彩圖片，叫一兩名學(xué)生站起來用一句話說說其中的主要內(nèi)容，激起學(xué)生的參與興趣。

　　教師導(dǎo)入語(yǔ)：詩(shī)意的童話裝點(diǎn)著每個(gè)人童年的夢(mèng)。安徒生用他那支神奇的筆，帶我們走進(jìn)了神奇的童話王國(guó)。那個(gè)渴望溫暖，渴望幸福，最終凍死在角落的小女孩;那個(gè)受人排擠，遭人欺侮，最后美麗蛻變的丑小鴨……那都是大家記憶深處的感動(dòng)。今天，《皇帝的新裝》又會(huì)給我們講述一個(gè)怎樣的故事呢?

　　初讀課文，整體感知

　　學(xué)生先自己默讀課文一遍，注意標(biāo)注段落和落實(shí)字詞。

　　1在幻燈片上顯示：炫耀 稱職 妥當(dāng) 呈報(bào) 滑稽 陛下 精致 頭銜 爵士 駭人聽聞隨聲附和，指定學(xué)生站起來讀，及時(shí)糾正錯(cuò)誤讀音。

　　2 要求學(xué)生用一句話概括課文主要內(nèi)容，并寫在紙上，指定同學(xué)站起來說。

　　教師預(yù)設(shè)：這篇課文講述了愚蠢的皇帝及所有人被兩個(gè)騙子利用，上演了一場(chǎng)荒唐的鬧劇，最后借小孩之口說出真相的故事，揭露了人性自私虛偽的弱點(diǎn)，告誡人們要保持天真爛漫的童心，敢于說真話。

　　再讀課文，說說感受

　　學(xué)生帶著問題朗讀課文，試著找出故事的線索，將課文分為四部分，并歸納段意。(請(qǐng)同學(xué)站起來回答)

　　板書故事線索：愛新裝—做新裝—看新裝—展新裝

　　最后幻燈片展示教師理解：

　　第一部分(1)皇帝喜歡穿新裝(故事發(fā)生的緣由)。

　　第二部分(2-4)騙子借做新裝向皇帝行騙(故事的發(fā)生)。

　　第三部分(5-22)大臣和皇帝看新裝(故事的發(fā)展)。

　　第四部分(23到最后)皇帝穿“新衣”參加游行大典(故事的高潮)。

　　找出推動(dòng)故事發(fā)展的關(guān)鍵句：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

　　三讀課文，說說精彩

　　學(xué)生自由閱讀課文，說出自己比較喜歡的關(guān)于人物的描寫的句子，要求說出喜歡的理由。然后就學(xué)生說出的一些句子進(jìn)行進(jìn)一步的分析。

　　四讀課文，賞析精彩

　　學(xué)生齊聲朗讀指定段落，自己分析人物特點(diǎn)，分析用筆的精妙和童話夸張和想象的特點(diǎn)。教師要加以誘導(dǎo)，幫助學(xué)生理解，并予以明確。

　　如(1)他每天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里�！�

　　教師理解：這一部分用了什么手法?說明了皇帝的什么特點(diǎn)?在全文中有什么作用?

　　用夸張的手法寫出了皇帝愛新裝到了癡狂的地步，愛慕虛榮，奢靡無(wú)度，這揭示了故事發(fā)生的緣由，為下文騙子行騙埋下了有力的伏筆。

　　(2) 課文第5段是對(duì)皇帝進(jìn)行心理刻畫，寫得十分精彩，值得反復(fù)品味。皇帝很想知道衣料究竟織得怎么樣了，但他轉(zhuǎn)念一想，“不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然�！甭�(lián)系第一段對(duì)他愛好新衣的描寫，不難看出，皇帝自己其實(shí)很心虛，他很怕自己看不見，是一個(gè)不稱職的皇帝，而且對(duì)自己是否聰明也不敢相信，這是第一次轉(zhuǎn)折。接著是第二次轉(zhuǎn)折：“他相信自己是無(wú)須害怕的”。從“不大自然”到“無(wú)須害怕”，這其實(shí)是自己給自己壯膽，強(qiáng)作鎮(zhèn)靜。但是雖然如此，他“仍然覺得先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)”。這些自相矛盾的心理活動(dòng)，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡滑的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確地表達(dá)出來了，不僅使人物形象鮮明，而且深化了中心思想。

　　(3)寫老大臣抓住了他衰朽的特點(diǎn)，寫心理多用悲嘆的語(yǔ)氣，如"愿上帝可憐我吧!""我的老天爺!"寫眼睛，一再寫他睜得怎樣大，寫語(yǔ)言，對(duì)一些詞語(yǔ)反復(fù)使用，極力描寫老大臣對(duì)子虛烏有的衣料的贊美，和前面說的"誠(chéng)實(shí)"形成強(qiáng)烈的對(duì)照，增強(qiáng)了諷刺意味，把他虛偽的嘴臉刻畫得淋漓盡致。

　　五讀課文，自主探究

　　幻燈片上展示問題，學(xué)生分組，進(jìn)行小組討論探究，并指定學(xué)生回答。鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法，從多元的角度節(jié)解讀這篇童話。

　　教師預(yù)設(shè)：

　　1 用“一個(gè)…….的皇帝”的句式給童話中的皇帝一個(gè)準(zhǔn)確的定位，并說出理由。

　　學(xué)生回答可能五花八門， 驕奢淫逸、昏庸虛榮、自欺欺人等，言之成理即可。

　　2 有人認(rèn)為課文中的騙子也有值得肯定的地方，有人不同意，說說你的看法。

　　3 對(duì)于有人說這篇童話的主題僅僅是揭露皇帝和大臣們的丑惡靈魂，你同意嗎?(點(diǎn)撥：文中也有對(duì)普通民眾的描寫，區(qū)別在于嘲諷程度不一樣，對(duì)前者是尖刻的，對(duì)后者更多的是同情。特別是借由成人對(duì)立面的無(wú)知無(wú)畏的小孩之口說出真相，恰恰揭示的是一種成人虛偽、自私自利的人性弱點(diǎn))

　　六讀課文，結(jié)束課堂

　　最后有感情地朗讀全文，結(jié)束課堂。

　　教師結(jié)束語(yǔ)：童話是什么?童話是一代一代孩子延續(xù)做下去的夢(mèng)，孩子們會(huì)慢慢長(zhǎng)大，知道這個(gè)夢(mèng)叫做童話，于是不會(huì)再相信。但其實(shí)成人世界一樣需要童話，多保留一點(diǎn)童真，從童話中找尋快樂，凈化心靈，這是老師對(duì)你們以后人生選擇的一點(diǎn)建議。

　　作業(yè)布置

　　學(xué)習(xí)童話夸張諷刺的藝術(shù)筆法，為童話故事寫一個(gè)續(xù)篇。

　　五 板書設(shè)計(jì)

　　皇帝的新裝

　　故事的情節(jié)線索：愛新裝—做新裝—看新裝—展新裝

　　主題：揭示了人性虛偽自私，自欺欺人的弱點(diǎn)。

　　寫作特點(diǎn)：想象豐富大膽夸張，曲折反映現(xiàn)實(shí)生活