金色花教學設計
學習目標
1、掌握匿笑、禱告、嗅、摩、衍等字詞，積累語言。
2、有感情的朗讀課文，體會詩歌情感。
3、能抓住關鍵語句分析情感，并以深情并茂的語言表達。
教學重點：
1、指導關鍵句的朗讀，并體會其情感。
2、挖掘關鍵句深層次的含義，體會父母對孩子深深的愛。
教學難點：
如何將課本中的情感自然過渡到現(xiàn)實生活中的情感教育，讓學生發(fā)自內心體會寶貴的親情。
課時安排：一課時
教具：多媒體
教學過程
一、 激趣導入
教師講關于母愛的故事。
師：同學們，聽了這個故事，此時此刻你的心情如何？你想說些什么？
導入：今天我們就一起來欣賞一首優(yōu)美的散文詩，講述的也是有關于媽媽和孩子之間的故事。
二、了解作者及金色花
泰戈爾（1861—1941），印度詩人、作家、社會活動家，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》、《吉檀伽利》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。泰戈爾是具有巨大世界影響的作家，他共寫了50多部詩集，被稱為“詩圣”。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛�！督鹕ā愤x自他的散文詩集《新月集》。
三、 初讀詩文，整體感知
1、請同學們自由朗讀課文，朗讀課文時，老師有兩個要求，一是我們要讀準字音；二是用“我讀 這句，讀出了孩子的. ，讀出了母親的 ”。
2、請思考：
“我”為什么要變成金色花？
“我”變成金色花后干了什么事？ （三次嬉戲）
3、想一想：（1）這首詩表達了母子之間什么樣的感情？（母子情深：媽媽關愛孩子，孩子熱愛媽媽。）
�。�2）這是一個怎樣的孩子（活潑、可愛、頑皮、天真、熱愛母親）和一個怎樣的母親（善良、慈愛、關愛孩子）？
四、美讀，感受語言美。
1、用舒緩、溫馨、深情的讀這首散文
2、我們怎樣用不同的朗讀方法來讀不同的地方？
�。�1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（調皮，想象，快樂）
�。�2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調皮）
�。�3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（欣喜，責怪）
�。�4）“我不告訴你，媽媽�！边@就是你同我那時所要說的話。（調皮，撒嬌）
五、拓展延伸
1在中國，我們一般用花兒來比喻什么？（兒童、成人、老人？）
2金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩人對孩子一種怎樣的感情？（喜愛、憎惡？贊美、貶抑？）
3人們愛花兒，花兒也惠及人們。在詩中有什么象征意義？人們←→花兒 母親←→孩子）
4、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？
學生自由想象，用“假如我變成了……”說話。
師小結：
“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？”依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤？我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣，我們的愛是溪流，母親的愛是海洋，盡管如此，我們仍要用小草的芳馨、用溪流的歡歌來努力回報我們的母親。
【金色花教學設計】相關文章：
人教版七年級語文上冊《金色花》教學設計10-13
泰戈爾詩《金色花》教學案例05-02
初一上冊語文《金色花》教案12-16
《謎語》教學設計02-23
《祝�！方虒W設計12-11
《過秦論》教學設計11-02
《勸學》教學設計10-29
《登高》教學設計10-17
邊城教學設計09-26
寬容教學設計09-25