七年級(jí)語文上冊(cè)《小圣施威降大圣》教案

時(shí)間：2024-10-06 13:59:37 海潔七年級(jí) 我要投稿

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　　作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編整理的七年級(jí)語文上冊(cè)《小圣施威降大圣》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

七年級(jí)語文上冊(cè)《小圣施威降大圣》教案

　　七年級(jí)語文上冊(cè)《小圣施威降大圣》教案 1

　　一、課文分析

　　這是《西游記》第六回“觀音赴會(huì)問原因，小圣施威降大圣”的節(jié)選，屬文言文白話小說。課文描寫

　　二郎神楊戩受命到花果山，降服大鬧天宮并自名“齊天大圣”的妖猴孫悟空，與孫悟空斗勇斗智斗法，大戰(zhàn)幾百回合的經(jīng)過。課文的故事情節(jié)曲折多變，跌宕起伏，充滿神奇的想象，語言詼諧俏皮，表現(xiàn)了孫悟空不畏強(qiáng)權(quán)、反抗鎮(zhèn)壓、爭取自由的精神，以及特立獨(dú)行、自傲好名、桀驁不馴、幽默諧趣的性格。

　　二、學(xué)情分析和教學(xué)思路

　　這是人教版七上第六單元里的第一篇課文。

　　首先，作為文言文白話小說節(jié)選，學(xué)生在語言理解上有一定的障礙，教學(xué)時(shí)必須予以掃除。

　　其次，這個(gè)單元強(qiáng)調(diào)默讀、速度，此項(xiàng)能力的培養(yǎng)和檢測應(yīng)該體現(xiàn)在故事情節(jié)的復(fù)述和概括這一環(huán)節(jié)上，可以引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，自行梳理大小二圣變身斗法的經(jīng)過，體會(huì)故事情節(jié)的曲折多變，跌宕起伏，引人入勝。

　　第三，這個(gè)單元的主題是“想象世界”，因此，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住文中角色形貌之神奇、法力之神奇、法器之神奇等，體會(huì)神話故事大膽的超常的想象，從而領(lǐng)悟想象的本質(zhì)、方法和原則，讓學(xué)生初步形成想象的思維模式。

　　第四，本文在描述大小二圣變身顯法，斗智斗勇的語言、動(dòng)作和心理時(shí)，語言準(zhǔn)確傳神、諧趣俏皮，與孫悟空的性格十分吻合，可以引導(dǎo)學(xué)生加以體會(huì)。

　　最后，針對(duì)課后練習(xí)四，可以引導(dǎo)學(xué)生分析本文故事矛盾沖突的背景、本質(zhì)及其必然結(jié)局，從而理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、提高閱讀的速度，學(xué)會(huì)復(fù)述和概括故事情節(jié)，體會(huì)故事情節(jié)的曲折跌宕（過程與方法）；

　　2、體會(huì)本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)、方法和原則，初步形成想象的思維模式（知識(shí)與

　　能力）；

　　3、欣賞文中準(zhǔn)確傳神體現(xiàn)形象的身份、性格的語言、動(dòng)作和心理描寫，體會(huì)語言的諧趣俏皮特點(diǎn)（知識(shí)

　　與能力）；

　　4、分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景、本質(zhì)及其必然結(jié)局，從而理解課文的中心思想，以及孫悟空的精

　　神和性格（情感和觀念）。

　　四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、體會(huì)本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式；

　　2、欣賞文中對(duì)主要形象的語言、動(dòng)作和心理的重要而精彩的描寫，體會(huì)語言的準(zhǔn)確傳神、諧趣俏皮。

　　五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景和本質(zhì)，理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。

　　六、課前預(yù)習(xí)：

　　1、《西游記》的作家、作品常識(shí)；

　　2、《西游記》第六回的故事內(nèi)容，了解本文的故事背景；

　　3、查閱字典，掃清課文的詞語障礙；

　　4、學(xué)生自行觀看1965年版的國產(chǎn)動(dòng)畫片《大鬧天宮》。

　　七、教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)

　　1、檢查《西游記》的.作家、作品常識(shí)；

　　2、提問“小圣施威降大圣”的故事背景；

　　3、通過課件出題，檢測重要字詞的形、音、義的理解和掌握。

　�。ǘ┧僮x課文，復(fù)述故事，概括情節(jié)

　　1、打開計(jì)時(shí)器，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速閱讀課文；

　　2、用課件出題，要求學(xué)生在扼要復(fù)述的基礎(chǔ)上用小標(biāo)題概括故事情節(jié)，并理出大小二圣變身斗法的過程。（堂上書面作業(yè)）

　　3、用課件出題，讓學(xué)生思考：為什么課文不寫大小二圣不一下子就拿出最高強(qiáng)的法術(shù)一兩個(gè)回合便分出勝負(fù)？從而讓學(xué)生體會(huì)故事情節(jié)的曲折多變、跌宕起伏。（文喜見山不喜平）（口頭作業(yè)）

　　（三）體會(huì)想象，學(xué)會(huì)想象

　　1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中神奇的想象，用課件出題，讓學(xué)生從下列角度思考：（堂上書面作業(yè)）

　�。�1）神奇的角色

　�。�2）神奇的形貌

　�。�3）神奇的法術(shù)

　�。�4）神奇的法器

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式：（堂上筆記）

　　神話想象是超現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造性想象，其本質(zhì)和方法是

　　將各種生物和非生物組合成具有神奇的形貌、神奇的法術(shù)和神奇的法器的人類、神仙、佛道、妖魔、鬼怪，賦予它們?nèi)�、神、物的屬性、特點(diǎn)和變化，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)筑故事情節(jié)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生掌握想象的依據(jù)和原則

　　（1）想象要從角色的身份和性格出發(fā)

　�。�2）想象要從故事的具體的場景、情節(jié)、沖突的描述的實(shí)際需要出發(fā)。

　　不能胡思亂想，天馬行空。

　�。ㄋ模┢肺睹鑼懀w會(huì)其幽默諧趣俏皮的風(fēng)格特點(diǎn)（自主學(xué)習(xí)，自由探討，口頭作業(yè)）

　　1、把握文中符合人物的身份和性格、適應(yīng)故事的情節(jié)和場景的語言、動(dòng)作、心理描寫，體會(huì)描寫的準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神。

　　2、分析對(duì)孫悟空的描寫與孫悟空的性格特點(diǎn)的關(guān)系，體會(huì)語言的幽默俏皮。

　　先是瞧不起別人，當(dāng)打不過別人時(shí)，就失了方寸、亂了陣腳，被迫使出渾身解數(shù)來改變形貌，企圖偽裝起來，隱藏起來。然而道高一尺魔高一丈，它的變化破綻百出，被一一識(shí)穿，最終只得落荒而逃。整個(gè)過程中，孫悟空的形貌變化、心理活動(dòng)和行為舉止都十分滑稽俏皮、諧趣可笑。

　　（五）分析矛盾沖突，理解中心思想，把握形象性格

　　課件出題

　　大小二圣變身斗法的背景和本質(zhì)是什么？為什么要大戰(zhàn)幾百個(gè)回合？而且總是孫悟空落荒而逃？（可以作為拓展性的課后作業(yè)或?qū)哟胃叩膶W(xué)生的思考練習(xí)）

　　提示：孫悟空大鬧天宮，不服管束，不把佛祖、菩薩、神仙放在眼里，犯了天條，冒了天威，還自名為“齊天大圣”，所以二郎神奉命來到花果山降服孫悟空這只“妖猴”。

　　大戰(zhàn)幾百個(gè)回合，表明變身斗法的艱苦曲折，旗鼓相當(dāng)，亦表明孫悟空的本領(lǐng)高強(qiáng)，驍勇頑強(qiáng)、機(jī)智靈活，難以降服。這刻畫了孫悟空桀驁不馴、幽默詼諧的特點(diǎn)，以及不畏強(qiáng)權(quán)、反抗鎮(zhèn)壓、爭取自由的精神。

　　孫悟空屢敗屢戰(zhàn)，總是落慌而逃，原因是二郎神得到佛祖、菩薩、神仙、天兵天將的協(xié)助，人多勢眾，而且有比孫悟空更厲害的法術(shù)和法器，而孫悟空勢單力薄。

　　二郎神是佛祖的衛(wèi)道士（相當(dāng)于軍隊(duì)和警察），是佛祖派來鎮(zhèn)壓犯上作亂的孫悟空的，代表維護(hù)統(tǒng)治秩序、等級(jí)制度的幫兇勢力。孫悟空是反抗強(qiáng)權(quán)的愚弄奴役和鎮(zhèn)壓統(tǒng)治、爭取平等自由者的代表。

　　七年級(jí)語文上冊(cè)《小圣施威降大圣》教案 2

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、積累字詞

　　2、了解吳承恩及其小說相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

　　3、了解齊天大圣大戰(zhàn)二郎真君的過程

　　4、梳理故事情節(jié)

　　5、把握小說的主要內(nèi)容

　　6、了解神話故事情節(jié)離奇曲折的特點(diǎn)。

　　7、品味賞析文章語言

　　8、感受幽默機(jī)智的表達(dá)。

　　二、學(xué)習(xí)過程

　　1、自主學(xué)習(xí)

　　2、注意字音。

　　掣棒拽滿大鶿老翎毛淬入青鷂鷺鷥老鸛鱖魚花鴇木木樗樗蓼汀窗欞愕然哪吒鐵鉗

　　3、查閱資料

　　4、了解作家作品及本文的背景資料。

　　5、你從本文的標(biāo)題中獲取了哪些信息？

　　6、在本文中孫悟空分別變做了什么？二郎神相應(yīng)的變做什么？

　　7、默讀課文

　　8、梳理情節(jié)

　　9、根據(jù)下面的提示練習(xí)復(fù)

　　10、述課文。

　　小說由小圣與大圣的激戰(zhàn)起筆，由于眾猴驚散，大圣（）

　　接下來，寫二郎神與大圣（），結(jié)果（）。

　　后來，寫大圣（）。

　　11、合作探究

　　①、默讀課文

　　②、用簡練的語言復(fù)

　�、�、述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過。

　�、堋⑾胍幌耄赫n文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象？為什么？

　�、�、課文中描述的打斗經(jīng)過，緊張中透著詼諧，使用的語言給人妙趣橫生的感覺，細(xì)心品味并舉例加以評(píng)析。

　　12、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

　�。�1）積累運(yùn)用

　　①、下列各組詞語中加點(diǎn)字的注音全對(duì)的一組是（）

　　A、掣棒（ zh）吆喝（yāo）金箍棒（gū）

　　B、釘�。╠ng）尋覓（m）淬入水內(nèi) （cu）

　　C、魴魚（fng）花鴇（bǎo）幌一幌（hung）

　　D、高擎（qng）青鷂（yo）大鶿老（zī）

　�、�、下列詞語中有錯(cuò)別字的一組是（）

　　A、樹梢鐵鉗窗欞園睜鳳目

　　B、磕頭云宵餓鷹趁著機(jī)會(huì)

　　C、蹤跡猢猻低賤眾皆愕然

　　D、翎毛鱖魚拽滿安下云頭

　�、邸⑾铝姓f法不正確的'一項(xiàng)是 ( )

　　A、神話小說是以虛象幻境作為表現(xiàn)形式的，是社會(huì)生活的曲折的反應(yīng)，也是人們精神的悠遠(yuǎn)的寄托。

　　B、《西游記》運(yùn)用的語言是古代白話，其中雜用了不少方言、俗語，所使用的語言給人妙趣橫生的感覺。

　　C、孫悟空大鬧天宮的故事，喊出了“皇帝輪流做，明年到我家”的口號(hào)。

　　D、文中的大圣指二郎神，小圣指孫悟空。

　�、堋⑽膶W(xué)常識(shí)填空。

　　本文作者是（），字汝忠，號(hào)（）。漢族，山陽人。（）代杰出的小說家，代表作《》是中國古典四大名著之一。

　�、荨⒕C合性學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)了本節(jié)課后，班內(nèi)決定舉行一次“走進(jìn)西游”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參加。

　　( 1 )【西游故事】《西游記》中的故事情節(jié)肯定會(huì)給我們留下深刻的印象，請(qǐng)你說出兩個(gè)。

　�。�2）【西游人物】西游人物在小說中塑造了一系列生動(dòng)的人物形象，你最喜歡哪個(gè)？為什么？

　�。�3）【西游歇后語】寫出兩條你積累的西游歇后語。（）

　　（4）向你的同學(xué)推薦這部小說，并寫出推薦理由。（）

　　( 5 )閱讀理解

　　那大圣趁著機(jī)會(huì)，滾下山崖，伏在那里又變，變了一座土地廟：大張著口，似個(gè)廟門，牙齒變做門扇，舌頭變做菩薩，眼睛變做窗欞。只有尾巴不好收拾，豎在后面，變做一根旗竿……撲的一個(gè)虎跳，又冒在空中不見。

　　真君前前后后亂趕，只見四太尉、二將軍，一齊擁至道：“兄長，拿住大圣了么？”真君笑道：“那猴兒才自變座廟宇哄我。我正要搗他窗欞，踢他門扇，他就縱一縱，又渺無蹤跡�？晒�!可怪！”眾皆愕然，四望更無形影。真君道：“兄弟們?cè)诖丝词匮策�，等我上去尋他�！奔笨v身駕云，起在半空。見那李天王高擎照妖鏡，與哪吒住立云端，真君道：“天王，曾見那猴王么？”天王道：“不曾上來。我這里照著他哩�！闭婢涯琴€變化，弄神通，拿群猴一事說畢，卻道：“他變廟宇，正打處，就走了�！崩钐焱趼勓裕职颜昭R四方一照，呵呵的笑道：“真君，快去!快去!那猴使了個(gè)隱身法，走出營圍，往你那灌江口去也。”二郎聽說，即取神鋒，回灌江口來趕。

　　卻說那大圣已到灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺?shù)哪樱聪略祁^，徑入廟里。鬼判不能相認(rèn)，一個(gè)個(gè)磕頭迎接。他坐中間，點(diǎn)查香火：見李虎拜還的三牲，張龍?jiān)S下的保福，趙甲求子的文書，錢丙告病的良愿。正看處，有人報(bào)：“又一個(gè)爺爺來了�！北姽砼屑奔庇^看，無不驚心。真君卻道：“有個(gè)甚么齊天大圣，才來這里否？”眾鬼判道：“不曾見甚么大圣，只有一個(gè)爺爺在里面查點(diǎn)哩�！闭婢策M(jìn)門，大圣見了，現(xiàn)出本相道：“郎君不消嚷，廟宇已姓孫了�！边@真君即舉三尖兩刃神鋒，劈臉就砍。那猴王使個(gè)身法，讓過神鋒，掣出那繡花針兒，幌一幌，碗來粗細(xì)，趕到前，對(duì)面相還。兩個(gè)嚷嚷鬧鬧，打出廟門，半霧半云，且行且戰(zhàn)，復(fù)打到花果山，慌得那四大天王等眾，提防愈緊。這康、張?zhí)镜扔婢�，合心努力，把那美猴王圍繞不題。

　�。�6）課文中展現(xiàn)了孫悟空與二郎神的打斗變化，選項(xiàng)中都是孫悟空變化的一組是（）

　　A、麻雀雀鷹魚兒 B、麻雀魚鷹花鴇

　　C、水蛇灰鶴魚兒 D、麻雀花鴇水蛇

　　( 7 ) 孫悟空與二郎神斗法變成一座廟宇時(shí)，二郎神認(rèn)出的原因是（）

　　A、孫悟空的氣味 B、旗桿（猴子的尾巴）立錯(cuò)了位置

　　C、孫悟空的眼睛 D、孫悟空的腿

　�。�8）在《西游記》中最能吃苦耐勞卻有很多缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，常常引人發(fā)笑的人物是（）

　　A、唐僧 B、豬八戒 C、孫悟空 D、沙僧

　�。�9）從作者語言特點(diǎn)方面賞析文中劃線的句子。

　　三、暢所欲言，拓展延伸

　　孫悟空的每一次變化，二郎神都能馬上找到制伏他的辦法。作者為什么不寫孫悟空直接變成一個(gè)最厲害的？在別的作品中，你有沒有看過類似的寫法？

　　七年級(jí)語文上冊(cè)《小圣施威降大圣》教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解吳承恩和《西游記》。

　　2.了解課文基本內(nèi)容，了解人物形象特點(diǎn)，品味多彩的語言。

　　3.自學(xué)在前，教課在后�；�(dòng)交流為重要過程。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1.了解吳承恩和他的《西游記》。

　　2.了解課文基本內(nèi)容。

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟

　　情景激趣：

　　吳承恩，字汝忠，號(hào)射陽山人，淮安府山陽縣人，明代杰出的小說家，代表作品《西游記》是中國古典四大名著之一，主要描寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈師徒四人去西天取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難的故事。

　　今天我們學(xué)習(xí)《小圣施威降大圣》就是節(jié)選自《西游記》，看我們讀了有怎樣獨(dú)特的感受。

　　課文節(jié)選自《西游記》第六回。前五回故事梗概是：花果山仙石孕育出一石猴，石猴因覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數(shù)年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學(xué)得長生之道、七十二般變化及筋斗云，又向龍王討得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空，悟空兩度打敗眾天神。于是，觀音推薦小圣二郎神擒拿孫悟空，本課故事即從這里開始。

　　探究生趣

　　第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用序號(hào)標(biāo)出意義段，要求體現(xiàn)孫悟空大戰(zhàn)二郎神的經(jīng)過，用波浪線標(biāo)出大圣的變化，用橫線標(biāo)出小圣的變化，在此基礎(chǔ)上理解課文的結(jié)構(gòu)與中心。

　　在閱讀過程校正語音：

　　掣(chè) 鶿(cí) 嗛(xián) 淬(cuì) 鱖魚(guì) 魴魚(fáng) 攛(cuān) 花鴇(bǎo)木木樗樗(chū)蓼汀(liǎotīng) 躘踵(lǒngzhǒng) 窗欞(líng) 擎(qíng) 哪吒(nézhā) 提防(dī)

　　1. 探究結(jié)構(gòu)

　　學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。

　　2. 劃分段落，概括大意：

　　小圣率眾，出斗大圣。

　　二圣大戰(zhàn)，勢均力敵。

　　小圣施法，大圣敗走。

　　3.根據(jù)情節(jié)提綱，復(fù)述課文內(nèi)容

　　要求體現(xiàn)完整的情節(jié)，講出精彩的細(xì)節(jié)。

　　總結(jié)固趣：

　　布置作業(yè)

　　深入閱讀課文，并對(duì)課文作個(gè)性理解。

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　通過品味語言深入理解課文。

　　教學(xué)內(nèi)容與步聚

　　情景激趣

　　《西游記》不是志怪小說。剝?nèi)セ恼Q外衣的掩蓋，西游記里面形色人物、離奇情節(jié)都有著深刻含義。它是成功學(xué)。唐僧從一個(gè)普通人到成佛的奮斗，就是講述普通人的成功歷程。蕓蕓眾生，誰不是和唐僧一樣懷揣理想上路，追求自我實(shí)現(xiàn)?追求覺悟，渴望一雙“慧眼”?

　　《西游記》是寫給我們每個(gè)人看的書，唐僧克服困難、超越自身所賴的佛法、智慧，就是《西游記》對(duì)普通人世間生活的指導(dǎo)。

　　《西游記》是人生禪。降伏心魔，內(nèi)心安寧，是每個(gè)人的目標(biāo)。它通過佛家的修持方法和禪理，告訴你如何調(diào)和內(nèi)心，獲得把握命運(yùn)的從容和淡定。

　　《西游記》，是人生不可不讀懂的一部書。

　　然而《西游記》又是現(xiàn)在被評(píng)為無論怎么都讀不下去的十大名著之一。今天我們進(jìn)一步閱讀本課，看我們能領(lǐng)略課文怎樣的妙處，看看我們讀了有怎樣的人生收獲。

　　探究固趣

　　第二步，精讀課文。理解課文的要素及語言。

　　課堂探究：

　　1.你從標(biāo)題中獲得了哪些信息?

　　明確：點(diǎn)明了人物、事件和結(jié)果。

　　2.課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象?為什么?

　　充分討論后歸納：

　　例一：大圣變作鶿老的情節(jié)最吸引人，它寫出了大圣逃跑躲避的速度之快，顯示了作者豐富的想象力。

　　例二：大圣被追得一天無路，入地?zé)o門，變了個(gè)土地廟的情節(jié)給我留下了深刻的印象。特別是大圣的尾巴變作一根旗桿，讓人忍俊不禁。

　　例三：大圣變作二郞神的情節(jié)寫出了猴性的戲謔，在緊張的斗法過程中使故事情節(jié)得以舒緩，讓人記憶深刻。

　　3.“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏著繡花針，藏在耳內(nèi)，搖身一變，變做個(gè)麻雀兒，飛在樹梢頭釘住。”句中連用五個(gè)動(dòng)詞，有怎樣的表達(dá)作用?

　　明確：“捏”、“藏”、“變”、“飛”、“釘”等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫出了孫悟空的隨機(jī)應(yīng)變和神通廣大。

　　4.“卻說那大圣已至灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺?shù)哪�，按下云頭，徑入廟里，鬼判不能相認(rèn)，一個(gè)個(gè)磕頭迎接。他坐中間，點(diǎn)查香火：見李虎拜還的三牲，張龍?jiān)S下的'保福，趙甲求子的文書，錢丙告病的良愿�！边@幾句話在語言上有什么特點(diǎn)?它們刻畫出了一個(gè)怎樣的大圣形象?

　　明確：這幾句話語言幽默詼諧，既寫出了猴性的戲謔，又刻畫出了一個(gè)機(jī)敏可愛的大圣形象。

　　5.你喜歡大圣還是小圣?為什么?

　　明確：

　　喜歡大圣，因?yàn)樗裢◤V大，敢于反抗，機(jī)敏、堅(jiān)毅、勇敢、無畏。示例

　　喜歡小圣，因?yàn)樗绢I(lǐng)高強(qiáng)，總能識(shí)破大圣的各種變化。

　　第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個(gè)性解讀，讀寫結(jié)合。

　　一、個(gè)性解讀。

　　學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。

　　課堂探究：

　　1.你對(duì)課文有怎樣的新的見解?

　　2.學(xué)了本課，你有怎樣的收獲?

　　二、讀寫結(jié)合。