教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)一波三折、跌宕起伏的故事情節(jié)。

　　2、感悟濃濃的愛心中隱含著淡淡的哀怨。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　教學(xué)目標(biāo)1

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　教學(xué)目標(biāo)2

　　教學(xué)媒體：

　　投影儀、黑板

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1 課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入

　　眾所周知，莫言獲得了今年的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，是第一位得此殊榮的中國人。中國屬于亞洲，大家知不知道亞洲第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作家是哪位?(泰戈?duì)?，那么第二位呢?就是我們的作者：川端康成。今天學(xué)習(xí)他的一篇微型小說。

　　出示課題：父母的心

　　二、 簡(jiǎn)介作者生平

　　川端康成，日本現(xiàn)、當(dāng)代小說家。1968年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國》、《古都》等。日本評(píng)論家認(rèn)為川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢著隱隱的幽謐和淡淡的哀怨。這是他作品的共同風(fēng)格�！陡改傅男摹吠瑯泳哂羞@種風(fēng)格特征。這也許和他本身的經(jīng)歷有關(guān)。他幼年父母雙亡，后祖父母和姐姐又陸續(xù)病故，孤獨(dú)憂郁伴其一生，反映在作品中就有一種哀怨的情調(diào)和傷感的情緒。(出示投影)

　　三、 整體感知

　　1、 (過渡)創(chuàng)設(shè)情境：請(qǐng)你帶著你的一顆善解人意的心，去朗讀課文，從中體會(huì)父母的另一顆心，也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來父母的愛是那樣的無私與高尚。

　　2、 學(xué)生讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述故事。

　　復(fù)述故事時(shí)應(yīng)注意：○1 抓住主要事件 ○2語言生動(dòng)簡(jiǎn)明○3時(shí)間不超過3分鐘。

　　送孩子換孩子的過程，引導(dǎo)學(xué)生找出來

　　四、 品味情節(jié)，把握主題

　　1、 小組討論：你覺得把孩子送給別人是愛嗎?要回孩子是愛嗎?說出你的理由。(教師歸納：送與不送都是愛。)

　　哪一次理由最讓你感動(dòng)?請(qǐng)有感情地自由朗讀，感悟隱含著的淡淡的哀怨。

　　2、、總結(jié)評(píng)價(jià)：愛是人類最偉大的一種情感，爸爸媽媽幾次將孩子送走又要回，這體現(xiàn)出愛的偉大。古往今來，許多詩人、作家贊美愛、歌頌愛，今天在課堂中我們感受到了濃濃的愛，我想請(qǐng)大家結(jié)合自己的體會(huì)將你感受到的愛表達(dá)出來：

　　口頭小創(chuàng)作：愛是 (出示投影)

　　示例：愛是一壇陳年老酒，甜美香醇。

　　(教師適當(dāng)補(bǔ)充：愛是一幅傳世名畫，精美雋永;愛是一首經(jīng)典老歌，輕柔溫婉;愛是一方名貴絲綢，細(xì)膩光滑;愛是雨中的一把傘;愛是夜里的一盞燈;愛是兒女眼中的依戀，;愛是父母無私的心靈……)

　　3、 合作探究：

　　○1課文如果一開頭就寫貧窮父母一個(gè)孩子也不送，不是更能體現(xiàn)父母的愛子之心嗎?文章現(xiàn)在這樣寫有什么好處?

　　○2仔細(xì)體味課文中所寫的“當(dāng)?shù)鶍尩男摹�，根�?jù)下面提供的情境，用一兩句話說出“那位父親”和他的妻子的心理。

　　a、 財(cái)主夫人要求送一個(gè)孩子給她時(shí)?

　　b、送走長子時(shí)?

　　c、用次子換回長子時(shí)?

　　d、用女兒換回次子時(shí)?

　　e、要回女兒時(shí)?

　　4、小結(jié)：在父母的心頭，兒女就是他們一生不變的牽掛。不管是風(fēng)來了還是雨來了，他們永遠(yuǎn)是我們的庇護(hù)神。正如俗話所說：手心肉，手背肉，手心手背都是肉。

　　五、 展延伸，合作積累

　　1、故事結(jié)尾似乎并未結(jié)束，這一家人的生活始終成問題，請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾，想象以下他們一家六口將會(huì)過著怎樣的生活。

　　(提示：○1一家六口經(jīng)過艱苦奮斗，終于翻了身，與財(cái)主夫人再次相遇于輪船上�！�2他們到財(cái)主夫人的公司里打工，由于出色的表現(xiàn)，貧窮父母的大兒子終于成了總經(jīng)理家業(yè)的繼承人。 ○3由于找不到工作，走投無路，最終一家六口真的餓死在一起。此外，還有其他種種續(xù)寫，只要想象合理，不受限制。)

　　2、過渡：“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數(shù)對(duì)自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的。愛，它又是相互的，在我們享受父母關(guān)愛的同時(shí)，你有沒有想過如何回報(bào)父母呢?

　　教學(xué)反思：

　　新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這是一篇自讀課文，小說的情節(jié)也較易找出。優(yōu)點(diǎn)是駕馭課堂的能力尚可，能夠基本把握學(xué)生情況。缺點(diǎn)是文本解讀不夠獨(dú)特深刻，花費(fèi)了大量的時(shí)間讓學(xué)生找出父母4次送子換子的情形，引申的內(nèi)容講解的時(shí)間就不那么充裕了，沒能更高地提升學(xué)生的思維能力和情感體驗(yàn)。要廣泛地閱讀來豐富自己的內(nèi)涵、提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，只有這樣，才能引領(lǐng)學(xué)生的思維，深化學(xué)生的情感。關(guān)于這節(jié)課的教學(xué)思路我的目的是讓學(xué)生自己閱讀，在文本中去找尋小說的三要素，并且找到主旨，教師只是起一個(gè)調(diào)控的作用。設(shè)計(jì)的本身就淡化了教師的指導(dǎo)作用，一切以學(xué)生的發(fā)揮為主，給學(xué)生一個(gè)充分展示自己的空間和舞臺(tái)。