學(xué)習(xí)目標(biāo)
能概括文中過大年的習(xí)俗，抓住關(guān)鍵詞語品味并說說過年習(xí)俗畫面中的情趣，寫一個有情趣的過年習(xí)俗片段。
(課前板書好課題 作者 黑板右下方畫兩條橫線供學(xué)生聽寫漢字)
導(dǎo)入：
今天我們來學(xué)習(xí)《本命年的回想》，對于作者，你了解哪些情況呢?
投影出示助讀材料——認(rèn)識一個作家
劉紹棠(1936—1997)，現(xiàn)代著名作家。他的作品貼近農(nóng)村鄉(xiāng)土生活，語言通俗流暢，富有情趣。被譽(yù)為“京郊風(fēng)俗畫家”。
要求學(xué)生齊讀材料，并找出材料中的關(guān)鍵詞。
板書：劉紹棠 情趣 風(fēng)俗畫家
師：這節(jié)課我們一起來欣賞品味劉紹棠給我們描繪的富有地方特色，充滿情趣的風(fēng)俗畫。
品味之前老師想先看看同學(xué)們對基礎(chǔ)知識的掌握程度如何，我們進(jìn)行一次漢字聽寫比賽。
請三位同學(xué)上黑板聽寫。
1、去掉穗的高粱桿。秫秸
2、全家的同義詞 闔家 寫拼音
3、看到美好的情景而心情愉快，寫一個成語(賞心悅目)
先看正確與否，再看書寫是否規(guī)范。
整體把握——概括幾件事情：
師：京郊過年的活動豐富多彩，作者寫了哪些富有情趣的事情呢?請你概括一下。
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：1、炒花生——炒年貨 (避免缺漏，不夠概括)
2、買絨花——挑絨花 (選用更符合文意的詞語)
(要求學(xué)生快速筆記概括事情的注意事項(xiàng)。)
(讀情趣)
師：光知道作者寫了哪些活動還不夠，我們還得深入作者描繪的畫面，仔細(xì)品味其中的情趣。
老師很喜歡炒年貨這個畫面，我們一起來品讀一下。
請一個學(xué)生朗讀片段，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，范讀。
“奶奶炒年貨”是個細(xì)節(jié)描寫，臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病，表達(dá)了老人美好的愿望，虔誠的禱告中又透著些許幽默，要讀得細(xì)致，俏皮，可以稍有停頓，“念念有詞”要重讀，讀出老人的愿望，“玉米粒兒”，兒化音節(jié)有濃厚的北方特色，要讀得輕悄。象聲詞“畢剝畢剝”要讀出原味。 “團(tuán)團(tuán)圍坐，大吃大嚼”要重讀，讀出一家人團(tuán)聚一堂的無拘無束和開心快樂。
情趣體現(xiàn)在這些詞語上：
家家 一鍋又一鍋 一捆捆 念念有詞 畢剝畢剝
小結(jié)：關(guān)注動詞、疊詞、擬聲詞的使用。
學(xué)生自由朗讀，挑選自己最感興趣的畫面，小組交流。
要求：抓住最能體現(xiàn)情趣的關(guān)鍵詞語，讀出情趣，并說說這些詞語的表達(dá)效果。
(說情趣)
抓幾個關(guān)鍵詞語引起畫面中的情趣： 舍不得吃——吃起來沒個夠
開刀問斬
送灶王爺
吃制錢餃子
各家拜年
要求學(xué)生在發(fā)言時①結(jié)合語句的朗讀，盡量讀出情感，讀出過年的濃烈氛圍來。
�、谧プ￡P(guān)鍵詞語展開。
(寫情趣)
讀了情趣，說了情趣，下來我們也來描寫畫面，體現(xiàn)出一些情趣來。
請從下面兩個寫作要求中選擇一個，寫60字左右的片段。
1、 本文中哪個詞引起了你的興趣，把它擴(kuò)展開來寫一個畫面。例如：開刀問斬、叮囑等。
2、 寫一個有情趣的過年習(xí)俗的畫面。
出示寫作示例：
正月十五鬧紅火的隊(duì)伍中，最逗樂的就是秧歌隊(duì)里的媒婆了。只見她面膛上白粉抹底，臉頰處兩朵紅云，嘴角或腮下一二黑痣，左手捏塊綢手帕，右手握根旱煙袋，腳后跟著地碎步趨前，表情怪異，讓人禁不住開懷大笑。
結(jié)束語：
活動畫面要想寫出情趣來，不是一朝一夕就可以辦到的，這就要求我們在平時生活中細(xì)心觀察，用心感悟，精心積累。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
必做：進(jìn)一步修改完善課上所寫的過年的片段。
選做：制做太原過年習(xí)俗的積累卡片。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
對于剛升入初中一個月的七年級學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的。教師要關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，所以有了課堂開始時的檢測;要關(guān)注學(xué)生準(zhǔn)確規(guī)范書寫漢字和拼音的習(xí)慣，所以設(shè)計(jì)在學(xué)案及黑板上出示田字格、拼音格;要關(guān)注學(xué)生朗讀的習(xí)慣，所以要求他們在朗讀時挺直腰板，拿起書來：要關(guān)注學(xué)生仔細(xì)傾聽的習(xí)慣，所以在課堂上引導(dǎo)他們不急于完成手頭未及時完成的任務(wù)，在同學(xué)發(fā)言時學(xué)會專注地聽，認(rèn)真地記。
課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)自我感覺是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)的，但為什么在核心環(huán)節(jié)——說情趣上學(xué)生的思維沒有打開呢?我想問題可能出在這幾個地方：第一，學(xué)生對文本研讀的不夠，沒有真正走進(jìn)文本，只是隔岸觀火，蜻蜓點(diǎn)水。第二，教師與學(xué)生以“炒年貨”為例共同品味時，學(xué)生主動研讀思考的不到位，教師包辦帶動的成分大。示例的啟示效果沒有體現(xiàn)出來，應(yīng)該先讓學(xué)生讀片段，尋找情趣體現(xiàn)最充分的關(guān)鍵詞語，并引導(dǎo)學(xué)生體會這些詞語的表達(dá)效果。第三，學(xué)生活動前應(yīng)該把活動的具體要求重錘敲響，讓每一個學(xué)生心里有數(shù)。
我們不能把學(xué)生發(fā)言不積極，表現(xiàn)平淡沉悶的原因歸咎于學(xué)生身上，即使是公開課，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，敢于大膽調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，從實(shí)際出發(fā)，讓更多的學(xué)生扎實(shí)有效的學(xué)，學(xué)有所悟，學(xué)有所獲。
民俗文化單元中的一篇課文，怎樣能上的不僅有年味兒，更有語文味兒呢?不靠歡快熱鬧的歌曲、色彩繽紛的圖片營造氛圍，而是扎扎實(shí)實(shí)地做一些語文味兒更濃的事情：圈點(diǎn)批注、讀寫結(jié)合，品詞品句、咬文嚼字。這節(jié)課做了一些嘗試，但做的還不夠徹底。
課堂教學(xué)一定要基于學(xué)情，一定要深入文本。學(xué)生在閱讀時主動探究得到的收獲印象更深，也更有可能在寫作中被運(yùn)用起來。