蘇教版六年級語文教學(xué)反思
蘇教版六年級語文教學(xué)反思
篇一：蘇教版小學(xué)六年級語文教學(xué)反思集
蘇教版小學(xué)六年級語文教學(xué)反思集
教學(xué)備課筆記本上不僅要寫教學(xué)設(shè)計還要寫教學(xué)反思，還不能少于十篇（每學(xué)期），因此為以后（只要教材不改）不需動腦再寫特將上學(xué)年度我執(zhí)教六年級語文時寫的反思摘錄一些謄寫在日志上。
《生命的林子》教學(xué)反思
上完這節(jié)課我雖然感覺還可以，可總覺得有一點(diǎn)小問題沒有達(dá)到我預(yù)設(shè)的效果。我原想，不就是講一個小故事嗎？這好說�？晌蚁脲e了，我喊了一個舉手很積極的同學(xué)，可是他講得是那么生硬，且故事情節(jié)十分不完整。恰恰就在那時，該上場的教育機(jī)智也不知去哪兒了。還有一點(diǎn)小問題：課堂導(dǎo)入語的設(shè)計不是那么吸引人。我想，如果我把它改為：“同學(xué)們，你想讓自己成才嗎？好，那就讓我們一起為我們有這個遠(yuǎn)大的志向而鼓掌吧！可是，在我們的奮斗中常會出現(xiàn)可怕的競爭呀，你能講講它們之間的關(guān)系嗎？好，現(xiàn)在我們學(xué)生的這篇課文就與這有關(guān)�！边@樣多好，既很有吸引力，又在師生平等對話中把同學(xué)們帶進(jìn)入了學(xué)習(xí)主題。
不過，優(yōu)點(diǎn)還是不少的。如：
1、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文方面。
在本節(jié)課上，為了讓同學(xué)們讀好老方丈說的一席話（那是本文的重點(diǎn)部分，也是含義深刻的地方）。我選用了三次個別學(xué)生讀，兩次齊讀。第一次齊讀是想了解一下學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況。然后，三個學(xué)生進(jìn)行個別朗讀，教師隨時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。很讓我欣慰的是，個別學(xué)生的朗讀一個比一個好。所以在時機(jī)快到時，又進(jìn)行了一次齊讀。真棒，這次，將課堂推向了高潮。
2、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生說理能力方面。
本文老方丈運(yùn)用打比方的方法說明了一個深刻的道理。我認(rèn)為在節(jié)課當(dāng)中，不僅要讓同學(xué)們記住這個道理，要求自己在生活中能正視競爭，還要讓同學(xué)們學(xué)會文老方丈的說理方法。于是，我在同學(xué)們明白此方法后，趕緊抓住時機(jī)讓學(xué)們練習(xí)一下。
3、知識的檢查與延伸與拓展方面。
在學(xué)生理解文章內(nèi)容后，我設(shè)計了“碩果累累”對學(xué)生在本節(jié)課上的所學(xué)進(jìn)行小組內(nèi)匯報，這樣同學(xué)們通過自己選擇說話題目的交流，達(dá)到了鞏固知識的作用，又收獲到了別人的新信息。課后作業(yè)題也是學(xué)生自己給自己留下的。這就體現(xiàn)了新課標(biāo)的要充分尊重學(xué)生這個理念。
4、設(shè)計問題方面。
為幫學(xué)生學(xué)好本文，我精心設(shè)計了五個有層次、過渡性強(qiáng)的問題。（1）玄奘為什么要離開法門寺？（2）玄奘最后為什么又留了下來？（3）老方丈用的什么方法？（4）你從中受到了什么啟發(fā)？（5）你最欣賞課文的哪些語句？在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，還是能起到引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)的作用的。
簡單中的不簡單 ——《一本男孩子必讀的書》教后反思
“簡單”，這是蘇教國標(biāo)版六年級上冊第三單元最后一篇課文《一本男孩子必讀的書》給我的第一印象。初讀課文，覺得它的簡單在于：（1）與前三篇《小草和大樹》《輪椅上的霍金》《生命的林子》這三篇文章不同，本文似乎沒有歌頌偉大的人物，也似乎沒有十分難懂的哲理。（2）文章結(jié)構(gòu)條理清晰，讓我一讀就一下子了解到了文章的主要內(nèi)容。繼而就思考：這樣的文章該如何設(shè)計教學(xué)過程？似乎淺顯易懂，似乎沒也什么地方值得細(xì)細(xì)探究的！
帶著疑惑，我再一次細(xì)細(xì)閱讀課文，隨著對作者楊紅櫻的進(jìn)一步了解，對《魯濱迅漂流記》的閱讀，又翻閱了教學(xué)參考用書，又上網(wǎng)瀏覽了相關(guān)教學(xué)輔助資料，才逐漸改并了最初對它的認(rèn)識。它很不“簡單”：（1）它是一篇文中文，是楊紅櫻作品《男生日記》中主人公吳緬的一則日記。它除了是一則日記之外，還是一篇優(yōu)秀的讀書筆記。（2）楊紅櫻創(chuàng)作本文，是借孩子的口向孩子們推薦好書，這樣更容易拉近與孩子的距離，孩子們樂于接受。
想到這兒，我豁然開朗，除了把教學(xué)重點(diǎn)放在課文的理解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣之上，還應(yīng)該滲透讀書方法的指導(dǎo)。所以，我的教學(xué)主要從以下幾個方面著手：
（1）適當(dāng)拓展故事內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。從課本涉及故事內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，如主人公魯濱迅如何種植大麥和水稻，如何救下星期五？他后來又是如何離開孤島的？請正在閱讀或已經(jīng)閱讀本書的同學(xué)相機(jī)介紹。因?yàn)殚_學(xué)初就布置了對本書的閱讀。所以，很多學(xué)生都躍躍欲試，介紹得眉飛色舞，眉開眼笑。其他同學(xué)聽得也津津有味。從他們的表情我可以看出他們對這些讀過書的同學(xué)無比羨慕。相信他們課后也一定會去主動閱讀這本書。
�。�2）欣賞名言以指導(dǎo)讀書方法。在師生共同品析本文的名言的基礎(chǔ)上，我又出示了我自己在讀書過程中發(fā)現(xiàn)的名言，讓學(xué)生品讀理解。相機(jī)啟發(fā)學(xué)生，在閱讀的過程中，不但要讀懂故事的內(nèi)容，還要學(xué)會用慧眼發(fā)現(xiàn)佳句，并把自己的讀書感悟?qū)懴聛怼Ｒ谧x中思考，在思考中閱讀，不能只滿足于對故事的了解。
（3）領(lǐng)悟送書目的以獲得人生啟示。提出探究性問題：為什么爺爺把書贈給爸爸，爸爸又把書贈給我呢？聯(lián)系課文第一部分爺爺和爸爸寫在扉頁上的文字，讓學(xué)生同桌討論。引導(dǎo)學(xué)生了解其實(shí)一家三代之間并不只是在傳遞一本書，而且還在傳承一種精神：學(xué)會生存，學(xué)會堅強(qiáng)，學(xué)會面對困難不畏懼。這本書真的有么大的作用嗎，在本書中你還會有怎么樣的收獲，就請學(xué)生課后認(rèn)真閱讀，還可以與讀過的同學(xué)互相交流讀書心得！
教學(xué)本文，我最大的感受就是全班學(xué)生都能津津有味地聽講，真正地跟著我走進(jìn)了課文，走進(jìn)了魯濱迅，使他們能在快樂的課堂氛圍中迸生了濃濃的閱讀興趣，也收獲了閱讀的方法。最大的遺憾是在學(xué)完本文之后的一個階段，沒有及時和學(xué)生開展《魯濱迅漂流記》的讀書交流會。
反思寫到這里，突然又冒出一個不“簡單”：楊紅櫻真是個不簡單的作家，她總是以看似淺顯易懂的文字，講述的是孩子們喜聞樂見的故事，卻能給孩子們帶來不簡單的收獲，她真正做到了深入淺出。這難道不是我們課堂教學(xué)所要學(xué)習(xí)的嗎?
《把我的心臟帶回祖國》教后反思
《把我的心臟帶回祖國》記述了波蘭音樂家肖邦被迫離開祖國，全心全意投入音樂創(chuàng)作，客死巴黎的經(jīng)過，突出了他“把我的心臟帶回祖國”的臨終請求，表達(dá)了他強(qiáng)烈的愛國主義情懷。
課文“送行”一段是全文的一個重點(diǎn)段，描寫具體細(xì)致，情感渲染淋漓盡致，對人的情感與心靈具有很強(qiáng)的沖擊力。在課堂教學(xué)過程中，對于這一段落，我要求學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下熟讀、領(lǐng)悟、背誦。
第一步，初讀感知。這一段中寫了告別的哪幾個場景。（詠唱送別曲；老師的叮囑；贈送銀杯。）自由讀對這三個場景的，看看哪兒特別感動你，為什么?
第二步，引導(dǎo)品讀。詠唱送別曲；老師的叮囑；贈送銀杯。都深深地表達(dá)著一個期望：無論你走到哪兒，都不要忘了自己的祖國啊!
第三步，誦讀背誦。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，感受肖邦內(nèi)心情感的變化，體會文章中蘊(yùn)含的濃濃的同學(xué)之情，深深的師生之情，反復(fù)誦讀，背誦。
教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難理解“他將自己的一腔熱血化成音符，寫下了著名的《革命練習(xí)曲》。那催人奮起的旋律，表現(xiàn)了波蘭人民的吶喊和抗?fàn)��！痹诮虒W(xué)中，我出示《義勇軍進(jìn)行曲》的歌詞，播放音樂，讓他們?nèi)w起立唱了一遍，然后讓想想當(dāng)時處在水深火熱中的'人們聽了這樣的鼓舞人心的歌曲會怎么想，怎么做。接著我就順勢引出當(dāng)波蘭人民聽到這催人奮進(jìn)的《革命練習(xí)曲》他們也一定會從起義失敗的痛苦中掙脫出來，繼續(xù)抗?fàn)帯Ｋ哉f肖邦雖然處在異國他鄉(xiāng)，他卻在用傾注全力創(chuàng)作音樂的方式來拯救他的祖國。我覺得通過這樣的聯(lián)系，學(xué)生對句子的含義理解比較深刻，對肖邦這個人物形象的感受也更加鮮明。
《鞋匠的兒子》教學(xué)反思
課文《鞋匠的兒子》，主要敘述了美國林肯總統(tǒng)剛上任，在第一次參議院演講時，遭遇到參議員們的惡意羞辱，但他當(dāng)即以一番坦誠、感人的演講化解了矛盾，贏得了一片贊嘆的掌聲，從而顯現(xiàn)了他智慧超群、寬容豁達(dá)、平等待人的人格魅力。本文在本冊課本為選學(xué)課文，意圖在于讓學(xué)生可以自由地閱讀，在自主閱讀的過程中學(xué)習(xí)閱讀，由于本文的體式是演講辭，因此適合于進(jìn)行朗讀的教學(xué)，為此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出讀的分量，在讀的過程中使學(xué)生領(lǐng)會一些詞語的意思。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自主閱讀，通過朗讀感悟，體會人物的特點(diǎn)，從中學(xué)到一些演講的技巧。
一、自學(xué)字詞，掃清閱讀障礙。
本課在本冊中是選學(xué)課文，應(yīng)該放手讓學(xué)生自學(xué)，特別是字詞的學(xué)習(xí)。課前我布置了預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自學(xué)字詞，讀通課文。課堂上我讓學(xué)生初讀課文以后，當(dāng)堂抽默了部分詞語，并且組織校對。這也是符合新課程的“把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念。但在教學(xué)時，把讓學(xué)生訂正的環(huán)節(jié)忘記了，影響了學(xué)生對字詞的掌握效果。
二、把握主線，研讀主要人物。
課文主要抓住人物的語言描寫來突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，人格魅力。在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟是重點(diǎn)，讓學(xué)生透過語言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵是關(guān)鍵，看似平淡普通的語句，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理，沒有華麗的辭藻，有的只是那樸實(shí)的話語，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來，真正讀出人物的魅力所在�！懊鎸⒆h員的羞辱，林肯先生是怎樣說的？”，“你認(rèn)為他說得好不好？好在哪里？” 研讀林肯說的三段話，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文字背后的東西，緊緊抓住“非常、一定、永遠(yuǎn)、那么”幾個關(guān)鍵詞，體會林肯的人與人沒有高低貴賤之分的思想，我為人人，人人為我的博大胸懷，把林肯的平民思想與人格魅力完美統(tǒng)一起來。
三、補(bǔ)充資料，適當(dāng)拓展延伸。
林肯是一位具有很強(qiáng)魅力的政治家，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有閱讀這一篇文章的過程中了解林肯的人格魅力，從而受到人文熏陶。但學(xué)生對他的了解并不太多，因而我在布置預(yù)習(xí)時提了要求，讓學(xué)生查找有關(guān)資料，了解林肯的生平，從而幫助學(xué)生理解課文，同時對林肯先生有了更全面的了解。課后布置學(xué)生去閱讀《林肯傳》，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
由于本人水平有限，這堂課還有很多不足之處，比如：學(xué)生在研讀感悟林肯所說的三段話時，對于話中隱含的意思理解得還不夠致到位。對演講辭的朗讀還有欠缺。在今后的課堂上還要努力。
激情燃燒的安塞腰鼓——《安塞腰鼓》教后反思
《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。通過描寫安塞腰鼓這樣一種舞蹈藝術(shù)來寫人，表現(xiàn)黃土高原人民粗獷、豪放的性格，表現(xiàn)高原人民活躍、旺盛的生命力，表現(xiàn)高原人民與貧困的生活頑強(qiáng)搏擊，夢想、追求美好未來的精神。
教學(xué)這篇課文，我有這樣幾方面的思考：
1．抓住“好一個安塞腰鼓！”這一條貫穿全文的主線，以它為引子層層展開四個方面的教學(xué)，每一層都以“安塞腰鼓好在什么地方”這個問題引領(lǐng)學(xué)生切入文本，并最終都回歸到這個點(diǎn)上，以 “好一個安塞腰鼓！”引導(dǎo)學(xué)生提煉、歸納每一層的要義，體會安塞腰鼓的藝術(shù)魅力。突出、深化了文章的主旨。
2．抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)句引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。文章從四個方面寫安塞腰鼓的特點(diǎn)，其中一、三兩個方面是重點(diǎn)，所以我是濃墨重彩，引領(lǐng)學(xué)生品詞析句、朗讀感悟。第6自然段重點(diǎn)抓了“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿�！边@一排比、比喻句，引領(lǐng)學(xué)生從詞語到詞組到句子層層豐富地品味語言的精妙，體會安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈。其次是“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”這一句，引領(lǐng)學(xué)生提挈三對反義詞（冰冷——燥熱；恬靜——飛濺；困倦——亢奮）來體會安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈。3．以讀為主。這篇文章的語言非常獨(dú)特，文章大量使用了排比和反復(fù)的修辭方法，語言氣勢充沛，節(jié)奏鮮明，感情強(qiáng)烈。所以我整堂課都是緊
貼文本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，有個人讀、齊讀，有疊加讀、開火車讀，有男女生分讀和男女生接讀，等等，最精彩的是讀第6自然段的排比句時讓學(xué)生疊加讀，很有氣勢。通過讀，讓學(xué)生感知語言的精彩，感悟語言的含義和語言背后的深意，感受語言的魅力。
4．有效地借用多媒體手段。
學(xué)生對安塞腰鼓是陌生的，所以我借用多媒體為輔助手段，在課的開始播放腰鼓表演的錄象，讓學(xué)生感性認(rèn)識安塞腰鼓，形象感受安塞腰鼓的氣勢磅礴、驚心動魄。
綜觀整堂課，自己激情地演繹著《安塞腰鼓》的教學(xué)，全身心地投入在教學(xué)中，安塞腰鼓已進(jìn)入了我的心中，在心中隆隆作響。學(xué)生激情地朗讀著、深刻地解讀著文本，想必安塞腰鼓也已經(jīng)敲響在他們心上。略有幾個細(xì)小的地方?jīng)]有我期待的那樣出彩，但整堂課燃燒著安塞腰鼓和《安塞腰鼓》的激情！
《牛郎織女》教后反思
《牛郎織女》是一個民間故事，語言平等樸實(shí)，但卻寄托了勞動人民美好的愿望，對我國傳統(tǒng)道德文化進(jìn)行了一個折射。牛郎折射了我國農(nóng)業(yè)社會中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國農(nóng)業(yè)社會中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢力，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過故事情節(jié)，引發(fā)對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。
透過平淡的語言，感受人物的精神內(nèi)涵。課文語言寫的很白，很質(zhì)樸，但如何讓學(xué)生領(lǐng)悟文字所表達(dá)的含義呢？如“牛郎照看那頭老牛很周到�！笔且粋�中心句，學(xué)生也很容易明白牛郎是如何周到照看老牛的。似乎沒有什么要講細(xì)悟透。但換一個角度，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)點(diǎn)，進(jìn)行復(fù)述，特別是有創(chuàng)意地復(fù)述，把平淡的語言說活，內(nèi)化為自己的語言，在復(fù)述中，領(lǐng)悟牛郎是個怎樣的人。（心底善良,吃苦耐勞）然后再讀課文2、3小結(jié)，學(xué)生會有更深的體會。
透過平淡的語言，引發(fā)深層的思考。，“聽說織女要留在人間，姐妹們都很佩服她的勇氣。她們對牛郎織女說了許多祝福的話，便灑淚告別，飛回天宮去了。”思考1：為什么仙女佩服織女呢？聚焦：織女愛慕的是牛郎的勤勞善良。同時織女放棄了榮華富貴，甘愿與窮困的牛郎生活在一起。思考2：姐妹們會說些什么祝福的話？
《大自然的文字》教后反思
本課是一篇說明文，譯自前蘇聯(lián)著名作家伊林的著作《十萬個為什么》，語言通俗易懂，學(xué)情分析后，我認(rèn)為，學(xué)生在文章表達(dá)方面的理解上不會有什么問題，只是文中提到的一些科學(xué)知識有些難度，但是老師在課堂上不能做過多的講解，那樣語文課堂就會變成科學(xué)課了。解決這個難點(diǎn)我有兩個思路：一是讓學(xué)生課前充分的預(yù)習(xí)，通過查找資料自己弄清楚；二是在課堂上提供相應(yīng)的幫助，以圖片加簡單的解釋為主。所以在課件制作上我花了不少的工夫，主要是想在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生順利的突破這些知識難點(diǎn)。
而如何在這節(jié)課中凸顯語文性也是我思考的重點(diǎn)，這堂課我究竟要做什么？僅僅是讓學(xué)生明白幾種大自然的語言嗎？如果是這樣也不需要上這節(jié)課了，學(xué)生自己讀課文后查閱資料就可
篇二：蘇教版 六年級《錢學(xué)森》教學(xué)設(shè)計及反思
蘇教版小學(xué)六年級上冊《錢學(xué)森》教學(xué)設(shè)計及反思
富川蓮山洞口完小 葉思濤
【教材分析】
本文是蘇教版六年級語文上冊第六單元“名人風(fēng)采”中的第二篇課文。本單
元所選的文章，反映了不同時期，不同國家，不同身份名人的愛國之情，讓學(xué)生
感受愛國報國的赤子深情,學(xué)習(xí)描寫人物的不同方法。
《錢學(xué)森》這篇課文生動地記敘了我國著名科學(xué)家錢學(xué)森在美國時，一刻也
沒有忘記祖國，以及回國后為我國運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射所作出的卓越貢
獻(xiàn)，贊揚(yáng)了他時刻不忘祖國的高尚情懷。
【學(xué)情分析】
本篇課文不長，條理清晰，易于整體把握。但對于錢學(xué)森學(xué)生知道的不多，
有必要課前發(fā)動學(xué)生查找錢學(xué)森的有關(guān)資料，最好能將感受最深的資料變成自己
的語言，練習(xí)表達(dá)，為課上交流做準(zhǔn)備。對六年級的學(xué)生來說，寫人的文章已經(jīng)
閱讀了不少，基本上能抓住人物的語言、動作、心理等來感受人物，但感受不夠
深刻，對于側(cè)面烘托人物的形象的方法感受也不深，都有必要加強(qiáng)引領(lǐng)，讓學(xué)生
走向深入。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、聯(lián)系上下文，抓住人物的語言進(jìn)行朗讀品味，體會錢學(xué)森熱愛祖國的思
想感情，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。 2、初步體會倒敘寫法的基本特征和表達(dá)的好處。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【課時安排】2課時
【教學(xué)過程】
一、了解人物，揭示課題
這一節(jié)咱們就來了解一位身在美國，享受著優(yōu)厚的待遇，但一刻也沒有忘記
祖國的科學(xué)家——錢學(xué)森（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情
1、結(jié)合你搜集的資料，說說你對錢學(xué)森的了解。
�。ㄕn件出示）介紹人物背景
2、檢查生詞。
�。ㄕn件出示）我會讀：
屈指一算 魂牽夢繞廣闊無垠
運(yùn)載火箭劈波斬浪 水天一色
卓越 袒露 眺望 穩(wěn)健 前額
富裕誠懇貢獻(xiàn) 赴美留學(xué)
�。�1）提名讀。
（2）齊讀 。教師及時正音。
3、檢查課文朗讀情況。
�。�1）文章讀通順了嗎？本文共7個自然段，選擇你喜歡的一個自然段讀給大家聽，讀完后說說為什么喜歡這一段。
�。�2）說說讀文后的初步感受。
三、精讀人物語言，體會愛國之情
1、提出要求讀課文
再讀課題，題目是文章的眼睛�？戳祟}目，你知道文章是寫什么的？寫人的文章一般要描寫人物的哪些方面？這篇文章重點(diǎn)描寫了人物的哪方面？
文章是寫人的；寫人的文章一般要描寫人物的外貌、語言、動作、心理等；這篇文章重點(diǎn)描寫了錢學(xué)森的語言。(板書：言為心聲)
�。ㄕn件出示）請同學(xué)們默讀課文，畫出描寫錢學(xué)森語言的句子，邊讀邊聯(lián)系上下文想一想，錢學(xué)森是在什么情況下說這些話的？你從他的話中體會到了什么？把你的感悟批注在文中空白處。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流，教師巡堂指導(dǎo)。
2、分析重點(diǎn)語句
（1）（課件出示）“我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在作準(zhǔn)備，為的
是回到祖國后能為人民多做點(diǎn)事�！�
這段話是錢學(xué)森在美國享受著優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和工作條件的時候說的，雖然身在美國，但他他一刻也沒有忘記自己的祖國。
錢學(xué)森在美國有那么高的待遇，生活條件那么好，可他沒有忘記自己的祖國。他說他是中國人，要為中國人民多做點(diǎn)事。雖在異國他鄉(xiāng)，但他心里仍然想著祖國，想著祖國的人民。(板書：身在異國、心系祖國)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。
（2）（課件出示）“我們?nèi)找古瓮�，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創(chuàng)造。我們是應(yīng)當(dāng)回去的。”
這句話是新中國成立后的中秋節(jié)，在美國，留學(xué)生勸阻錢學(xué)森時，錢學(xué)森對留學(xué)生們說的。當(dāng)時我們中國剛解放，要錢沒錢，要設(shè)備沒設(shè)備，就連和他在一起的中國留學(xué)生都勸他暫時不要回去�？伤麉s說，就是因?yàn)樽鎳F(xiàn)在很窮，所以我們更應(yīng)當(dāng)回去。正因?yàn)樗麩釔圩鎳�，才想回去報效祖國。（板書：報效祖國）錢學(xué)森明明知道當(dāng)時我們國家很窮，就是搞起科學(xué)研究來也不方便，但他卻愿意放棄在美國的優(yōu)越條件，回到新中國去。因?yàn)樗侵袊耍獮樽约旱淖鎳腿嗣褡鲐暙I(xiàn)，他想把汗水和智慧灑在中國的土地上，讓自己的祖國早一天強(qiáng)大起來!
要求學(xué)生帶著感受讀課文。（學(xué)生激情朗讀）
祖國現(xiàn)在很窮，需要我們大家，這個“我們”是指誰？（“我們”指他自己也包括留學(xué)生們; 錢學(xué)森說話時很誠懇。）
“誠懇”是什么意思？他的這番話中還有什么意味在里面？
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境理解誠懇：真誠、懇切；錢學(xué)森也希望留學(xué)生跟他一起回國創(chuàng)造祖國的美好未來）
過渡：其實(shí)，這一段不僅寫了錢學(xué)森的語言，還寫了（留學(xué)生和美國海軍的語言），為什么要寫他們的語言呢？ （對比描寫更能襯托出錢學(xué)森的愛國。） 提名兩生對比朗讀，在對比中感受錢學(xué)森的愛國。
�。�3）美國海軍的一位高級將領(lǐng)說：‘錢學(xué)森無論到哪里，都抵得上五個師，
絕不能讓他離開美國!”從美國將領(lǐng)的話中我知道了錢學(xué)森是個難得的人才，一個人就抵得上五個師。
�。ㄕn件出示）美國海軍的一位高級將領(lǐng)說：‘錢學(xué)森無論到哪里，都抵得上五個師，絕不能讓他離開美國!”
從這句話中讀出了什么？
從“絕不能”這個詞中我體會到他們堅決不允許錢學(xué)森離開美國，回到中國去!
引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的潛臺詞？
他們?nèi)绻麆裾f不行，利誘也不行，可能就要來硬的了。比如派人監(jiān)視他，或抓起來。
思考：為什么寫美國將領(lǐng)的話？
用美國海軍的話來襯托錢學(xué)森回國的決心什么也動搖不了，回國的態(tài)度很堅決。課文不僅寫到了錢學(xué)森的話，還寫到了留學(xué)生和美國將領(lǐng)的話，這也是這篇文章與其他寫人的文章不同的地方，.課文通過對其他人物的描寫，從側(cè)面烘托錢學(xué)森的愛國之情，這叫側(cè)面描寫也叫間接描寫。 （板書：側(cè)面描寫襯托）
3、我會寫
在周總理的關(guān)懷下，歷經(jīng)五年磨難，在外漂泊多年的游子錢學(xué)森終于回到了祖國母親的懷抱。就在他雙腳踏上祖國土地的一剎那，他內(nèi)心感慨萬千，在那激動人心的一刻他會說些什么呢？作為旁觀者的你又有什么話想對他說呢？
�。ㄕn件出示）請任選一個方面寫話。
錢學(xué)森想說：。
我想對錢學(xué)森說：
四、布置作業(yè)，拓展延伸
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了錢學(xué)森，但對他的了解才剛剛開始。請課后繼續(xù)了解，走近他，找一些關(guān)于錢學(xué)森的書來讀一讀。
板書設(shè)計：
19錢學(xué)森
身在異國
正面：（言為心聲 ）心系祖國
錢學(xué)森 報效祖國 愛
國
側(cè)面： （襯托）
教學(xué)反思：
《錢學(xué)森》一文生動地記敘了我國著名的科學(xué)家錢學(xué)森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國后為我國運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射所作出的卓越貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了他時刻不忘祖國的高尚情懷。
執(zhí)教過程中，我緊緊扣住課后的習(xí)題“默讀課文，畫出課文中錢學(xué)森說的話，體會這些話表達(dá)了他怎樣的思想感情”進(jìn)行教學(xué)。主要安排了以下幾個方面：
1、聯(lián)系上下文，體會錢學(xué)森說話是的心理活動。
2、適度拓展，感悟錢學(xué)森的愛國情懷。
3、國內(nèi)、外生活、工作條件的對比，理解錢學(xué)森回國的執(zhí)著。
以上三個安排，旨在引導(dǎo)學(xué)生更深入地感受錢學(xué)森那課拳拳報國之心。為了使錢學(xué)森這個人物的形象更加生動，為了讓學(xué)生更立體更全面地感受錢學(xué)森的豐功偉績，我引入了他取得的一些成就，以及不同身份的人物對他的評價。
篇三：蘇教版六年級下冊語文教學(xué)反思(全冊)
1.《長江之歌》教學(xué)反思
《長江之歌》這首詩用第二人稱的手法表達(dá)了對長江的贊美和依戀之情，讀起來充滿激情和力量。在這首詩里，我們仿佛看到一位充滿溫情的母親正向我們走來，她溫柔而有力量，博大而又無私，宏偉而又壯觀，健康而又美麗。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我先播放了殷秀梅演唱的《長江之歌》，讓學(xué)生欣賞之余調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，醞釀感情，為朗讀奠定基調(diào)，果然在朗讀時收到了很好的教學(xué)效果。而后，我又抓住全詩中“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷�！边@個中心句，讓學(xué)生在默讀中思考：“為什么說長江是‘無窮的源泉’，又是具有‘母親的情懷’呢？”目的是讓學(xué)生體會到長江的源遠(yuǎn)流長，磅礴壯觀，以及養(yǎng)育了一代又一代的中華兒女的無私的偉大的精神。但學(xué)生的回答很難明顯區(qū)分這二者的不同，仔細(xì)想來，這首詩是將長江的“無窮的源泉”和“母親的情懷”有機(jī)結(jié)合、相互交融來寫的，沒有必要將哪些句子是寫“無窮的源泉”，哪些句子是寫“母親的情懷”這樣截然分開來理解。只要學(xué)生能從詩句中領(lǐng)悟到長江具有“無窮的源泉”和“母親的情懷”這兩個特質(zhì)即可，哪怕從同一個詩句中既領(lǐng)悟到長江無窮的源泉，又感悟到長江母親的情懷，只要學(xué)生說得有道理，都是應(yīng)該得到肯定。
2.《三亞落日》教學(xué)反思
《三亞落日》是一篇文質(zhì)兼美的寫景短文。當(dāng)我第一次讀這篇文章時，就被三亞落日的“美”深深地陶醉了。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生感受三亞濃濃的熱帶風(fēng)情后，就抓住“三亞落日美在何處”貫穿教學(xué)，抓住落日隨著時間的推移形態(tài)也隨之變化“像孩童——像紅燈籠——像跳水員入水”來感受日落的整個畫面，并抓住“紅撲撲”、“赤朱丹彤”、“金紅一色”等繪色的詞；又抓住“快樂”、“抖落”、“懸在”、“頑皮地蹦跳”等描摹形態(tài)的詞語來指導(dǎo)朗讀。
通過這課的教學(xué)，我對“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”這句話，有了更深的理解。為了上好這節(jié)課，課前我作了充分的準(zhǔn)備：反復(fù)品讀課文，仔細(xì)鉆研教材，設(shè)計教學(xué)思路，查閱有關(guān)資料，因此，課堂效果很好。盡管如此，仔細(xì)回顧，總結(jié)反思，仍不乏幾許遺憾，而最大的遺憾，就是沒有做好“作者先描寫三亞的熱帶風(fēng)情是為了表現(xiàn)‘在這樣的地方觀落日真有詩意’”的引導(dǎo)。如果能彌補(bǔ)這一點(diǎn)遺憾，相信這節(jié)課定會更精彩。
我相信：找到問題所在，就是取得下一次成功的保證。
3.《煙臺的海》教學(xué)反思
《煙臺的�！肥且黄獌�(yōu)美的散文。它以“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，圍繞著第一節(jié)中的“獨(dú)特的海上景觀”，展現(xiàn)了了中國沿海城市——煙臺在冬、春、夏、秋四個季節(jié)不同的特點(diǎn)，具體描繪了煙臺的海冬日的凝重，春日的輕盈，夏日的浪漫和秋天的高遠(yuǎn)的特點(diǎn)。最后一節(jié)對全文作了總結(jié)——煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。世世代代的煙臺人在這里上演著威武雄壯的話劇。這一句子既概括了煙臺這座城市的特點(diǎn)，又給讀者留下了無限的遐想。
教學(xué)中，我緊緊抓住“煙臺的海有一份獨(dú)特的海上景觀”作為突破口，先讓學(xué)生從課文中找到煙臺四個季節(jié)海的不同特點(diǎn)，再抓住“煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。世世代代的煙臺人在這里上演著威武雄壯的話劇”這句話讓學(xué)生體會煙臺的海給人們帶來的歡樂和富足，從而表現(xiàn)了人們對它的喜愛之情。達(dá)到了較好的效果。
4.《記金華的雙龍洞》教學(xué)反思
《記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描寫了雙龍洞的“外洞、孔隙、內(nèi)洞”的特點(diǎn)。教學(xué)時，我通過板畫的方式，讓學(xué)生邊讀書，邊畫出金華雙龍洞的示意圖。通過學(xué)生與文本之間的對話，學(xué)生們了解了：從金華——羅甸——雙龍洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞的游覽過程，接著我們分了三個板塊：一、學(xué)生自學(xué)“路上見聞”部分；二、以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”部分；三、重點(diǎn)講解“孔隙”的部分。在學(xué)習(xí)過程中，我結(jié)合“引導(dǎo)自學(xué)型教學(xué)模式”，引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法。如此安排，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)——分清文章的主次。
習(xí)作一教后記
一說起作文，同學(xué)們就開始抓耳撓腮起來。一個寒假，他們都沒有接觸作文，總覺得作文無事可寫。好在習(xí)作一要求學(xué)生寫的是《童年趣事》，整篇文章圍繞著一個“趣”字展開。我通過讓學(xué)生們回憶過去發(fā)生的有趣的事，激發(fā)他們的寫作熱情。最后指導(dǎo)學(xué)生選擇其中兩三個故事為例，注意把人物的神態(tài)、動作、語言寫具體，并進(jìn)行了作文的講評。
實(shí)際上，要想切實(shí)提高學(xué)生的作文水平，就要激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，他們只有有了強(qiáng)烈的情感，才會寫出有真情實(shí)感的作文來。
練習(xí)一教學(xué)反思
練習(xí)一的《語文與生活》，目的是學(xué)習(xí)“擬人”的修辭手法，讓學(xué)生能把語文學(xué)習(xí)和生活緊密結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文水平。教學(xué)第一部分時，我重點(diǎn)讓學(xué)生比較了比喻與擬人之間的區(qū)別，并讓學(xué)生通過集體交流聽別人說一說自己寫的句子，激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。
《誦讀與積累》部分，通過自讀——競賽背誦的方式，完成了教學(xué)任務(wù)。并且在學(xué)習(xí)了這些描寫冬季的詞語之后，我們又補(bǔ)充了有關(guān)春季、夏季、秋季的成語，開拓了學(xué)生的眼界與思維，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
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