六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元《未選擇的路》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材、教法分析：
這首詩(shī)是一首哲理詩(shī)，但卻是以形象來(lái)說(shuō)理。要想弄清詩(shī)歌的含義，就必須明了這些形象的內(nèi)涵。在詩(shī)中，最主要的意象是環(huán)境與主人公自己的。詩(shī)中對(duì)于環(huán)境的描寫(xiě)是有著深刻的象征含義。“黃色的樹(shù)林”既可以指代季節(jié)，也可以喻指人生的中途，此刻生命中最燦爛的青春已經(jīng)逝去，在收獲的季節(jié)中面臨選擇，表現(xiàn)了人生的不可預(yù)知，同時(shí)也突出了此刻選擇的重要性�！盎牟葺螺隆背隽诉@條道路充滿了未知性，對(duì)于富有冒險(xiǎn)精神的人更有魅力。人到中年，依然渴望冒險(xiǎn)，這體現(xiàn)出主人公內(nèi)心的渴求。“落葉滿地”則是表現(xiàn)主人公即將踏上的是一段未開(kāi)啟的旅程，人生將在選擇中更加豐富多彩。同樣，詩(shī)歌中主人公的舉動(dòng)也是耐人尋味的，“久久佇立”表現(xiàn)了選擇的艱難�！皹O目望去”則體現(xiàn)出了他對(duì)自己前途的渴望，希望能夠看清自己未來(lái)的道路�！拜p聲嘆息”并非悔恨，而是感嘆選擇對(duì)于人生的改變是何等巨大，“決定了我一生的道路”。人生多一些選擇自然更好，但有了選擇就必須面對(duì)選擇的結(jié)果。綜上所述，這首詩(shī)歌并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)如何選擇，而是強(qiáng)調(diào)了選擇對(duì)于人生的重要意義。也正因?yàn)槌錆M了不確定性，人生才會(huì)豐富多彩。也正因?yàn)槿绱耍词谷说街心�，�?shī)人依然渴望去選擇一條更具挑戰(zhàn)性的道路。教學(xué)本詩(shī)，我的立足點(diǎn)就是扣住上述這些內(nèi)涵深刻的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生明確這首詩(shī)的內(nèi)涵。
在教學(xué)中，如何緊扣這些詞語(yǔ)是教學(xué)的難點(diǎn)，我所采取的方法主要有兩種，一是通過(guò)比較不同的譯文，與詩(shī)歌的英文原版相對(duì)照，發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)鍵詞；二是結(jié)合一些相關(guān)的材料，表現(xiàn)選擇對(duì)人生的重要意義——我在教學(xué)伊始用阮籍“窮途之哭”的故事引出選擇的話題，在教學(xué)過(guò)程中用屈原的故事表現(xiàn)選擇對(duì)于人生的意義，在教學(xué)結(jié)束時(shí)再引用阮籍的故事呼應(yīng)。當(dāng)然，在詩(shī)歌教學(xué)中，突出詩(shī)歌的美感，將品讀與朗讀結(jié)合在一起也是必須的。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)品味關(guān)鍵字詞感受本詩(shī)的內(nèi)涵。
2、結(jié)合補(bǔ)充材料體會(huì)本詩(shī)所表達(dá)的精神。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)1
難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
《未選擇的路》飛白譯文
五、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入：
“竹林七賢”之一的阮籍，最喜歡駕著牛車順著道路隨意而行，當(dāng)他走過(guò)一個(gè)個(gè)岔路，最終來(lái)到?jīng)]有路的地方時(shí)，就會(huì)大哭一場(chǎng)，然后才回去，這就是著名的典故“窮途之哭”的來(lái)歷。我們今天所學(xué)的這首詩(shī)中的主人公也與阮籍一樣，面對(duì)著一條岔路，他將如何選擇呢？
2、明確主題。
弗羅斯特出生美國(guó)新英格蘭地區(qū)的鄉(xiāng)村，放眼望去，那里是一片片一望無(wú)際的茂密森林。森林中，一定會(huì)有一條條被荒草占據(jù)的小徑，通向無(wú)法看清的遠(yuǎn)方。相信本詩(shī)中所描寫(xiě)的景象，也是他本人常常在鄉(xiāng)村中見(jiàn)到的景象。但是，會(huì)有這樣一條道路，一但踏上就無(wú)法回返，改變自己的一生嗎？詩(shī)人其實(shí)是在寫(xiě)什么樣的道路？（人生的道路）
3、品讀全詩(shī)，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
詩(shī)人究竟想表現(xiàn)什么樣的人生歷程呢？這首詩(shī)歌與《假如生活欺騙了你》不同，它是通過(guò)真實(shí)的形象來(lái)展現(xiàn)自己對(duì)人生的思考。因此，讓我們細(xì)細(xì)品讀這些形象的含義，從而揭示本詩(shī)的內(nèi)涵。
�。▽W(xué)生依據(jù)提示，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容領(lǐng)悟內(nèi)涵，再朗讀相關(guān)詩(shī)句。不強(qiáng)調(diào)朗讀的技巧，僅僅要求學(xué)生通過(guò)語(yǔ)速的快慢與語(yǔ)調(diào)的`高低來(lái)突出情感與關(guān)鍵字詞。）
提示：
1、本詩(shī)描寫(xiě)了什么季節(jié)？主人公為何要在路口“久久佇立”？（“黃色的樹(shù)林”，秋季。本應(yīng)是人生收獲的季節(jié)，但主人公仍在探尋。他沒(méi)有時(shí)間再回頭，因此“極目望去”，希望能找到自己人生正確的方向。但道路消失在“叢林深處”，前途是無(wú)法看清的。他之所以“久久佇立”，是因?yàn)檫x擇極其重要，做出選擇自然很難。）
�。ɡ首x這一節(jié)，突出選擇的艱難與重要）
2、他為何選擇了“另一條路”？（因?yàn)檫@條道路上“荒草萋萋”，似乎從沒(méi)有人踩過(guò)。盡管已經(jīng)到了人生的中途，但他仍然不滿足于平庸的生活，渴望冒險(xiǎn)）
補(bǔ)充材料①：
對(duì)照原文及另一種譯文，發(fā)現(xiàn)這段譯文與我們的課文有哪些不同嗎？
Then took the other, as just as fair,
And having perhaps the better claim,
Because it was grassy and wanted wear;
Though as for that the passing there
Had worn them really about the same.
我走了第二條，它也不壞，
而且說(shuō)不定更加值得，
因?yàn)樗荻�，缺少人踩�?/p>
不過(guò)這點(diǎn)也難比較出來(lái)，
兩條路踩的程度相差不多。
“不過(guò)這點(diǎn)也難比較出來(lái)，兩條路踩的程度相差不多”這句翻譯是課文中所沒(méi)有的，而我們的譯者則增加“顯得更誘人，更美麗”這一段話。那么，我們發(fā)現(xiàn)，譯者做出這樣的改變是想強(qiáng)調(diào)什么呢？（突出所選擇的道路的荒涼，強(qiáng)調(diào)冒險(xiǎn)精神）那么詩(shī)人的原意是什么呢？為什么要強(qiáng)調(diào)兩條路差不多呢？（詩(shī)人要強(qiáng)調(diào)有選擇的機(jī)會(huì)、能夠做出選擇非常重要，并不強(qiáng)調(diào)為何如此選擇以及選擇的標(biāo)準(zhǔn)。）
�。ɡ首x這一段，突出主人公做出選擇的原因。）
3、為什么詩(shī)人要強(qiáng)調(diào)“難以再回返”？（一旦做出選擇，人生的道路就會(huì)依照所做出選擇而前行，做出的選擇是無(wú)法更改的。但是，人生正因?yàn)槲覀冏龀隽诉x擇而不會(huì)隨波逐流，喪失自己的人格，反而因?yàn)檫x擇而被賦予了我們個(gè)人的色彩。）
補(bǔ)充材料②：
屈原在《離騷》的最后部分想象自己駕龍即將飛離這個(gè)污穢的地方，向著光明飛去，但是面對(duì)腳下的故鄉(xiāng)，卻無(wú)法割舍�！摆焐手諔蛸猓雠R睨夫舊鄉(xiāng)。仆夫悲余馬懷兮，蜷局顧而不行”。此時(shí)的屈原就面臨著兩難的選擇，是留在這個(gè)令他傷心欲絕，卻又難分難離的故鄉(xiāng)，還是去尋找一個(gè)更加光明的未來(lái)。屈原最終決定留下，繼續(xù)忍受苦難的折磨，直至聽(tīng)到郢都被秦軍攻陷的消息，毅然抱起一塊大石，躍入汩羅江中，用自己的生命來(lái)祭奠自己的祖國(guó)。而他這一跳，打濕了中國(guó)兩千年的歷史，直至現(xiàn)在還在震撼著中國(guó)人的內(nèi)心，這就是選擇的意義。屈原的生命就是因?yàn)樗@悲壯的選擇而無(wú)比輝煌。
�。ɡ首x這一段，表現(xiàn)選擇對(duì)人生的改變）
4、為什么這次選擇“決定了我一生的道路”？（對(duì)照譯文，品讀不同翻譯的不同點(diǎn)
補(bǔ)充材料③
原文結(jié)尾部分：And that has made all the difference.另一種譯文將這譯為“此后的一切都相差千里”。課文為什么要強(qiáng)調(diào)“一生的道路”呢？（突出選擇對(duì)我們?nèi)松闹匾裕┰?shī)人的原意是什么？（選擇令生命充滿了未知數(shù)）
他在嘆息什么呢？（自己的人生因選擇而改變，人生或許會(huì)有不同的經(jīng)歷。他并非嘆息選擇的結(jié)果，而是為感嘆選擇對(duì)于人生的巨大影響。）
�。ɡ首x全詩(shī)，注意突出選擇對(duì)人生的影響）
5、綜上所述，在這首詩(shī)中，詩(shī)人究竟要強(qiáng)調(diào)什么內(nèi)容？（學(xué)生回答，老師總結(jié)）
總結(jié)：選擇令生命豐富，有了選擇人生就會(huì)有未知數(shù)，人生將不再單調(diào)，生命因此而精彩。
這首詩(shī)的題目為什么叫做“未選擇的路”？（每一次選擇都會(huì)令人生有所不同，正是因?yàn)槿绱�，�?shī)人才如此關(guān)注那條未被選擇的路，希望能夠讓人生多一些變化）
�。ɡ首x全詩(shī)）
6、拓展延伸
補(bǔ)充材料④
在阮籍的時(shí)代，司馬氏篡奪了曹魏政權(quán)之后，對(duì)于不愿與自己合作的名士采取了嚴(yán)厲鎮(zhèn)壓的手段，同為竹林七賢之一的嵇康就是因?yàn)椴辉概c其合作而被殺的。阮籍作為名士的代表，不得不在表面上與司馬氏合作�，F(xiàn)在大家明白了，為什么阮籍會(huì)在路的盡頭痛哭呢？（失去了選擇的機(jī)會(huì)）
由此可見(jiàn)，有機(jī)會(huì)來(lái)選擇，對(duì)于人生來(lái)說(shuō)就是一件幸運(yùn)的事。熱愛(ài)生活的人敢于面對(duì)選擇，逃避選擇、按部就班的人只能讓生活索然無(wú)味。
教后記：
之所以一直想把這節(jié)課整理出來(lái)，是因?yàn)樵谏险n的過(guò)程中感覺(jué)到了近期難得的流暢。開(kāi)頭、結(jié)尾的典故的對(duì)應(yīng)，補(bǔ)充的資料都令學(xué)生興趣盎然。雖然，這節(jié)課基本的教學(xué)方法是比較單一的，就是依照“品讀——朗讀”這一模式進(jìn)行，但由于關(guān)注到字句，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有新意。學(xué)生手中的參考書(shū)均以舊版教參為依托，強(qiáng)調(diào)了選擇必須要謹(jǐn)慎，雖然在新版教參上，突出了選擇的重要性，但卻沒(méi)有對(duì)選擇對(duì)人生產(chǎn)生的巨大影響做出進(jìn)一步的分析。在這節(jié)課上，我依托環(huán)境與人物的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生去思考選擇對(duì)人生的重大影響，這同樣也打動(dòng)了學(xué)生。
當(dāng)然，這節(jié)課也有所遺憾。我所設(shè)計(jì)的教學(xué)方法主要是通過(guò)比較形象來(lái)品讀詩(shī)歌，文中雖然列舉了原文與不同的譯文，但形式單調(diào)，完全可以讓學(xué)生自己比較，自己品讀。同時(shí)，這種思考并沒(méi)有與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，顯得有些脫離實(shí)際。在品讀字詞時(shí)，完全可以讓學(xué)生動(dòng)筆來(lái)寫(xiě)。當(dāng)時(shí)主要是考慮到這首詩(shī)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有些深?yuàn)W，因此就不想讓他們考慮太深，希望能在今后的生活中讓他們漸漸品味。不過(guò)，從這些天的情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)很喜愛(ài)，能夠主動(dòng)背誦，說(shuō)明他們還是懂得了這首詩(shī)的內(nèi)涵。
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