六年級語文《荊公改字》教學設計

　　一、導入課題：

　　導言：同學們，學過《泊船瓜洲》這首詩么？誰能背給大家聽聽？知道么，作者王安石在寫這首詩時可費了不少心思，進行了多次修改。下面我們就去了解一下。

　　二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

　　1．自由讀課文，讀準字音。

　　2．指導讀文注意斷句。指名讀文，檢查朗讀情況。

　　3．文中主要寫了什么內(nèi)容？

　　4．查到關于這課資料了么，誰能交流一下。

　　5．默讀課文，結合書后注釋弄清文章的意思

　　三、繼續(xù)深入閱讀課文，了解課文內(nèi)容，學習文中人物，潛心推敲的精神品質(zhì)。

　　1．同學們繼續(xù)讀文，結合注釋及工具書弄清文章的意思。

　　2．小組交流。

　　3．全班匯報交流。

　　4．文章分幾部分寫的。

　　5．重溫《泊船瓜洲》，請你說說這首詩的意思，如果你有新的理解，還可以與同學交流。

　　6．讀讀課文，想想文中的“初、復、旋始”各是什么樣意思?從這些詞的前后聯(lián)系上看，你能感悟到什么呢？

　　7．討論：王荊公幾經(jīng)修改，把“到”字最后改定位“綠”字，好在哪里？

　　小組交流體會用詞的精妙。由原來的形容詞變成了動詞。把春風給江南披上了綠裝這一變化，生動而又形象地寫出來了，既能表現(xiàn)春風神奇，又能顯示春色和生命力的特征，更重要的`是一個“綠”字喚起了江南的一片春色，喚起了作者無限的聯(lián)想，喚起了作者心底思歸的念頭，與下文“明月何時照我還”密切照應。

　　四、總結升華。

　　1．讓我們再來把這部分讀一讀，體會用詞的精妙所在。

　　2．讀了這個小故事，你有什么感受與體會？

　　3．拓展與運用：

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