六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《三亞落日》教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《三亞落日》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《三亞落日》教學(xué)反思1
《三亞落日》是一篇十分優(yōu)美的抒情散文，作者運(yùn)用活潑、清新的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教學(xué)第一課時(shí)，在理清文章的脈絡(luò)之后，重點(diǎn)教學(xué)了第二自然段，介紹三亞的自然風(fēng)光。雖然這一節(jié)不是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，但是我想作者之所以得出“在三亞看落日真有詩(shī)意”這一中心，與三亞如畫(huà)的風(fēng)景是分不開(kāi)的。因此，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生思考“三亞美在哪里？”一邊請(qǐng)學(xué)生讀找，一邊在電腦上放映相關(guān)的圖片，很快“藍(lán)天”、“碧�！�、“白鷗”、“椰樹(shù)”、“沙灘”進(jìn)入了孩子們的頭腦和視野，學(xué)生們通過(guò)朗讀和交流，從字里行間感受到了三亞的美，對(duì)三亞的喜愛(ài)之情溢于顏表。同時(shí)也讓他們體會(huì)到了作者的寫(xiě)作意圖，正是在這樣一個(gè)富有情調(diào)的地方觀看落日，才使作者覺(jué)得看落日更有詩(shī)意。
總之，這堂課，我感受最深的是教學(xué)中較好地把握學(xué)生的感情，引導(dǎo)他們好好地讀書(shū)，思考，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們主體學(xué)習(xí)的作用，讓他們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，大膽交流，深刻體會(huì)，使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成水到渠成。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《三亞落日》教學(xué)反思2
近日，學(xué)了一篇精美的寫(xiě)景短文《三亞落日》。文中活潑、清新的語(yǔ)言深深的打動(dòng)了每一個(gè)讀者，教學(xué)中通過(guò)對(duì)詩(shī)一般的語(yǔ)言文字有感情朗讀品味，使學(xué)生了解了三亞落日的神奇景象，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，并積累了大量的好詞好句。此外，同學(xué)們也有了更多的收獲：……
師：同學(xué)們，你們喜歡三亞的熱帶風(fēng)光嗎？（喜歡！）
那么，誰(shuí)能展示一下你從網(wǎng)上下載的熱帶風(fēng)光的圖片？我可請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)游哇�。▽W(xué)生舉手踴躍，展示開(kāi)始……）
師：還有日出的圖片，三亞的風(fēng)光真美，真想到海邊看看日出，你們還有什么要展示的嗎？
�。ㄎ也榈搅嗽S多關(guān)于“日出”的課文，我想讀一段給大家聽(tīng)……）
�。ㄎ抑廊粘觥⑷章涞脑蛄�。）（我還認(rèn)識(shí)了各種各樣的`海鷗。）
（我還知道了三亞的環(huán)保情況……）（學(xué)生展示收集的環(huán)保資料）
師：聽(tīng)了他們的介紹你有什么想法？（三亞的美與三亞人們的環(huán)保意識(shí)是分不開(kāi)的）（要時(shí)時(shí)處處留心觀察，美就在我們身邊……）
……“著墨處是畫(huà)，空白處也是畫(huà)”，這是國(guó)畫(huà)的一種繪畫(huà)技法――寫(xiě)意，用筆不求工細(xì)，重在神態(tài)的表現(xiàn)與情感的抒發(fā)。我們的語(yǔ)文教學(xué)不也一樣嗎？教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中不必刻意去追求詳盡周密，在教學(xué)中不必處處求全，面面俱到。而應(yīng)適當(dāng)留些“空白”帶些“寫(xiě)意”，運(yùn)用閱讀隨想、模糊教學(xué)等技法給學(xué)生留出足夠的空間，去探究、領(lǐng)悟。學(xué)習(xí)語(yǔ)文是多種渠道的。我們要憑借教材而跳出教材，才能跟著學(xué)生的思路順應(yīng)學(xué)生，隨機(jī)調(diào)空，靈感迭出，學(xué)生才會(huì)無(wú)所限制，思維自由馳騁，他們才能主動(dòng)展開(kāi)“學(xué)”的過(guò)程，全身心地投入學(xué)習(xí)中，真正充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。
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