六年級(jí)語(yǔ)文頂碗少年教學(xué)反思

　　篇一：頂碗少年教學(xué)反思

　　今天完成了對(duì)《頂碗少年》一課的教學(xué)，總結(jié)反思如下： 、

　　一、成功之處：

　　1、充分落實(shí)了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，通過(guò)自主探究的學(xué)習(xí)讓學(xué)生把握了文章的主要內(nèi)容，突破了重難點(diǎn)。

　　2、問(wèn)題的設(shè)計(jì)抓住了本課的教學(xué)重點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中問(wèn)題往往是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的有效手段，一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題往往能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，使教路和學(xué)路呈現(xiàn)清晰脈絡(luò)，教師的教變得有力有序，學(xué)生的學(xué)變得有綱有目。今天的課堂提問(wèn)“這是一場(chǎng)怎樣的雜技表演？”這一問(wèn)題就對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了有效的指導(dǎo)。

　　3、能給予學(xué)生很充分的時(shí)間研讀重點(diǎn)詞句，激發(fā)學(xué)生的想象。通過(guò)“從文中的省略號(hào)中你讀出了什么？”說(shuō)話(huà)練習(xí)和課堂小練筆兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生把文中空白點(diǎn)讀出來(lái)了。

　　二、不足之處：

　　1、課文語(yǔ)句優(yōu)美，適于學(xué)生有感情地朗讀。而本節(jié)課的感情朗讀不夠。

　　2、這是一篇很好的寫(xiě)人的習(xí)作范文，學(xué)習(xí)此文少不了要對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)，而此環(huán)節(jié)的教學(xué)中還沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)中有涉及到，但由于時(shí)間把握不好沒(méi)有完成這一環(huán)

　　篇二：頂碗少年教學(xué)反思

　　《頂碗少年》這篇文章描寫(xiě)了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演。文章在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)頂碗少年鍥而不舍、勇敢頑強(qiáng)的精神，為了突破這一難點(diǎn)，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀觀眾的反應(yīng)和少年的反應(yīng)來(lái)讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下堅(jiān)持不懈的精神。因此，我設(shè)計(jì)了兩條線來(lái)幫助學(xué)生理解：因?yàn)橛^眾的反應(yīng)只是為了能更好地襯托少年，所以，我以三次表演時(shí)少年的反應(yīng)為主線，以觀眾的反應(yīng)為副線。

　　文中分三次對(duì)他的表演進(jìn)行了描寫(xiě)，尤其是第一次演出時(shí)，對(duì)他的精彩表演進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)，從他完成的一系列動(dòng)作我們不難體會(huì)到表演雜技時(shí)的艱難困苦，沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志，沒(méi)有鍥而不舍、勇敢頑強(qiáng)的精神，是絕對(duì)做不到的。為了幫助學(xué)生走進(jìn)文本，我讓學(xué)生結(jié)合平常所看到的雜技表演節(jié)目想象少年表演時(shí)的情景，體會(huì)頂碗少年表演雜技時(shí)的不易。兩次表演之后以及第三次表演之前都寫(xiě)了少年和觀眾的反應(yīng)，考慮到人物心理通常由動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，于是，在體會(huì)少年三次表演時(shí)的心理變化時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住表神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)去想象少年在臺(tái)上以及觀眾在臺(tái)下的情景，特別是第二次失敗以后，面對(duì)觀眾的叫囂，我讓學(xué)生們想象：如果你是他，你會(huì)怎樣面對(duì)這種情況呢？因?yàn)榻o學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，所以學(xué)生很能體會(huì)少年當(dāng)時(shí)的心情，有的說(shuō)愧對(duì)觀眾，恨不得找個(gè)地洞鉆進(jìn)去，有的說(shuō)真想一走了之，有的說(shuō)還是鼓起勇氣再來(lái)一次??不過(guò)，不管少年有什么想法，他都挺過(guò)來(lái)了。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，一個(gè)老人所起的作用也是不可小覷的，當(dāng)文章閱讀到那里時(shí)，我讓學(xué)生猜測(cè)那個(gè)老人的身份，想象那個(gè)老人對(duì)少年說(shuō)了一句什么話(huà)。學(xué)生們的猜測(cè)、想象合情合理，我為學(xué)生的聰敏而欣喜不已。他們抓住“從后臺(tái)走到燈光下”猜測(cè)那可能是他的師傅，從他的表情、動(dòng)作推斷他一定是說(shuō)了一句鼓勵(lì)的話(huà)。因此，當(dāng)音樂(lè)第三次奏響，當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年不再像前次那樣“急忙”晃動(dòng)腦袋保持平衡，而是“輕輕”抖了一下腦袋，一個(gè)“急忙”一個(gè)“輕輕”形成了鮮明對(duì)比，這兩個(gè)詞語(yǔ)把少年不同的心理表現(xiàn)得細(xì)致入微，在閱讀時(shí)我也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了細(xì)細(xì)的品味。

　　當(dāng)頂碗少年在學(xué)生們心目中的形象一步步豐滿(mǎn)，最后，再讓學(xué)生讀首尾兩個(gè)自然段，體會(huì)頂碗少年給作者的啟示，再在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约好鎸?duì)困難或挫折時(shí)的表現(xiàn)以及日后應(yīng)持有的態(tài)度，也讓學(xué)生集會(huì)到不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能獲得成功的道理。

　　篇三：頂碗少年教學(xué)反思

　　趙麗宏創(chuàng)作了很多敘事散文，其中不少是寫(xiě)人的。眾所周知，散文寫(xiě)人，不要求精雕細(xì)刻，只寫(xiě)“人的輪廓”；不要求描繪完整的人物形象，只抓住某些富有特征的片段或細(xì)節(jié)，寫(xiě)出獨(dú)特、鮮明的個(gè)性或心境。趙麗宏較好地發(fā)揮了散文寫(xiě)人的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，繪出許多真實(shí)而生動(dòng)的人物形象。概括一下，趙麗宏主要描寫(xiě)了三方面的人物：一是中國(guó)當(dāng)代文藝家，如，作家、詩(shī)人、畫(huà)家、舞蹈家、小提琴家、女書(shū)法家；二是普通人物，像“鄉(xiāng)下人”、知識(shí)青年、“掃地阿婆”、門(mén)衛(wèi)老師傅、守?zé)衾先�、頂碗少年、山鄉(xiāng)郵遞員；三是外國(guó)人，如，墨西哥老作家、斗牛士、獸師、美國(guó)詩(shī)人、唐人街華人、烏克蘭的詩(shī)神、基輔街上的歌者。相比較，三類(lèi)形象中，普通人物刻畫(huà)得較為生動(dòng)感人。趙麗宏曾直率地承認(rèn)：“我的散文，沒(méi)有什么驚人之談，也沒(méi)有什么動(dòng)人的情節(jié)，有的只是我對(duì)生活、對(duì)大自然的一點(diǎn)感受，對(duì)身邊一些普通人的認(rèn)識(shí)和贊美。”《頂碗少年》表現(xiàn)手法不同，它描寫(xiě)一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏。一位英俊少年在頂碗表演中，連續(xù)兩次失誤，可是他沉著、拼搏，第三次終于獲得成功，博得了觀眾暴風(fēng)雨般的掌聲。這是個(gè)敢于拼搏、獻(xiàn)身技藝的強(qiáng)者形象，給人以深刻的啟示。還如《青鳥(niǎo)》里那位熱愛(ài)本職工作、無(wú)私奉獻(xiàn)的“老張頭”以及《厚樸》中的“不為人注目等等。作家都能從這些普通人中揭示出他們不普通的內(nèi)涵，在平凡中閃爍著不平凡的光芒。

　　篇四：頂碗少年教學(xué)反思

　　《頂碗少年》是我國(guó)著名散文家趙麗宏寫(xiě)的一篇敘事散文。文章描寫(xiě)了一場(chǎng)扣人新弦的雜技表演——一位少年頂一摞瓷碗進(jìn)行表演，在做一個(gè)大幅度動(dòng)作時(shí)，第一次失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬重新表演，第二次又失敗了，他仍舊鎮(zhèn)定下來(lái)繼續(xù)表演，第三次終于成功了。這件事給作者帶來(lái)了人生的啟示。全文緊緊圍繞這場(chǎng)表演的“驚心動(dòng)魄”展開(kāi)。

　　以往類(lèi)似的文章，我常常抓住人物的動(dòng)作、神情……來(lái)分析、體會(huì)表演的緊張、精彩�？蛇@次我靈機(jī)一動(dòng)，是否發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，讓他們自瀆自悟�？山虒W(xué)時(shí)，總得有一根線來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生的“思”弦呀！于是，我抓住了“頂碗”中的“碗”，找出幾處描寫(xiě)碗的句子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀到這個(gè)句子有什么感受。

　　在讀第一次表演時(shí)，學(xué)生悟到了“敬佩”——對(duì)少年精彩表演的敬佩，“失望”——對(duì)少年表演失誤的失望。然后借助文章中的語(yǔ)言理解、朗讀，學(xué)習(xí)效果十分理想。同樣第3、4、5段的學(xué)習(xí)也是采用這樣的方法，課堂氣氛顯得活躍起來(lái)，大部分學(xué)生都能參與到課文的研讀中去，對(duì)少年高超的技藝、失敗之后的不放棄感悟得十分深刻。這樣，對(duì)課文的研讀也就水到渠成了。

　　篇五：頂碗少年教學(xué)反思

　　《頂碗少年》是一篇閱讀課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫(xiě)的一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，仍然從頭表演；第二次，碗又掉下來(lái)了，少年又鎮(zhèn)定下來(lái)，手捧著新碗，深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。

　　我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)解讀教材時(shí)發(fā)現(xiàn)文本有很多的點(diǎn)可以切入，如頂碗少年的表現(xiàn)，觀眾的反應(yīng)，一摞金邊紅花白瓷碗的幾次出現(xiàn)。一節(jié)課的教學(xué)不可能照顧這么全面，權(quán)衡之下，只能忍痛割舍，抓住少年的表現(xiàn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)中我主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來(lái)感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。為了引導(dǎo)學(xué)生突破這一重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：少年給你留下了怎樣的印象，你是從課文中的.哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的。然后讓學(xué)生品讀課文，找到相應(yīng)的句子，抓住少年的神情表現(xiàn)來(lái)感悟少年在連續(xù)兩次失敗后永不放棄的精神。在學(xué)生感悟理解的同時(shí)穿插觀眾的反應(yīng)，老者的描寫(xiě)，既深化了少年的形象又適時(shí)進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo)。

　　通過(guò)閱讀課文，弄清故事的梗概，了解課文的表達(dá)順序；抓住重點(diǎn)句子理解，把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。通過(guò)分析領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示；感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣，領(lǐng)悟做人的道理。

　　本課教學(xué)基本上按預(yù)先設(shè)計(jì)完成，但還有很多不足之處：在教學(xué)少年兩次失敗的時(shí)候語(yǔ)句的理解還不夠透徹，寫(xiě)作上的技法沒(méi)有點(diǎn)明，以致后面的相關(guān)教學(xué)有點(diǎn)模糊。如果能做到位，學(xué)生后面的理解會(huì)更輕松，更到位。其次是課文結(jié)束的省略號(hào)的處理，我只是把學(xué)生停留在少年的身上進(jìn)行想象，而沒(méi)有讓學(xué)生更深地領(lǐng)悟少年身上的精神，最后的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在“微微激動(dòng)”上展開(kāi)想象，這樣或許會(huì)更好。

　　篇六：頂碗少年教學(xué)反思

　　六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《頂碗少年》教學(xué)反思 這是一篇略讀課文，我嘗試著放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，讓他們用平時(shí)學(xué)到的本領(lǐng)去完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)果，效果還真的出乎意外，讓我比較滿(mǎn)意。至此，我心里一塊石頭落了地。

　　一、教會(huì)學(xué)生解決閱讀上的障礙 閱讀障礙包括難讀的字詞，難寫(xiě)的字詞，難理解的字詞，這些一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟練的使用工具書(shū)，短時(shí)間內(nèi)處理掉。難讀的句子即表示觀眾復(fù)雜心里的句子，讓學(xué)生正確斷句，讀通順、流暢。個(gè)別段落，老師有必要再次范讀。

　　二、放手讓學(xué)生自學(xué) 選編略讀課文的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。精讀課文的教學(xué)老師教給學(xué)生不少閱讀方法，怎樣抓住文章的中心，怎樣領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)、句子，怎樣掌握文章的寫(xiě)作順序，學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法，怎樣積累優(yōu)美的字詞、句段等等。再略讀課文的教學(xué)中，我大膽做到放開(kāi)手，讓學(xué)生獨(dú)立去完成一切。老師切不可把時(shí)間都包攬下來(lái)。我認(rèn)為，老師要做的就是進(jìn)行檢查、督促，嚴(yán)防個(gè)別學(xué)生走過(guò)場(chǎng)，個(gè)別問(wèn)題老師還需要及時(shí)點(diǎn)撥。

　　三、深刻理會(huì)“失敗乃成功之母” 這是本文的主旨，作者寫(xiě)這一場(chǎng)復(fù)雜的表演，驚心動(dòng)魄的表演，難度很大的表演，都是為了突出“失敗乃成功之母”的道理，都是為了教育學(xué)生學(xué)會(huì)自強(qiáng)、自立，面對(duì)困難不氣餒，不被困難壓趴下。教學(xué)中一定要不偏頗，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。。

　　四、學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ) 從學(xué)生的習(xí)作可知，小學(xué)生的詞語(yǔ)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，語(yǔ)文老師幫助孩子積累詞語(yǔ)不可小覷。本文有不少詞語(yǔ)和優(yōu)美的句子，老師一定要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去積累，去閱讀、去體會(huì)。如果每課教學(xué)都能做到這些，學(xué)生的詞語(yǔ)量就會(huì)快速上升，作文的質(zhì)量也會(huì)隨之提高。