六年級語文下冊《養(yǎng)花》教案
設計理念：
教學不是簡單的傳承，不是外在的告訴。教學只有與學生當下的生活與成長發(fā)生意義關聯，才能被學生所認同，所喜愛，才能對學生的心靈有所觸動，讓學生在獲得學科知識的同時，獲得精神的引領。閱讀教學中，教師應努力架構起教材與學生現實生活的聯系，并引導學生與課文進行多層次對話，讓學生在經歷叩問、體驗、發(fā)現等過程中獲得知識技能、思維方法、情感態(tài)度價值觀的同步發(fā)展。
課時目標：
通過讀文叩問、攜疑深究、讀議感受等方式理解作者養(yǎng)花的樂趣，提升學生的生活品味。
教學流程及設計意圖：
一、談話導入，初摸心靈
1、生活中，你們覺得做什么事最有樂趣？
2、著名作家老舍先生很愛養(yǎng)花，他在養(yǎng)花的過程中感受到了哪些樂趣呢？請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文。
設計意圖：語文學科除一般的工具意義而外，更應是發(fā)展兒童心靈、提升學生生命的學科。讓學生交流生活中做什么事最有樂趣既能引發(fā)學生對既有生活情趣的思考，又能讓老師及時捕捉學生原有的思想認識，為下文學習老舍先生養(yǎng)花的過程、感悟作者的感受以及反觀自我、提升學生的生活品味奠定必要的基礎。而且這一交流巧妙地建構起了課文學習與學生生活、學生心靈的成長的內在聯系，使接下來的學習過程對學生而言不再外在于己，而是有意義學習。
二、讀中融入，感受心靈
（一）自由讀文，初知樂趣
1、自由讀文做到正確流利。
2、找一找，劃一劃：老舍先生覺得養(yǎng)花給他帶來了哪些樂趣。
設計意圖：語文學科要發(fā)展兒童的心靈，講究的是潛移默化，潤物無聲。其間，教材是很重要的載體。讓學生走近教材，感受教材是必不可少的一步。自由讀文的設計，意在讓學生在正確流利的基礎上練習初步把握文章的主旨，找出文章的'中心句段。
（二）披文入境，體驗樂趣
1、讀文叩問。
�、牛ǔ猩辖涣鞒鍪疚恼伦詈笠蛔匀欢危河邢灿袘n，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。）
⑵指名數位同學讀。
⑶質疑。讀著老舍爺爺這段感受，你們有什么疑問嗎？
�。ㄏ�、笑、有果實，這些都堪稱樂趣，為什么勞動累得腰酸腿疼也是樂趣？甚至是憂、淚也被視為養(yǎng)花的樂趣呢？）
設計意圖：讓學生從走近教材到走進教材，進而與文本對話，需找準切入口�！娥B(yǎng)花》一文，老舍先生的感受是獨特的、真摯的，同時也是頗具意蘊、值得人們細細品味的。讓學生細細品讀這段話，老舍先生的感受和學生的原有認識便發(fā)生著碰撞，讀文叩問既滿足了學生質疑的需要，又自然而然引出了下面研讀深思的重點。
2、攜疑深究。
�、艈栴}產生了，你們打算如何解決？（好好讀讀，品味品味／聯系生活實際想一想／把自己放入文中，設身處地地想一想）
�、谱宰x思考：那么老舍爺爺向我們講述了養(yǎng)花過程中的哪些事呢？每件事中你又體會到了什么？請同學們仔細讀讀課文，選擇自己最感興趣的段落作重點研究。
�、切〗M交流�；ハ嘣u議、補充和啟發(fā)。
�、却筇脜R報，適時點撥。（匯報內容、目標及方式基本如下圖所示，出現順序可視實際情況而定）
設計意圖：攜疑深究是本課教學中教師、學生、文本三者互動對話最關鍵的板塊。這個板塊融閱讀、理解、感受、體驗、表達等于一體，是學生的語言實踐與情思激發(fā)共融互促的過程。這個過程展開的充分與否、到位與否，直接影響學生對生活樂趣的感悟程度。因此攜疑深究又分自讀思考、小組交流、大堂匯報三步展開。從大堂匯報呈現的主要內容來看，學生與文本對話既要讀懂語言文字寫什么，又要悟出語言文字背后所蘊含的作者豐富的生活感受和生命體驗。于是采用什么方式讓學生領悟與表達就很重要。本設計中，方式采用注意了以下幾點：
1、盡量避免雷同；2、既有利于語言實踐，又有利于體驗感悟；3、形式與內容的匹配。
如讓學生感受和領悟養(yǎng)花的知識之樂是通過賽讀評議的方式，讓學生在讀、評一來二去，我摸著一些門道摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！等句段的過程中關注語言文字，甚至關注標點符號，從而領悟作者由衷的自豪。而體會養(yǎng)花的成果分享之樂則讓學生邊讀邊展開想象：朋友受老舍先生之邀，秉燭夜游，欣賞曇花會說些什么。學生進行角色轉換、想象說話的過程其實也就是動用已有經驗與文本對話，闡述閱讀感受的過程。至于對養(yǎng)花中傷心事的體會，主要采用自由思辯和相互辯論的方式，促動學生深入思考：傷心事也能稱得上樂趣嗎？作者怎么會覺得養(yǎng)花中的憂和淚也別有一番滋味呢？這樣的思辯，既是與作者的交流與碰撞，更是學生與自我與內心的對話。在這樣的對話中，學生的心靈感受不斷豐富，精神世界不斷得以洗禮。
三、引領提升，抒發(fā)心靈
學到這里，你對生活中的樂趣有沒有什么新的認識？（說一說或寫一寫）
設計意圖：語文學科擔負著滋養(yǎng)學生心靈，提升學生精神的重任。這種滋養(yǎng)與提升講究的是水到渠成，不著痕跡。此處設計你對生活中的樂趣有無新認識這一說寫環(huán)節(jié)，既是對課始的呼應，又是對本堂課教育目標達成度的檢測。
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