小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案指導(dǎo)
一、教材的基本結(jié)構(gòu)
教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國(guó)在我心中，心靈之歌，珍愛(ài)我們的家園，初識(shí)魯迅，輕叩詩(shī)歌的大門，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。
本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國(guó)在我心中”和第六組“輕叩詩(shī)歌的大門”。其中，“輕叩詩(shī)歌的大門”這個(gè)專題，采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。本冊(cè)要求會(huì)寫120個(gè)字。要求會(huì)寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復(fù)習(xí)檢測(cè)生字和積累詞語(yǔ)，在每組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”。其中，“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)是精讀課文里的，由會(huì)寫的字組成，要求能讀會(huì)寫；“讀讀記記”中的詞語(yǔ)，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認(rèn)記，不要求書(shū)寫。
二、教學(xué)目標(biāo)
本冊(cè)教材的每一個(gè)專題，都根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，既對(duì)人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，又注意總結(jié)、歸納讀寫方法，力爭(zhēng)使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。本冊(cè)涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個(gè)方面：展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法；體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；環(huán)境描寫和心理描寫；讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。其中，“展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考”“理解含義深刻的句子”是本冊(cè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
三、教學(xué)措施
努力使教科書(shū)既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。主要體現(xiàn)在：一是導(dǎo)語(yǔ)提示單元學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語(yǔ)，注意引導(dǎo)學(xué)生討論、交流和獨(dú)立思考；三是每組課文后的“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”便于學(xué)生自查自測(cè)；四是“回顧·拓展”中的“交流平臺(tái)”為學(xué)生討論問(wèn)題、交流認(rèn)識(shí)提供了平臺(tái)。
“交流平臺(tái)”這個(gè)欄目，一般地說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生在一組教材的學(xué)習(xí)之后，交流收獲、體會(huì)，以漸漸悟到讀寫的一些基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還可以以此為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活掌握，交流、總結(jié)的內(nèi)容可以不受其限制。有的專題中的“交流平臺(tái)”可以引導(dǎo)學(xué)生回顧其他學(xué)年、學(xué)段學(xué)過(guò)的課文，并與本單元課文作比較，找異同，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，在新舊知識(shí)的碰撞、融合中獲得新知，訓(xùn)練思維。
四、教學(xué)預(yù)設(shè)
�。ㄒ唬�(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)中既要注意總目標(biāo)和階段目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過(guò)渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。
要從整體上把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的要求。在此基礎(chǔ)上明確六年級(jí)上學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用，教材教到什么程度，學(xué)生掌握到什么程度，都要做到心中有數(shù)。另外，教學(xué)每一個(gè)專題時(shí)，要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，無(wú)論教學(xué)進(jìn)行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，做到“瞻前顧后”──前面學(xué)過(guò)的適時(shí)總結(jié)、復(fù)習(xí)、應(yīng)用，后面要用到的，要適時(shí)做好鋪墊。
�。ǘ┳R(shí)字、寫字教學(xué)
本冊(cè)教材沒(méi)有安排識(shí)字，要求會(huì)寫120個(gè)字，安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。課內(nèi)要留有一定的寫字時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生注意筆順，安排好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對(duì)于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，要注意引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫，及時(shí)檢測(cè)。也可以就“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中的詞語(yǔ)，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。
對(duì)于書(shū)寫練習(xí)，除閱讀課上指導(dǎo)寫字外，主要憑借本冊(cè)配套的鋼筆字和毛筆字等寫字教材，進(jìn)行指導(dǎo)和書(shū)寫訓(xùn)練，及時(shí)糾正學(xué)生在書(shū)寫過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫興趣和書(shū)法愛(ài)好。
（三）閱讀教學(xué)
隨著年級(jí)的升高，學(xué)生識(shí)字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)、習(xí)作的能力。
1．首先理清專題的脈絡(luò)，弄清楚課文在專題中的地位、作用，注意結(jié)合專題學(xué)習(xí)重點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。
2．教學(xué)時(shí)注意結(jié)合課后思考練習(xí)題，防止人為拔高或離題萬(wàn)里地發(fā)揮。
�。�1）指導(dǎo)朗讀、默讀。
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑。本冊(cè)教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。
�。�2）把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊(cè)教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn)，利用導(dǎo)語(yǔ)、課后題等，引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。還可以結(jié)合其他方法，如，可以抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內(nèi)容；可以在閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際深入思考，對(duì)閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進(jìn)一步理清課文的脈絡(luò)；可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，入情入境地讀課文，把自己的情感納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生親歷閱讀過(guò)程，得出結(jié)論，并處理好尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和正確的價(jià)值導(dǎo)向的關(guān)系。教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，還要注意引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流、討論。
閱讀教學(xué)要注意提示閱讀思路，教給學(xué)生閱讀方法，并領(lǐng)會(huì)文章基本的表達(dá)方法。本冊(cè)教材每個(gè)專題都安排了讀寫方法方面的內(nèi)容，需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的有三個(gè)：一個(gè)是展開(kāi)“聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”，安排在第一組和第八組。教師要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的相關(guān)內(nèi)容，體會(huì)運(yùn)用聯(lián)想和想象后，課文有哪些不同，體會(huì)其表現(xiàn)力。另一個(gè)是“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考”，安排在第四組。教學(xué)相關(guān)課文時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中體會(huì)這樣讀書(shū)會(huì)加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，然后在單元末的“交流平臺(tái)”中進(jìn)行總結(jié)回顧。還有一個(gè)是“理解含義深刻的句子及其方法”，安排在第五組。教學(xué)中同樣要注意引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性地學(xué)習(xí)、總結(jié)。
（3）抓住關(guān)鍵詞句，深入理解課文，體會(huì)表達(dá)效果。
教學(xué)精讀課文，還要注意抓關(guān)鍵詞句。本冊(cè)相關(guān)練習(xí)主要安排在課后第二題或第三題，以不同的形式啟發(fā)學(xué)生思考，有的指向深入理解課文內(nèi)容，有的指向體會(huì)表達(dá)效果。
�。�4）積累語(yǔ)言，鼓勵(lì)運(yùn)用。
關(guān)于語(yǔ)言積累，本冊(cè)教材課后練習(xí)采用了靈活安排和指定任務(wù)相結(jié)合的方式。有的要求比較寬泛，如，“把感受最深的部分背下來(lái)，抄寫喜歡的詞句”“背誦自己喜歡的部分”，給學(xué)生較大的自主權(quán)；有的要求比較明確，如，“找出文中描寫閏土外貌和動(dòng)作的句子，抄下來(lái)，再體會(huì)體會(huì)。”“抄寫描寫環(huán)境的句子”，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性。
�。ㄋ模┛谡Z(yǔ)交際教學(xué)
注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動(dòng)交流。本冊(cè)教材注意從學(xué)生生活實(shí)際中提煉口語(yǔ)交際話題，有的專題中口語(yǔ)交際提供了多個(gè)角度，給定一個(gè)話題的，注意拓寬話題范圍。教師要結(jié)合本地區(qū)、本校、本班學(xué)生的生活實(shí)際，選擇交流主題和話題范圍，使學(xué)生的交際能夠與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，有話可講。還要根據(jù)每次口語(yǔ)交際的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，為學(xué)生興致勃勃地參與交際、展開(kāi)互動(dòng)交流創(chuàng)造條件。有的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象力，如，聽(tīng)錄音講故事、談感受；有的需要引導(dǎo)回憶，如，談暑假生活，談第一印象最深的人“留在心里的印象”；有的最好能提前布置，如，談“身邊的藝術(shù)”。第二組召開(kāi)“祖國(guó)在我心中”學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)，則要注意與綜合性學(xué)習(xí)的安排結(jié)合起來(lái)。
�。ㄎ澹┝�(xí)作教學(xué)
本冊(cè)教材對(duì)習(xí)作做了兩條線的安排，一是“口語(yǔ)交際·習(xí)作”中安排了7次習(xí)作，其中有一次與口語(yǔ)交際安排在了一起。二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排了3次小練筆。
對(duì)教材中安排的習(xí)作內(nèi)容，教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。前面說(shuō)過(guò)，本冊(cè)教材每一組習(xí)作，都根據(jù)習(xí)作內(nèi)容，相應(yīng)地提出了要求。教師在習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作后的講評(píng)中，注意滲透習(xí)作要求，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過(guò)程。如，第一組，口語(yǔ)交際和習(xí)作合在了一起，教材提供了三個(gè)角度，有的先寫后說(shuō)，有的先說(shuō)后寫。對(duì)此，可以有兩種處理方法，一種是師生共同商量，選定一個(gè)話題進(jìn)行口語(yǔ)交際和習(xí)作；一種是自由組合，分別就共同感興趣的話題進(jìn)行口語(yǔ)交際和習(xí)作，然后再全班匯報(bào)、評(píng)議。如果采用第二種方法，還可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教材內(nèi)容，教材中提示先寫后說(shuō)的，可以改為先說(shuō)后寫等。
�。┚C合性學(xué)習(xí)的教學(xué)
把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求。閱讀材料后都有提示語(yǔ)，提示閱讀要求、方法或提供相關(guān)信息。如“我能把這首五言律詩(shī)背下來(lái)”，點(diǎn)明這首詩(shī)是五言律詩(shī)，并提出背誦要求；“通過(guò)想象，我仿佛看到了這首詩(shī)描繪的情景”，提示注意運(yùn)用想象了解詩(shī)歌內(nèi)容。教學(xué)中要落實(shí)要求，背誦相關(guān)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解相關(guān)知識(shí)。有的詩(shī)歌后附了注釋、賞析，教學(xué)中要把這些內(nèi)容運(yùn)用起來(lái)，引導(dǎo)自主閱讀、欣賞詩(shī)歌，并教給學(xué)生了解詩(shī)歌大意、體會(huì)詩(shī)歌情感的方法
人教版六年級(jí)上冊(cè)第一組教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
本組共有四篇課文，其中《山中訪友》是一篇講讀課文，作者以獨(dú)特而新奇的筆觸向我們展示了人與自然之間那種和諧之美，親切之感。作者以訪問(wèn)山中的老朋友為線索表達(dá)出人與自然的親密無(wú)間�！渡接辍肥且黄宰x課文，作者用簡(jiǎn)練而形象的語(yǔ)言向我們描繪了一幅有聲有色的山村雨景圖�！恫菹x(chóng)的村落》是一篇講讀課文，作者以豐富的想象描繪出一個(gè)童話般的美妙的世界。在這里小甲蟲(chóng)是整個(gè)故事的主角，富有生命、美麗和智慧�！端飨摹耙啊薄废蛭覀冋故玖艘环兲烊唬患尤魏蔚耧椀淖匀幻谰皥D，作者生動(dòng)的語(yǔ)言，獨(dú)具匠心的構(gòu)思，令人叫絕的文筆讓索溪峪的“野”性之美流于人們眼前。教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)寫19個(gè)生字，自主學(xué)習(xí)掌握本單元的生詞。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．用心感受作者所描繪的美好境界，體會(huì)境界的自然美。
4．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何觀察，如何展開(kāi)聯(lián)想和想象，巧妙運(yùn)用多種修辭表達(dá)自己獨(dú)特的感受。
5．品味優(yōu)美的語(yǔ)言，通過(guò)背誦、練筆、閱讀等形式不斷豐富語(yǔ)言的積累，豐富情感的體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)大自然的.保護(hù)意識(shí)和熱愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)本組教材，可用11～14課時(shí)。其中，精讀課文4～5課時(shí)，略讀課文2～3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2～3課時(shí)，“回顧·拓展”2課時(shí)
1、山中訪友
教學(xué)目標(biāo)：
①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。
②抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。
③展開(kāi)想像，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
�、軣釔�(ài)自然，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。
課前準(zhǔn)備：
這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。
教學(xué)內(nèi)容：
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
（一）創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題
①同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友？會(huì)去探訪你的好朋友嗎？
②今天我們一起來(lái)學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰(shuí)呢？
③出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。
�、茏屛覀兏S作者一起探訪他的好朋友。
�。ǘ┳x通課文，掌握字詞
�、俪踝x課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。
�、诮涣魃衷~的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀。
清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂(lè)道別有深意
①誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“出門”，感受心情
①作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時(shí)的心情。（心情好；高興）
②你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好？
出了門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！
�。�1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。
（2）理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫法及所包含的韻味。
�。�3）帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。
不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友。
（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？
“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時(shí)還可以說(shuō)什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習(xí)說(shuō)話。
�。�2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。
�。ㄋ模┰僮x課文，捕獲感知
�、僮髡邘е鴿M懷的好心情出門訪友。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻�、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問(wèn)了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？
�、诮涣饔懻摗＃ㄓ押玫�；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯??）
精讀課文，感悟深情
①請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。
�、诮涣魍瑢W(xué)們劃出的句子。
那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
（1）自由讀讀第三自然段，想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會(huì)這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對(duì)于古橋的一片情深）
（2）讀讀句子，請(qǐng)想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過(guò)了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)了哪些事？
（3）談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。
新人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞，理解重點(diǎn)句。
2．能力訓(xùn)練點(diǎn)
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
�。�3）能正確、流利有感情地朗讀課文。
3．德育滲透點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的教育。
4．美育滲透點(diǎn)：體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良。
【教學(xué)難點(diǎn)】
展開(kāi)想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
3課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1．板書(shū)課題：窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個(gè)課題，你心
里有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
�。ㄕn文中的窮人指的是誰(shuí)？課文為什么用“窮人”做題目？……）
2．出示圖片：列夫·托爾斯泰
問(wèn)：這個(gè)名字熟悉嗎？誰(shuí)來(lái)介紹有關(guān)他的一些情況？
3．我還知道托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書(shū)課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1．通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文講了哪些人物？請(qǐng)你按照主次依次說(shuō)一說(shuō)？(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個(gè)人物講了一個(gè)什么故事？
（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。）
三、學(xué)生自學(xué)課文——探究窮人“窮”在哪里。
1．同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個(gè)“窮”字也沒(méi)有，讓我們來(lái)試著找一找，課文中的哪些地方寫出窮人的“窮”。
2．在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)。交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。
學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會(huì)窮人的“窮”。交流的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，把握下面幾個(gè)要點(diǎn)：
�。�1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。
相關(guān)句子：
a．古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒘私饨艹龅膼�(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，學(xué)習(xí)他身先士卒、為國(guó)爭(zhēng)光、勇于創(chuàng)新的精神。
２、能有感情地朗讀課文，理清作者的表達(dá)思路，深入理解課文內(nèi)容。
�。场⒊珜�(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并創(chuàng)造性地尋求解決生活實(shí)際問(wèn)題的途徑
教學(xué)重點(diǎn)
在讀、思、議、畫(huà)中了解詹天佑主持修筑京張鐵路遇到的種種困難，從而體會(huì)詹天佑的“杰出”與“愛(ài)國(guó)”這一中心。
教學(xué)難點(diǎn)
本堂課要解決的難點(diǎn)就是學(xué)生課前質(zhì)疑的問(wèn)題。
課時(shí)安排
兩課時(shí)。
教學(xué)流程
第一課時(shí)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
�。�、提問(wèn)：
同學(xué)們，你最崇拜的人是誰(shuí)？
２、投影出示詹天佑畫(huà)像，提問(wèn)：你們猜猜他是誰(shuí)？能講一講他的故事嗎？
�。�、教師補(bǔ)充介紹詹天佑。
４、出示課文第一自然段的內(nèi)容。學(xué)生讀后找出中心句。
詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。從北京到張家口這一段鐵路，最早是在他的主持下修筑成功的。這是第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。
二、初讀課文，整體感知
１、學(xué)習(xí)生字新詞
�、抛x準(zhǔn)生字的字音，練習(xí)用生字組詞。
�、普f(shuō)說(shuō)書(shū)寫時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。
�、潜嫖鲂谓郑�
撓（）繞（）嬈（）控（）嘲（）
澆（）饒（）燒（）腔（）潮
（）
扛（）毅（）繪（）漿（）岔（）
抗（）意（）會(huì)（）漿（）忿（）
竣（）峻（）藐（）
�。ǎE（）渺（）
２、初讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難：
⑴讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
�、颇x課文，在書(shū)上劃批自己的體會(huì)或問(wèn)題。
�、切〗M交流自學(xué)成果，小組長(zhǎng)把本組解決不了的問(wèn)題記錄下來(lái)。
�、葘W(xué)生質(zhì)疑，有些學(xué)生之間能解決的就直接解決，有些需要教師和學(xué)生共同探究的問(wèn)題，教師進(jìn)行歸納。
三、布置作業(yè)
�。薄⒊瓕懮中略~。
�。�、朗讀課文。
�。病W(xué)會(huì)１０個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：施工、阻撓、控制、居庸關(guān)、嘲笑、毅然、勘測(cè)、勉勵(lì)、測(cè)繪、泥漿、竣工、蔑視、攀山越嶺、贊嘆不已。
教學(xué)過(guò)程
�。�、導(dǎo)入新課
１、提問(wèn)：
同學(xué)們，你最崇拜的人是誰(shuí)？
２、投影出示詹天佑畫(huà)像，提問(wèn)：你們猜猜他是誰(shuí)？能講一講他的故事嗎？
�。场⒔處熝a(bǔ)充介紹詹天佑。
４、出示課文第一自然段的內(nèi)容。學(xué)生讀后找出中心句。
詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。從北京到張家口這一段鐵路，最早是在他的主持下修筑成功的。這是第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。
二、初讀課文，整體感知
�。�、學(xué)習(xí)生字新詞
⑴讀準(zhǔn)生字的字音，練習(xí)用生字組詞。
�、普f(shuō)說(shuō)書(shū)寫時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。
�、潜嫖鲂谓郑�
撓（）繞（）嬈（）控（）嘲（）
澆（）饒（）燒（）腔（）潮（）
扛（）毅（）繪（）漿（）岔（）
抗（）意（）會(huì)（）漿（）忿
（）
竣（）峻（）藐（）
�。ǎE（）渺（）
２、初讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難：
⑴讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
⑵默讀課文，在書(shū)上劃批自己的體會(huì)或問(wèn)題。
�、切〗M交流自學(xué)成果，小組長(zhǎng)把本組解決不了的問(wèn)題記錄下來(lái)。
�、葘W(xué)生質(zhì)疑，有些學(xué)生之間能解決的就直接解決，有些需要教師和學(xué)生共同探究的問(wèn)題，教師進(jìn)行歸納。
三、布置作業(yè)
�。薄⒊瓕懮中略~。
２、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、揭題，整體感知
�。�、指導(dǎo)學(xué)生寫題、讀題、檢查搜集處理信息情況
２、出示課件，補(bǔ)充介紹詹天佑的資料
�。场⒔處煿膭�(lì)、激趣
二、自主讀書(shū)，暢談感受
�。�、組織學(xué)生分小組出聲讀文：你讀懂了什么？讀完之后你的心
情怎樣？想說(shuō)點(diǎn)什么？
２、待學(xué)生讀過(guò)之后，有欲說(shuō)不可的愿望時(shí)再傾聽(tīng)。
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