語文六年級教案《鳥鳴澗》

時間：2024-11-29 07:15:19 六年級我要投稿

人教新課標(biāo)版六年級下冊《鳥鳴澗》語文教案推薦度：
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語文六年級教案《鳥鳴澗》

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，有必要進行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的語文六年級教案《鳥鳴澗》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文六年級教案《鳥鳴澗》

語文六年級教案《鳥鳴澗》1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解詩歌大意，體會思想情感，學(xué)會有節(jié)奏、有感情地朗誦詩歌。

　　2.發(fā)揮想象，把握詩歌意境，學(xué)習(xí)詩歌中“以聲襯靜”的寫作方法。

　　教學(xué)過程

　一、讀詩入課

　　1.看圖片猜猜學(xué)過的古詩。

　　2.畫是無聲的詩，詩是有形的畫。唐代有位詩人，擅長吟詩作畫，他的詩，被人稱贊為“詩中有畫”；他的畫，被人稱贊為“畫中有詩”。他，就是山水田園詩人的代表--王維。今天，我們來欣賞他的一首小詩--《鳥鳴澗》。

　　二、誦讀入景

　　1.走進王維：王維，字摩詰，漢族，生活在盛唐時期，是唐朝著名詩人、畫家，存詩400余首，代表詩作有《相思》、《山居秋暝》等。世有“李白是天才，杜甫是地才，王維是人才”之說，后人亦稱王維為“詩佛”，此稱謂不僅是說王維詩歌中的佛教意味和王維的宗教傾向，更表達了后人對王維在唐朝詩壇崇高地位的肯定。蘇軾曾評價其：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”錢鐘書先生更稱贊他為“盛唐畫壇第一把交椅”，王維參禪悟理，信奉佛教，精通詩、書、畫、樂、篆刻等，是世間少有的全才。

　　2、有感情地誦讀《鳥鳴澗》。誦讀要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音

　�。�2）了解詩意

　　三、細(xì)讀入畫

　�。�1）這首詩寫的是什么季節(jié)？描寫了哪些景物？

　　（2）你能用自己的話說說每一句詩的意思嗎？

　　四、深讀入情

　�。�1）詩人描寫的環(huán)境具有怎樣的特點？表達了詩人怎么樣的思想感情？

　�。�2）讓我們再讀一遍這首詩，跟隨詩人悠閑的.腳步，去感受大自然的這份寧靜之美，誦讀要求：

　�。�1）讀出節(jié)奏

　�。�2）體會情感

　　五、再讀入境

　　（1）你從哪些關(guān)鍵字讀出本詩描寫的環(huán)境非常寧靜？

　�。�2）詩人是怎樣來描寫山中的環(huán)境很寧靜的？（用鳥兒的鳴叫聲來反襯山澗中的寂靜空蕩，這屬于“以聲襯靜”的手法。這叫聲似乎一時打破了山中的寧靜，但它又讓人感到空曠的山中更加幽靜沉寂。）

　　例：教室里正在舉行考試，同學(xué)們都在聚精會神地答題，只聽見翻動試卷的聲音和筆在紙上劃過的“沙沙”聲，甚至可以聽見墻上的時鐘傳來“滴答、滴答”的聲音。

　　（3）欣賞王宜振《夜色真好》一詩，找出詩中運用了“以聲襯靜”寫法的兩小節(jié)，感受詩人筆下夜的寧靜之美。

　　六、隨堂檢測

　　我是小作家：觀察下面的畫面，寫幾句話描寫畫面中的景物，注意運用今天學(xué)到的“以聲襯靜”的寫作手法。

　　七、總結(jié)

　　詩歌，是我國文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，古詩更是文學(xué)史上的瑰寶，寥寥數(shù)言卻能將文字、音樂、繪畫融會貫通，描繪出引人入勝的畫面，綻放出智慧的火花。請大家課外再搜集一些運用了“以聲襯靜”的寫作手法的古詩，運用剛剛掌握的讀懂古詩的方法，和同學(xué)們一起讀一讀、品一品，欣賞作者筆下綺麗的風(fēng)景，感受作者別樣的情懷！

　　附：板書設(shè)計

語文六年級教案《鳥鳴澗》2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意，體會古詩的意境。

　　2.有感情的朗讀古詩并嘗試背誦古詩。

　　3.自主探究，合作交流，掌握自學(xué)古詩的方法。

　　重點難點：

　　想象詩句描寫的景象，感受詩人表達的對明月及對大自然的喜愛之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前搜集有關(guān)明月的古詩。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，自主探究。

　　唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。(板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題) “鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代大詩人王維是如何描寫的呢?我們一起按照：讀通----讀懂----想象----背誦的方法學(xué)習(xí)一下本詩吧!

　　二、合作交流

　　現(xiàn)在我們來一個古詩挑戰(zhàn)賽，由我當(dāng)主持人，哪個小組已經(jīng)準(zhǔn)備好了?你們選擇哪個呢?派個代表答題，其他同學(xué)補充。

　　三----背誦古詩《鳥鳴澗》。(怎樣背誦才能表現(xiàn)出詩中描寫的清幽的意境-----聲音輕，速度慢)

　　四----說說帶點詞語的意思。

　　(人閑-----人靜心閑;空-----空蕩蕩，沒有人;時鳴----不時鳴叫幾聲)

　　五----讀古詩，想象畫面。(你喜歡哪一句?這樣的`景色給你一種什么樣的感受，山中月夜的靜從哪里能體會出來) 小結(jié)：在朗朗的讀書聲中我們結(jié)束了今天的古詩挑戰(zhàn)賽，我要祝賀每一位同學(xué)，不僅學(xué)會了《鳥鳴澗》而且掌握了學(xué)習(xí)古詩的方法，所以每位同學(xué)都是今天的獲勝者。

　　三、拓展延伸

　　同樣是描寫明月，卻可以用“美”和“靜”來表達。其實古往今來，一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前還學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩。

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。--------李白海上生明月，天涯共此時。--------張九齡深林人不知，明月來相照。--------王維[板書設(shè)計]鳥鳴澗花落月出鳥鳴

　　本課在教學(xué)流程上有比賽的形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，通過小組競賽的方式能夠鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力和交際能力。本詩是一首意境很幽靜、很美的詩，通過帶感情的朗讀，學(xué)生能較好理解。本詩的特色是以動寫靜，以三種典型的景物：花落、月出、鳥鳴襯托山谷的幽靜，山中月夜的美。

語文六年級教案《鳥鳴澗》3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)字音，尤其是后鼻韻“靜、驚、明”，翹舌音“春、山、時、中”，邊音“落”，鼻聲母“鳥”。通過“澗”字的理解，滲透偏旁表意。

　　2、理解詩意。通過故事描述初步感悟詩歌的意思。再通過誦讀理解詩意。

　　3、學(xué)習(xí)吟誦。通過標(biāo)音的長短進行基礎(chǔ)誦讀，再通過錄音示范進行吟唱，理解王維通過詩歌表達的情感。

　　教學(xué)重點：理解詩意

　　教學(xué)難點：學(xué)習(xí)吟誦

　　教學(xué)過程：

　　一、開門見山：

　　孩子們，今天，我們來學(xué)習(xí)吟誦一首古詩，它是--板書：《鳥鳴澗》

　　二、解詩題

　　1、齊讀古詩題目。

　　2、看到這個字，你能猜出什么是“澗”嗎？

　　指導(dǎo)：“澗”字有三點水，肯定和水有關(guān)，右邊的“間”字既表示它的讀音，也表示了它的意思呢。兩座山之間的小溪溝就叫澗。

　　3、師總結(jié)：鳥鳴澗就是有小鳥不時鳴叫的小溪溝。

　　4、這首詩是我國唐朝著名詩人王維所寫，你們對他有多少了解呢？誰來匯報一下，注意用簡短的幾句話來介紹。

　　5、那么這首詩又是在什么情況下寫給誰的呢？（了解了古詩的作者和背景有利于我們學(xué)好古詩，現(xiàn)在請同學(xué)們自由的大聲的朗讀古詩。）

　　三、讀詩音

　　1、自由朗讀古詩，必須把古詩讀通讀順。

　　2、誰來讀一讀這首詩（指名讀，學(xué)生評價）（注意讀準(zhǔn)字音：靜、驚、鳴）

　　3、CAI:古詩朗誦

　　4、齊讀古詩

　　5、同學(xué)們，古詩的朗誦應(yīng)該注意什么？（同桌間相互討論一下這首詩哪些地方應(yīng)該停頓、哪些地方應(yīng)該讀重音？）

　　6、學(xué)生匯報并試讀（學(xué)習(xí)有自己的想法非常好，相信學(xué)完這節(jié)課我們肯定會知道該如何讀好這首詩。）

　　7、同學(xué)們，這是一首描寫什么的詩？（寫景的詩）詩中寫了哪些自然景物？（人、桂花、夜、山、月、春澗）

　　四、悟詩情，學(xué)吟誦

　　1、師講述：

　　孩子們，詩是心靈的語言，一首詩就是一個美麗的故事。

　　這個故事發(fā)生在一千多年前的一個春天，詩人王維來到好友皇甫岳家里做客�；矢υ赖脑葡獎e墅坐落在一條山澗旁邊。白天，王維看到了漫山遍野盛開的花朵，聽到了陣陣小鳥的啼鳴，覺得很快樂。夜幕降臨了，白天里花枝招展的大山都被染上了漆黑的夜色，小鳥們早就回到了自己的巢里歇息了，勞作了一天的人們也安靜下來了。王維和皇甫岳坐在種了許多桂花樹的庭院里，四周非常安靜，連桂花飄落到衣服上的聲音仿佛都能聽見。嗅著陣陣花香，感受著這里寧靜的美，王維很愉快，他吟出了第一句詩：

　　出示第一句：人閑桂花落（師生齊讀）師貼板書：人閑桂花落，夜靜春山空。

　　2、學(xué)習(xí)吟誦

　　如果我們用吟誦的腔調(diào)來讀，可以怎么讀呢？

　　a、學(xué)生談?wù)勛约旱南敕�，并指名試讀

　　b、其他同學(xué)還有不一樣的看法嗎？師借機范讀

　　指導(dǎo)：看看這個“落”，正因為桂花飄落幾乎是無聲無息的，所以要讀得短促，輕柔一些。

　　人閑靜下來，才能有心思欣賞周圍的美景啊。所以“閑”字拖長了。這一行詩最美的是桂花，所以“花”字可以特別拖長。（生試讀）

　　[師評價引導(dǎo)]：你的朗讀都讓我好像聞到了濃濃的桂花香了。

　　指導(dǎo)：第二行詩主要是講安靜的夜晚，四周圍都非常空曠寧靜，所以，吟誦“空”字的時候把聲音延長，可以用我們的語言把這份空曠延伸到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。

　　3、過渡：夜色中空曠寂靜的春山雖然有誘人的桂花香，但也不是最美的。最美的景色還在第二句詩呢。

　　4、誰來讀一讀第二句詩？指名讀

　　5、誰來猜猜它講的是什么意思呢？

　　6、出示第二句,師過度：

　　王維剛剛還坐在桂花樹下，嗅著醉人的花香，享受著萬籟俱寂的寧靜美。

　　突然，一輪明月出來了，那皎潔明亮的月光仿佛霎時間給山里的一起披上了一件白紗似的外衣，真美呀！王維不由得拍了一下座椅站了起來。這時，山澗里傳來了一兩聲清脆的鳥鳴。原來呀，是明亮的月光讓剛剛進入夢鄉(xiāng)的小鳥們眼前一亮，以為是白天了呢。這充滿生機的鳥鳴聲讓這片寂靜的山澗顯得更加空靈，更加春意盎然了。王維深深地愛上了這里。他不由得吟出了第二句，師生齊讀板書：月出驚山鳥，時鳴春澗中。

　　a、學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦。如果我們用吟誦的腔調(diào)來讀，可以怎么讀呢？

　　b、學(xué)生試著吟誦

　　c、指名讀，借機范讀

　　[指導(dǎo)]：通過詩句可以看出月亮是突然出來的'，也說明月亮一下子就放出它皎潔的光亮來了。所以，“月出”我們讀的時候可不能拖長。

　　[師評價引導(dǎo)]：你的朗讀讓我看到了那只剛剛進入夢鄉(xiāng)突然突然被明亮的月光驚醒，以為是天亮了的小鳥。

　　第四行詩是詩人最喜歡的鳥鳴，所以“鳴”字拖長，而小鳥的叫聲不時啼鳴在春澗里，所以詩人把“中”字拖長，讓我們仿佛聽到了那斷斷續(xù)續(xù)的，或悠長或清脆的鳥鳴聲。

　　[師評價引導(dǎo)2]：你的朗讀讓我聽到了小鳥歡快的鳴叫。

　　[師評價引導(dǎo)3]：你的朗讀讓我感覺到這寂靜的夜色里蘊含著無限的生機呢。因為有可愛的小鳥，有生命的律動啊。

　　d、為什么“月出”會“驚山鳥”？（學(xué)生思考，自由談?wù)劊?/p>

　　師小結(jié)：鳥兒本來是休息了的，因為月光讓鳥兒受驚了，更加襯托出了月夜的靜；整首詩中的“花落”“鳥鳴”都襯托了春夜山中格外的幽靜。這種手法經(jīng)常被運用到古詩詞中，叫以動襯靜。板書：以動襯靜

　　7、咱們連起來吟誦一下，好嗎？CAI:標(biāo)好音長的詩句（指名學(xué)生練讀、齊讀）

　　8、這首詩歌讀到這里，老師也想讀一下，在老師讀的時候你看大屏幕，想象一下自己眼前感受到了什么畫面。

　　a（出示課件，配樂朗讀）夜幕降臨了，詩人王維也許在這里流連了一天，不忍離去，看到了這樣的景色寫下了這首詩——（師朗誦）請同學(xué)們閉上眼睛誦讀一遍，感受一下詩歌的意境。

　　b：為學(xué)生配樂讀。

　　c：睜開你的眼睛，你的眼前仿佛看見了什么？耳邊仿佛聽到了什么？你仿佛置身于怎樣的環(huán)境中？

　　生：我仿佛看見了山間流淌的小溪，聽見了鳥兒不停的鳴叫，我仿佛置身于詩情畫意的境界里。

　　生：我看見了隨風(fēng)飄落的桂花，聽見了鳥的鳴叫，還有水的歌唱，我仿佛置身于一片幽靜的世界里。

　　師：你走進了作者的內(nèi)心，感受到了落花，還聽到了水的歌唱，你的語言真美。

　　生：我仿佛看到了落花從樹枝上飄落下來，落到了地上，而且我也聽見了春澗中

　　9、我們來聽聽詩人的心聲.CAI：播放古詩解釋

　　10、有人說這首詩很簡單，只有簡單的二十個字，甚至幾分鐘我們可以背誦下來，可是我說這首詩不簡單，不簡單在他用僅僅二十個字寫了那么的景物，給我們呈現(xiàn)了如此美麗的一幅畫卷，這首詩不簡單，還不簡單在體現(xiàn)了詩佛**的詩歌藝術(shù)水平！美麗的月夜在王維的眼中是一個寂靜的夜晚，在李白的眼中是“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！睆埦琵g眼中的月景是“海上生明月，天涯共此時�！卑拙右籽壑惺恰翱蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓�！痹谄渌娙搜壑心�？

　　五、拓展

　　師：春天、月景在不同人的眼中有不一樣的感受，我們也一樣可以走進大自然，感受春天，親近月夜，用我們自己的筆寫下精彩的詩篇！

　　《鳥鳴澗》教學(xué)反思

　　《鳥鳴澗》的作者是唐代著名山水田園詩人王維。描寫的是春夜山間異常寂靜的景象。

　　教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生按照以下程序進行學(xué)習(xí)：初讀——畫出不懂的詞句；再讀——參考學(xué)習(xí)資料進行理解；品讀——與同學(xué)深入探討重點詞句，品味詩意；誦讀——邊讀邊想象詩中意境。