六年級(jí)下冊(cè)《直面挫折》教案
1、知識(shí)與技能 了解產(chǎn)生挫折的原因，認(rèn)識(shí)挫折是人生不可避免的。
2、過(guò)程與方法 通過(guò)案例資料，搜尋自己人生經(jīng)歷，感受人生難免有挫折。 小組交流各自成長(zhǎng)經(jīng)歷中遭遇過(guò)的挫折，學(xué)會(huì)分析挫折產(chǎn)生的原因。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 充分認(rèn)識(shí)人生難免有挫折， 做好直面挫折的心理準(zhǔn)備， 以積極樂(lè)觀的態(tài)度應(yīng)對(duì)生活中的挫折 與逆境，養(yǎng)成勇于克服困難和勇往直前的優(yōu)良品質(zhì)。
面對(duì)挫折的積極態(tài)度、領(lǐng)會(huì)和掌握應(yīng)對(duì)挫折的方法
學(xué)生搜集有關(guān)戰(zhàn)勝困難和挫折的成功例子 教師準(zhǔn)備多媒體課件
一、圖片導(dǎo)入:
揭示挫折 圖片導(dǎo)入， （課件出示“貝多芬”圖片） 師：你認(rèn)出他是誰(shuí)了嗎? 生（齊答）：貝多芬。 師:你對(duì)他的人生經(jīng)歷有多少了解呢? 生:由于家境貧困，貝多芬小小年紀(jì)便擔(dān)起家庭重?fù)?dān)，沒(méi)能受到很好的教育。他 17 歲時(shí)， 母親去世了，年輕的貝多芬作為一家之主，同生活頑強(qiáng)的作斗爭(zhēng)。 生:我還知道，從 26 歲起，他的耳朵漸漸地聾了。同時(shí)，他還遭受著失戀的痛苦，心愛(ài)的 姑娘離他而去。 師小結(jié):看來(lái)，大家對(duì)貝多芬的經(jīng)歷有了充分的了解。從中我們也得知他的一生遭遇了無(wú)數(shù) 的磨難:貧困，幾乎逼他行乞；失戀，簡(jiǎn)直使他絕望；雙耳失聰，對(duì)他的打擊更為慘重。這 些不幸正是他人生遭遇的巨大挫折。 板書:挫折
二、敞開心扉話挫折，積極態(tài)度贏挫折 敞開心扉話挫折
師：同學(xué)們，其實(shí)不論是成就了事業(yè)的名人、偉人，還是我們這些普通的學(xué)生，都會(huì)碰到這 樣或那樣的挫折。前不久，我就收到了這樣一封“求助信”。（課件出示信的內(nèi)容）
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？ 生有感情地朗讀書信。
師：趙林遇到了什么挫折？
生：他換了新的學(xué)習(xí)環(huán)境不能適應(yīng)，而且不愿和新同學(xué)相處。
生：他的自信心動(dòng)搖了，開始覺(jué)得不如城里孩子懂得多，甚至有些自閉，自卑。
師：我們來(lái)幫幫他好不好？請(qǐng)同學(xué)們給他回封短信吧。
生：趙林你好，我覺(jué)得你應(yīng)該主動(dòng)和同學(xué)交流，不能懷疑同學(xué)對(duì)你的態(tài)度與熱情。
生：你好，我們成長(zhǎng)中總會(huì)不斷地變換環(huán)境，要學(xué)著去適應(yīng)它，不能因?yàn)樾峦瑢W(xué)懂得多，自 己就失去自信心。相信作為農(nóng)村孩子你一樣優(yōu)秀。 ……
師： 由此看來(lái)， 挫折會(huì)給我們帶來(lái)不良情緒， 進(jìn)而影響我們的身心健康。 我們不想遭遇挫折， 但在我們的成長(zhǎng)道路上，誰(shuí)也不可能一帆風(fēng)順。經(jīng)歷風(fēng)雨，遭受挫折是常有的事。同學(xué)們， 你們?cè)?jīng)歷過(guò)什么樣的挫折呢？
生：我在練滑旱冰時(shí)摔傷了腿。
生：在學(xué)校合唱隊(duì)練唱歌時(shí)我總是和其他同學(xué)不合拍，老師多次指導(dǎo)了我。
生：因?yàn)槲沂侵嘘?duì)長(zhǎng)，所以在我執(zhí)勤時(shí)有些同學(xué)老是和我作對(duì)，甚至平時(shí)不愿和我交朋友。
生：我爸爸在去年的車禍中離開了我和媽媽。 （全場(chǎng)安靜）
師：能告訴老師你是怎樣面對(duì)這殘酷事實(shí)的嗎？
生：爸爸走后的好長(zhǎng)時(shí)間里，我和媽媽都在哭泣。我總在不停的問(wèn)媽媽：爸爸為什么這么狠 心拋下我們，他還能回來(lái)嗎？媽媽告訴我，爸爸去了另一個(gè)地方，但他在看著我們，所以我 們不能哭泣，我們要繼續(xù)生活。在老師和同學(xué)的幫助下，我學(xué)會(huì)了面對(duì)，學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)。 (全場(chǎng)響起了熱烈的掌聲)
師：看來(lái)，面對(duì)挫折時(shí)大家都沒(méi)有退縮，因?yàn)槲覀冎捞颖苁怯谑聼o(wú)補(bǔ)的。因此面對(duì)挫折時(shí) 我們應(yīng)該學(xué)會(huì)———
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挫折對(duì)于強(qiáng)者無(wú)異于是成功的墊腳石，而對(duì)于弱者 就是無(wú)底的深淵。
（課件出示材料）
2008 年 4 月 23 日，因借不到校服，害怕無(wú)法參加學(xué)校組織的校園舞活動(dòng)，鄒平長(zhǎng)山鎮(zhèn)１ ０歲的小學(xué)生小田（化名）竟喝下農(nóng)藥自殺，至今已昏迷半個(gè)月。面對(duì)每天３０００多元的 醫(yī)療費(fèi)，其家人陷入絕境。 師：看到這觸目驚心的事實(shí)，你有何感想呢？
生：我覺(jué)得小田太傻了，這么一點(diǎn)小事就想不開，拿生命當(dāng)兒戲。
生：小田完全可以給老師解釋，絕不能輕生，因?yàn)樯俏覀冏顚氋F的東西。
生：在困難與挫折面前選擇逃避就真的有用嗎？到頭來(lái)只會(huì)讓親人無(wú)助、悲傷、痛惜。
師：面對(duì)挫折，選擇逃避于事無(wú)補(bǔ)；只有從容面對(duì)，人生才有希望，生命才有價(jià)值。
[評(píng)析：面對(duì)挫折，不同的人采取了不同的態(tài)度，也有不同的應(yīng)對(duì)方式。面對(duì)發(fā)生在身邊的 實(shí)實(shí)在在的事例，不管是正面的也好，還是反面的也好，都能激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，更能 引起他們對(duì)自己生活經(jīng)驗(yàn)的.反思與回想。 在師生的共同努力下， 特別是通過(guò)對(duì)挫折的叩問(wèn)和 思考，提升了學(xué)生對(duì)生命的珍愛(ài)和應(yīng)對(duì)挫折的積極樂(lè)觀的態(tài)度。]
三、點(diǎn)擊榜樣，共戰(zhàn)挫折 點(diǎn)擊榜樣
師：古人云：自古英雄多磨難，從來(lái)紈绔少偉男。有人會(huì)在挫折中消沉、喪命;但更多的人 會(huì)在挫折中崛起、 在挫折中自強(qiáng)。 你搜集到這樣的人物故事了嗎？就請(qǐng)大家在小組內(nèi)盡情地 交流，一會(huì)用自己的話講給大家聽(tīng)聽(tīng)。 （生交流所搜集的戰(zhàn)勝挫折的故事）。
師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意先把自己榜樣的故事給我們分享。 （幻燈片：榜樣點(diǎn)擊）
生活動(dòng)：上臺(tái)點(diǎn)擊榜樣并口述故事。
生：我的榜樣是霍金，他因患肌萎縮性側(cè)索硬化癥，禁錮在一把輪椅上達(dá) 40 年之久，他卻 身殘志不殘，使之化為優(yōu)勢(shì)，克服了殘廢之患而成為物理學(xué)家。
師： 霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗且粋�(gè)令人折服的 生活強(qiáng)者。
生：張海迪 5 歲時(shí)因患脊髓血管瘤，高位截癱，她因此沒(méi)有進(jìn)過(guò)學(xué)校，童年時(shí)就開始以頑 強(qiáng)的毅力自學(xué)知識(shí)，她先后自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的專業(yè)課程。15 歲時(shí)隨父母下放一個(gè) 貧窮的小山村，但她沒(méi)有懼怕艱苦的生活，而是以樂(lè)觀向上的精神奉獻(xiàn)自己的青春。28 歲 的她開始了創(chuàng)作， 她的作品在社會(huì)上在青少年中引起了很強(qiáng)的反響。 他的精神始終感染著我。 師：張海迪是我們山東人，我們應(yīng)為有這樣的榜樣而感到自豪。
生： 我要說(shuō)的這個(gè)人她在一歲零七個(gè)月時(shí)， 突如其來(lái)的猩紅熱產(chǎn)生的高燒使海倫失明、 失聰， 成為一個(gè)集盲、聾、啞于一身的殘疾人。但這位女子卻用勤奮和堅(jiān)韌不拔的精神緊緊扼住了 命運(yùn)的喉嚨，成為了舉世敬仰的作家和教育家。她就是我的榜樣——海倫?凱勒。
師：我記得她在《假如給我三天光明》中這樣寫到：到午夜，我從盲人痛苦中得到的暫時(shí)解 脫就要終結(jié)了，永久的黑夜將重新籠罩我周圍。當(dāng)然我在那短暫的三天時(shí)間里，不可能看完 我要看的全部事物，只有當(dāng)黑暗重新降臨時(shí)，我才會(huì)感到我沒(méi)有看到的東西實(shí)在太多了。不 過(guò)我腦海中會(huì)塞滿那美妙的回憶，以至指本沒(méi)時(shí)間去懊悔。今后無(wú)論摸到任何東西，它都會(huì) 給我?guī)?lái)那原物是什么形狀的鮮明回憶。
師：聽(tīng)到她的心聲，我們會(huì)有什么感受呢？
生：我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在擁有的一切，切勿在失去后追悔莫及。
生：我們應(yīng)該熱愛(ài)生命，在有限的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)人生無(wú)限的價(jià)值。
師：誰(shuí)還有別的榜樣故事來(lái)和我們分享？
生：剛才大家說(shuō)的都是些名人，我的榜樣是一個(gè)普通的大學(xué)生，他就是“背起妹妹上大學(xué)的 洪戰(zhàn)輝”。 11 歲那年父親瘋了，親妹妹死了，父親又撿回一個(gè)遺棄女嬰，母親和弟弟后來(lái) 也相繼離家出走。從讀高中時(shí)，洪戰(zhàn)輝就把這個(gè)和自己并沒(méi)有血緣關(guān)系的妹妹帶在身邊，一 邊讀書一邊照顧年幼的妹妹， 靠做點(diǎn)小生意和打零工來(lái)維持生活， 并把妹妹帶到自己上大學(xué) 的異地他鄉(xiāng)上學(xué)，如今已經(jīng)照顧妹妹整整 12 年！
師：正是洪戰(zhàn)輝敢于直面挫折，自強(qiáng)不息，讓他成為了 2005 年感動(dòng)中國(guó)獲獎(jiǎng)?wù)咧弧?（幻 燈出示頒獎(jiǎng)詞，配樂(lè)朗讀） 當(dāng)他還是一個(gè)孩子的時(shí)候，就對(duì)另一個(gè)更弱小的孩子擔(dān)起了責(zé)任，就要撐起困境 中的家庭，就要學(xué)會(huì)友善、勇敢和堅(jiān)強(qiáng)。生活讓他過(guò)早地開始收獲，他由此從男孩變成了苦 難打不倒的男子漢， 在貧困中求學(xué)， 在艱辛中自強(qiáng)。 今天他看起來(lái)依然文弱， 但是在精神上， 他從來(lái)是強(qiáng)者。
師：剛才大家都講了自己的榜樣，下面想不想聽(tīng)聽(tīng)老師的榜樣是誰(shuí)? （課件出示“劉翔”圖片，師講述他的人生故事） 少年時(shí)的劉翔練過(guò)兩年跳高，拿過(guò)上海市少年冠軍，由于測(cè)試骨齡出現(xiàn)誤差，認(rèn)為他 “腿短 腰長(zhǎng)”不適合練跳高， 于是告別了心愛(ài)的跳高。 歲時(shí)劉翔被孫海平相中變成了上海田徑隊(duì) 16 的運(yùn)動(dòng)員。當(dāng)時(shí)他膝關(guān)節(jié)有老傷留下的積水.在歐洲的一次比賽中，劉翔跑過(guò)了終點(diǎn)，一名 黑人選手摔在欄架下，但大屏幕上出現(xiàn)的是“中國(guó)劉退出比賽”。 就這樣，他一站一站地勇敢面對(duì)運(yùn)動(dòng)生涯中的一次次挫折，愈挫愈勇,成績(jī)?cè)絹?lái)越好，名氣 越來(lái)越大……終于在 2004 年雅典奧運(yùn)會(huì)上為我國(guó)乃至亞洲贏得了最具分量的金牌！ （課件播放雅典奪冠視頻）生自發(fā)地鼓掌。
[評(píng)析：點(diǎn)擊榜樣，共戰(zhàn)挫折這一個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)課程資源的開發(fā)與利用。因?yàn)閷?duì)于六年級(jí)學(xué)生 來(lái)說(shuō)，他們所知道的戰(zhàn)勝挫折的榜樣故事很多很多，故事感人至深，發(fā)人深省。特別是這一 環(huán)節(jié)中的“配樂(lè)朗誦”頒獎(jiǎng)辭，讓所有的人都為之動(dòng)容，心靈產(chǎn)生了巨大的震憾，情感的體驗(yàn) 在這里不再是看不見(jiàn)摸不著的，而是達(dá)到了“余音繞梁三日不絕”的最佳效果。緊接著教師向 學(xué)生講述自己的榜樣故事， 一同觀看劉翔奪取金牌的那一歷史時(shí)刻， 從學(xué)生自發(fā)的掌聲中已 經(jīng)不難看出，段老師掀起的課堂氣氛達(dá)到了高潮，一波未平一波又起，使學(xué)生始終在積極向 上的情感體驗(yàn)中升華戰(zhàn)勝挫折的信念。]
師：同學(xué)們，5 月 12 日 14 時(shí) 28 分，四川汶川發(fā)生里氏 8 級(jí)地震，這無(wú)疑是中國(guó)人民面 對(duì)的巨大災(zāi)難與挫折，你知道中國(guó)人民是如何面對(duì)的嗎？
生：我們的溫總理第一時(shí)間趕赴災(zāi)區(qū)指導(dǎo)抗震救災(zāi)工作。
生：災(zāi)區(qū)人民互相幫助，積極組織自救。
生：我們?nèi)珖?guó)人民積極組織捐款捐物活動(dòng)。
師：中國(guó)人民在巨大的挫折面前，迎難而上、百折不撓、用熱情喚起熱情，用生命點(diǎn)燃生命 的精神不正是世人的榜樣嗎？ 板書：迎難而上 百折不撓
[評(píng)析：執(zhí)教這一課時(shí)，正值汶川大地震發(fā)生后三十多個(gè)小時(shí)，正處于抗震救災(zāi)的艱難時(shí)刻， 段老師沒(méi)有拘泥于原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)， 而是適時(shí)地將這一事件引入了課堂， 引發(fā)了全體學(xué)生的 情感共鳴，非常切合實(shí)際地將戰(zhàn)勝挫折由個(gè)體行為擴(kuò)展為：中華民族迎難而上、百折不撓、 用熱情喚起熱情，用生命點(diǎn)燃生命的強(qiáng)大精神力量，升華了教育的內(nèi)涵。]
四、面對(duì)挫折我想說(shuō)（小小演講會(huì)） 面對(duì)挫折我想說(shuō)（小小演講會(huì)）
師：當(dāng)我們知道了他們那坎坷的經(jīng)歷與自我挑戰(zhàn)挫折、戰(zhàn)勝挫折的勇氣和毅力之后，如再遇 到挫折你會(huì)說(shuō)些什么呢？讓我們把自己心中的話語(yǔ)寫下來(lái)，然后現(xiàn)場(chǎng)開一個(gè)小小演講會(huì)。 （學(xué)生動(dòng)筆書寫，伴隨著《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》的背景音樂(lè)。）
生：挫折對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，是一種挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該以堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)面對(duì)挫折，提高我們的 挫折承受力。
生：遭遇挫折，就當(dāng)它為一陣微不足道的小浪，不要讓它在你心中擊起驚濤駭浪。
生：我想引用巴爾扎克一句話來(lái)說(shuō)自己感言，“挫折就像一塊石頭，對(duì)弱者來(lái)說(shuō)是絆腳石， 使你停步不前，對(duì)強(qiáng)者來(lái)說(shuō)卻是墊腳石，它會(huì)讓你站得更高�！� ……
師總結(jié)：人生旅途，何其漫長(zhǎng)，一點(diǎn)挫折一點(diǎn)委屈實(shí)在太渺小，或許幾年后回頭看我們的挫 折會(huì)一笑而過(guò)，這點(diǎn)痛算什么，擦干淚，不要問(wèn)為什么， 《真心英雄》讓我們?cè)诖煺壑谐砷L(zhǎng)！ 播放《真心英雄》師生共唱
[評(píng)析：教師的精心設(shè)計(jì)，使活動(dòng)呈階梯狀充分展開，學(xué)生對(duì)于直面挫折的情感由認(rèn)識(shí)、到 體驗(yàn)、到升華、到內(nèi)化、再到如梗在喉不吐不快，這對(duì)學(xué)生今后的幫助很大；學(xué)生充滿激情 的演講把課堂推向另一個(gè)高潮， 每一個(gè)學(xué)生都為之動(dòng)容， 相信這樣的教學(xué)更有利于學(xué)生道德 行為的形成和鞏固。]
總評(píng)
該教學(xué)設(shè)計(jì)始終貫穿著體驗(yàn)和感悟，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在感悟中生成道德行為。
1、在活動(dòng)中體驗(yàn)。小學(xué)《品德與社會(huì)》是為了加強(qiáng)兒童的品德教育而設(shè)置的一門綜合課程， 目的是要增強(qiáng)品德教育的針對(duì)性和實(shí)效性，因此，讓課程適應(yīng)學(xué)生的需要和特點(diǎn)，使其更加 貼近學(xué)生的生活，這不僅符合基礎(chǔ)教育課程改革的精神，也符合現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)。本課 的活動(dòng)設(shè)計(jì)，突顯了針對(duì)性和實(shí)效性，從學(xué)生身邊的自身經(jīng)歷的事情延伸開來(lái)。在教學(xué)中， 教師特別注意了把握綜合課程的學(xué)習(xí)觀，引領(lǐng)學(xué)生在生活體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在參與中學(xué)習(xí)，在解 決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中活用知識(shí)，因?yàn)樗袑W(xué)習(xí)都是參與社會(huì)的過(guò)程，要聯(lián)系社會(huì)生活，關(guān)注 社會(huì)問(wèn)題，注重社會(huì)參與能力的培養(yǎng)。
2、在感悟中生成。一個(gè)真實(shí)的教育過(guò)程本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化和生成的過(guò)程，它不可能百 分之分地按預(yù)定的軌道行進(jìn)，總會(huì)生出一些意料之外的問(wèn)題，對(duì)于課堂上生成的問(wèn)題，教師 應(yīng)當(dāng)關(guān)注，要積極引導(dǎo)而不應(yīng)回避，要讓學(xué)生在生成的問(wèn)題面前去體驗(yàn)，去感悟，于感悟中 生成參與社會(huì)、學(xué)會(huì)做人的情感和行為。在一次次的感悟中，學(xué)生經(jīng)歷了一次次的鍛打，一 次次靈魂的洗禮；體驗(yàn)與感悟，賦予了德育鮮活的生命狀態(tài)，沒(méi)有空洞的說(shuō)教，只有貼近生 活的真切體驗(yàn)， 觸及心靈的精神對(duì)話，從而實(shí)現(xiàn)了《品德與社會(huì)》課程教育的基礎(chǔ)性和實(shí) 效性。
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