六年級(jí)語文上冊第9課《窮人》教案
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)生字，理解課文內(nèi)容。
2、感受桑娜夫妻的勤勞，淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的描寫去表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解課文，感受人物品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)抓人物對(duì)話、心理、環(huán)境描寫去表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)時(shí)數(shù):
兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、簡介作者，引入新課
俄國有位著名作家叫列夫.托爾斯泰，他雖出身于貴族家庭，早年接受典型的貴族教育，可他卻非常同情窮苦人民的生活。他寫下了許多有名作品，如《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜.卡列尼娜》等。在俄國資產(chǎn)階級(jí)民主革命高潮時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗，生活奢侈，道德墮落;而廣大勞動(dòng)人民的生活卻極端貧困，但他們的道德情操卻高尚淳樸，這時(shí)，作者寫了一篇小說叫《窮人》，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇小說的其中一部分。也來體驗(yàn)窮人的苦難和高尚情操。
二、自主質(zhì)疑，感知大意
1、當(dāng)你看到這題目，你想知道些什么?
2、下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這些疑問自由讀課文，看誰弄懂的問題最多。
3、學(xué)生匯報(bào)初步自學(xué)情況。
4、檢查學(xué)生生字掌握情況。
三、整體感知，理順條理
1、課文主要寫了一件什么事?
2、課文可分幾部分?說出你這樣分的理由。
四、品讀課文，感受品質(zhì)--學(xué)習(xí)第一部分
(一)默讀課文1、2自然段，說說你從中感受到桑娜是個(gè)怎樣的人?你是從哪些句子體會(huì)到的?
1、生活困難。課文通過什么描寫表現(xiàn)桑娜的生活困難?
2、勤勞。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋卻溫暖而舒適。地掃的干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。
理解:“溫暖”、“舒適”分別指什么?這句和前一句都是什么描寫?
3、熱愛丈夫。
(二)感情朗讀課文第一部分。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，引入新課
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道桑娜是個(gè)怎樣的人?這節(jié)課我們繼續(xù)來體會(huì)桑娜她善良的品質(zhì)。
二、品讀課文，感受品質(zhì)--學(xué)習(xí)第二部分
(一)學(xué)生以小組為單位自學(xué)第二部分，找出體現(xiàn)桑娜善良品質(zhì)的語句。
(二)學(xué)生匯報(bào)交流。
理解句子A:
她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
1、“這樣做”是指怎樣做?(抱養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子)
2、桑娜在什么情況下“這樣做”?(鄰居西蒙死后)
3、西蒙死后的情形是怎樣的?作者采用了什么描寫?(外貌、神情描寫)突出了什么?(西蒙死得悲慘，西蒙愛自己的孩子)
4、桑娜“這樣做”后“心跳得厲害”，她在擔(dān)心什么?(擔(dān)心丈夫的責(zé)備)
5、既然那么擔(dān)心，又是桑娜本身的一種什么品質(zhì)促使桑娜“非這樣做不可”呢?(同情、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)促使桑娜這樣做。)
理解句子B:
桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!
1、學(xué)生自由朗讀這句話。
2、學(xué)生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。
3、指導(dǎo)朗讀
(1)學(xué)生試感情朗讀這段話。
(2)學(xué)生評(píng)價(jià)。
(3)老師指導(dǎo):注意問號(hào)的語句要升調(diào)，感嘆號(hào)的語句讀有力些，省略號(hào)的地方稍作停頓，“是他來啦?”要讀出桑娜的.恐慌，“為什么把他們抱過來啊?”讀出對(duì)自己的埋怨……(4)范讀。(5)學(xué)生有感情朗讀。
桑娜冒著受責(zé)備，甚至挨揍的可能抱回了孩子，當(dāng)丈夫回來后，桑娜是怎么跟丈夫說的?丈夫有是怎么做的?下面我們一起來看課文第三部分。
三、品讀課文，感受品質(zhì)--學(xué)習(xí)第三部分
(一)這部分作者主要通過人物什么描寫來突出人物的品質(zhì)?
(二)同桌試分角色朗讀。
(三)檢查分角色朗讀情況，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。理解兩處“沉默”。
(四)理解句子:
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個(gè)問題!”他搔搔后腦勺說:“嗯，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來�！�
1、從漁夫的神情動(dòng)作描寫你感受到了什么?(問題嚴(yán)重難辦)
2、“熬”意思是什么?從這個(gè)字你又知道什么?(漁夫準(zhǔn)備過更艱苦的生活)
3、從這部分我們體會(huì)到了漁夫的什么品質(zhì)?
四、發(fā)揮想象，續(xù)說故事
五、總結(jié)內(nèi)容，學(xué)習(xí)品質(zhì)
六、布置作業(yè)，課外延伸
六年級(jí)語文上冊第9課《窮人》教案【2】
教學(xué)要求：
1、體會(huì)課文的思想感情，有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活；認(rèn)識(shí)窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過對(duì)9---11自然段的心理活動(dòng)描寫的理解，體會(huì)桑娜的忐忑不安與善良。
教具：
文字片一張
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑：
通過讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系？你還想知道什么？
二、理解課文
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊，可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢？迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話來概括。
3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好后大聲朗讀一遍
（1）指名讀劃下來的句子。
�。�2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個(gè)人？
把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？
出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會(huì)說什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來�。俊麜�(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”
�。�1）指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么變化
�。�2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。
（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。
（4）處理五個(gè)省略號(hào)
A、看第一個(gè)省略號(hào)，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì)怎么想——學(xué)生說第一個(gè)省略號(hào)。
B、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬千，以下四個(gè)你任選一個(gè)，就照剛才的方法，想一想桑娜會(huì)想些什么？但要記住你就是桑娜。
（先自己準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好后同桌交流。）
C、通過對(duì)省略號(hào)的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時(shí)候，一讀到省略號(hào)就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。
5、我們體會(huì)到了桑娜的高尚品質(zhì)，打開書看看，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰自己讀12——結(jié)尾
6 當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。
�。�1）處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。
�。�2）通過這個(gè)熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）
（3）當(dāng)看到自己的丈夫是如此的通情達(dá)理，這時(shí)的桑娜心情會(huì)是怎樣的，體會(huì)著說說。。。。。。這些話桑娜說出來沒有？
師：是的，此時(shí)無聲勝有聲，此時(shí)此刻，是兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞。讓我們再一次齊讀課題：你想說點(diǎn)什么嗎？
師：課文學(xué)完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個(gè)窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個(gè)美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。
作業(yè)：
學(xué)習(xí)第9段的寫法，寫一個(gè)心理活動(dòng)的片段。
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