小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案 ，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1、小組內(nèi)的同學(xué)分角色扮演，模擬與老師交流的過(guò)程。
2、和同學(xué)交流：面對(duì)不同的人，解決不同的問(wèn)題，需要特別注意些什么？
教學(xué)重點(diǎn)：交流時(shí)，把具體的理由講清楚。
教學(xué)難點(diǎn)：交流中，能設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們經(jīng)常有一些自己覺(jué)得很好的想法，但是苦于得不到別人的支持，于是很著急，很失落。你遇到過(guò)這樣的情況嗎？同桌相互說(shuō)一說(shuō)。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際：請(qǐng)你支持我（板書：請(qǐng)你支持我）
二、模擬交流
1、同學(xué)們要辦一份報(bào)紙，要明確以下問(wèn)題：
�。�1）辦報(bào)紙的目的是什么？
�。ɑ钴S班級(jí)文化生活，提高同學(xué)們的寫作能力和閱讀能力。）
�。�2）有哪些事情需要老師的幫助？
�。ㄔ谡n外活動(dòng)時(shí)分配出一定的時(shí)間；請(qǐng)老師把關(guān)報(bào)紙的質(zhì)量；提供紙張和印刷）
�。�3）老師可能會(huì)提出些什么問(wèn)題？你想怎樣回答？
�。ù蠹易h論一下，可以換位思考：如果我是老師，我會(huì)怎樣想，怎樣說(shuō)？）
�。ò鍟赫f(shuō)想法，講目的做預(yù)案，備應(yīng)對(duì)）
2、模擬交流過(guò)程，評(píng)價(jià)同學(xué)表現(xiàn)。
�。�1）小組討論，設(shè)想一下交流過(guò)程。
�。�2）禮貌誠(chéng)懇地說(shuō)明來(lái)意。
講清楚辦報(bào)的設(shè)想，說(shuō)明目的。
設(shè)想到老師可能的擔(dān)心，想辦法打消老師的顧慮。
�。�3）點(diǎn)撥指導(dǎo)：
師：找到老師，你怎樣誠(chéng)懇說(shuō)明自己的來(lái)意呢？
生：老師，我想和您說(shuō)件事。
師：還有誰(shuí)說(shuō)得更禮貌一些呢？
生：老師，請(qǐng)問(wèn)您有時(shí)間嗎？我想和您說(shuō)件事。
生：我們想辦一份報(bào)紙。
師：老師會(huì)怎么說(shuō)？我想老師一定會(huì)問(wèn)：你們?cè)趺聪氲竭@件事？對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)，我們就說(shuō)一說(shuō)。因?yàn)榻?jīng)常在訂閱的報(bào)紙上看到好多學(xué)生們辦報(bào)的消息，于是就有了這樣的想法。
生：我還覺(jué)得要向老師說(shuō)一說(shuō)辦報(bào)的好處。我覺(jué)得可以鍛煉和提高我們的寫作能力。
師：自己辦的`報(bào)紙同學(xué)們一定最喜歡讀，那樣就可以提高大家的閱讀能力。
生：在報(bào)紙上，我們還可以發(fā)表一些建議，比如建議大家保護(hù)環(huán)境、尊老愛(ài)幼等。
師：設(shè)想真不錯(cuò)。老師還可能會(huì)擔(dān)心什么呢？
生：誰(shuí)來(lái)當(dāng)主編？多長(zhǎng)時(shí)間出版一期，時(shí)間夠用嗎？……
師：想的真夠全面，比我想到的還多呢。真不錯(cuò)。這些問(wèn)題你們都想過(guò)該怎么回答嗎？
生：我們小組都想過(guò)了。
（4）各小組依次模擬表演，其他小組評(píng)價(jià)。
�。�5）教師評(píng)價(jià)。
三、口語(yǔ)練習(xí)
1、說(shuō)服媽媽，讓她同意你在家里養(yǎng)一只小狗。
說(shuō)服同學(xué)，在班里成立“生物角”。
說(shuō)服校長(zhǎng)，在學(xué)校組織一次義賣活動(dòng)。
2、分小組領(lǐng)任務(wù)，每小組選擇一個(gè)任務(wù)，小組內(nèi)同學(xué)扮演不同角色來(lái)交流。
四、課堂總結(jié)
1、要說(shuō)服別人，支持我們做一件事情，要學(xué)會(huì)正確的口語(yǔ)交際。態(tài)度誠(chéng)懇禮貌；講明設(shè)想，說(shuō)清目的；做好預(yù)案，從容回答。
2、面對(duì)不同的人，解決不同的問(wèn)題，需要注意：
先說(shuō)想法，再把具體的理由講清楚。
設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案 2
教學(xué)內(nèi)容：《藏戲》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。
2、了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)默讀，了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特
色的藝術(shù)形式。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備：
搜集關(guān)于藏戲的圖片、音樂(lè)集文字資料；搜集感興趣的其他劇種的資料。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)個(gè)性化修改
一、導(dǎo)入
昨天已經(jīng)讓大家對(duì)戲曲進(jìn)行了相關(guān)的了解，今天在開(kāi)課前老師就想請(qǐng)大家來(lái)聽(tīng)聽(tīng)?wèi)�，看看大家能分辨出是什么戲嗎。（川劇、豫劇、越劇、京劇、黃梅戲）
其實(shí)，還有一種戲，它比京劇還早400多年，被稱為藏族文化的“活化石”，它叫“藏戲”（？出示藏戲的有關(guān)圖片）介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡(jiǎn)單到?jīng)]有舞臺(tái)燈光和道具，僅一鼓一鈸伴奏；復(fù)雜到每個(gè)角色都要帶著象征身份的面具；它漫長(zhǎng)到要演出三五天還不會(huì)結(jié)束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來(lái)。今天就讓我們近距離的來(lái)接觸這神奇的劇種——藏戲。（板書課題）
二、整體閱讀，初步感知
1．細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，這篇課文帶星號(hào)，我們知道閱讀課文要抓住什么？（課文前面的閱讀提示）
2．我們要抓住其中的哪兩個(gè)詞來(lái)學(xué)習(xí)這一課？（形成和特色）
3．請(qǐng)大家默讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。（4—7段講的是藏戲的形成，8—20段講的是藏戲的藝術(shù)特色）
三、自主研讀4—7段，感受藏戲形成的神奇。
1．咱們還是從西藏高僧唐東杰布的傳奇故事講起吧。每場(chǎng)藏戲開(kāi)演前，雄謝巴都會(huì)先從戲神講起；今天這出《藏戲》，當(dāng)然少不了“雄謝巴”。誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)“雄謝巴”向觀眾們來(lái)介紹藏戲的形成。
那時(shí)候（關(guān)鍵詞），雅魯藏布江上沒(méi)有橋梁，很多船只被掀翻在江流中，百姓也不能過(guò)江。年輕時(shí)唐東杰布發(fā)誓：要為百姓架橋。
于是（關(guān)鍵詞），唐東杰布在山南瓊結(jié)結(jié)識(shí)了七位能歌善舞的姑娘，組成了西藏的第一個(gè)藏戲班子，用歌舞說(shuō)唱的形式，表演宗教故事、歷史傳說(shuō)等，換來(lái)人們的善心和造橋的錢財(cái)。
就這樣（關(guān)鍵詞），？身無(wú)分文的唐東杰布在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋。同時(shí)，他成為藏戲的戲神。
其實(shí)，這三個(gè)詞就是故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
2、這個(gè)傳奇故事最打動(dòng)你的是什么？（學(xué)生自由表達(dá)，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，……？）
3．把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。
4．這個(gè)傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽(yù)為藏戲的開(kāi)山鼻祖，時(shí)至今日，在每一個(gè)藏戲劇團(tuán)，都會(huì)供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。
四、自主研讀8—20段，感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
1．請(qǐng)大家讀讀1—3和8—20，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？（總分）
2．通過(guò)1—3自然段，總結(jié)出藏戲的特色。
找出與第一部分相對(duì)應(yīng)的具體描寫。（8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的.特點(diǎn)；17—18自然段寫的是藏戲演出沒(méi)有舞臺(tái)的特點(diǎn)；19—20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。）
3、藏戲除了“演出時(shí)間長(zhǎng)”和“沒(méi)有舞臺(tái)”外，最大特點(diǎn)就是面具了。（面具圖片）
看著七彩斑斕、風(fēng)格迥異的面具時(shí)，請(qǐng)大家多讀幾遍課文：
善者的面具是白色的，白色代表純潔；
國(guó)王的面具是紅色的，紅色代表威嚴(yán)；
王妃的面具是綠色的，綠色代表柔順；
**的面具是黃色的，黃色代表吉祥；
……
�。�1）作者是采用什么手法來(lái)寫面具的？（排比）為什么要采用這種手法？（一目了然，個(gè)性鮮明）
�。�2）通過(guò)這幾段你了解到了什么？
了解藏戲的面具，我們可以感受到藏族人民的智慧，感受到藏戲的獨(dú)特魅力。現(xiàn)在老師就讓大家看一段藏戲，看完后說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。
4、看，作為觀眾的我們樂(lè)在其中，根本不在乎這出戲是否有舞臺(tái)。請(qǐng)大家來(lái)完成一道填空題：
（雪山江河）作背景，（草原大地）作背景。藏戲的藝人們（席地而唱），不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們（別無(wú)所求），只要有觀眾就行。
5、填完詞后，你們有沒(méi)特別的感受？
6、對(duì)照開(kāi)頭，體會(huì)寫法。評(píng)評(píng)這樣開(kāi)頭的好處。
7、師生合作讀，感受藏戲特點(diǎn)和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式
�。�1）師讀：世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8—16自然段。
�。�2）師讀：世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)呢？生讀：17和18自然段。
�。�3）師讀：世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束的呢？生讀：20自然段。
8．總結(jié)：有著千年悠久歷史的藏戲藝術(shù)，在經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮之后，時(shí)至今日，猶如一朵盛開(kāi)在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過(guò)它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現(xiàn)實(shí)中的假、惡、丑。可以說(shuō)，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創(chuàng)造的一個(gè)藝術(shù)奇珍。（齊讀課文最后一段話）
四、補(bǔ)充資料，更多的了解藏戲（機(jī)動(dòng)，看時(shí)間而定）
五、課堂五分鐘練習(xí)：寫寫學(xué)完藏戲后的收獲。
作業(yè)布置
模仿本課的寫法，寫一寫其它劇種的形成及特色。
板書設(shè)計(jì)
藏戲
怎樣形成：唐東杰布
獨(dú)特魅力：面具
�。�？人物不同面具不同？運(yùn)用象征、夸張）
背景？劇情？固定程式
唱腔、動(dòng)作豐富多彩，不一而足一出戲演三五天
教后反思
[藏戲教案教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版六年級(jí)下冊(cè)）]
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確工整地書寫11個(gè)生字，理解“晶瑩、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、破碎、和藹可親”等詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。
2、用自己喜歡的方式讀課文，把握課文主要內(nèi)容，說(shuō)出課文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)課文中比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果。
3、聯(lián)系實(shí)際思考，“地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”這句話的含義，認(rèn)識(shí)精心保護(hù)地球，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境是迫在眉睫的事。
第一課時(shí)：
教學(xué)目標(biāo)
1、通讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、讀懂課文介紹了地球哪些方面內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中說(shuō)明方法、修辭手法的運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示圖片，導(dǎo)入新課
1、宇航員拍攝的地球圖片
學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，然后結(jié)合自己對(duì)地球的了解，同桌間相互交流。
2、引入新課，板書課題，（板書：只有一個(gè)地球）齊讀課題。
3、釋題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。為什么“只有一個(gè)地球”？是一個(gè)怎樣的地球？
4、明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�2）用自己的話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
二、初讀課文、讀后交流
1、教師范讀課文。要求學(xué)生就自己感觸深的詞語(yǔ)、句子用橫線畫出來(lái)。
4、小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們看出這篇文章是關(guān)于環(huán)保主題的，文章先講了地球的美麗與可愛(ài)，接下來(lái)又講了地球上資源有限，人類的一些行為會(huì)造成生態(tài)災(zāi)難。如果地球被破壞，人類將別無(wú)去處。最后提醒人們要保護(hù)地球。
三、再讀課文，把握內(nèi)容
1、根據(jù)板書的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
2、學(xué)生概括內(nèi)容后，老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出概括主要內(nèi)容的方法。
四、朗讀課文，互相評(píng)價(jià)
1、想一想，應(yīng)該怎樣來(lái)讀這篇課文？
2、讀給同桌聽(tīng)，然后相互評(píng)價(jià)。
3、指名一位同學(xué)讀給大家聽(tīng)，師生評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、練習(xí)書寫生字詞語(yǔ)。
2、抓重點(diǎn)詞句，深入研讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、齊讀詩(shī)歌，導(dǎo)入新課
1、學(xué)生齊讀詩(shī)歌《地球累了》（節(jié)選），讀后談自己的感受。
2、教師總結(jié)，導(dǎo)入新課：那是一種心理的糾結(jié)，那是對(duì)人類愚昧無(wú)知的感嘆，那是一種對(duì)環(huán)境的憂慮。宇航員遨游太空，也發(fā)出感嘆。讀出宇航員的感嘆。（我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！）
二、圍繞感嘆，研讀課文
1、地球的“美麗壯觀，和藹可親”
�。�1）學(xué)生齊讀宇航員遨游太空所見(jiàn)的地球。
學(xué)生齊讀：“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的'美麗壯觀，和藹可親�！�
（2）聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識(shí)“地球太容易破碎了”這一觀點(diǎn)。
補(bǔ)充資料：溫室效應(yīng)和臭氧層的破壞，以及帶來(lái)的后果。（臭氧層對(duì)太陽(yáng)光中的紫外線有極強(qiáng)的吸收作用，能吸收高強(qiáng)度紫外線的99%，從而擋住了太陽(yáng)紫外線對(duì)地球上人類和生物的傷害。一旦臭氧層遭到破壞，紫外線便會(huì)增強(qiáng)，則全球氣候會(huì)變暖，人類生命健康堪憂。）
2、地球的“渺小”
�。�1）在群星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟。
（“宇宙”與“扁舟”對(duì)比，想象出地球的渺小。）
�。�2）結(jié)合地球的一些實(shí)際數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)“地球太容易破碎了”這一觀點(diǎn)。
半徑：約六千四百千米
表面積：大約5.1億平方公里
世界人口：截止到20xx年1月4日，全世界有70.57億人
陸地面積：1.49億平方千米
可供人類居住：約0.8億平方公里
3、地球“自然資源有限”
�。�1）礦物資源是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球無(wú)私地、慷慨地向我們提供礦產(chǎn)資源。體會(huì)地球太可愛(ài)了。
�。�2）聯(lián)系實(shí)際，人類不加節(jié)制地開(kāi)采礦產(chǎn)，必將加速礦產(chǎn)資源的枯竭。那時(shí)人們將沒(méi)有煤、石油、天然氣、金屬礦，人類需要的工業(yè)原料就沒(méi)有了，進(jìn)而認(rèn)識(shí)地球太容易破碎了。
4、地球的“生態(tài)災(zāi)難”
�。�1）人類生活的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類服務(wù)的。何為“本來(lái)”？去掉“本來(lái)”，讀出地球的可愛(ài)；加上“本來(lái)”，讀出這句話的言外之意。
（2）人類隨意毀壞自然資源主要有哪些？聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)會(huì)議與想象，體會(huì)地球“太容易破碎了”。
污水排放，亂砍濫伐，捕殺野生動(dòng)物，廢氣排放，濫用化學(xué)品等。并由此展開(kāi)聯(lián)想，想到不堪的后果。
三、層層深入，得出結(jié)論
1、科學(xué)家證明什么？是何意？科學(xué)家設(shè)想什么？是何意？
�。ㄖ辽僭谝缘厍�?yàn)橹行牡乃氖f(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。說(shuō)明人類要保護(hù)地球；科學(xué)家設(shè)想在火星或月球上建造移民基地。這是為了讓讀者想象，假如有移民基地，人們都去居住也是不可能的事情，進(jìn)一步突出保護(hù)地球的重要性。）
2、展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)人類別無(wú)去處的結(jié)果？
3、學(xué)生根據(jù)自己的理解和看法，列出保護(hù)地球切實(shí)可行的辦法。
四、書寫字詞，拓展練習(xí)
1、正確工整地抄寫課后11個(gè)生字，15個(gè)詞語(yǔ)。
2、談?wù)剬?duì)“如何去保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”的想法。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
2、體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境、人物心理、人物語(yǔ)言中等細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
3、理解桑娜矛盾的心理，體會(huì)省略號(hào)的不同用法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫來(lái)塑造人物形象的寫作方法。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
導(dǎo)入：“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容是什么？”
我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一段，感知“窮人”生活
自學(xué)提示：請(qǐng)你默讀第一大段，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么？感受到了什么？
1、家境貧寒：吃的、穿的
2、外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫
3、家里溫暖、和睦：溫暖而舒適、安靜地睡著。（與外面環(huán)境進(jìn)行對(duì)比：感受漁夫和桑娜勤勞）
（三）自主合作，融入“窮人”境界
1、過(guò)渡：孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個(gè)更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒(méi)有一個(gè)人照顧的寡婦！已是深夜，桑娜推開(kāi)屋門走出去，對(duì)丈夫十分擔(dān)心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙，于是她推開(kāi)了鄰居“西蒙”的門。孩子們，拿起書來(lái)，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧！
同學(xué)們，那“桑娜”是怎樣想的呢？又怎樣做的`？請(qǐng)自由地讀讀課文第8—11自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動(dòng)的句子，反復(fù)地體會(huì)體會(huì)，然后把你的體會(huì)說(shuō)給周圍的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。當(dāng)然，如果有什么不明白的問(wèn)題，也可以提出來(lái)大家討論。就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要放過(guò)。
（1）“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。師：是的，面對(duì)“西蒙”的悲慘病死，面對(duì)鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢�。克灸艿貨Q定：非這樣做不可�。▉�(lái)，把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。）
�。�2）“她忐忑不安地想。”你知道什么叫“忐忑不安”嗎？（形容心神不定。）是啊，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個(gè)孩子，為什么會(huì)“忐忑不安”呢？是啊，把西蒙的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，丈夫會(huì)同意嗎？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn)，再加兩個(gè)孩子，養(yǎng)得活嗎？但是不抱養(yǎng)兩個(gè)孩子，他們也活不成啦！想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來(lái)呢？！
�。�4）“……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”是說(shuō)“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個(gè)孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦，也要幫助別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦，也要幫助別人，她的決定讓我們?cè)僖淮慰吹搅恕吧Ｄ取蹦巧屏嫉�、金子般的美好心靈！
�。�5）“……”文中用了五個(gè)省略號(hào)，可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜啊！
3、是的，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的負(fù)擔(dān)是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當(dāng)“桑娜”對(duì)親人的摯愛(ài)和對(duì)別人的同情這兩種情感不能兼容時(shí)，她多么的矛盾！先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂，甚至責(zé)備自己，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心！孩子們，相信你們對(duì)“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨(dú)特的感受，讓我們?cè)僮x這段話（配樂(lè)齊讀）
（1）第16自然段的作用
�。�2）“皺眉”、“嚴(yán)肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”
（3）“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”
這個(gè)熬字說(shuō)明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）
5、兩個(gè)“沉默”各有什么含義？
第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問(wèn)她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來(lái)，該有多少話要說(shuō)呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事，她正盤算著從何說(shuō)起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出環(huán)境、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫。充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過(guò)程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取新知識(shí)、形成能力。
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文，續(xù)寫“窮人”故事
課題是窮人，可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒(méi)有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此看見(jiàn)，環(huán)境、心理和語(yǔ)言的描寫十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。
漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后。學(xué)生交流續(xù)寫，評(píng)價(jià)作品。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣續(xù)寫，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣，給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。
四、板書設(shè)計(jì)
窮人
生活貧困精神高尚
�。ǜ卑鍟涵h(huán)境描寫、心理描寫、語(yǔ)言描寫）
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案 5
12日，讀者方友成給本報(bào)來(lái)信說(shuō)，現(xiàn)行六年制小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課本第九冊(cè)中，課文《鸕鶿》描寫的內(nèi)容有違背《漁業(yè)法》之處，建議有關(guān)部門將這一課文撤除或作特別說(shuō)明。
方友成讀者在信中說(shuō)：課文《鸕鶿》中有一段說(shuō)明：“鸕鶿又名小老鴉、魚鷹，是以魚為食的水鳥(niǎo)，我國(guó)一些地方有的漁民把它馴化用來(lái)幫助捕魚�！逼鋵�(shí)，利用鸕鶿捕魚在我國(guó)是有嚴(yán)格限制的�！吨腥A人民共和國(guó)漁業(yè)法實(shí)施細(xì)則》第20條規(guī)定“禁止使用電力、魚鷹和敲船作業(yè)，在特定水域確有必要使用電力或魚鷹捕魚時(shí)，必須經(jīng)省、自治區(qū)、直轄市人民政府漁業(yè)行政主管部門批準(zhǔn)”。
信中指出：由于大部分小學(xué)教師對(duì)漁業(yè)法規(guī)不一定很熟悉，對(duì)魚鷹捕魚的危害并不清楚，加之小學(xué)生辯別能力差，將該課文列入教科書，不可避免地存在“誤導(dǎo)”之嫌。
記者昨日到武昌某小學(xué)采訪證實(shí)，六年制小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課本確有《鸕鶿》這篇課文，文章的第一部分描寫了優(yōu)美的`小湖夕照，第二部分則詳細(xì)描寫了魚鷹捕魚的場(chǎng)面。5名先后接受記者采訪的小學(xué)語(yǔ)文老師都說(shuō)，她們知道這篇課文很優(yōu)美，但不知道課文內(nèi)容與《漁業(yè)法》有悖。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案 6
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)老漢臨危不亂，忠于職守，舍己為人的高貴品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物的方法，領(lǐng)悟環(huán)境描寫的襯托作用。
3、理解小說(shuō)巧設(shè)懸念，前后照應(yīng)的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住文章中令人感動(dòng)的句子，結(jié)合老漢的語(yǔ)言，動(dòng)作等描寫體會(huì)老漢的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物的方法。
3、理解小說(shuō)巧設(shè)懸念，前后照應(yīng)的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程 ：
第二課時(shí)
一、 導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)來(lái)習(xí)第12課《橋》
2、這是一篇小說(shuō)，我們讀小說(shuō)，要注意小說(shuō)的三要素：環(huán)境，情節(jié)，人物
3、首先，我們來(lái)感受這篇小說(shuō)環(huán)境描寫的句子，體會(huì)這些環(huán)境描寫有什么作用?
(板書“環(huán)境”)
二、領(lǐng)悟環(huán)境描寫的作用
1、品讀描寫雨的句子。
師：文章開(kāi)頭就有這樣一個(gè)句子。
出示這個(gè)句子：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
(1)師：這個(gè)句子用兩個(gè)字的短句進(jìn)行排列來(lái)突出雨的猛、急。在朗讀時(shí)，該怎樣進(jìn)行語(yǔ)速，語(yǔ)氣的處理。在下面試著讀一讀。
(2)、生品讀、匯報(bào)，師評(píng)議，引導(dǎo)。
(指名讀，男生讀，女生讀，全班齊讀)
師小結(jié)：在處理句子的朗讀時(shí)，我們要根據(jù)句子的特點(diǎn)和表達(dá)的意思來(lái)調(diào)整好語(yǔ)速、語(yǔ)氣以及輕重音的變化。
2、品讀描寫洪水的句子
(1)課文里邊還有很多環(huán)境描寫是關(guān)于山洪的。請(qǐng)用“——”標(biāo)出描寫山洪的句子，體會(huì)體會(huì)讀法。
(2)學(xué)生默讀劃記，師巡視。
(3)小組討論交流，選出一個(gè)你們組最想朗讀的句子，匯報(bào)時(shí)，先集體讀一讀，再由一名代表說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。
(3)小組匯報(bào)，教師評(píng)議、引導(dǎo)。
課件根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示描寫山洪的句子。
描寫山洪的句子
(1)山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。
(2)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
(3)死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
(4)水漸漸躥上來(lái)，放肆的舔著的人們的腰。
(5)水爬上了老漢的胸膛。
(6)一片白茫茫的世界。
生匯報(bào)時(shí)，教師指導(dǎo)朗讀。
(1)山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。
(指導(dǎo)語(yǔ)速加快，讀出山洪的咄咄逼人)
(2)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
(師:他跳的是什么舞——死亡之舞。 讀出那種死亡逼近的恐怖感。) (3)死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
(注意引導(dǎo)出逼近的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的處理。在逼近前稍停，逼近延長(zhǎng)讀，更能讀出那種危急、恐怖。)
(4)水漸漸躥上來(lái)，放肆的舔著的人們的腰。
(句子的語(yǔ)速加快突出躥的速度，“舔著”加重語(yǔ)氣，突出水的恐怖) (5)水爬上了老漢的胸膛。(放慢語(yǔ)速，把“爬”輕聲讀，突出了對(duì)老漢的擔(dān)憂和關(guān)心。)
三、體會(huì)人物形象
1、過(guò)渡：讀著讀著，我的腦海里突然冒出一個(gè)問(wèn)號(hào)，作者花了大量的筆墨描寫雨呀、水呀、橋呀，是為了什么?(生：這些環(huán)境描寫是為了烘托出老漢的形象)。
2、課文不僅用環(huán)境描寫來(lái)烘托人物的形象，還用了什么方法烘托人物的形象?
(通過(guò)刻畫老漢的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)突出他的形象)作者還用了什么方法來(lái)突出老漢的形象?(對(duì)比，老漢和群眾的對(duì)比)
(板書：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的刻畫 對(duì)比)
3、來(lái)看看3——10段的描寫。課件出示文字
是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來(lái)。
東面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
人們停住腳，望著老漢。
老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后邊!”
4、在3至10段中畫出描寫群眾和描寫老漢在洶涌的洪水面前動(dòng)作、神態(tài)的關(guān)鍵詞。
(1)生劃記。匯報(bào)，師點(diǎn)紅點(diǎn)藍(lán)相關(guān)詞語(yǔ)。
(2)師出示關(guān)鍵詞
群眾 老漢
你擁我擠往南跑 站著
瘋了似的折回來(lái) 清瘦的臉上淌著雨水
跌跌撞撞 擁去 不說(shuō)話
亂哄哄 盯著
停住腳 望著 沙啞地喊 冷冷地說(shuō)
(3)師：這就是剛才你們找到的老漢與群眾在洪水來(lái)臨時(shí)的.動(dòng)作和神態(tài)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
(4)我們對(duì)比著來(lái)讀一讀。
男生讀老漢，女生讀群眾。再來(lái)一次讀出老漢與群眾的對(duì)比。
(5)帶著這種感覺(jué)讀讀這些段落。
課件出示：
是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來(lái)。
東面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
人們停住腳，望著老漢。
5、課件出示字幕：他像一座山。人們停住腳，望著老漢。
師：他像什么——生：一座山
他像一座山，在
他像一座山，在
他像一座山，在
6、師引導(dǎo)讀
師：此刻，滾滾洪水中響起了老漢沙啞地的聲音，(出示字幕，一大組讀——橋窄!排成一隊(duì)!不要擠!黨員排在后面!)
慌亂的人群中響起了老漢沙啞地的聲音，(出示字幕，二大組讀——橋窄!排成一隊(duì)!不要擠!黨員排在后面!)
災(zāi)難突然來(lái)臨，人民群眾的生命危在旦夕時(shí)，響起了老漢沙啞地的聲音，(出示字幕，三大組讀——橋窄!排成一隊(duì)!不要擠!黨員排在后面!) 7、通過(guò)對(duì)老漢在洪魔以及群眾驚慌時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)以及語(yǔ)言的描寫，我們想到哪些詞送給他(鎮(zhèn)定自若，臨危不懼，有威信、果斷)(師板書：鎮(zhèn)定自若，臨危不懼)
8、體會(huì)老漢的大公無(wú)私。
師：而這兩處對(duì)老漢細(xì)致的動(dòng)作描寫，神態(tài)、語(yǔ)言描寫又體現(xiàn)出老漢什么品質(zhì)呢? 出示句子：
老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”，老漢兇得像只豹子。
老漢吼道：“少?gòu)U話，快走�！彼昧Π研』镒油粕夏緲�。
(1)男女分句讀。男生讀第一句，女生讀第二句。
(2)師：這一段主要是用動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫來(lái)突出人物形象，這里邊有兩個(gè)動(dòng)作撞擊著我們的內(nèi)心。(揪——推)(課件變色)開(kāi)始把他從隊(duì)伍里揪出來(lái)，后來(lái)又用力把他推上橋。這一揪一推，對(duì)待的是同一個(gè)人，這，合理不合理?(生回答) (3)師：是呀，在一揪一推間，在他內(nèi)心流淌著堅(jiān)守原則的堅(jiān)持和濃濃的愛(ài)的吼聲中，我們看到的是這樣一個(gè)大寫的人。
師板書：(大公無(wú)私 先人后己)
師：讓我們帶著對(duì)老漢無(wú)比崇敬的心情一起來(lái)讀讀這兩個(gè)句子。
9、創(chuàng)設(shè)情境練寫
想象各種情況
師：一百多號(hào)人，一座木橋，情況如此危急，難免不會(huì)有特殊情況發(fā)生�；蛟S是——生想象回答。(預(yù)設(shè)：不聽(tīng)指揮的黨員鬧意見(jiàn);老弱病殘人員摔倒了;他親人擔(dān)心他的安慰催他快走······)
想象練筆
師：下面，拿出你的筆，將你想到的內(nèi)容中老漢會(huì)出現(xiàn)的反應(yīng)進(jìn)行細(xì)膩地描寫，突出老漢的特點(diǎn)。
課件出示：
一位 他
一個(gè) 他
指名匯報(bào)，師評(píng)議。
四、體會(huì)文章的題目
1、師：他看著所有群眾都過(guò)了橋，可他和那位小伙子還沒(méi)來(lái)得及走過(guò)木橋，(大屏幕出示字和背景圖。) 突然，那木橋“轟”地一聲塌了······(出示音樂(lè))
2、師：浪頭吞沒(méi)了小伙子也吞沒(méi)了他。他像一座山，在危難關(guān)頭，震住了陣腳，指引了方向。而其實(shí)，他更像什么?(生——橋) 那是一座怎樣的橋?生——
那是一座怎樣的橋?生——
那是一座怎樣的橋?生——
那是一座怎樣的橋?生——
······
師：是呀，在老百姓心中,他就是一座永不會(huì)垮的橋。
五，體會(huì)小說(shuō)結(jié)尾的藝術(shù)
1、師：這是短篇小說(shuō)的結(jié)尾。
五天以后，洪水退了。
一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。
她來(lái)祭奠兩個(gè)人。
她丈夫和她兒子。
師：來(lái)，我們一起來(lái)讀讀。
2、小說(shuō)在這個(gè)時(shí)候才還原這個(gè)小伙子的身份，這樣的結(jié)尾，起到了一個(gè)什么作用?(讓人意想不到，內(nèi)心一揪，回味無(wú)窮，難以忘懷，更好地撞擊著讀者的內(nèi)心，更好地刻畫人物形象，豐富故事的內(nèi)容，)
3、這樣一種結(jié)尾方式，因?yàn)槎唐≌f(shuō)作家歐.亨利經(jīng)常用，所以人們又把它叫作歐亨利式結(jié)尾，歐.亨利，一生中創(chuàng)作了300多篇短篇小說(shuō)，其中出名的有，《麥琪的禮物》、《最后一片藤葉》、《警察與贊美詩(shī)》等，我們課后可以好好讀讀。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案 7
一、警句激趣，導(dǎo)入新課
1。 電腦屏幕顯示以下警句：“三人行，必有我?guī)熝伞�、“讀書百遍，其義自見(jiàn)”、“溫故而知新，學(xué)而時(shí)習(xí)之”先請(qǐng)學(xué)生讀一讀，并說(shuō)出自己的理解。（其目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)文言為的氛圍。）
2。 師：同學(xué)們說(shuō)得很精彩，看來(lái)同學(xué)們對(duì)我國(guó)文言文的魅力有所領(lǐng)悟，并能讀出文言文的韻味。今天，我們就來(lái)獨(dú)立閱讀一篇文言文《關(guān)尹子教射》。（板書課題：關(guān)尹子教射）。
二、讀通文章，疏通文意。
1。師：古人云：“讀書百遍，其義自見(jiàn)”。這是古人讀古文的經(jīng)驗(yàn)，同樣也適合我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)文言文。由于文言文不同于現(xiàn)代文，所以朗讀時(shí)要注意兩點(diǎn)：一是讀文言文的速度要放慢；二是要注意停頓。師范讀，并出示該停頓的地方：
列子/學(xué)射，中矣，請(qǐng)于/關(guān)尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎？”對(duì)曰：“弗知也。”關(guān)尹子曰：“未可�！蓖硕�(xí)之。三年，又以報(bào)關(guān)尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎？”列子曰：“知之矣�！标P(guān)尹子曰：“可矣，守/而勿失也。”
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按以上的停頓自由朗讀課文。
2。學(xué)生自由練讀課文。
3。 檢查學(xué)生朗讀的情況：
指名讀→小組讀→分角色讀→男女生賽→齊讀
三、讀懂文章，自悟句意
1。同學(xué)們，學(xué)習(xí)文言文除了要讀得流利準(zhǔn)確，還要弄懂每一句話的意思。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，結(jié)合課文注釋，揣摩句子的意思。
3。 學(xué)生匯報(bào)，教師適時(shí)板書：
中矣 不知所以中 退而習(xí)之
三年 知所以中 守而勿失
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：弄懂每一句話是的意思，是學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思。再讓學(xué)生試著說(shuō)出每句話的意思。）
四、同桌互講，全班交流
1。同桌之間互相交流句子的意思，并把不懂的句子記下來(lái)，留待全班交流時(shí)提出來(lái)研討。
2。學(xué)生自由朗讀課文與譯文
先兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對(duì)應(yīng)讀。再分男女生全班對(duì)讀。
3。教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥的是：
�。�1）有關(guān)詞語(yǔ)的理解
“中”：是指射中了靶子。
“所以”：表示……的原因。
“者”：相當(dāng)于“的”的意思。
“退而習(xí)之”：列子告辭回去，繼續(xù)學(xué)習(xí)射箭。
“守而勿失”：你要記住之所以射中的道理，不要違背它。
�。�2）意譯和對(duì)譯的區(qū)別
課文后面給的譯文是意譯，即根據(jù)文言文的整體意思用現(xiàn)代漢語(yǔ)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行的表述。它不是課文一詞一句的古今對(duì)譯，如果課文的前部分是一詞一句的對(duì)譯，會(huì)是這樣：列子學(xué)射箭，射中了靶子，向關(guān)尹子請(qǐng)教。關(guān)尹子說(shuō)：“你知道你為什么能射中靶子嗎？回答說(shuō)：“不知道�！标P(guān)尹子說(shuō)：“還不能算學(xué)會(huì)射箭�！绷凶痈孓o回去學(xué)射箭。把這段話與課文后的譯文對(duì)比一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)譯的語(yǔ)句欠連貫，甚至有些地方?jīng)]說(shuō)清楚。譯文比較注重現(xiàn)代語(yǔ)言對(duì)古文整體內(nèi)容進(jìn)行正確、清楚、連貫的表達(dá)。所以，加上一些譯者認(rèn)為應(yīng)該增加的詞語(yǔ)和句子，可以使譯文更通順、更連貫。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：為了進(jìn)一步突破難點(diǎn)，在學(xué)生自瀆自悟的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生在同桌之間進(jìn)行討論交流自己的意思。再對(duì)照課文后面的譯文正確理解課文的意思。在這一環(huán)節(jié)中，教師再適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，重點(diǎn)點(diǎn)撥的是：重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和意義與譯文的區(qū)別，這樣就可以更好地引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文的意義內(nèi)容。
五、合作探究，讀書明理：
1。學(xué)生默讀課文，提出自己的疑問(wèn)，鼓勵(lì)提出有價(jià)值的問(wèn)題。
2。學(xué)生匯報(bào)，師生共同確定探究的問(wèn)題：
�。�1） 討論：從關(guān)尹子教射箭這件事中悟出了什么道理？
�。�2）在生活中，你遇到過(guò)類似的.事嗎？談?wù)勛约旱慕?jīng)歷和體會(huì)。
3。分小組討論以上問(wèn)題。
4。 全班交流：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己學(xué)習(xí)與生活中事例多角度感悟，讓學(xué)生充分地說(shuō)，鼓勵(lì)獨(dú)特的見(jiàn)解。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)史可以明智，而明知的關(guān)鍵就是從顧問(wèn)中明白一個(gè)道理，達(dá)到以古鑒今的目的。在設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我結(jié)合本學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，先讓學(xué)生質(zhì)疑，再師生共同確定探究的兩個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去讀書、去思考，組織學(xué)生分小組討論，引入合作探究的教學(xué)模式。在這個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生充分地說(shuō)，鼓勵(lì)獨(dú)特見(jiàn)解，努力實(shí)踐新課標(biāo)“注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解”的要求，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)既要知其然，又要知其所以然，遵循規(guī)律的重要性，學(xué)會(huì)用正確的思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。這樣從具體到概括，再回到具體，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。又發(fā)展了學(xué)生思維。）
六、拓展、課內(nèi)外延伸
1。補(bǔ)充課文的結(jié)尾，讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文結(jié)尾的理解。
原文結(jié)尾還有一句：“非獨(dú)射也，為國(guó)與身皆如之�！毕茸寣W(xué)生試著說(shuō)出這句話的意思，再出示這句話的解釋。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：是為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓他們明白文中的道理適合于做任何事情）
2。補(bǔ)充課外的兩篇文言文故事：《愚公移山》、《杞人憂天》。
把這兩篇文言文故事發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的方法自由朗讀這兩篇文言文故事
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和創(chuàng)新意識(shí)，我在教完課文后，從《列子》這本書中選取《愚公移山》和《杞人憂天》這兩篇文言文故事，印發(fā)給學(xué)生，練讀文言文。這兩篇文言文故事性強(qiáng)，內(nèi)容淺顯易懂，又為學(xué)生熟知，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本環(huán)節(jié)的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生借助注釋讀通文言文的能力。）
3。教師小結(jié)。
同學(xué)們，你們知道課文和老師發(fā)給你們的這兩篇文言文故事都選自哪里？（學(xué)生回答）對(duì)了，它們選自《列子》這本書。請(qǐng)同學(xué)們課后查閱資料，了解《列子》這本書的知識(shí)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生去了解《列子》這本書，既可增加學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，又可提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。同時(shí)也訓(xùn)練了本學(xué)期的另外一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)注意收集有關(guān)的資料。）
七、板書設(shè)計(jì)
26。關(guān)尹子教射
中矣 不知所以中 退而習(xí)之
三年 知所以中 守而勿失
�。ㄖ罏槭裁矗� （遵循規(guī)律）
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案 8
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)會(huì)寫“渭、鄧”兩個(gè)字。
2．借助注釋和工具書，讀懂課文內(nèi)容。
3．體會(huì)夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng)的。
4．體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。
5．體會(huì)神話故事的特點(diǎn)。
6．激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。
7．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
結(jié)合注釋，或查閱工具書理解一些文言字詞的意思，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
理解這個(gè)故事所揭示的意義。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)會(huì)寫“渭、鄧”兩個(gè)字，讀通課文。
2．借助注釋和工具書，理解課文內(nèi)容，說(shuō)出文中句子的意思。
第一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備
1．生字新詞卡片。
2．查閱工具書，理解文中的詞句。
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1．：大禹身先士卒，無(wú)私奉獻(xiàn)，治服洪水為人類造福為世人敬仰；大衛(wèi)聰明機(jī)智，英勇無(wú)畏，打敗巨人拯救以色列人民令我們欽佩。這些生動(dòng)的故事與傳說(shuō)，豐富了我們的想象力，啟迪了找們的智慧。今天，我們將走進(jìn)神話世界，去認(rèn)識(shí)一位神奇的人物，他的也值得我們贊揚(yáng)與學(xué)習(xí)。
2．板書課題：夸父逐日，齊讀。
3．借助注釋，理解課題。
夸父：是神話傳說(shuō)中善于奔跑的巨人。
逐：追趕、賽跑。
夸父逐日：夸父追趕太陽(yáng)。
4．認(rèn)識(shí)文體。了解特點(diǎn)。
�、艑W(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)這課文的內(nèi)容與以往學(xué)習(xí)的其他課文有何不同之處。
①簡(jiǎn)短，只有三行三句話。
②字句簡(jiǎn)練，但包含著具體而豐富的意思。
�、坌枰柚⑨寔�(lái)理解課文內(nèi)容。
⑵教師：是的，這是一古文，也叫文言文，內(nèi)容雖然簡(jiǎn)短，但卻講述著一個(gè)動(dòng)人的神話故事。這節(jié)課，我們就來(lái)借助注釋和工具書，讀懂課文內(nèi)容。
二、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感
1．教師范讀。
2．學(xué)生自由朗讀。
3．指名朗讀，老師指導(dǎo)。
三、自學(xué)反饋，理解內(nèi)容
1．提示自學(xué)方法。
�、僬J(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓。集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。（多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來(lái)讀）
�、趯W(xué)習(xí)文中的生字新詞，根據(jù)注釋理解意思。
�、劢柚⑨尯凸ぞ邥f(shuō)說(shuō)文中每句話的意思。
�、苷页鑫闹胁焕斫獾牡胤剑趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，解疑。
�、菰囍米约旱脑捴v述全文的意思，了解夸父逐日的故事。
2．正確、流利地齊讀課文。
3．出示文中生字，認(rèn)讀理解。
渭：即渭河，發(fā)源于甘肅，經(jīng)陜西流人黃河的一條大河。
鄧：是一個(gè)姓氏，文中“鄧林”指的是桃林。
4．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，嘗試弄懂詞句意思。
5．生生交流自學(xué)成果。教師指導(dǎo)學(xué)生理解難詞難句的意思。
�、趴涓概c日逐走，入日。
�、僦鹱撸鹤汾s，賽跑。入日：太陽(yáng)落山的地方。
②句意：夸父追趕著太陽(yáng)，一直趕到太陽(yáng)落山的地方。
�、瓶�，欲得飲，飲于河、渭。
�、儆合胍ｏ嫞汉�。河、渭：黃河與渭水。
�、诰湟猓核械娇诳剩胍人�，就到黃河、渭水喝水。
�、呛印⑽疾蛔�，北飲大澤。
�、俅鬂桑捍蠛�
�、诰湟猓狐S河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。
�、任粗�，道渴而死。
�、傥粗粒簺](méi)有直到。道：路途中。
�、诰湟猓哼�沒(méi)趕到大湖，半路上渴死了。
�、蓷壠湔�，化為鄧林。
①棄：遺棄。鄧林：桃林。
�、诰湟猓核z棄的手杖，化成了桃林。。
6．學(xué)生將各句的意思連起來(lái)，練習(xí)講述夸父逐日的意思。
�。ň奕丝涓缸汾s太陽(yáng)，一直趕到太陽(yáng)落山的'地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。還沒(méi)趕到大湖，半路上渴死了。他遺棄的手杖，化成了桃林。）
四、課堂
1．學(xué)生在理解意思的基礎(chǔ)上，齊讀全文。
2．教師：這節(jié)課，我們借助注釋和工具書理解了課文的內(nèi)容，了解了夸父逐日的故事。我們不得不佩服古文的精妙，竟然只用了
極其簡(jiǎn)短的三行文字就為我們講述了一個(gè)動(dòng)人的神話故事。那么，在這個(gè)神話故事中表現(xiàn)了夸父的什么，寄托著古人怎樣的愿望呢？我們下一節(jié)課再來(lái)研究。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1．熟讀課文，練習(xí)背誦。
2．思考課后的問(wèn)題。
第二課時(shí)
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1．質(zhì)疑拓展，豐富文本內(nèi)容，完整感知故事情節(jié)。
2．體會(huì)夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng)的和古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。
3．了解著作《山海經(jīng)》，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng)的和古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。
第二課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備
查閱資料，認(rèn)識(shí)《山海經(jīng)》。
第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知，質(zhì)疑導(dǎo)入
1．指名背誦課文，集體評(píng)議，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
2．全班齊背課文。
3．鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解。
�、艓熒献鳎處煶樽x文中的字詞或句子，學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的意思。
�、浦该鶕�(jù)課文內(nèi)容，講述夸父逐日的故事。
�、怯煤�(jiǎn)短的語(yǔ)言概括故事的主要內(nèi)容。
這神話故事講述的是巨人夸父追趕太陽(yáng)，最后口渴而死，他的手杖化為桃林的故事。
4．教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課文，了解了夸父逐日的故事，你還有什么疑問(wèn)想弄明白的嗎？
5．學(xué)生自由發(fā)言，提出疑問(wèn)。
�、趴涓笧槭裁匆汾s太陽(yáng)？
�、瓶涓概R死前拋出手杖化成桃林又是為了什么？
……
6．教師，導(dǎo)人：是的，課文雖然為我們講述了夸父逐日的過(guò)程及結(jié)果，但仍有許多空白處需要我們?nèi)ハ胂�，去了解。這樣才能更好地體會(huì)夸父的，以及古人所寄托的美好愿望。
二、交流拓展，體會(huì)
1．學(xué)生展開(kāi)想象，針對(duì)提出的疑問(wèn)，暢所欲言，交流解疑。
2．通過(guò)閱讀，說(shuō)說(shuō)夸父逐日的原因與棄其杖的目的。
�、趴涓钢鹑帐菫榱俗プ√�(yáng)，叫太陽(yáng)固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明，表現(xiàn)了夸父對(duì)光明的熱愛(ài)。
�、瓶涓笚壵仁菫榱藢⑹旨蓟癁樘伊�，讓追尋光明的后人摘取樹(shù)卜的鮮果解渴，使他們百倍，奮勇前行。表現(xiàn)了夸父身雖死而志長(zhǎng)存，追求光明的信念永生不息。
3．品析文本，體會(huì)夸父逐日的艱辛，感悟其品質(zhì)。
⑴“入日”：一直追到太陽(yáng)落山的地方，感受夸父逐日路程之遙遠(yuǎn)，體會(huì)夸父不辭勞苦，堅(jiān)持不懈的。
�、啤昂印⑽疾蛔�，北飲大澤”：口渴難忍，飲干黃河、渭河的水仍無(wú)法解渴，足見(jiàn)夸父在追日途中英勇頑強(qiáng)的。
�、恰拔粗�，道渴而死”：夸父為逐日最后焦渴而死，從中體會(huì)夸父為探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。
�、取皸壠湔�，化為鄧林”：夸父追求光明的信念永生不息，為了鼓勵(lì)追求光明的人奮勇前行，他臨死前奮力拋出手杖，化為一片桃林，希望樹(shù)上的鮮果能為追求光明的人解渴，并給予他們前進(jìn)的力量，從中再次體會(huì)古代先民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。
5．學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀全文。
6．教師：夸父為了讓大地永遠(yuǎn)充滿光明，不辭勞苦奮勇追趕太陽(yáng)，最終渴死途中。這古代神話表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng)的，反映了古代先民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。
7．討論交流：夸父逐日的故事寄托著古人怎樣的愿望？
�、沤處熞龑�(dǎo)學(xué)生想象：古人在漫長(zhǎng)的黑夜沒(méi)有燈火照明所可能帶來(lái)的不便與危險(xiǎn)。
�、茖W(xué)生大膽想象，自由表達(dá)。
�、墙處熯m時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)體會(huì)。
這古代神話表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng)的，反映了古代先民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。
三、課堂，認(rèn)識(shí)著作
1．教師：為了讓光明永存人間，夸父頑強(qiáng)不息奮勇追日，最終渴死途中。但他身雖死而志長(zhǎng)存，以生命鑄成山岳，以手杖化為桃林，以甘美的鮮果幫助與鼓勵(lì)人們?cè)谧穼す饷鞯穆飞蠆^勇前行。人的一生總要有所追求，如果擁有了夸父逐日的和力量，又有什么困難不能克服呢？又有什么目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)呢？
2．認(rèn)識(shí)著作《山海經(jīng)》。
《山海經(jīng)》是先秦古籍，主要記述的是古代神話、地理、物產(chǎn)、巫術(shù)、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容。它不單是神話，而且是遠(yuǎn)古地理，包括了一些海外的山川鳥(niǎo)獸。
《山海經(jīng)》全書共十八卷，其中“山經(jīng)”五卷，“海經(jīng)”八卷，“大荒經(jīng)”四卷，“海內(nèi)經(jīng)”一卷，共約31000字，記載了100多邦國(guó)，550山，300水道以及邦國(guó)的山水地理、風(fēng)土物產(chǎn)等訊息。其中《山海經(jīng)》所記載的大部分是歷代巫師、方士和祠官的踏堪記錄，經(jīng)長(zhǎng)期傳寫編纂，有所夸飾，但仍具有較高的價(jià)值。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1．默寫課文。
2．完成自測(cè)題。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案 9
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀本詩(shī),背誦并默寫本詩(shī)。
2.通過(guò)注釋理解詞語(yǔ),進(jìn)而理解古詩(shī)的詩(shī)句意思。
3.結(jié)合相關(guān)詩(shī)句,體會(huì)這首描寫春天的詩(shī)歌的意境。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.復(fù)習(xí)背誦杜甫的《聞官軍收河南河北》。
2.師:一年之計(jì)在于春。生活在嚴(yán)冬中的人們對(duì)春天總是有著強(qiáng)烈的企盼。是誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)了春的蹤跡?李白說(shuō)是柳樹(shù),于是李白這樣寫道:“寒雪梅中盡,春風(fēng)柳上歸”;蘇東坡說(shuō)是鴨子,他則這樣寫道:“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知”。毛澤東說(shuō)是飛雪,他寫下了“風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到”。這其實(shí)都是詩(shī)人們以獨(dú)特的眼光觀察和描寫到的春天到來(lái)的跡象。今天,我們學(xué)習(xí)一首唐代詩(shī)歌,看一看詩(shī)人韓愈是怎樣發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)的。(板書課題)
3.作者簡(jiǎn)介:韓愈(768—824),字退之,河南河陽(yáng)(今河南孟州南)人,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家,“唐宋八大家”之一。自謂郡望昌黎,世稱“韓昌黎”。韓愈的詩(shī)奇崛雄偉,力求清新精辟,想象奇特,風(fēng)格自成一派。后世有“以文為詩(shī)”之評(píng)。
二、初讀詩(shī)歌,掃清字詞障礙。
1.學(xué)生自由讀詩(shī)。
教師指導(dǎo)學(xué)習(xí):重點(diǎn)講解“呈(chénɡ)”和“酥(sū)”字的讀音。
2.教師范讀。
3.讓學(xué)生結(jié)成小組,對(duì)照注釋,利用三到五分鐘理解重點(diǎn)字詞意思。
4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞。
呈:恭敬地送上。
天街:京城街道。
絕勝:遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)。
煙柳:形容綠柳成蔭,望去如同煙霧籠罩的'樣子。
皇都:指京城長(zhǎng)安。
三、再讀詩(shī)歌,整體感知。
1.小組合作誦讀和探究詩(shī)歌,說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的主要內(nèi)容。(這首詩(shī)通過(guò)細(xì)致入微的觀察,描寫了長(zhǎng)安初春小雨的優(yōu)美景色,寫景清麗,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)早春美景的喜愛(ài)之情。)
2.這首詩(shī)描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色?從哪里可以看出來(lái)?(春天。“天街小雨潤(rùn)如酥”“最是一年春好處”。)
四、品讀感悟,體會(huì)情感。
1.理解詩(shī)的第一、二句。
(1)學(xué)生借助預(yù)習(xí),理解“天街”“潤(rùn)如酥”。(天街:京城街道。潤(rùn)如酥:形容春雨滋潤(rùn)細(xì)膩。酥:酥油。)
(2)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言,敘述詩(shī)的第一、二句所描寫的景象。
(3)教師歸納小結(jié)這兩句詩(shī)的大意。(初春的小雨落在京城的街道上,猶如酥油一樣滋潤(rùn)細(xì)膩,綠茸茸的細(xì)草,遠(yuǎn)看有青青的顏色,走近卻看不出草的顏色了。)
(4)“草色遙看近卻無(wú)”這句詩(shī)寫出了早春草色的什么特點(diǎn)?(寫出了早春草色極淡極少、似有似無(wú)的特點(diǎn)。)
2.理解本詩(shī)的三、四句。
(1)理解“絕勝”的意思。(絕勝:遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)。)
(2)師生共同交流第三、四句詩(shī)的大意。(正是一年中景色最美的早春時(shí)候,遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)京城楊柳成蔭的暮春景色。)
(3)“絕勝煙柳滿皇都”這句詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法?(對(duì)比)
3.引導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩(shī)。
(1)展示體現(xiàn)本詩(shī)意境的教學(xué)掛圖,教師有感情地朗讀全詩(shī),學(xué)生看圖聽(tīng)教師朗誦。
(2)學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀全詩(shī),并用自己的話簡(jiǎn)述全詩(shī)大意。
(3)抽學(xué)生單個(gè)朗讀,教師對(duì)學(xué)生的朗讀相應(yīng)作指導(dǎo)。
(4)讓全班學(xué)生閉眼想象全詩(shī)所描寫的畫面,有感情地背誦這首詩(shī)。
4.體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
(1)詩(shī)人抓住了哪些景物描摹出早春特有的景致?全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(小雨、小草。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)早春景色的喜愛(ài)之情。)
(2)這首詩(shī)將早春草色與什么作對(duì)比?表達(dá)了詩(shī)人什么情感?好在哪里?
(這首詩(shī)將早春草色與滿城“煙柳”作對(duì)比,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)早春美景的喜愛(ài)之情,能給讀者無(wú)窮的美感和趣味。)
(3)引導(dǎo)學(xué)生帶著贊美、喜愛(ài)的感情,吟誦全詩(shī)。
五、總結(jié)詩(shī)歌,拓展延伸。
韓愈的《早春呈水部張十八員外》寫出了早春的美麗景象,呈現(xiàn)給我們無(wú)盡的美感。指導(dǎo)學(xué)生搜集整理一些關(guān)于“春”的寫景的詩(shī)詞名句。
板書設(shè)計(jì)
早春呈水部張十八員外
天街小雨 如酥
草色遙看無(wú)
最是 春好處
絕勝 皇都
教學(xué)反思
《早春呈水部張十八員外》是一首寫景詩(shī),贊美了當(dāng)時(shí)京城長(zhǎng)安的早春微雨時(shí)的優(yōu)美景色。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)此詩(shī)的關(guān)鍵在于領(lǐng)悟“早春”二字。而早春景象,是由詩(shī)的前兩句 “天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)”來(lái)體現(xiàn)的,應(yīng)將此作為教學(xué)的重點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情，能夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動(dòng)的片斷，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，認(rèn)識(shí)窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會(huì)窮人的高尚品德。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫一段心理活動(dòng)片段。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
圍繞桑娜的情感變化體會(huì)她的人物品質(zhì)，向?qū)W生滲透心理描寫的作用以及寫作方法，讓學(xué)生編寫結(jié)尾，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散學(xué)生的想象力，使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
在你的生活中，你見(jiàn)過(guò)什么樣的窮人？而文中的窮人的生活又是什么樣的呢？
二、深入課文自主學(xué)習(xí)
1、學(xué)生速讀課文，回答上一個(gè)問(wèn)題。
2、引：在如此的困境中，桑娜又做著怎樣的事呢？
3、默讀課文，畫下有關(guān)的句子，從中你認(rèn)為桑娜和漁夫是怎樣的人？
三、理解課文，解決問(wèn)題
1、小組交流。
2、匯報(bào)
3、從第9節(jié)中，你體會(huì)到了哪幾種感情？（怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代價(jià)、希望平安歸來(lái)等）
1）文中是怎樣讓我們感受到了她的復(fù)雜心情？討論。
2）學(xué)生體會(huì)讀，師指導(dǎo)讀。
3）再讀體會(huì)人物心理及寫法。
4）指導(dǎo)寫作。
4、丈夫知道后，又是怎樣的呢？學(xué)生回答。
5、分角色朗讀。
四、課后延伸意在創(chuàng)新：看圖片，聽(tīng)音樂(lè)
導(dǎo)：在窘迫的日子里，桑娜又收留了兩個(gè)孩子，他們是多么善良呀�？墒�，他們今后的日子又會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)大家試想一下，給課文編寫結(jié)尾。
學(xué)生回答
五、作業(yè)：仿照課文第9節(jié)的寫法，寫一個(gè)心理活動(dòng)片段
板書：
窮人
桑娜又收留了兩個(gè)孩子今后日子？
寧可自己多吃苦也要幫助別人
《窮人》這節(jié)課終于上完了！此時(shí)，我心情特別愉快。這種愉快來(lái)自我和學(xué)生的配合。我能夠把課順利講下來(lái)，語(yǔ)言流暢、幽默，提問(wèn)恰當(dāng)。學(xué)生能積極回答問(wèn)題，一些平時(shí)不太積極的孩子也勇敢積極的舉手發(fā)言，這讓我很開(kāi)心。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生為桑娜一家的命運(yùn)擔(dān)心著，七嘴八舌地問(wèn)著問(wèn)那。我喜歡這種上課的感覺(jué)。我想這種感覺(jué)來(lái)自課前我認(rèn)真的備課，對(duì)教材的深鉆，學(xué)生提前認(rèn)真預(yù)習(xí)。
再次回想本課，這篇課文是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰寫的一篇短篇小說(shuō)。課文里沒(méi)有一句直接贊美的話，窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑；文中沒(méi)有一個(gè)“愛(ài)”字，但在字里行間都能感受到濃濃的愛(ài)意。
一、在有疑處釋疑在無(wú)疑處設(shè)疑
文本細(xì)讀，首先要尋找文本中的“疑點(diǎn)”，凡有疑處，庶幾正是文本言語(yǔ)及其承載的內(nèi)容、情感、思想富有張力的地方。在這里挖掘，必定碩果累累。本節(jié)課我緊扣了桑娜的心理，抓住“忐忑不安”一詞讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行初讀，在初讀之下，學(xué)生讀出了“疑點(diǎn)”——描寫桑娜的心理活動(dòng)的語(yǔ)序是混亂的，我由此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這幾句話的正確排序，了解作者的寫作意圖，從語(yǔ)序混亂中讀懂了桑娜的忐忑不安，而正是這種忐忑不安的矛盾心理襯托出主人公善良、淳樸的品質(zhì)。
文本細(xì)讀，其實(shí)也要有做學(xué)問(wèn)的精神，如果只能在文本的有疑處咀嚼探討，還只是表面上的文本細(xì)讀；教師引導(dǎo)學(xué)生在無(wú)疑處設(shè)疑，“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”，才算是深入堂奧。
牢牢抓住字、詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行品味、感悟和體驗(yàn)是我這課教學(xué)的一又大亮點(diǎn)。分析漁夫一家生活艱難時(shí)，我抓住“受”、“熬”等字重點(diǎn)分析，體會(huì)桑娜忐忑不安心理的朗讀中，“……”、“？”、“！”怎么讀？這些貫穿于教學(xué)中的設(shè)疑，都引領(lǐng)著學(xué)生在細(xì)讀文本中感悟著桑娜和漁夫“窮人富心”的美好心靈。
二、揣摩人物對(duì)話，觸摸人物心靈。
閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課堂的一大內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，必須鉆研文本，走進(jìn)文本的語(yǔ)言世界中去，用心研讀，體味情感，才能為文本而感動(dòng)，獲得體驗(yàn)，感受人文。而進(jìn)入文本最直接、最有效的方法就是細(xì)讀文本�！陡F人》這一課漁夫與桑娜的對(duì)話，個(gè)性鮮明，恰如其分地表達(dá)了人物的真情實(shí)感，如漁夫的話顯示出他爽直、樂(lè)于助人的品質(zhì)，而桑娜則小心應(yīng)對(duì)，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，表明了她緊張、不安的內(nèi)心，同時(shí)也看出她熱愛(ài)丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng)與她和丈夫的對(duì)話部分引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)揣摩兩次沉默，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。針對(duì)人物的對(duì)話描寫，要先讓學(xué)生自己試試怎么讀才能讀好，再分角色讀，讀出人物的真情。這樣學(xué)生通過(guò)揣摩人物的對(duì)話、觸摸到文中人物的'心靈美。
三、揣摩課文語(yǔ)言、品析人物心靈
語(yǔ)文不是無(wú)情物，它本身就蘊(yùn)含著浪漫和詩(shī)意，作者情感的表達(dá)隱匿于語(yǔ)言文字的深處。葉圣陶先生曾說(shuō)：“閱讀教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生推敲、揣摩、細(xì)細(xì)品味，這樣，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字才會(huì)有正確豐富的理解�！笨梢�(jiàn)，閱讀教學(xué)中的感悟訓(xùn)練的關(guān)鍵是“了解一個(gè)字，一個(gè)詞的意義和情味”，即抓重點(diǎn)、關(guān)鍵詞句比較、咀嚼，就能品出語(yǔ)氣神韻，領(lǐng)悟作者遣詞造句的獨(dú)具匠心，領(lǐng)悟語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)范意義。因此，在閱讀教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，認(rèn)真揣摩、品味文中的精彩之處品出作品的美妙之處，悟出深邃之意，從而進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。比如文中的“忐忑不安、熬、受”等詞都值得揣摩。在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)來(lái)領(lǐng)悟。在教學(xué)第九小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生找出桑娜在沒(méi)得到丈夫的同意抱回西蒙兩個(gè)孩子的心情時(shí)怎樣，找出“忐忑不安”一詞后，讓學(xué)生圍繞“忐忑不安”這個(gè)詞通過(guò)找有關(guān)句子進(jìn)行交流，朗讀中體會(huì)詞語(yǔ)的意思，并在理解詞語(yǔ)意思的同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受桑娜害怕、矛盾又堅(jiān)定的心理，她那善良的形象油然出現(xiàn)在我們的面前。在交流“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他醒來(lái)�！斌w會(huì)漁夫善良的環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生找出這句話中最能讓你感受到漁夫的善良是哪個(gè)詞（熬），能換個(gè)詞嗎？比較說(shuō)說(shuō)為什么？這樣學(xué)生在交流中揣摩體會(huì)作者用詞的精妙，領(lǐng)悟作者遣詞造句的獨(dú)具匠心。
四、揣摩文中標(biāo)點(diǎn)，深化人物心靈。
教學(xué)中我們關(guān)注課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)的品析，在此方面舍得花力氣，卻很少關(guān)注到課文的標(biāo)點(diǎn)，淺意識(shí)里也認(rèn)為標(biāo)點(diǎn)是課文的末梢神經(jīng)，似乎是可有可無(wú)的邊角料，而實(shí)際上標(biāo)點(diǎn)是言語(yǔ)的重要組成部分，有些標(biāo)點(diǎn)的意義超過(guò)文字的表述功能。如果說(shuō)課文中的語(yǔ)言是作者推敲的結(jié)果，那么，伴隨語(yǔ)言文字的標(biāo)點(diǎn)，同樣是作者的獨(dú)具匠心。因此，課文中的標(biāo)點(diǎn)同樣是文本語(yǔ)言感悟的資源，同樣可以成為學(xué)生感悟語(yǔ)言的有效支點(diǎn)，通過(guò)對(duì)這一細(xì)微的“點(diǎn)”的品味，也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深入感悟�！陡F人》這一課多處運(yùn)用省略號(hào)。在教學(xué)第九小節(jié)中我先讓學(xué)生仔細(xì)讀讀這段心理活動(dòng)的描寫，說(shuō)說(shuō)他有什么特點(diǎn)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段心理活動(dòng)的特別之處就在運(yùn)用五個(gè)省略號(hào)來(lái)表現(xiàn)桑娜的矛盾心情后，我又引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，深入研究每個(gè)省略號(hào)的含義，聯(lián)系上下文想想桑娜可能會(huì)想些什么？在反復(fù)中學(xué)生的思維與文本發(fā)生碰撞，學(xué)生的心靈與主人公更加貼近，逐步體會(huì)到桑娜先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定了決心的復(fù)雜心理，讓學(xué)生在揣摩標(biāo)點(diǎn)時(shí)，領(lǐng)悟深化人物心靈美。
五、揣摩教材空白，升華人物心靈
小學(xué)語(yǔ)文教材是一座內(nèi)容豐富多彩的大樂(lè)園，在其精彩的舞臺(tái)角落中往往存在許多值得深挖的空白處。將學(xué)生帶入空白處進(jìn)行挖掘，并借助教材空白發(fā)揮其想象思維能力，鍛煉學(xué)生說(shuō)話、寫話能力，進(jìn)行情境再現(xiàn)與信息交換等訓(xùn)練。使課堂教學(xué)開(kāi)放而活躍，同時(shí)讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文中人物的美好心靈。如：文中作者用“沉默”一詞留了空白。在此我引導(dǎo)學(xué)生探討課文中兩次沉默背后桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)，引導(dǎo)學(xué)生交流桑娜兩次沉默會(huì)想些什么，為“沉默”一詞解密。感受桑娜的善良。教學(xué)中學(xué)生根據(jù)自己的理解，雖然說(shuō)法不一定完全相同，但只要不悖對(duì)主旨的把握我都給予鼓勵(lì)，這樣在交流中同學(xué)們感受到桑娜善良的美好品質(zhì)。兩次“沉默”都反映了桑娜復(fù)雜的內(nèi)心世界，盡管無(wú)言，但通過(guò)特定的情境，我們能夠強(qiáng)烈的感覺(jué)到桑娜處處為人著想，寧愿自己受苦也要幫助別人的那份善心。通過(guò)這些“空白點(diǎn)”的挖掘，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，學(xué)會(huì)通過(guò)人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理，激發(fā)思維，獲得積累，學(xué)會(huì)讀書，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力，讓原本枯燥的語(yǔ)言文字訓(xùn)練生動(dòng)活潑地走入課堂、落到實(shí)處。善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)，課堂上我為學(xué)生營(yíng)造了想象的空間，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強(qiáng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ)，使想象合理化。
六、潤(rùn)物無(wú)聲、訓(xùn)練語(yǔ)言
課文中語(yǔ)言訓(xùn)練處很多，我在本節(jié)課的語(yǔ)言運(yùn)用分為：語(yǔ)言表達(dá)和作文。我提出了這樣的假設(shè)：如果孩子抱回來(lái)會(huì)怎么樣？不抱回來(lái)又會(huì)怎樣？讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的想法。當(dāng)大家總結(jié)出把這兩個(gè)孩子抱回來(lái)是作為母親的一種本能，我又巧妙地說(shuō)我們可以用這樣的句式說(shuō)：寧可（），也要（）。這樣潛移默化的訓(xùn)練著學(xué)生的語(yǔ)言能力，學(xué)生在此理解了人物情感也學(xué)會(huì)了怎樣概括、怎樣運(yùn)用句式。同時(shí)，我最后與同學(xué)們一起換詞理解關(guān)鍵詞“熬”，我認(rèn)為理解“熬”字要精要、準(zhǔn)確，當(dāng)同學(xué)認(rèn)為可以換成“撐”“挺”“堅(jiān)持”“扛”時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生回憶家里熬藥、熬湯，讓學(xué)生明白這里“熬”不光包含著今后日子苦，還包含著日子長(zhǎng)。把漁夫的善良——寧可自己受苦、也要幫助他人的美好品質(zhì)，在孩子的心中催化。又用五分鐘左右請(qǐng)同學(xué)們寫寫漁夫當(dāng)時(shí)內(nèi)心的想法。這種融訓(xùn)練于一體的課堂，讓學(xué)生靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜，在一靜一動(dòng)中賞析了文章的魅力，體會(huì)了人物的情感，學(xué)會(huì)了語(yǔ)言的運(yùn)用，也為寫作擴(kuò)散了思維，積累了素材。課文為什么以窮人為題，這些提問(wèn)一舉多得，已經(jīng)超越了體會(huì)文章中心這一意義，它是一種潛移默化的作文積累。
總之，我覺(jué)得在本課的教學(xué)中我找到了文章的突破口，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，抓住聯(lián)接點(diǎn)，突破重難點(diǎn)，做到了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，感悟體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了探究性閱讀過(guò)程，在充分領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上突破了本課教學(xué)的重難點(diǎn)、從“感知”、“揣摩”，再到“朗讀”，整堂課學(xué)生都能積極參與，問(wèn)題解決者都是學(xué)生自己，這樣在活躍的氛圍下教學(xué)目標(biāo)得到了很好的落實(shí)，真正做到了有效教學(xué)。但是這節(jié)課也有很多不足。
由于本文的文本較長(zhǎng)，又處處精彩給人留以發(fā)揮余地，而課堂時(shí)間又相當(dāng)有限，所以不少同學(xué)意猶未盡只好作罷，還應(yīng)該做更深入的寫法分析和性格剖析也未實(shí)現(xiàn)；對(duì)漁夫的描寫，課文著墨不多，但幾處描寫卻是畫龍點(diǎn)睛之筆。最集中的一段描寫在第二十四自然段。的確一個(gè)“熬”非常生動(dòng)地刻畫了漁夫善良、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢和樸實(shí)的品質(zhì)。此時(shí)如果還能把握兩個(gè)“嗯”和一個(gè)“哦”再體會(huì)體會(huì)就更好了。兩個(gè)“嗯”讀音有區(qū)別，意思上也有區(qū)別，漁夫的兩個(gè)“嗯”分別是什么意思？“哦”在這里表現(xiàn)了漁夫的什么想法？學(xué)生再細(xì)細(xì)品讀一番，悟出的會(huì)更多，從而為后面的總結(jié)全文打下了基礎(chǔ)；學(xué)生對(duì)有的重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟深度不夠時(shí)，由于自己缺乏應(yīng)變能力沒(méi)能及時(shí)引領(lǐng)上去花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)；本計(jì)劃有交流文中省略號(hào)的作用的環(huán)節(jié)以及該如何朗讀體現(xiàn)省略號(hào)作用，心理活動(dòng)應(yīng)該怎樣讀，因時(shí)間關(guān)系省略了；學(xué)生之間寫作水平相差懸殊，有些學(xué)生在起來(lái)讀自己寫的漁夫心理想法的片段時(shí)語(yǔ)句不通順，錯(cuò)別字現(xiàn)象也有，但是由于時(shí)間關(guān)系我沒(méi)有糾正；本來(lái)我打算組織學(xué)生進(jìn)行一下續(xù)寫的想象交流，可由于聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)要求進(jìn)行課后測(cè)試，所以就取消了這一環(huán)節(jié)。甚為遺憾！這種種遺憾也許在短短40分鐘內(nèi)真的難以彌補(bǔ)，只得利用課余時(shí)間完成。
這節(jié)課與平時(shí)的課堂相比我覺(jué)得是成功的，它又讓我開(kāi)始思考這是為什么？我想接下來(lái)我需要做的很多很多。在備課中思考的要更加全面，對(duì)課文理解要更透徹，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況要更有把握；課上則要加強(qiáng)自己的駕馭能力、語(yǔ)言表達(dá)能力；時(shí)刻要有“說(shuō)、學(xué)、寫”結(jié)合的意識(shí)；課后則要反思自己的課堂，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
有個(gè)教育家說(shuō)過(guò)，“一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書�！蔽乙坝眯摹苯虝�！
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案人教版篇四style="color：#125b86">小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案5
1、以讀為本，以讀代講，以讀激思，以讀促悟；在讀中感悟體驗(yàn)，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在讀中受到熏陶。
2、長(zhǎng)文短教。作為第一課時(shí)，緊緊圍繞老教授的言行來(lái)展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“沮喪、躡手躡腳、抱歉、溜走、羞愧、興奮、盡心盡力、割舍”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)老教授的語(yǔ)言和神態(tài)的描寫，體會(huì)老教授對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)，一步步走向成功所起的巨大作用，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫人物通過(guò)抓住人物語(yǔ)言、神情、動(dòng)作、心理等方面來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味描寫老教授真誠(chéng)的語(yǔ)言和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)其心理及其對(duì)主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進(jìn)而體會(huì)老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：明白老教授說(shuō)自己是耳聾，體會(huì)她的良苦用心。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接揭題，檢查字詞。
1、直接揭示，理解“唯一”。（只有一個(gè)，與眾不同，對(duì)故事的發(fā)生有著舉足輕重的作用）
2、檢查字詞。
詞語(yǔ)：沮喪躡手躡腳抱歉溜走羞愧興奮盡心盡力割舍
�。�1）讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，特別是多音字“興”“盡”；
�。�2）正確書寫“沮喪”“抱歉”“羞愧”等常用難寫的詞。
二、再讀課文，提煉主線。
1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2、從“唯一的聽(tīng)眾”切入，提煉主線。
出示：那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽(tīng)眾……
�。�1）“那時(shí)”是什么時(shí)候？（2）再讀句子，你有什么問(wèn)題？
三、抓住語(yǔ)言和眼神，感受人物
1、再次走入課文，老婦人是一位怎樣的人？劃出有關(guān)的語(yǔ)句，并做簡(jiǎn)單的批注。
2、學(xué)生交流讀后的感受。
3、重點(diǎn)品讀老婦人的語(yǔ)言。出示：
“是我打擾了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”
“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
�。�1）讀句子，然后談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
�。�2）老婦人為什么要說(shuō)自己耳朵聾？你還從哪兒感受到老教授的良苦用心？
�。�3）從“每天早晨”你體會(huì)到什么？
a、這是老婦人委婉地給我提出要求，要求我每天早晨去練琴，激勵(lì)我要持之以恒，與此同時(shí)，老婦人也要每天早晨來(lái)聽(tīng)。
b、老夫人為什么要每天早晨都來(lái)當(dāng)我的聽(tīng)眾？是我的琴聲好聽(tīng)嗎？
�。�4）指導(dǎo)讀好這三句話：你能相像出老教授說(shuō)話時(shí)是什么表情？什么語(yǔ)氣？
4、比較感悟，體會(huì)后置式表達(dá)的。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案 11
一、課標(biāo)要求及教材安排：
《窮人》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇講讀課文，是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫的一篇小說(shuō)。
這篇課文主要講是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分你地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。
我確立的教學(xué)目標(biāo)是：
1、有感情地朗讀課文。
2、感受桑娜和漁夫的美好心靈，學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫刻畫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)是：感受桑娜和漁夫的美好心靈，學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫刻畫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫刻畫人物的方法。
二、教法學(xué)法：
新課程十分強(qiáng)調(diào)“感悟”，強(qiáng)調(diào)悟性的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在讀中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！拔蜃x”需要支架，所以教學(xué)這部分內(nèi)容是我所抓的支架就是桑娜抱回孩子后的心理活動(dòng)描寫和漁夫提出抱養(yǎng)孩子的語(yǔ)言描寫。
三、教學(xué)過(guò)程：
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)桑娜抱回孩子和漁夫同意抱養(yǎng)孩子的部分。
上課開(kāi)始，我首先引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知：“課文講了一件什么事？”并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文主要內(nèi)容質(zhì)疑，突出學(xué)�！皢�(wèn)題引領(lǐng)”的課題模式。根據(jù)學(xué)生提問(wèn)，教師整理出“漁夫和桑那是怎樣收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子的？“這一問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。從而為引出下文和理解下文奠定了基礎(chǔ)。
我是這樣引導(dǎo)學(xué)生悟讀描寫桑娜心理活動(dòng)的句子的：
首先讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，自讀課文，找一找描寫桑娜抱孩子和漁夫作決定的句段并作批注。待學(xué)生找出描寫桑娜心理活動(dòng)的句子后，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀了兩處句子。
第一個(gè)句子是“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可�！�
指名讀后，讓學(xué)生圍繞這句話提一個(gè)問(wèn)題，“桑娜不知道為什么這樣做，為什么覺(jué)得非這做不可？”然后小組交流解決。讓學(xué)生明白桑娜抱回孩子并不為什么，完全是發(fā)自桑娜淳樸善良的本質(zhì)。并讓學(xué)生讀出這種體會(huì)。設(shè)計(jì)意圖是使閱讀更加自主，體現(xiàn)合作探究的`學(xué)習(xí)方式，加深對(duì)課文思想感情的體會(huì)。
第二個(gè)句子是“桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)�。俊麜�(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
首先讓學(xué)生自己練習(xí)有感情地朗讀這些語(yǔ)句，然后讓一位同學(xué)試著有感情地把這些語(yǔ)句朗讀給大家聽(tīng)。通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)讀的方式，加深了對(duì)這些語(yǔ)句的理解。同時(shí)，指導(dǎo)了學(xué)生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感。通過(guò)小組討論，讓學(xué)生對(duì)這一處的心理活動(dòng)描寫有了更完整的認(rèn)識(shí)和更加深入的體會(huì)，學(xué)生明白了桑娜由擔(dān)心、害怕到堅(jiān)定的復(fù)雜心情及這些心情產(chǎn)生的根本原因————桑娜一家很窮。再一次讓學(xué)生朗讀這一部分，并要求學(xué)生讀出桑娜緊張、擔(dān)心、害怕、后悔到下定決心的心理變化。學(xué)生自由練讀后，再次指名讀，教師加以評(píng)價(jià)。使朗讀經(jīng)歷了由“初讀到品讀到感情朗讀“的過(guò)程。通過(guò)悟讀，進(jìn)一步體會(huì)到了桑娜善良的美好心靈。
我又是這樣引導(dǎo)學(xué)生悟讀描寫漁夫語(yǔ)言的句子的：
首先讓學(xué)生找一找能夠體現(xiàn)漁夫善良品質(zhì)的句子。然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”這個(gè)句子的含義。把思維的方向指向關(guān)鍵詞。
“熬”，讓學(xué)生思考“熬”字說(shuō)明什么？通過(guò)交流，讓學(xué)生明白了一個(gè)“熬”字，表明了漁夫收養(yǎng)孤兒的決心。通過(guò)這個(gè)熬，讓學(xué)生想象將來(lái)漁夫和桑娜的生活將怎樣？（干活會(huì)更累，生命受到威脅。）學(xué)生深深地體會(huì)到了漁夫?qū)幙勺约菏芸�，也要幫助別人的品質(zhì)。接著我又引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀漁夫說(shuō)這句話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。讓學(xué)生圍繞描寫漁夫神態(tài)的語(yǔ)句提問(wèn)，（想一想漁夫嚴(yán)肅什么？憂慮什么？“是個(gè)問(wèn)題“指什么？）再一次地體現(xiàn)自主探究的學(xué)習(xí)方式。
接下來(lái)，通過(guò)桑娜心理活動(dòng)和漁夫語(yǔ)言的對(duì)比，感受兩個(gè)人面臨的同樣生活困境和兩人同樣的堅(jiān)決舉動(dòng)——抱養(yǎng)孩子。從而感受窮人金子般的心靈。
在品讀句子的同時(shí)，學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方法，即通過(guò)描寫心理描寫、語(yǔ)言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
接下來(lái)，要結(jié)束課文，我引導(dǎo)學(xué)生將板書和題目聯(lián)系起來(lái)思考，發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題。學(xué)生再次思考，直擊：課文講了漁夫和桑娜幫助別人的美好心靈，可題目為什么是《窮人》呢？下節(jié)課探討。
這樣的設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，拓展學(xué)習(xí)。為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
附：
板書設(shè)計(jì)：
9、窮人
環(huán)境描寫
桑娜
漁夫美好心靈
這樣設(shè)計(jì)板書，意在給學(xué)生一個(gè)認(rèn)識(shí)——桑娜和漁夫面臨同樣的生活負(fù)擔(dān)，做出同樣的選擇，他們同樣的善良。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案 12
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。
3．學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。
教具準(zhǔn)備課件、小黑板
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)入新課：自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽(tīng)，你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)后描繪的自然景觀。
2、揭示課題：山雨
二、初讀課文，整體感知
1、提醒學(xué)生需注意的字音,并理解這個(gè)詞。啼（tí）囀（zhūàn）
2、引導(dǎo)談話
3、啟發(fā)學(xué)生思考：
三、朗讀賞析，深入感悟
1、引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，組織交流答案（先是聽(tīng)見(jiàn)山雨的'聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。）
2、組織學(xué)生感悟山雨的音樂(lè)美。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生找句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情
②小結(jié)。作者通過(guò)大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂(lè)美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
3、引導(dǎo)理解山雨的色彩美。
4、引導(dǎo)思考：這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫的？（板書：雨前、雨中、雨后）
5、感情朗讀，加深理解。
四、背誦積累，拓展延伸
1、引導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言
1、聽(tīng)教師導(dǎo)入語(yǔ)
2、齊讀課題
3、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
4、談?wù)剬?duì)課文的初步印象。
5、思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么？?jī)A聽(tīng)到了什么？找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。
6、勾畫并思考：作者聽(tīng)到了什么？觀察到了什么？請(qǐng)用課文里的話回答。
7、感悟山雨的音樂(lè)美。
①讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會(huì)作者的思想感情。
�、诼�(tīng)教師小結(jié)
8、感悟山雨的色彩美。
9、讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會(huì)到了什么？
10、這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫的？（板書：雨前、雨中、雨后）
11、感情朗讀，加深理解。
12、選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。
13、向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文，豐富積累。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
(1)學(xué)習(xí)并掌握本課生字、新詞。
(2)理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)地球的美麗與，了解地球有關(guān)知識(shí)。
(3)有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法
(1)以讀為主，一邊讀一邊思考，一邊做旁批。
(2)圖文結(jié)合，借助直觀、形象的感知幫助體會(huì)地球的美以及了解有關(guān)地球的知識(shí)。
3情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地球的熱愛(ài)。
(2)增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、明白“我們只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)保護(hù)地球意識(shí)。
2、了解地球有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白“我們只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)保護(hù)地球意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、板書課題：今天我們學(xué)習(xí)課文《美麗的地球》
2、導(dǎo)入：說(shuō)起地球，我們心中就會(huì)涌起無(wú)限溫暖的情感。因?yàn)樗俏覀兊募覉@。今天我們一起走進(jìn)美麗的地球。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、朗讀課文，自主學(xué)習(xí)并掌握本課生字新詞。
2、整體感知課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾個(gè)方面介紹地球的。
3、有感情的朗讀課文。
三、出示自學(xué)指導(dǎo)(一)
(1)自由讀文，畫出生字、新詞。
(2)讀后說(shuō)說(shuō)課文抓住哪些要點(diǎn)來(lái)寫的。
(3)完成課后習(xí)題3.
(4)思考：課文1、2自然段和最后一自然段有什么關(guān)系?
(6分鐘后看誰(shuí)最棒)
1、學(xué)生按要求自讀課文，完成自學(xué)指導(dǎo)
2、集體反饋，整體感知
(1)老師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀讀，強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。
(2)指名分段讀文，檢查讀通課文的情況。
(3)出示課后習(xí)題3中的詞語(yǔ)，用哪個(gè)詞語(yǔ)最能表達(dá)閱讀課文后的感受。
(4)指名反饋：課文是抓住哪些要點(diǎn)來(lái)介紹地球的?
(5)學(xué)生瀏覽課文，找出相應(yīng)段落。(3-7自然段)
(6)課文一、二自然段寫了什么?最后一自然段又寫了什么?它們之間有什么關(guān)系?(指名反饋)
四、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：這篇課文文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，前后照應(yīng)，課文首先提出問(wèn)題：我們對(duì)于這顆養(yǎng)育我們自己的行星又有多少了解，面對(duì)有關(guān)地球的.問(wèn)題，究竟應(yīng)該做出什么樣的回答，接著具體從顏色、年齡、表面有大量的水、自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)等方面展開(kāi)了介紹;最后，得出結(jié)論：我們要認(rèn)識(shí)到這樣得天獨(dú)厚的地球只有一個(gè)，才能擁有美好的明天。
五、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、抄寫本課生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新授
1、出示詞語(yǔ)卡片，指名讀，在集體讀。
2、教師導(dǎo)入：雖然在茫茫宇宙中，地球只能算得上滄海一粟，但她卻是我們?nèi)祟惖募覉@。通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對(duì)地球一定有了更多的了解，今天我們繼續(xù)走進(jìn)美麗的地球。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)地球的美麗和，了解地球的知識(shí)，有感情的朗讀課文。
2、體會(huì)解說(shuō)詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。
三、出示自學(xué)指導(dǎo)(一)
1、說(shuō)說(shuō)課文抓住那些要點(diǎn)來(lái)寫地球的?(邊讀邊批注在課本的右邊。)
2、讀課文第3—7自然段，根據(jù)對(duì)地球的認(rèn)識(shí)，提出問(wèn)題。
(小組討論交流10分鐘后匯報(bào))
四、反饋?zhàn)詫W(xué)效果，交流，了解地球。
五、拓展，總結(jié)全文。
1、這是一篇介紹地球的說(shuō)明文，作者運(yùn)用不少說(shuō)明方法，使文章生動(dòng)、易懂，請(qǐng)舉例說(shuō)明。
2、你們還了解哪些有關(guān)地球的知識(shí)?(學(xué)生交流搜集的地球的有關(guān)資料)
3、師小結(jié)：地球確實(shí)得天獨(dú)厚。它是大自然妙手偶得的杰作，是是大自然獻(xiàn)給人類最后的禮物，是我們的家園�？墒侨祟悈s要親手毀掉這個(gè)家。
4、展示搜集到人類破壞地球的資料圖片并播放視頻資料《地球，我們的母親》。
六、課堂小結(jié)
地球是目前一個(gè)適合人類生存的星球，我們只有認(rèn)識(shí)地區(qū)的性，才能真正成為擁有光明和希望的物種。行動(dòng)起來(lái)吧!熱愛(ài)地球，保護(hù)地球。
七、作業(yè)
1、向家人介紹有關(guān)地球的知識(shí)。
2、以小組為單位寫一份保護(hù)地球的倡議書
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案 14
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)六個(gè)生字，并正確讀寫生字組成的詞語(yǔ)。
2、初讀課文，感知課文內(nèi)容。掌握“聽(tīng)眾”是誰(shuí)？是誰(shuí)的
“聽(tīng)眾”？為他做了什么？
3、再讀課文，找出課文中老婦人對(duì)我練琴時(shí)言行的有關(guān)描
寫，指導(dǎo)學(xué)生模仿情景有感情朗讀描寫老婦人言行的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞小提琴曲，激發(fā)情感，談話導(dǎo)入，揭開(kāi)課題
1、師：同學(xué)們，剛才我們欣賞的是一首用什么來(lái)演奏的曲
子呢？
2、生：小提琴。
3、師：這首小提琴曲是不是很美妙動(dòng)聽(tīng)呢？
4、生：是。
5、師：同學(xué)們，曲子好聽(tīng)琴難拉，要想演奏這樣美妙的音
樂(lè)，不知要付出多少艱辛，灑下多少汗水！曾經(jīng)有一個(gè)
被人稱為音樂(lè)白癡的人，后來(lái)卻成為能在舞臺(tái)上為成百上千的觀眾演奏的小提琴手。同學(xué)們想不想知道這個(gè)故事呢？今天我們一起去讀讀這個(gè)故事吧、
6、出示課題，板書課題：11、唯一的聽(tīng)眾（課件1）
7、師：來(lái)，咱們一起齊讀兩遍課題，把“唯一”這個(gè)詞讀
好。（強(qiáng)調(diào)“唯一”的語(yǔ)氣應(yīng)重讀。）
8、理解“唯一”。（副板書獨(dú)一無(wú)二，只有一個(gè)。）
二、初讀課文，整體感知課文中的故事
1、師：你們想不想知道這個(gè)故事的整個(gè)過(guò)程呢？
2、生：想。
3、師：那請(qǐng)同學(xué)們趕快打開(kāi)書，自由快速地讀讀課文吧！
準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)你們邊讀邊勾畫出生字新詞。
4、出示生字新詞，用多種方法朗讀，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。
5、小組或同桌交流故事內(nèi)容，師提示。（出示：課文寫了
“我”開(kāi)始在家拉小提琴被（）說(shuō)成是（），后來(lái)跑到山林中練琴，在一位（）的（）下，后來(lái)成為了能為（）的觀眾演奏的小提琴手的故事。）
6、交流匯報(bào)：（出示：課文寫了“我”開(kāi)始在家拉小提琴
事。）（在課題下板書：音樂(lè)白癡———小提琴手）
三、再讀課文，找出老婦人的言行的語(yǔ)句描寫
1|、齊讀故事主要內(nèi)容兩遍。
3、生：老婦人的關(guān)心，鼓勵(lì)，愛(ài)護(hù)。
4、師：你是從課文中的那些地方看出來(lái)的.？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文吧，找出描寫老婦人言行的句子吧！
5、交流，匯報(bào)，出示。
老婦人的言行：
�。�1）、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。
�。�2）、也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？
（3）、真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。
（4）、只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，想深深的潭水、、、、、、
6、指導(dǎo)、模仿朗讀。注意語(yǔ)境、語(yǔ)氣。
四、小結(jié)：
師：同學(xué)們，你喜歡課文中的老教授嗎？為什么？請(qǐng)回去用預(yù)習(xí)本寫寫你的看法吧，下一節(jié)課我們一起交流，并把生字詞抄寫兩遍。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案 15
知識(shí)
1、掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
2、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
情感教育
3、感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)。
重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容。
難點(diǎn)
感受作者所描寫的'境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)。
方法
自主、合作、探究
課前準(zhǔn)備課件
師生活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
�。�1）導(dǎo)語(yǔ)。
�。�2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。
�。�3）看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友？
二、初讀課文，整體感知
（1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。
�。�2）讀后交流，了解大意。
三、讀通課文，學(xué)習(xí)字詞
�。�1）學(xué)生自由讀，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。
�。�2）誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)？
四、師隨機(jī)糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。
五、拜訪古橋，朗讀體驗(yàn)
（1）請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。
�。�2）一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袭嫵鲇嘘P(guān)句子。
�。�4）交流感受。
結(jié)合理解“德高望重”，體會(huì)老橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
�。�5）體會(huì)寫法。
作者用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。
六、抄寫生字詞語(yǔ)
板書設(shè)計(jì)：
山中訪友
古橋——樹(shù)林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)——螞蟻——?dú)w鳥(niǎo)（簡(jiǎn)筆畫）
課后反思記載
在導(dǎo)課時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。上課時(shí)，首先出示文題，讓學(xué)生揣測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖，讓學(xué)生合理想象、表達(dá)，從而引入本課。學(xué)生談的豐富極了，有的認(rèn)為去訪問(wèn)一位隱居的老人，有的認(rèn)為去訪問(wèn)稀有動(dòng)物，有的認(rèn)為去訪問(wèn)某個(gè)建筑等等，在此基礎(chǔ)上教師加以引導(dǎo)，引導(dǎo)其合理想象、表達(dá)。
【小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案 】相關(guān)文章：
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案12-21
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案06-24
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案04-15
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》教案04-09
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案02-20