六年級語文下冊教案

時(shí)間：2024-06-07 16:29:33 六年級我要投稿

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六年級語文下冊教案

　　作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的六年級語文下冊教案，歡迎閱讀與收藏。

六年級語文下冊教案

六年級語文下冊教案1

　　猜字謎

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確認(rèn)讀12個(gè)生字，會寫7個(gè)生字。

　　2、能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。

　　3、了解猜字謎的基本方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、能正確認(rèn)讀12個(gè)生字，會寫7個(gè)生字。

　　2、能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解猜字謎的基本方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。課前準(zhǔn)備：

　　1.制作多媒體課件、字卡、詞卡。2.制作本課字卡。課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　經(jīng)典誦讀：《憶江南》

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個(gè)謎語讓大家猜一猜？2.導(dǎo)學(xué)：剛才的同學(xué)說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么？(謎底)3.教師說猜謎的竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏�！�

　　4.揭題：今天老師給大家?guī)砹藘蓜t字謎，你們想猜一猜嗎？板書課題，學(xué)生齊讀課題。設(shè)計(jì)意圖：通過談話，教給學(xué)生猜字謎的方法，激發(fā)學(xué)生對字謎的探究欲望，也為本課的學(xué)習(xí)奠定了探究的基調(diào)。

　　二、讀文識字(一)初讀課文。

　　1.教師范讀。要求學(xué)生仔細(xì)聽，聽準(zhǔn)生字的字音。

　　2.導(dǎo)學(xué)：多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認(rèn)識的字，多讀幾遍。3.檢查讀文。教師相機(jī)正音。(二)隨文識字。

　　★學(xué)習(xí)第一則字謎。1.指生讀第一則字謎。2.指生評議朗讀。3.賽讀。

　　4.相機(jī)學(xué)習(xí)生字“相、遇、喜、歡、怕”，認(rèn)識“又字旁”。(1)指多個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀詞語：相遇喜歡最怕(2)同桌互讀三個(gè)詞語，并分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話。(3)學(xué)生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話，教師相機(jī)指導(dǎo)。(4)導(dǎo)學(xué)：謎語中說的`是“誰和誰相遇？”“什么喜歡什么？”“什么最怕什么？”(5)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)認(rèn)讀生字并交流識記方法。(6)匯報(bào)交流。相機(jī)指導(dǎo)：

　　①“相、歡、怕、遇”可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。②“喜”可以用“猜字謎”“擴(kuò)詞”等方法識記。5.指導(dǎo)朗讀。

　　(1)導(dǎo)學(xué)：把這些字寶寶放回句子，你們還能讀準(zhǔn)嗎？(2)男女生賽讀第一則字謎。6.指導(dǎo)猜謎。

　　(1)導(dǎo)學(xué)：誰來猜猜謎底？(生：秋)說說你為什么會這樣猜。

　　(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示大蘋果上的謎底)評一評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵(lì)給誰。

　　(3)導(dǎo)學(xué)：哪些同學(xué)猜錯(cuò)了，說說你猜錯(cuò)的原因。

　　(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

　　三、指導(dǎo)書寫

　　本則字謎的生字1.課件出示本節(jié)課生字2.學(xué)生讀字。

　　3.導(dǎo)學(xué)：這幾個(gè)生字寶寶，你能給它們按結(jié)構(gòu)分類嗎？上下結(jié)構(gòu)半包圍結(jié)構(gòu)左右結(jié)構(gòu)

　　獨(dú)體字

　　4.根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)“字、右、紅”的書寫。(1)教師指導(dǎo)書寫“字”。

　�、賹�(dǎo)學(xué)：認(rèn)真看一下，這個(gè)字的每一筆在田字格中的什么位置？書寫時(shí)需要注意什么？②教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)：“子”的寫法。③學(xué)生書空跟寫。

　　④學(xué)生在田字格中描紅，再試寫一個(gè)“字”字，教師巡視指導(dǎo)。⑤教師展示字例，學(xué)生評價(jià)。⑥學(xué)生再寫兩個(gè)“字”字。(2)教師指導(dǎo)書寫“右”。①導(dǎo)學(xué)：認(rèn)真看一下：這個(gè)字的每一筆在田字格中的什么位置，說說書寫時(shí)需要注意什么。②教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)：“丿”和“口”的寫法。③學(xué)生書空跟寫。

　　④學(xué)生在田字格中描紅，再試寫一個(gè)“右”字，教師巡視指導(dǎo)。⑤教師展示字例，學(xué)生評價(jià)。⑥學(xué)生再寫兩個(gè)“右”字。(3)教師指導(dǎo)書寫“紅”。

　�、賹�(dǎo)學(xué)：思考左右結(jié)構(gòu)的字的書寫特點(diǎn)是什么。觀察“紅”字每一筆在田字格中的位置，并說說書寫時(shí)需要注意什么。②教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要領(lǐng)。③學(xué)生書空跟寫。

　�、軐W(xué)生在田字格中描紅，再試寫一個(gè)“紅”字，教師巡視指導(dǎo)。⑤教師展示字例，學(xué)生評價(jià)。

　　作業(yè)：1.寫本節(jié)課生字（422格式，并選兩個(gè)詞各寫一句話）

　　2.背誦本則字謎

　　第二課時(shí)

　　經(jīng)典誦讀：《憶江南》

　　一、復(fù)習(xí)第一則字謎

　　二、學(xué)習(xí)第二則字謎。1.指生讀第二則字謎。

　　2.相機(jī)學(xué)習(xí)生字“言、互、令、動、萬、純、凈”。(1)指多個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀短語。

　　互相尊重令人感動萬里無云純凈透明

　　(2)同桌互讀四個(gè)短語，選擇喜歡的兩個(gè)短語說話。(3)學(xué)生用喜歡的短語說話，教師相機(jī)指導(dǎo)。(4)導(dǎo)學(xué)：把四個(gè)短語放回到謎語中還能讀好嗎？(5)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)認(rèn)讀生字并交流識記方法。(6)匯報(bào)交流。相機(jī)指導(dǎo)：

　�、佟皠�、純、凈”是左右結(jié)構(gòu)的字，“令”是上下結(jié)構(gòu)的字，可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。

　�、凇把浴⒒�、萬”是獨(dú)體字，可以用“擴(kuò)詞”“識記筆畫”等方法識記。3.指導(dǎo)朗讀。

　　(1)導(dǎo)學(xué)：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準(zhǔn)嗎？(2)男女生賽讀第二則字謎。4.指導(dǎo)猜謎。

　　(1)導(dǎo)學(xué)：誰能猜出謎底？(生：青)說說你為什么要這樣猜。

　　(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示大蘋果上的謎底)評一評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵(lì)給誰。

　　(3)導(dǎo)學(xué)：哪些同學(xué)猜錯(cuò)了，說說你猜錯(cuò)的原因。

　　(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

　　(三)鞏固生字。1.挑戰(zhàn)過關(guān)。(認(rèn)讀生字)第一關(guān)：讀讀帶拼音的生字。第二關(guān)：擦掉拼音認(rèn)字。

　　第三關(guān)：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時(shí)請教身邊的同學(xué)和老師。第四關(guān)：讀老師手中打亂順序的生字卡片。第五關(guān)：開火車讀，看看哪組最棒！2.創(chuàng)編字謎。

　　(1)導(dǎo)學(xué)：你能嘗試著把今天的生字編個(gè)字謎嗎？

　　(2)指導(dǎo)學(xué)生同桌合作編字謎。(只要學(xué)生敢于編就及時(shí)鼓勵(lì))(3)交流字謎。

　　(4)小結(jié)：同學(xué)們真了不起！今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜，比一比誰說得最準(zhǔn)確！

　　設(shè)計(jì)意圖：識字教學(xué)是低年級的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)教師對生字的教學(xué)非常扎實(shí)。通過各種形式，將識字學(xué)詞落到實(shí)處。用“闖關(guān)”加以檢測，有效地調(diào)動了學(xué)生識字的動力和興趣。“把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜”既鞏固了字謎的學(xué)習(xí)，又激發(fā)了學(xué)生猜字謎、編字謎的興趣。

　　三、指導(dǎo)書寫

　　作業(yè)：1.寫本節(jié)課生字（422格式，并選兩個(gè)詞各寫一句話）

　　2.背誦本則字謎

　　口語交際：聽故事,講故事

六年級語文下冊教案2

　　教學(xué)要求

　　1、語文與生活：認(rèn)識農(nóng)具，了解它們的用途，加深對古詩的理解。

　　2、誦讀與欣賞：了解《夏日絕句》的大意，感受詩人的滿腔激憤感慨之情，了解詩人鮮明的人生價(jià)值取向。

　　3、寫好鋼筆字：訓(xùn)練學(xué)生書寫硬筆行楷，并培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

　　4、口語交際：引起學(xué)生對國家、社會問題的關(guān)注，學(xué)會并善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：語文與生活、口語交際。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：語文與生活：認(rèn)識農(nóng)具，了解他們的用途，加深對古詩的理解。

　　教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影。

　　教學(xué)過程

　　一、認(rèn)識農(nóng)具

　　1、你見過哪協(xié)農(nóng)具？能說說他們的名稱，樣子及用途嗎？

　　2、出示文中的農(nóng)具圖片，認(rèn)一認(rèn)，并將名稱與圖片相連。

　　3、交流，讀準(zhǔn)每一種農(nóng)具。

　　二、弄清農(nóng)具用途

　　1、你知道這些農(nóng)具的作用嗎？查查字典，寫下他們的用途。

　　2、交流。

　　木犁：農(nóng)田或旱地翻土用的農(nóng)具，古時(shí)用畜力牽引。2000多年前的西漢時(shí)期便有關(guān)于犁的記載。木犁的下端有用來翻土的略呈三角形的鐵器，稱作犁鏵。犁鏵的上方一般有用來把犁起的土翻到一邊的犁鏡。木犁后端豎起彎曲的木柄可供人手扶，掌握方向。

　　有鐵齒，木齒或竹齒。

　　耬：播種用的農(nóng)具，耬為三腳，前方有牲畜牽引，后方有橫木扶手由人扶著，中部安置耬斗，同時(shí)能夠完成開溝和下種兩項(xiàng)工作。有的地區(qū)稱耩子。

　　鐮刀：由刀片和木把構(gòu)成，有的刀片上帶有小鋸齒，是收割莊稼和割草的農(nóng)具。

　　鋤頭：松土和除草用的農(nóng)具，上有竹竿為柄，下有平刃鐵器。

　　三、讀讀詩句，說說下面帶點(diǎn)的詞語和什么農(nóng)具有關(guān)。

　　1、指名讀題。

　　2、自由讀詩句，想想詩句的意思，再交流。

　　3、判別加點(diǎn)詞語和什么農(nóng)具有關(guān)。

　　耕田：鋤草，與鋤頭有關(guān)，也可泛指種田。

　　耕：耕田，用犁把土翻松，與木犁有關(guān)。

　　鋤禾：用鋤去掉禾田間的雜草，翻松土壤，與鋤頭有關(guān)。

　　種：播種，與耬有關(guān)。

　　收：收割，收獲，與鐮刀有關(guān)。

　　4、小結(jié)后齊讀詩句。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1、誦讀與欣賞《夏日絕句》

　　2、寫好鋼筆字。

　　教學(xué)過程

　　一、誦讀和欣賞

　　1、讀題，明確要求。

　　2、根據(jù)課后注釋正確的朗讀全詩，借助注釋體會詩的大致意思。

　　3、介紹李清照及其生活的.時(shí)代背景。

　　1129年，李清照與丈夫照明誠由江寧乘舟去蕪湖，途經(jīng)當(dāng)年西楚霸王項(xiàng)羽兵敗自刎的烏江渡口，觸發(fā)了她痛國傷時(shí)的無限感慨�！吧�(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”————就是李清照的人生觀，是她在國家危亡之際的感嘆，也是對南宋統(tǒng)治者強(qiáng)烈的諷刺和譴責(zé)。

　　4、再讀詩句，了解四楚霸王項(xiàng)羽，體會詩句中所要表達(dá)的思想感情。

　　5、有感情地誦讀，并背誦。

　　二、寫好鋼筆字

　　1、審題

　　2、指讀要描寫的文字。

　　3、讀貼，注意行楷的行筆、運(yùn)筆過程，還應(yīng)注意整幅字的行款和章法。

　　4、練習(xí)描紅，要一氣呵成。

　　5、反饋。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、口語交際：關(guān)注當(dāng)前熱點(diǎn)問題。

　　2、學(xué)寫毛筆字。

　　教學(xué)過程

　　一、口語交際

　　1、審題。

　　2、讀對聯(lián)：風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心。

　　3、在生活中，一段時(shí)間會有一些大家都關(guān)注的問題，如當(dāng)年的申奧成功、伊拉克戰(zhàn)爭、抗擊非典、“神舟”五號升天等。同學(xué)們，你們知道最近人們又在關(guān)注什么樣的話題嗎？讓我們也來關(guān)注一下。

　　4、交流話題

　　5、選擇奧運(yùn)會的話題交流，充分表達(dá)。

　　6、小結(jié)

　　二、學(xué)寫毛筆字

　　1、審題

　　2、觀察辨析

　　3、練習(xí)

六年級語文下冊教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．將口語交際與習(xí)作指導(dǎo)緊密結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)寬松自由的口語交際環(huán)境，通過師生相互傾訴自己的理想以及理想背后的故事，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、應(yīng)對和表達(dá)的能力，幫助學(xué)生樹立良好的理想觀。

　　2．在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，表達(dá)自己內(nèi)在的真實(shí)體驗(yàn)，感受習(xí)作的快樂。

　　3．嘗試前后照應(yīng)的寫法。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　一、理想何必要驚人——暢想我的未來路（６分鐘）

　　1、切入話題：（課前板書：我的理想）同學(xué)們，在咱們重慶，有一位著名詩人叫流沙河，他曾經(jīng)寫過這樣一首詩：

　　理想是石，敲出星星之火；

　　理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；

　　理想是燈，照亮夜行的路；

　　理想是路，引你走到黎明。

　　……

　　理想是羅盤，給船舶導(dǎo)引方向；

　　理想是船舶，載著你出海遠(yuǎn)行。

　　但理想有時(shí)候又是海天相吻的弧線，

　　可望不可及，折磨著你那進(jìn)取的心。

　　……

　　理想開花，桃李要結(jié)甜果；

　　理想抽芽，榆楊會有濃陰。

　　請乘理想之馬，揮鞭從此起程，

　　路上春色正好，天上太陽正晴。

　　聽了這首詩歌，你有什么話想說嗎？（生自由說）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，喚起生對理想的美好向往，形成傾訴理想的欲望。）

　　2、師生暢談理想：是啊，理想不僅是一個(gè)美好的名詞，更是通過奮斗可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和愿望。俗話說得好:“人無志而不立�！蹦敲矗愕睦硐胧鞘裁茨�？（板書：是什么？）誰愿意先和我們一起分享你的理想。（自由暢談理想，盡量多人說。）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在詩歌的引領(lǐng)下，學(xué)生的情緒被快速激活，不覺中已進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，腦海里一定在不停地詰問自己的理想是什么？此時(shí)正是需要讓學(xué)生傾吐的最佳時(shí)機(jī)。在此過程中，可以引領(lǐng)學(xué)生的理想朝向?qū)e人有益的。）

　　二、理想背后多故事——真實(shí)具體動人心（１０分鐘）

　　1、同桌互相說自己理想后面的故事，然后小組推薦５—７人說。

　　2、師：其實(shí)理想也不是一成不變的，很可能會隨著年齡的增長而改變。想聽聽老師的理想嗎？我的童年是在鄉(xiāng)下度過的，有一段時(shí)間，我迷上了圖畫書，但因?yàn)榧彝ヘ毢�，父母拿不出錢來給我買。每次到十幾里外的場鎮(zhèn)商店，看到售貨員阿姨坐在柜臺后津津有味的閱讀著那些圖畫書，我就會羨慕不已。那時(shí)，便悄悄地立下了人生第一個(gè)理想——長大后當(dāng)一名商場的圖書售貨員，天天看圖畫書。今天看來雖然幼稚天真，但這個(gè)理想?yún)s陪伴我度過了一段美好的童年！考上學(xué)校后，因?yàn)橄矚g文學(xué)，又立下成為作家的大志；工作后，才慢慢將理想穩(wěn)定下來——猜猜是什么？做一名受學(xué)生喜歡的老師。孩子們，不管你有什么樣的理想，我想，每一個(gè)理想背后，也應(yīng)該有一定的原因（板書：為什么），或者一個(gè)小小的故事。讓我們來用心聆聽，你為什么要樹立這樣的理想？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生講述的基礎(chǔ)上，以教師的理想和學(xué)生自然對話，引領(lǐng)學(xué)生感受兩點(diǎn)：一是理想是可以改變的，二是每個(gè)人的理想背后都會有一個(gè)故事或者原因。）

　　三、理想遠(yuǎn)大須努力——妙筆生花寫華章（４分鐘）

　　1、一個(gè)理想，就是一段故事，也就有了一份幸福的期待！有人說：理想是用來追的，不是用來想的。為了實(shí)現(xiàn)理想，很多人為之付出了艱辛的努力，才終于成功！請看屏幕：（出示高爾基和劉翔奮斗成功的案例。）為了實(shí)現(xiàn)理想，我們應(yīng)該怎么做呢？（板書：如何做？）

　　2、學(xué)生談為了理想，應(yīng)該怎么做？（３－４人）

　　記得作家巴金曾說過：理想不拋棄苦心追求的.人，只要不停止追求，就終有實(shí)現(xiàn)理想的那一天。（燈片出示）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用名人成功的案例和名人名言來提升學(xué)生對理想的理解，也體現(xiàn)從感性入手再上升到理性的過程。）

　�。�、師：孩子們，此刻，你的心中一定涌動著關(guān)于理想的種種激情，那就請拿起你手中的筆，以《我的理想》為題，寫下你對你的理想以及理想背后的故事，當(dāng)然，還有你準(zhǔn)備為之付出怎樣的努力。寫的時(shí)候，重點(diǎn)要把理想背后的故事和你準(zhǔn)備為之付出怎樣的努力寫清楚，還可以試著運(yùn)用首尾照應(yīng)的寫法安排自己文章的結(jié)構(gòu)。我這里還羅列了一份記敘文提綱：（燈片）

　　開頭：我的理想是什么？

　　中段：理想背后的故事——我為何有這樣的理想？

　　我將為理想付出怎樣的努力？

　　結(jié)尾：期待著理想實(shí)現(xiàn)后的心情、輝煌。

　　當(dāng)然，你完全可以在此基礎(chǔ)上靈活地安排文章結(jié)構(gòu)，比如直接從故事入手，然后再揭示你的理想，你甚至還可以給習(xí)作重新擬一個(gè)題目，不管怎樣寫，記住，把你理想背后的故事真實(shí)具體（板書）的寫下來，就是最感人的習(xí)作。相信你的筆下，一定會涌出一篇篇激蕩人心的理想之歌。

　　（設(shè)計(jì)意圖：用提綱的形勢為學(xué)生成文作一個(gè)結(jié)構(gòu)上的提醒，這是保底的做法，而優(yōu)生則可在老師的提醒下做靈活的調(diào)整，寫出靈動的習(xí)作來。）

六年級語文下冊教案4

　　教材簡析：

　　《種瓜得豆》是一篇兒童科普讀物，說明文。作者用通俗易懂的語言有層次地介紹了什么是基因、轉(zhuǎn)基因技術(shù)以及轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。全文結(jié)構(gòu)非常清楚，是典型的說明文體裁。全文為總分結(jié)構(gòu)，每個(gè)分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。

　　課文運(yùn)用了淺顯的比喻和通俗易懂的語言，如，種瓜得豆大管家發(fā)號施令搬家等，把較為深奧的、現(xiàn)代高科技知識，很通俗地介紹給了讀者，并且使之很容易被人接受。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)知識。在引導(dǎo)學(xué)生感受、理解課文內(nèi)容的過程中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．朗讀課文。了解課文介紹的科學(xué)知識。

　　2．學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。并體會課文語言的特點(diǎn)。

　　3．學(xué)會泌、玫、瑰3個(gè)會認(rèn)字和搬、玫、瑰、柿、供5個(gè)會寫字，掌握搬家、玫瑰、西紅柿、供不應(yīng)求等詞語。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文介紹的有關(guān)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)科學(xué)知識。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法及課文的語言特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　收集現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的知識和科研成果。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　俗話說：種瓜得瓜，種豆得豆。可是在科技飛速發(fā)展的今天，人們可以做到種瓜得豆，種豆得瓜。這靠的是什么技術(shù)呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文《種瓜得豆》，去了解這種現(xiàn)代高科技知識。（板書課題：種瓜得豆）齊讀課題。

　　【由種瓜得豆引出一種現(xiàn)代高科技知識，這樣導(dǎo)課，簡潔、明了。學(xué)生很自然地想去讀書、了解這是一種怎樣的高科技知識。】

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：種瓜怎么會得豆呢？這里有什么奧妙？

　　2．檢查生字詞語，以及課文讀通情況。

　　3．默讀課文，思考問題。

　�。�1）這篇課文主要介紹了一個(gè)什么科學(xué)知識？

　　（2）課文圍繞著這一知識都介紹了哪些內(nèi)容?

　�。�3）課文是怎樣一步步介紹的，讀懂后，列一個(gè)閱讀提綱。

　　4．交流匯報(bào)，朗讀相應(yīng)的段落。

　　（1）課文介紹了一種現(xiàn)代高科技轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理及應(yīng)用。

　�。�2）課文圍繞轉(zhuǎn)基因技術(shù)主要寫了三部分內(nèi)容。

　　第一部分（第1自然段）寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到種瓜得豆。

　　第二部分（第24自然段）介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

　　第三部分（第510自然段）介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。

　�。�3）教師結(jié)合學(xué)生的回答，列出提綱：

　　基因的作用

　　什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)

　　轉(zhuǎn)基因的技術(shù)

　　現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)

　　能做到種瓜得豆

　　在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用

　　轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用

　　在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用

　　【學(xué)習(xí)說明文要抓住課文的要點(diǎn)，理清文章的表達(dá)順序，這樣有助于訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的連貫性和條理性。】

　　三、質(zhì)疑問難，釋疑存疑

　　1．質(zhì)疑：你有哪些不理解的句子或不明白的問題？先在小組內(nèi)交流，解決不了的提出來。

　　2．學(xué)生提出問題，師生根據(jù)情況，解決問題，需要在學(xué)習(xí)課文過程中解決的，可暫時(shí)存疑，下節(jié)課解決。

　　【學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也。讓學(xué)生在讀中提出問題，師生互動，解決一些簡單的問題，教師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行整合，通過存疑，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待�！�

　　四、布置作業(yè)

　　1．朗讀課文。

　　2．抄寫本課的生字新詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1．聽寫詞語：發(fā)號施令、水土不服、供不應(yīng)求、和平共處。

　　2．轉(zhuǎn)基因技術(shù)是由誰來發(fā)號施令？什么情況下供不應(yīng)求？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文種瓜得豆，一起去了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及應(yīng)用。

　　二、研讀轉(zhuǎn)基因技術(shù)，領(lǐng)悟表達(dá)方法

　　1．認(rèn)真讀課文24自然段，思考：基因有什么作用？什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)？

　　2．學(xué)生小組交流。

　　3．指名讀第3自然段，了解基因的作用。

　�。�1）觀察課本插圖計(jì)算機(jī)描繪的基因結(jié)構(gòu)圖。教師簡介：基因是生物遺傳的基本單位，存在于細(xì)胞的染色體上，作線狀排列。

　　（2）提問：基因有什么作用？學(xué)生畫出課文中的句子。

　　（3）朗讀文中的句子，引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語了解基因的作用。

　　基因是動植物體內(nèi)發(fā)號施令的大管家。

　　4．默讀第4自然段，畫出什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)的句子。

　　（1）學(xué)生匯報(bào)：

　�。ǹ茖W(xué)家摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng)，讓一種生物里的大管家搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng)，就會創(chuàng)造出某種前所未有的新生物。）

　�。�2）轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有失敗的時(shí)候，它在什么情況下會失敗呢？

　�。ㄞD(zhuǎn)基因技術(shù)也有因水土不服或不被接受而失敗的。）

　　5．領(lǐng)悟表達(dá)方法。課文是用什么方法來介紹這些科學(xué)知識的？這樣介紹有什么好處？

　　（課文運(yùn)用打比方的方法來介紹，比喻形象恰當(dāng)，把較為深奧的'科學(xué)知識用通俗易懂的語言介紹給讀者，容易被人接受。）

　　6．朗讀體會課文的語言表達(dá)的特點(diǎn)。

　　【葉圣陶先生說：說明文不一定就是板起臉孔來說話，說明文未嘗不可帶一點(diǎn)風(fēng)趣。本課運(yùn)用了形象生動的比喻和通俗易懂的語言來介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)，易于被人接受。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生畫出有關(guān)詞句，品讀咀嚼，體會課文語言的準(zhǔn)確性、形象性，感受說明文的表達(dá)方法�！�

　　三、課件展示轉(zhuǎn)基因圖片。

　　四、想象練筆，拓展延伸。

　　1．如果你到轉(zhuǎn)基因商店里購物，你希望買到什么樣的產(chǎn)品？設(shè)想一下，用你的筆把它描繪出來。

　　2．把你在課外了解到的有關(guān)基因工程方面的知識或科研成果，介紹給同學(xué)們聽。

　　【通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已感悟課文內(nèi)容、體會作者的表達(dá)方法，此時(shí)，讓學(xué)生拿起筆設(shè)想自己想象中的轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品，學(xué)生可以把在課文的表達(dá)方法遷移運(yùn)用到自己的小練筆之中，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。】

　　五、布置作業(yè)

　　1．朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。

　　2．閱讀相關(guān)文章。

六年級語文下冊教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中含義深刻的句子，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。

　　2、理解“奇花異草、大雨傾盆、置之不理、三年五載、秉燭夜游”等詞語的意思，了解作者是如何把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的情趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容，體會作者的思想感情，了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。

　　教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、談話導(dǎo)入課題

　　2、以語言交流的形式簡介作者

二、檢查朗讀情況

　　出示含有重點(diǎn)詞語的一段話，以讀的形式檢查朗讀，交流詞語意思。

三、品讀課文，探究悟情

　　1、探究第一部分（第1自然段）

　　出示第一段，教師范讀，學(xué)生齊讀，讀完之后體會作者愛養(yǎng)花的這種快樂的心情。

　　2）這段話中句與句聯(lián)系緊密，試著加上一些關(guān)聯(lián)詞，再來讀一讀。

　�。ǔ鍪荆何覑刍�，所以——，但是一一，因?yàn)椤�，還因?yàn)椤�，所以——�?/p>

　　既然作者把養(yǎng)花當(dāng)做生活中的一種樂趣，那么，養(yǎng)花究竟給作者帶來了哪些樂趣呢？從文中找出概括寫?zhàn)B花的樂趣的一段話。（抽生回答，出示最后一自然段）

　　2、探究第三部分（第7自然段）

　　1）教師范讀，抽生讀，領(lǐng)讀，最后齊讀。

　　2）教師板書。

　　師總結(jié)：這句話直接道出了作者養(yǎng)花的樂趣，看來這養(yǎng)花的樂趣還真是多，“喜”和“憂”，“笑”和“淚”，“花”和“果”，“香”和“色”，既須勞動，又長見識。那么作者是怎樣具體地描寫?zhàn)B花的樂趣的呢？讓我們一起走進(jìn)課文的3—6自然段，去體會作者養(yǎng)花的獨(dú)特感受。

　　3、探究第3—6自然段

　　1）默讀課文的第3—6自然段，看看文中哪些句子和詞語具體寫出了養(yǎng)花給作者帶來的樂趣，同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中可以邊讀邊畫邊想，并在旁邊適當(dāng)?shù)呐⒆约旱母惺�。（根�?jù)學(xué)生匯報(bào)的順序適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和講解）

　　A.第2自然段（我只養(yǎng)好種易活的自己會奮斗的花草。）

　　作者養(yǎng)的花不僅好種易活，而且還有自己會奮斗，怎樣的花草才算是自己奮斗呢？

　　（擬人，不選擇天氣、不怎么需要養(yǎng)花技術(shù)、具有頑強(qiáng)的生命力，桃花心木苗）

　　為什么只養(yǎng)好種易活自己會奮斗的'花，其實(shí)，這與老舍的性格有關(guān)，他對花草有一個(gè)內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)，從不追求外形大小、色澤鮮艷，而要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。

　　B.第3自然段（作者從養(yǎng)花中摸到了一些門道，增長了知識。）

　　a）作者從養(yǎng)花中摸著了門道，“門道”是什么意思？門道后邊的冒號有起什么作用？

　　b）“這就是知識呀！”中“知識”指什么？

　　C.第4自然段（養(yǎng)花雖辛苦但有益于身心。）

　　a）作者為什么說他可得感謝它們？（“如此循環(huán)……有益身心，勝于吃藥�！保�

　　b）理解“如此循環(huán)”，能找出文中具體說明如此循環(huán)的一個(gè)句子。

　　c）作者兩次提到“腰酸腿疼”“熱汗直流”，你認(rèn)為作者是的抱怨養(yǎng)花勞累嗎？為什么？

　　d）重點(diǎn)句子“不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？”（改陳述句，說明什么道理？）

　　e）其實(shí)呀我們的生活中也有不少真理，讓我們聯(lián)系實(shí)際來說說。

　�。ā安粍趧�，___________，這難道不是真理嗎？”）

　　D.第5自然段（與友人分享養(yǎng)花的快樂）

　　a）本段共三句話，每句話找動詞提煉小標(biāo)題。（夸花、看花、贈花）

　　b）養(yǎng)花給作者帶來了快樂也帶來了傷心，老舍卻說傷心也是一種樂趣，你同意嗎？（作者愛花心切，與花共喜憂，為花開而喜，為花傷而憂，正是從中獲得了無窮的樂趣。）

　　花好人喜，花毀人憂，將花的好壞與人的情感聯(lián)系在一起，從中可以看出老舍先生一家對花的喜愛之情。生活也是這樣多彩的，有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無憂只有喜的生活是平淡無味的，而人生的意義就在于奮斗。

　四、總結(jié)全文，體會感情

　　1、教師小結(jié)

　　2、學(xué)了這篇課文，你又認(rèn)識了一位怎樣的老舍？

五、推薦書籍

　　1、《我這一輩子》

　　2、《勞動最有滋味》

　　3、《勞動的開端》

六、板書設(shè)計(jì)

　　養(yǎng)花

　　有喜有憂有笑有淚

　　有花有果有香有色

　　須勞動長見識

　　養(yǎng)花的樂趣

六年級語文下冊教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理清課文的敘述順序，了解主要內(nèi)容，體會作者對動物的平等、關(guān)愛、尊重和欣賞的情感態(tài)度。

　　3、學(xué)習(xí)用詳略結(jié)合的手法敘事，用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事，了解直接表達(dá)和間接表達(dá)的特點(diǎn)。

　　4、聯(lián)系自己觀察小動物、養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，體會作者與動物在一起的樂趣，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：品味作者描寫動物的句子。

　　難點(diǎn)：感受作者的博愛和從動物身上尋找到的樂趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)作者和寫作背景的資料，制作課件。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課的生字生詞，理清文章的敘述順序，了解文章的主要內(nèi)容。

　　2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文7-11自然段，體會作者對小鳥的博愛思想，了解直接表達(dá)和間接表達(dá)的特點(diǎn)。

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、你們喜歡小動物嗎？那么，你最喜歡哪種小動物？它給你怎樣的感受？

　　2、這節(jié)課我們就一同學(xué)習(xí)冰心的《山中雜記》，感受作者對動物的情感。

　　【設(shè)計(jì)意圖：以談話方式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生感受到親切，激發(fā)興趣，為學(xué)習(xí)課文奠定情感基礎(chǔ)。】

　　二、檢查預(yù)習(xí)，交流資料

　　(學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)作者簡介和寫作背景的資料。)

　　1、作者簡介：除了《小資料》介紹的外，需要補(bǔ)充的是：冰心早年的小說多揭示社會、家庭、婦女等人生問題。代表作有《斯人獨(dú)憔悴》等�！都男∽x者》是她散文最高水平的體現(xiàn)。詩集有《春水》和《繁星》。

　　2、寫作背景：《山中雜記》這篇文章是冰心留美期間在青山沙療養(yǎng)院養(yǎng)病時(shí)寫的。原來是一組，共十篇，我們學(xué)習(xí)的這篇是第十篇。養(yǎng)病期間的冰心，遠(yuǎn)離了緊張的學(xué)習(xí)生活，在綠樹環(huán)繞的青山中放飛自己的童心，仿佛回到了童年，盡情地?fù)肀Т笞匀�，感受大自然賜予她的發(fā)現(xiàn)和感悟。

　　3、出示詞語，檢查認(rèn)讀，重點(diǎn)理解帶點(diǎn)的詞語。

　　Xùn pán shān piē

　　溫馴焦躁蹣跚嫵媚憨澀幕天席地倚枕傾聽

　　出其不意自驚自跳心魂俱靜龐然大物玲瓏嬌小弱不禁風(fēng)

　　【設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生提供一個(gè)開放的課堂，讓學(xué)生在課前通過各種渠道查閱有關(guān)冰心的資料，課外知識得到交流。學(xué)生已經(jīng)有了自學(xué)字詞的能力，課堂上檢查一下學(xué)生掌握的`情況就行了，有些詞語可以放在文中理解，不必面面俱到�！�

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、默讀課文，說說課文主要寫了什么？

　　(這篇課文主要寫了作者在山中所見到的許多可愛的動物的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發(fā)了作者對它們的喜愛之情。)

　　2、快速瀏覽課文，用筆圈出作者寫了哪幾種動物？各在課文的哪些段落里？(1-2自然段寫馬；3-4自然段寫狗；5-6自然段寫貓；7-11自然段寫鳥；第12自然段寫蟲。)

　　3、作者雖然寫了這么多動物，但各有側(cè)重，詳略得當(dāng)，那作者詳細(xì)寫了哪一種動物呢？(鳥)這節(jié)課，就讓我們先來細(xì)細(xì)品讀詳寫小鳥的這一部分。

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，了解作者的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力�！�

　　四、品讀重點(diǎn)段落，學(xué)習(xí)寫作方法

　　1、出示自學(xué)要求：仔細(xì)閱讀7-11自然段，思考：

　　(1)按照敘述順序，作者依次介紹了哪些鳥？

　　(2)你喜歡哪一段文字，練習(xí)有感情地朗讀，并說說喜歡的原因。

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自己的閱讀悟出情感，體會作者所感受到的樂趣�！�

　　2、匯報(bào)自學(xué)成果。

　　(1)指名回答第一題：按照敘述順序，作者依次介紹了青鳥、知更雀、蜂雀、小鳥家庭。

　　(2)學(xué)生匯報(bào)第二題，教師相機(jī)點(diǎn)撥，師生達(dá)成共識，并采用自讀、互讀、對讀、領(lǐng)讀、小組讀、男女生賽讀等形式讀出對小鳥的喜愛之情。

　　第7自然段：這段文字運(yùn)用對比的寫法突出山中鳥的美麗和種類的繁多。青鳥就是翠鳥(出示翠鳥的畫面)它的羽毛十分鮮艷，作者愛青鳥僅僅是因?yàn)樗利悊幔?還因?yàn)榍帏B報(bào)春早)從哪看出青鳥報(bào)春早？(讀有關(guān)句子)從中體會到青鳥帶給作者許多欣喜和希望。

　　第8自然段：這段文字寫出了鳥的玲瓏嬌小以及作者對小蜂雀的喜愛、憐惜與友好。作者對這些早早來報(bào)春的小鳥們傾注了更多的關(guān)愛，當(dāng)長著紅胸脯的知更雀出現(xiàn)時(shí)(出示知更雀的畫面)作者會做些什么？(觀察它的動作，欣賞它鮮艷的顏色：紅--白--綠)

　　寫蜂雀(出示蜂雀畫面)作者突出了什么？(小)從哪些詞句中看出？(“無可苗條”、“竟要比花還小”)它體長只有5-6厘米，體重只有3克左右，是世界上目前已知最小的鳥。作者對于這么小的鳥又是怎樣做的呢？(讀有關(guān)句子)你從中體會到了什么？(作者對小蜂雀的憐愛之情)從哪些詞語中體會到的？(“連眼珠都不敢動”、“ 弱不禁風(fēng)”、“小仙子”)

　　第9自然段：這段文字寫了鳥清脆的叫聲及鳥與春的關(guān)系。當(dāng)許多毛羽艷麗的小鳥唱著輕美的歌飛來的時(shí)候，作者在做什么？(“倚枕傾聽，使人心魂俱靜”領(lǐng)略“以鳥鳴春”的境界。“心魂俱靜”生動地突出了鳥兒歌聲的輕美，滲透著作者對鳥鳴的情有獨(dú)鐘。)

　　第10自然段：這段文字寫了小鳥的家庭，由此聯(lián)想到自己父母對自己的牽掛，從而對雛鳥及其父母的愛意更濃。作者流連于青山綠水之間，在幕天席地的生涯中，和小鳥最相親愛。找出直接表達(dá)作者對小鳥愛的語句。(出示：“我愛自己，也愛雛鳥；我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親�！�)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話。

　　再找出間接表達(dá)作者對小鳥愛的語句。(“我常常去探望小鳥的家庭，而我卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事�！�)從中你體會到了什么？(作者不僅真心地愛護(hù)這些鳥兒，還呼喚別人保護(hù)小鳥。)

　　比較直接表達(dá)和間接表達(dá)的特點(diǎn)：直接表達(dá)愛鳥，感情比較強(qiáng)烈；通過自己的做法間接表達(dá)對小鳥的愛也比較具體。兩種表達(dá)方法結(jié)合起來運(yùn)用可以使表達(dá)更充分、更準(zhǔn)確、更有感染力。

　　在這么多的動物中，作者為什么會詳細(xì)介紹小鳥呢？(作者將心比心，想到自己的父母對自己的牽掛，愛家人，也愛動物，擁有博愛的情懷。)

　　第11自然段：這段文字寫了小鳥的成長過程和母子的相愛。

　　(出示第11自然段)作者從哪兩方面描寫小鳥一家相親相愛的？(母親精心哺育兒女；兒女長大后不忘父母。)

　　作者從中尋找到了哪些樂趣？(小鳥剛出殼時(shí)的貪吃、茫然的樣子，很傻的學(xué)步，憨澀的學(xué)唱，生動地再現(xiàn)了雛鳥嬌嫩可愛的形象；小鳥們學(xué)會了覓食和筑巢后，常常去看望它們的父母，說明小鳥和人一樣也是有情有愛的。)

　　作者為什么能把小鳥寫得栩栩如生、有情有趣呢？(一是善于觀察；二是擁有一顆博愛的心--以平等、尊重、關(guān)心、欣賞的態(tài)度來對待在山中所見到的動物。)你認(rèn)為怎樣才能讀出作者的所見所思呢？(學(xué)生先練讀再指讀)

　　【設(shè)計(jì)意圖：以讀促思，通過對不同段落的比較和感受，并結(jié)合作者的經(jīng)歷和心情，感受作者的博愛思想，感受作者語言的細(xì)膩、自然、流暢和親切。了解直接表達(dá)和間接表達(dá)的特點(diǎn)，了解作者為什么重點(diǎn)描寫小鳥，體驗(yàn)到詳略得當(dāng)?shù)暮锰�。�?/p>

　　五、拓展延伸，小結(jié)本課

　　1、這篇課文語言細(xì)膩，深藏著關(guān)愛，傾灑著真情，愛--對動物的愛，是貫穿全文的一條線索。你學(xué)習(xí)本文后認(rèn)為應(yīng)該怎樣對待動物呢？

　　2、小結(jié)：在外求學(xué)的冰心思念自己的父母家人，她在呼喚愛雛鳥、愛雛鳥雙親的同時(shí)，也在想父母，愛父母。描寫和抒情結(jié)合在一起，渾然天成。這節(jié)課，我們了解了課文的主要內(nèi)容，了解了作者從小鳥身上尋找到的樂趣，品讀了作者對小鳥的喜愛、關(guān)愛之情，感悟了作者的博愛思想。下節(jié)課，我們再用學(xué)到的閱讀方法來體會另一部分課文的內(nèi)容。

　　【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系自己觀察小動物、養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，體會作者與動物在一起的樂趣，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。小結(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。】

　　六、布置作業(yè)，拓展閱讀

　　1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　2、閱讀冰心的其他散文，了解寫作特點(diǎn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：拓展了學(xué)生閱讀的空間，把學(xué)生由課內(nèi)閱讀引入到更廣泛的課外閱讀中去�！�

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　山中雜記

　　冰心

　　狗平等

　　貓尊重

　　形態(tài)：玲瓏嬌小關(guān)心

　　鳥鳴聲：婉轉(zhuǎn)輕美欣賞

　　家庭：幸福溫馨

　　蟲

　　總評：

　　《山中雜記》是一篇內(nèi)涵豐富，語言優(yōu)美的散文。在作者的筆下的動物都是生動、有趣、可愛的，尤其是對鳥的生活的細(xì)致的描寫，更讓人體會到鳥類與人類的相通之處：一樣有著父母的呵護(hù)，一樣經(jīng)歷著蹣跚學(xué)步的成長過程，一樣有著相親相愛、舐犢情深的家庭生活。常言道：“三分文章七分讀”，“書讀百遍，其義自見” 在教學(xué)中應(yīng)該放手讓學(xué)生自讀自悟，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)。學(xué)生一“讀”大意，理脈絡(luò)；二“讀”情感，悟樂趣；三“讀”寫法，學(xué)特點(diǎn)，把教學(xué)重點(diǎn)落在讀、悟上。讓學(xué)生讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中思，讀出動物帶給作者的種種樂趣，體會作者由此而升華的一種博愛的情懷，體會到動物是人類永遠(yuǎn)的朋友，去善待身邊的動物，從中收獲更大的樂趣，使學(xué)生與作者、作品產(chǎn)生情感上的共鳴。

六年級語文下冊教案7

　　教學(xué)要求：

　　1、解決“打折”等實(shí)際問題，溝通各類百分?jǐn)?shù)問題的聯(lián)系。

　　2、體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用以及在交流、信息傳遞中的作用，樹立依法納稅和科學(xué)理財(cái)?shù)囊庾R。

　　3、感受百分?jǐn)?shù)在日常生活中和生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，對周圍環(huán)境中與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的事物具有好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會解決有關(guān)打折、成數(shù)、稅率及利率方面的問題

　　教學(xué)難點(diǎn)：利息的計(jì)算

　　課時(shí)安排：

　　1、折扣……………………1課時(shí)

　　2、成數(shù)……………………1課時(shí)

　　3、稅率……………………1課時(shí)

　　4、利率……………………1課時(shí)

　　5、學(xué)會購物………………1課時(shí)

　　1 折扣

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：折扣(課本第8頁例1)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生在商品打折銷售的情境中理解“折扣”的意義。

　　2.學(xué)生在掌握求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少這種問題的基礎(chǔ)上自主解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

　　3.養(yǎng)成獨(dú)立思考、認(rèn)真審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解“折扣”的意義。

　　學(xué)情分析：

　　教學(xué)方法：

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景理解“折扣”的意義

　　師：利用課件或掛圖出示商場店慶、商品打折的情境。

　　問： “打折”是什么意思？八五折、九折表示什么？

　　生：結(jié)合實(shí)際了解到的信息進(jìn)行思考和交流，再閱讀課本進(jìn)行對照分析。

　　小結(jié)：商店降價(jià)出售商品叫做折扣銷售，通稱“打折”。幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾十。

　　問：七五折表示什么？五折表示什么？

　　二、自主探索解決問題的方法

　　1、出示例1

　　2、讓學(xué)生獨(dú)立解答

　　3、集體匯報(bào)時(shí)請學(xué)生說說自己的解題思路，并且兩個(gè)問題加以比較

　　板書：(1)180×85%=153(元)

　　(2)160×(1-90%)=16(元)

　　師生共同總結(jié)解題方法

　　三、實(shí)踐應(yīng)用及作業(yè)

　　1、第8頁做一做

　　學(xué)生獨(dú)立完成并說出各折扣表示的意思

　　2、第13頁第1、2、3

　　四、課堂總結(jié)

　　學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課有什么新的收獲。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　2 成數(shù)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：成數(shù)(課本第9頁例2)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體事物，經(jīng)歷認(rèn)識“成數(shù)”，解答有關(guān)“成數(shù)”的實(shí)際問題的過程。

　　2、對“成數(shù)”問題有好奇心，獲得運(yùn)用已有知識解決問題的成功體驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解“成數(shù)”的意義。

　　學(xué)情分析：

　　教學(xué)方法：

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入

　　報(bào)紙上寫道：“今年我省油菜籽比去年增產(chǎn)二成”，這是什么意思呢？原來商業(yè)上與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的術(shù)語是“折扣”，而農(nóng)業(yè)上與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的術(shù)語就是“成數(shù)”。

　　二、探究體驗(yàn)

　　1、成數(shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的十分之幾，通稱“幾成”。例如一成就是十分之一，改寫成百分?jǐn)?shù)就是10%。

　　2、讓學(xué)生嘗試把二成及三成五改寫成百分?jǐn)?shù)。

　　3、讓學(xué)生說說除了農(nóng)業(yè)上使用成數(shù)，還有哪些行業(yè)是使用了成數(shù)的知識。

　　4、教學(xué)例2

　　(1) 出示例題，讓學(xué)生讀題，分析題意

　　(2) 學(xué)生嘗試獨(dú)立分析問題，解決問題，教師巡堂了解情況，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

　　(3) 理解“節(jié)電二成五”就是比去年節(jié)省了百分之二十五的意思。從而根據(jù)求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少的解法列出算式和解答。

　　350×(1-25%)=262.5(萬千瓦時(shí))

　　或者引導(dǎo)學(xué)生列出：

　　350-350×25%=262.5(萬千瓦時(shí))

　　三、實(shí)踐應(yīng)用及作業(yè)

　　1、第9頁做一做

　　2、第13頁第4、5題

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課你收獲了什么？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　3 稅率

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：稅率(課本第10頁例3)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解納稅的含義和納稅的重大意義。

　　2、能計(jì)算一些有關(guān)納稅的問題。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的依法納稅意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能進(jìn)行一些有關(guān)納稅問題的計(jì)算。

　　學(xué)情分析：

　　教學(xué)方法：

　　教學(xué)過程|：

　　一、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況，介紹有關(guān)納稅的知識

　　納稅是根據(jù)國家各種稅法的有關(guān)規(guī)定，按照一定的比率把集體或個(gè)人收入的一部分繳納給國家。

　　稅收是國家財(cái)政收入的主要來源之一。國家用收來的稅款發(fā)展經(jīng)濟(jì)、科技、教育、文化和國防等事業(yè)，以便不斷提高人民的物質(zhì)和文化水平，保衛(wèi)國家安全。因此，根據(jù)國家規(guī)定應(yīng)該納稅的集體或個(gè)人都有依法納稅的義務(wù)。

　　1993年我國進(jìn)行了稅制改革，將納稅主要分為增值稅、消費(fèi)稅、營業(yè)稅和個(gè)人所得稅等幾類。繳納的稅款叫應(yīng)納稅額。根據(jù)納稅種類的不同，應(yīng)納稅額的計(jì)算方法也有說不同。應(yīng)納稅額與各種收入(如銷售額、營業(yè)額、應(yīng)納稅所得額等)的比率叫做稅率。

　　二、探索計(jì)算納稅的方法

　　教學(xué)例3

　　1、出示例3、一家飯店十月份的'營業(yè)額約是30萬元。如果按營業(yè)額的5%繳納營業(yè)稅，這家飯店十月份應(yīng)繳納營業(yè)稅多少萬元？

　　結(jié)合例3，進(jìn)一步讓學(xué)生理解什么是營業(yè)額、什么是稅率、什么是營業(yè)稅、什么是應(yīng)納稅額。在弄清以上這些相關(guān)概念之后，學(xué)生嘗試解答例3。

　　2、在學(xué)生獨(dú)立審題解答的基礎(chǔ)上訂正。

　　30×5%=1.5(萬元)

　　三、堂上練習(xí)及作業(yè)

　　a) 第10頁做一做

　　b) 第14頁第6、7、8題

　　四、課堂小結(jié)：

　　稅率的意義及計(jì)算方法

　　板書設(shè)計(jì)：

　　4 利率

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：利率(課本第11頁例4)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生在調(diào)查實(shí)踐中了解儲蓄的意義、種類，理解什么是本金、利息。

　　2、能正確計(jì)算利息。

　　教學(xué)重點(diǎn)：利息的計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：利息的計(jì)算。

　　學(xué)情分析：

　　教學(xué)方法：

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)生活情境，了解儲蓄的意義和種類

　　1、儲蓄的意義

　　師：快要到年底了，許多同學(xué)的爸爸媽媽的單位里

　　會在年底的時(shí)候給員工發(fā)放獎金，你的爸爸媽媽拿到這筆錢以后是怎么處理的呢？

　　2、儲蓄的種類。(學(xué)生匯報(bào)課前調(diào)查)

　　二、自學(xué)課本，理解本金”、“利息”、“利率”的含義

　　1、自學(xué)課本中的例子，理解“本金”、“利息”、“利率”的含義，然后四人小組互相舉例，檢查對“本金”、“利息”、“利率”的理解。

　　本金：存入銀行的錢叫做本金。

　　利息：取款時(shí)銀行多付的錢叫做利息。

　　利率：;利息與本金的百分比叫做利率。

　　2、師：根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，銀行存款的利率先讓學(xué)生談?wù)勀闼赖膬π钣心膸追N，并舉例說明，然后教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。有時(shí)會有所調(diào)整，而且，根據(jù)存款是定期還是活期，定期時(shí)間的長短，利息也是不一樣的。

　　3、利息計(jì)算

　　(1)利息計(jì)算公式

　　利息=本金×利率×?xí)r間

　　(2)例4：王奶奶要存5000元請你幫助王奶奶算一算存兩年后可以取回多少錢？(整存整取兩年的利率是3.75%)。

　　在弄清以上這些相關(guān)概念之后，學(xué)生嘗試解答例題。

　　在學(xué)生獨(dú)立審題解答的基礎(chǔ)上訂正。

　　方法一方法二

　　5000×3.75%×2=375(元) 5000×(1+3.75%×2)

　　5000+375=5375(元) =5000×1.075

　　=5375(元)

　　三、實(shí)踐應(yīng)用

　　第11頁做一做

　　完成練習(xí)時(shí)看清題目認(rèn)真審題，注意計(jì)算要準(zhǔn)確。

　　四、課堂總結(jié)

　　學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課有什么新的收獲。

　　五、布置作業(yè)：

　　第14頁的第9題

　　板書設(shè)計(jì)：

　　5 學(xué)會購物

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會購物(課本第12頁例5)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決合理購物問題的過程。

　　2、了解合理購物的意義，能自己做出購物方案，并對方案的合理性做出充分的解釋。

　　教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用百分?jǐn)?shù)相關(guān)的知識解決問題。

　　學(xué)情分析：

　　教學(xué)方法：

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引入新課

　　讓學(xué)生說說生活中商家為了吸引顧客或擴(kuò)大銷量，常常搞一些什么樣的促銷活動？那如何學(xué)會合理購物呢，從而引入本節(jié)新課。

　　二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程

　　1、出示第12頁的例5

　　2、讓學(xué)生仔細(xì)讀題，說說想到了什么？

　　著重理解滿100元減50元的意思

　　3、分別計(jì)算出在A商場和B商場所花的實(shí)際費(fèi)用，進(jìn)行比較：

　　A商場：

　　230×50%=115(元)

　　B商場：

　　230-50×2=130(元)

　　4、從而得出在A商場購物更省錢，所以在購物時(shí)我們要根據(jù)促銷方法的不同，選擇不同的商店，充分利用商家的優(yōu)惠政策，就能夠少花錢多購物，這就是“合理購物”。

　　三、課堂練習(xí)：

　　第12頁做一做

　　四、課堂小結(jié)

　　如何才能進(jìn)行合理購物

　　五、作業(yè)：

　　第15頁第13、14題

　　板書設(shè)計(jì)：

六年級語文下冊教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課中的生字，能正確讀寫“智慧、巍峨、豐碑”等詞語。

　　2、理解課文，認(rèn)識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是人類歷的偉大奇跡，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛祖國的思想感情。

　　3、學(xué)習(xí)作者從不同的觀察點(diǎn)抓住事物特點(diǎn)、由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法，并在觀察中展開聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

　　4、有感情地朗讀課文，仔細(xì)體會文章字里行間所表達(dá)的思想感情，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　自讀自悟，理解課文內(nèi)容，感受長城悠久的歷史和所凝聚的民族智慧。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化特有的形式——對聯(lián)。

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，我們都知道我國有許多世界聞名的古跡，看這是什么？萬里長城。之前我讓同學(xué)們搜集了資料，誰能來說說關(guān)于長城你知道了什么？（可以是和長城有關(guān)的知識，可以是傳奇故事等）

　　師深情總結(jié)：（見教案后）萬里長城的雄偉堅(jiān)固給我們每一個(gè)到過長城的人留下了深刻的印象，使我們深深地感到作為一個(gè)中國人的自豪。它是古代勞動人民智慧的結(jié)晶，是世界壯麗的奇觀。那么，今天讓我們通過《長城》這篇課文的學(xué)習(xí)，再次游覽一下舉世聞名的萬里長城吧！

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　三、自讀課文。

　　要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：本文與我們以前學(xué)過的課文有什么不同？讀后你有什么感受？

　　1、生讀后交流，師補(bǔ)充對聯(lián)知識。（對聯(lián)又稱楹聯(lián)，是一種對偶文學(xué)，起源于桃符，也要押韻。對聯(lián)大致可分詩對聯(lián)，以及散文對聯(lián)，嚴(yán)格區(qū)分大小詞類相對，可見稱“對聯(lián)起源律詩”是根本的錯(cuò)誤。傳統(tǒng)對聯(lián)的對仗要比所謂的詩對聯(lián)工整。

　　特點(diǎn)

　　一、要字?jǐn)?shù)相等，斷句一致。除有意空出某字的位置以達(dá)到某種效果外，上下聯(lián)字?jǐn)?shù)必須相同，不多不少。

　　二、要詞性相對，位置相同。一般稱為“虛對虛，實(shí)對實(shí)”（古代漢語的詞性分類與現(xiàn)代漢語不同），就是相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的名詞對名詞。

　　三、動詞對動詞，形容詞對形容詞，數(shù)量詞對數(shù)量詞，副詞對副詞，而且相對的詞必須在相同的位置上。

　　四、要平仄相合，音調(diào)和諧。傳統(tǒng)習(xí)慣是“仄起平落”，即上聯(lián)末句尾字用仄聲，下聯(lián)末句尾字用平聲。

　　五、要內(nèi)容相關(guān)，上下銜接。上下聯(lián)的含義宜相互銜接，不宜重復(fù)。

　　六、上下聯(lián)對應(yīng)位置上的字要盡可能平仄相反，使得對聯(lián)讀起來抑揚(yáng)頓挫，優(yōu)美動聽。

　　七、凡是成絕對和妙對的，如嵌字，頂針，回文，拆字等，只要求上下聯(lián)末字仄起平落即可。）

　　2、指讀。

　　四、精讀品味，語言賞析

　　1、交流研討：上聯(lián)是從哪幾個(gè)方面贊美長城的？

　　2、全班交流，教師點(diǎn)撥。板書。

　　3、感情朗讀。

　　引：上聯(lián)從時(shí)間角度入手，點(diǎn)明了長城是經(jīng)過幾千年的艱苦勞動而成的，盛贊了中華民族的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。

　　4、重點(diǎn)品讀豐碑

　　指導(dǎo)學(xué)生說出豐碑的含義，由“豐碑”你想到了什么？你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？

　　5、帶著感情，想象著畫面讀。

　　6、個(gè)別讀，小組讀，全班讀。

　　那么，下聯(lián)又是怎樣贊美長城的呢？

　　7、默讀下聯(lián)，你感受到什么？從哪里感受到的？（特別注意動詞）

　　8、重點(diǎn)品讀“奇觀”，由這個(gè)詞你想到了什么？

　　9、品讀，全班交流。師引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會每句話的內(nèi)涵，適時(shí)板書。

　　10、感情朗讀。

　　五、升華感情

　　1、放映長城的.圖片，讓學(xué)生形象感知長城的氣勢雄偉。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生充分自讀，體味對中華長城和中華民族的贊美，洋溢著濃厚的民族豪情，注重有感情地朗讀和學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的激發(fā)。

　�。w會作者是如何將觀察畫面時(shí)產(chǎn)生的視覺形象與語言文字相結(jié)合，準(zhǔn)確描述事物特點(diǎn)的）

　　3、補(bǔ)充長城被破壞的資料，激發(fā)學(xué)生保護(hù)長城的意識。

　　六、拓展延伸

　　古今中外，許多文人墨客都來贊美長城，你知道有哪些贊美長城的古詩或?qū)β?lián)？

　　七、作業(yè)。

　　1、搜集贊美長城的古詩或?qū)β?lián)。

　　2、讀課文。

六年級語文下冊教案9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　學(xué)生通過方法引路、任務(wù)驅(qū)動、小組合作學(xué)習(xí)等方式明白本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)、主要內(nèi)容、可用的學(xué)習(xí)方式、得到幾個(gè)方面的，同時(shí)能參與其中共同討論，提出改進(jìn)建議，培養(yǎng)學(xué)生解讀教材的能力，對本學(xué)期語文學(xué)習(xí)充滿期待，做好學(xué)習(xí)規(guī)劃。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　　1.教師編寫的《小學(xué)語文六年級下冊課程綱要》

　　2.《學(xué)習(xí)單》人手一份

　　3. 多媒體課件

　　學(xué)習(xí)活動

　　一、復(fù)習(xí)舊知，方法引路

　　1. 教師引導(dǎo)學(xué)生回憶每冊書里的課文是怎么編排的？平時(shí)是怎樣學(xué)習(xí)一個(gè)主題單元的？

　　2. 師生交流。

　　二、任務(wù)驅(qū)動探究專題

　　1. 學(xué)生閱讀目錄，交流：本冊書一共有幾個(gè)主題？

　　2. 各學(xué)習(xí)小組對照《學(xué)習(xí)單》針對一個(gè)單元主題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，討論交流：本單元主要講了什么內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)將達(dá)成哪些目標(biāo)？然后按照要求完成表格，最后選派代表進(jìn)行匯報(bào)。

　　三、自學(xué)匯報(bào) 展示成果

　　1. 各學(xué)習(xí)小組派代表上臺匯報(bào)，展示表格。

　　2. 師生交流：現(xiàn)在我們了解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)，就有了前進(jìn)的方向。那么下一步的學(xué)習(xí)你會怎樣去做，如何去學(xué)呢？

　　四、師生交流商議方式

　　1. 出示《課程》表格，學(xué)生快速默讀，邊讀邊想：你傾向于哪種方式？談?wù)勀愕目捶�。如果有不同的意見，也可以提出來�?/p>

　　2.師生交流。

　　五、下課

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們對本學(xué)期要學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的目標(biāo)有了整體的把握，對內(nèi)容和方式提出了自己的.見解。在這個(gè)學(xué)期的語文學(xué)習(xí)中，希望你們依靠自己的努力認(rèn)真讀書，勤于思考，善于動腦，敢于實(shí)踐，使各項(xiàng)語文能力得到進(jìn)一步的提高。

六年級語文下冊教案10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。

　　2、了解藏戲的形成，體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。

　　難點(diǎn)：體會寫法，感受語言特點(diǎn)。

　　三、課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關(guān)信息；藏戲面具圖片。

　　五、教學(xué)過程：

　　一、明確目標(biāo)，創(chuàng)景激趣

　　1、出示藏戲的有關(guān)圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡單到?jīng)]有舞臺燈光和還不會結(jié)束？？藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

　　2、板書課題。

　　二、自主探究，合作學(xué)習(xí)

　　1、藏戲同其他劇種相比，獨(dú)具魅力的地方是什么？

　　2、學(xué)生快速瀏覽課文，畫出相關(guān)語句。（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結(jié)束。）

　　3、朗讀品味，了解藏戲的特點(diǎn)

　�。ㄒ唬┳x第一部分，初步了解藏戲的.特點(diǎn)

　　1、找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。

　�。ú貞蛴腥齻€(gè)突出特點(diǎn)；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續(xù)三個(gè)排比式的問句，更加突出了藏戲的特點(diǎn)，其中還有著民族的自豪感。）

　　2、練習(xí)朗讀后，找學(xué)生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。

　　（二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點(diǎn)

　　1、默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應(yīng)的具體描寫。（8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn)；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點(diǎn)；19—20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。）

　　2、自由讀8—16自然段，說說你進(jìn)一步了解到了什么。

　　3、看圖片，結(jié)合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。

　　4、自由讀17和18自然段，結(jié)合“不要，只要”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點(diǎn)。

　　5、你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨(dú)特的魅力。結(jié)合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術(shù)享受。）

　�。ㄈ⿴熒献髯x，感受藏戲特點(diǎn)和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。

　　1、師讀：世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8—16自然段。

　　2、師讀：世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。

　　3、師讀：世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？生讀：20自然段。

　　4、師生合讀：21自然段。

　　三、匯報(bào)交流，排疑解惑（了解藏戲的形成）

　　1、自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩

　　2、交流、生發(fā)：

　�。�1）以弱抗強(qiáng)的傳奇：年輕的僧人→兇險(xiǎn)的自然。結(jié)合“數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點(diǎn)的詞，來體會雅魯藏布江的兇險(xiǎn)，一個(gè)年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗?fàn)�。這是勇敢的傳奇。

　�。�2）創(chuàng)造奇跡的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術(shù)和善良感召人們，大家由哄笑到獻(xiàn)出人力、物力、財(cái)力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。

　�。�3）藝術(shù)的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個(gè)新的藝術(shù)。

　　四、回歸教材，評價(jià)小結(jié)

　　許多地區(qū)、民族，都有著獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏

　　族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們再一次齊讀開頭部分。

　　五、鞏固應(yīng)用，拓展延伸

　　用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。

六年級語文下冊教案11

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　這是一篇讀后令人肅然起敬的文章。在和平年代的今天，我們和許多人一樣，生活在安寧、舒適的環(huán)境中，自在地學(xué)習(xí)、工作。但是我們不能忘記守護(hù)著這和平、安寧生活的使者——邊防戰(zhàn)士。他們長年累月守衛(wèi)在祖國的邊陲，默默地奉獻(xiàn)著自己的青春、鮮血乃至生命。本文記敘的是守衛(wèi)在昆侖山的解放軍女戰(zhàn)士，在極端惡劣的自然環(huán)境中，親手種活了一棵向日葵。雖然它是那樣小，而且最終被昆侖山的冰雪凝固了，但是在戰(zhàn)士們心中，它是最高的。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊防戰(zhàn)士在艱苦惡劣的環(huán)境中熱愛祖國、熱愛生命、頑強(qiáng)、勇敢、樂觀向上的精神。

　　2、抓住文中的重點(diǎn)詞句，深入理解、體會所表達(dá)的意思。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、學(xué)會本課的生字新詞。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：弄明白為什么一棵友愛有效地向日葵卻牽動著邊防戰(zhàn)士的心。

　　四、課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于解放軍戰(zhàn)士守衛(wèi)昆侖山邊防的一些故事或者有關(guān)昆侖山自然環(huán)境的資料，使學(xué)生課前就了解相關(guān)的知識。

　　五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　六、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、引入課題

　　巍巍昆侖，在青藏高原西北部，主體山脊平均海拔六千米。這里冰崖壁立，山勢險(xiǎn)峻，地形復(fù)雜多變。這里不僅地形險(xiǎn)惡，氣候也十分惡劣。每年五月到九月，西南季風(fēng)送來暖濕的氣候，化雨而降，是本地區(qū)的雨季；九月中旬以后到第二年的四月中旬，強(qiáng)勁的西風(fēng)凜冽而至，帶來嚴(yán)酷的寒冬。峰頂最低氣溫可達(dá)零下五十?dāng)z氏度，最大風(fēng)速可達(dá)每秒五米以上，意念有八十到一百天大風(fēng)，這里幾乎沒有任何植物生長。迄今為止，昆侖山還人跡罕至，但是兵站的戰(zhàn)士卻長年駐守在這里。這篇課文的作者畢淑敏就曾在這里當(dāng)兵十一年，我們一起跟隨作者到她生活的地方去看一看吧。

　　二、學(xué)習(xí)生字詞

　　1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，同時(shí)畫出不理解的新詞。

　　2、教學(xué)生字：茸盎萌蕾兆凄

　　3、利用形近字記住生字。

　　4、認(rèn)識二類字：烙驟颶

　　5、交流不理解的新詞：萌發(fā)毛茸茸迢迢凄清花蕾先兆生機(jī)盎然沁出颶風(fēng)

　　三、初學(xué)課文

　　1、指名讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

　�。ㄊ匦l(wèi)在昆侖山的解放軍女戰(zhàn)士，在極端惡劣的自然環(huán)境中，親手種活了一棵向日葵。雖然它是那樣小，而且最終被昆侖山的冰雪凝固了，但是在戰(zhàn)士們心中，它是最高的。）

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容，可以把課文分成幾部分？

　�。ǖ谝徊糠郑航淮死錾降淖匀画h(huán)境；第二部分：寫葵花子在在她們的精心呵護(hù)下，終于沖破生命的極限成長起來了；第三部分寫葵花終于被昆侖山的冰雪凝固了。）

　　四、作業(yè)

　　1、熟讀課文

　　2、完成習(xí)字冊

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入：

　　聽寫生字：腰肢萌發(fā) 毛茸茸山路迢迢一往情深凄清花蕾先兆

　　關(guān)山重重生機(jī)盎然

　　二、學(xué)習(xí)課文第一部分

　　1、請你用自己喜歡的方式讀課文，找出描寫昆侖山自然環(huán)境惡劣的詞句。

　　2、交流。

　　抓住“昆侖山其實(shí)只有一個(gè)季節(jié)——冬天”，而“春節(jié)過后那段漫長而寒冷的日子”被人為地稱為“春天”。直到“五一”，那里冰封的道路才漸漸開通。我們眼前儼然看到了冰雪漫天、人跡罕至的蒼涼景象。

　　3、找出描寫駐軍戰(zhàn)士生活艱苦的詞句。

　　“整整一個(gè)冬天，除了脫水菜和軍用罐頭，沒有見過綠色”

　　4、面對著孩子們寄來的精心挑選的葵花種子，她們已給孩子們寫好信說葵花無法在這里存活，為什么卻遲遲沒有發(fā)出呢？

　�。ò岛@些女兵非常希望葵花子能在這里安家，就像她們一樣。）

　　三、學(xué)習(xí)課文第二部分

　　1、過渡：自然環(huán)境的惡劣，生活的艱苦，沒有遏止住邊防戰(zhàn)士對美好生活的追求和向往。她們明知道昆侖山常年積雪、寸草不生，不能長葵花，卻還是懷著對綠色的渴望，種下了葵花子。

　　2、“人們都說活不了，卻天天跑來看，松土施肥�！蹦敲纯ㄗ邮欠裾娴娜缛藗兯f的那樣沒有成活呢？葵花子出人意料“居然發(fā)芽了”，“先探出兩片內(nèi)黃的葉子，像試探風(fēng)向的小手掌，肥厚而天真。然后舒展腰肢，前仰后合，生機(jī)盎然地長大起來”。

　　葵花的幼苗在她們的眼里，就像一個(gè)個(gè)嬌弱白嫩、活潑頑皮的嬰兒那樣天真可愛，它們給邊防戰(zhàn)士帶來了無限希望，給昆侖山帶來了勃勃生機(jī)。

　　3、接著寫了昆侖山并沒有像認(rèn)可我們那樣認(rèn)可葵花，一股冷風(fēng)凍死了絕大部分葵花，只奇跡般地保存下來一顆。這唯一的葵花更成了她們的“珍愛”、她們的“寶貝”，她們每天都趴著石頭圍墻看葵花。雖然葵花在內(nèi)地只是一種極普通的植物，但在守衛(wèi)著昆侖山高原的邊防戰(zhàn)士看來，卻似一個(gè)活蹦亂跳的小生靈那樣惹人牽掛和憐愛。

　　4、而那棵葵花，在這雪域高原，沒有向嚴(yán)寒屈服，也沒有向狂風(fēng)低頭，更沒有忘記其對太陽的摯愛的本性，“一往情深地看著太陽，勇敢地展開桃形的葉子”。它不正是敬愛的邊防戰(zhàn)士的象征嗎？為了祖國的和平，為了人民的安寧，他們拋開個(gè)人的安逸生活，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，來到這荒蕪人煙的'高原深山，守衛(wèi)著祖國的千里防線，他們默默承受著惡劣環(huán)境對身體和精神的雙重折磨。

　　5、無論遇到什么困難，他們也不畏縮、不動搖，永遠(yuǎn)勇往直前、樂觀向上。在他們的心中，祖國的安寧、人民的利益永遠(yuǎn)高于一切。他們的心永遠(yuǎn)向著祖國。

　　四、學(xué)習(xí)第三部分

　　1、葵花是不是這樣長大了呢？我們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。

　　2、“那一年沒有秋天，寒凝一切的風(fēng)雪毫無先兆地驟然降臨�！边@句話中的“寒凝一切”點(diǎn)出了昆侖山風(fēng)雪的嚴(yán)酷，“毫無先兆”和“驟然降臨”寫這風(fēng)雪來勢迅猛。戰(zhàn)士們“跌跌撞撞”地“撲”向魂系夢牽的葵花，因?yàn)榭ㄒ殉蔀樗齻兊摹盎锇椤�，她們的“�?zhàn)友”。雖然石圍墻已被颶風(fēng)吹得四散飄去，但“向日葵卻毅然不動地站立在那里”。它生命已去，精神不毀，在最后一刻，還向人們獻(xiàn)出了自己的美麗，“居然綻開一朵明艷的花”。雖然花盤很小，卻具有那樣的稀世之美——葵花“像絲絲柳絮一樣優(yōu)雅地彎曲著，沁出極輕淡的紫色”，黃色的花瓣“箭頭一般怒放著，像一棵永不泯滅的星”。在邊防戰(zhàn)士心中，它是一朵永不凋零的花。漸漸地葵花被凝固成了“一方柱形的冰晶”，它成了昆侖山上的一座冰雕、一座玉碑。

　　3、這棵葵花雖小，但它所處的海拔是最高的。它那不屈不撓、熱愛生活的精神永遠(yuǎn)鼓舞著戰(zhàn)士們。它是邊防戰(zhàn)士勇敢頑強(qiáng)、心系祖國、樂觀向上精神的化身。

　　五、總結(jié)

　　1、“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道它是世界上最高的葵花”，這句話是什么意思？

　　2、文章借葵花來謳歌了守衛(wèi)在昆侖山的邊防戰(zhàn)士們?yōu)樽鎳槿嗣�，在極端惡劣的自然環(huán)境中不屈不撓、樂觀頑強(qiáng)的精神面貌。

　　六、作業(yè)

　　1、完成同步

　　2、了解邊防戰(zhàn)士們的動人事跡

六年級語文下冊教案12

　　教材分析：

　　《母雞》描寫了作者對母雞看法的變化，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。本文語言“京味兒”十足，生動而又淺顯易懂。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)讀本課的3個(gè)生字，掌握10個(gè)要求會寫的生字。理解相關(guān)詞語。

　　2.了解作者筆下母雞的特點(diǎn)。

　　3.學(xué)習(xí)作者真實(shí)而又具體的寫作手法。

　　過程與方法：

　　1.有感情地朗讀課文，感受作者對母雞的感情變化。了解先貶后褒的情感表達(dá)方式。

　　2.在品讀、交流中引導(dǎo)學(xué)生品味本文語言的生動性。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1.感受作者由厭惡到喜愛、尊敬的情感經(jīng)歷，感受母雞偉大的母愛。

　　2.聯(lián)系實(shí)際，感受母愛，學(xué)會感恩母親。

　　重難點(diǎn)分析：

　　l感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會母愛的偉大。

　　l了解作者先貶后褒的情感表達(dá)方式。學(xué)習(xí)淺顯易懂而又生動十足的語言特點(diǎn)。

　　l理解“我不敢再討厭母雞了”所表達(dá)出的作者的真實(shí)情感。

　　課前準(zhǔn)備：課件。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、以母雞為話題，引入文本。

　　(一)讓學(xué)生說說自己最喜歡什么小動物?學(xué)生大致進(jìn)行交流后，以“母雞”展開交流。出示：你了解母雞嗎?說一說母雞留給你的印象。

　　(二)教師導(dǎo)語：老舍先生善于觀察生活，一只母雞在他的筆下也變得生動十足。讓我們一起走進(jìn)課文《母雞》中去感受。教師隨機(jī)板書課題。

　　二、初讀課文，注意字音，初步把握作者的情感變化。

　　(一)學(xué)生默讀課文，關(guān)注生字新詞。將課文讀正確、讀流利，思考：作者對母雞的態(tài)度先后發(fā)生了哪些變化。

　　(二)在學(xué)生交流中，會很輕松地說出先前的態(tài)度是“討厭”。后來的態(tài)度用詞一定要準(zhǔn)確，不能是“喜歡”，而是“不敢再討厭”或“尊敬”、“崇敬”。要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本準(zhǔn)確用詞。出示：討厭——不敢再討厭(崇敬)。

　　(三)瀏覽課文，看課文哪些自然段是寫作者討厭母雞的?哪些自然段是寫崇敬母雞的?

　　第1-3自然段寫作者討厭母雞，第4-10自然段寫作者崇敬母雞。

　　三、默讀課文，感受作者對母雞的“討厭”。

　　(一)輕聲讀第1-3自然段，想想作者為什么會討厭這只母雞?你是從哪些詞句中看出來的?用筆畫出來。

　　(二)反饋交流中，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥，深化認(rèn)識：

　　第1-3自然段處處都能體會到作者對母雞的討厭。重點(diǎn)抓�。骸邦濐澪∥�、如怨如訴”體會母雞的無病呻吟�！俺似洳粋洹⒑莺荨斌w會母雞的欺軟怕硬�！昂薏荒堋斌w會運(yùn)用夸張的手法表現(xiàn)母雞的拼命炫耀自己。

　　(三)指導(dǎo)朗讀第1-3自然段。

　　1.學(xué)生自由練讀，感受老舍幽默、輕松、俏皮而又不失智慧的語言特色，讀出對母雞的討厭。

　　2.學(xué)生展示讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、默讀課文，感受作者對母雞的崇敬。

　　(一)作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態(tài)度?

　　快速瀏覽課文，用筆畫一畫，作者為什么改變了對母雞的態(tài)度?

　　出示第9自然段讀，板書出示：負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。

　　(二)讀第4-8自然段，說說從哪些地方看出母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦?

　　反饋交流中，教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)點(diǎn)撥，深化認(rèn)識：

　　母雞的負(fù)責(zé)：通過“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼�！眮眢w會。

　　母雞的慈愛：“它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼�！薄啊恳恢浑u雛的肚子都圓圓地下垂……它自己卻消瘦了許多�！钡忍巵眢w會。

　　母雞的勇敢：“假若有別的大雞來搶食，它一定出去，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分�！痹谶@里，教師可隨機(jī)提出問題：這與第2自然段中的“他永遠(yuǎn)不反抗公雞”是否相矛盾。讓學(xué)生體會到母雞作為一名母親的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢與辛苦。為盡母親職責(zé)，變得異常勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。

　　母雞的辛苦：通過“它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡;一天教多少多少次。它還半蹲著——我想這是相當(dāng)勞累的——教它們擠在它的翅膀下、胸下，得一點(diǎn)兒溫暖。”來體會。

　　(三)自由朗讀，進(jìn)一步體會母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。

　　二、回歸整體，升華主題。

　　(一)理解“一個(gè)母親必定就是一位英雄�！�

　　1.讀第9自然段，體會作者發(fā)出的感慨。

　　2.作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎?

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：作者是在贊美普天下的母親們。

　　(二)理解作者對母雞的情感。

　　1.出示課文最后一自然段：“我不敢再討厭母雞了�！闭f說作者為什么用“不敢再討厭”，而不是“不再討厭”。

　　2.在學(xué)生的交流中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：是母雞作為母親的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦震撼了作者，使作者對母雞產(chǎn)生崇敬之情，因此用“不敢再討厭”。

　　三、感受語言特色，拓展延伸。

　　(一)介紹老舍作品的特點(diǎn)：老舍先生在經(jīng)過細(xì)致入微的觀察之后，融入自己的感受，采用或詼諧、或幽默、或輕松、或親切的筆觸表達(dá)出來。

　　(二)學(xué)生結(jié)合《母雞》《濟(jì)南的冬天》中的相關(guān)語句談對老舍這一寫作特點(diǎn)的感受。

　　(三)拓展閱讀。

　　課下閱讀老舍先生更多的作品，體會老舍先生的寫作特點(diǎn)。

　　六年級語文學(xué)習(xí)方法

　　1.線索法

　　是在老師的指導(dǎo)下理清課文的結(jié)構(gòu)層次，明確課文的內(nèi)在邏輯關(guān)系，把結(jié)構(gòu)層次作為記憶線索，形成記憶網(wǎng)絡(luò)。如《醉翁亭記》第三段的線索為：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉�！独恰返木€索為：遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗恰u論。利用這條線索，同學(xué)們就能正確而快捷地背誦。

　　2.串連法

　　(1)層次串連法：對于篇幅較長的課文與段落，可將其分成幾個(gè)部分，一部分一部分地背、記，最后依次把各部分串連起來。如背誦《春》這篇課文：可先背熟春草圖;再背熟春花圖;接著把春風(fēng)圖背熟;再背熟春雨圖;最后背熟迎春圖。然后再把這幾幅圖畫串連起來，一氣呵成。背《生于憂患，死于安樂》第二、第三、第四段，亦可抓住其內(nèi)容層次：先歷數(shù)艱難情狀;次說艱難能造就人的原因;最后作結(jié)。然后再把三個(gè)層次串連成誦。

　　(2)詞語串連法：如背《回憶我的母親》后面兩段，我們可以找出關(guān)聯(lián)詞語：母親現(xiàn)在……

　　我將……母親是……只是……但是，正是……報(bào)答……盡忠……使……這是……一定……愿……。根據(jù)關(guān)聯(lián)詞語，串連成誦。

　　3.支點(diǎn)法

　　即把課文中或段落中的重點(diǎn)詞、句作為記憶支點(diǎn)，利用這些支點(diǎn)檢索貯存腦中的文字，毫無差錯(cuò)地背出有關(guān)的`文段。如背《岳陽樓記》：先抓住警句，作為記憶支點(diǎn)，理清文脈，有助于快速記誦。本文的警句是“先天下”二句，有此抱負(fù)才能“不以物喜，不以己悲”。背《陋室銘》：把第三句“斯是陋室，惟吾德馨”作為全文支點(diǎn)，再從三個(gè)層次理解記誦：(1)開頭以類比方式點(diǎn)題——“陋室德馨”;(2)隱居生活：A.環(huán)境：苔痕……草色……;B.交往：談笑……往來……;C.生活情趣：……調(diào)……閱……，無……無……;(3)類比作結(jié)：何陋之有?可見，支點(diǎn)法與層次串連法結(jié)合，會收到更好的記憶效果。

　　4.欣賞法

　　有些課文的段落薈萃了許多好詞好句，我們常常為之陶醉。欣賞法則是在熟讀課文后在字里行間尋覓優(yōu)美詞句，說出理由，感情朗讀，相互交流，自賞共賞。如《愛蓮說》、《春》、《聽潮》等，分別圈畫出有關(guān)好詞佳句，通過聽錄音或看錄像，及多次有聲有色的朗讀，形成記憶。

　　六年級語文學(xué)習(xí)技巧

　　注重預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難

　　所謂預(yù)習(xí)，就是在老師講課之前自己預(yù)先學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)分近期預(yù)習(xí)和遠(yuǎn)期預(yù)習(xí)，遠(yuǎn)期預(yù)習(xí)是指提前一個(gè)月，幾個(gè)月的預(yù)習(xí)。比如假期中自學(xué)整冊語文課本;近期預(yù)習(xí)指課前預(yù)習(xí)和章節(jié)前的一兩個(gè)星期的預(yù)習(xí)。

　　預(yù)習(xí)最大的好處就是培養(yǎng)自學(xué)能力，發(fā)現(xiàn)自己知識的缺陷，以利改正，同時(shí)有利于認(rèn)真聽課。語文課文的預(yù)習(xí)可分如下步驟進(jìn)行，可稱作“四遍八步讀書法”。

　　第一遍，跳讀。完成兩步任務(wù)：①識記作者及文章梗概②識記主要人、事、物或觀點(diǎn)。應(yīng)達(dá)到每分鐘一千五百字的速度。第二遍，速讀。完成三、四步任務(wù)③復(fù)述內(nèi)容④理清結(jié)構(gòu)層次，每分鐘一千字。第三遍、細(xì)讀。完成五、六步任務(wù)：⑤理解字詞句;不理解的查查工具書。⑥圈點(diǎn)摘要重要部分⑦歸納中心思想。讀的速度，一般跟朗讀相同，每分鐘二百字。第四遍，精讀，完成八步任務(wù)⑧分析文章寫作特色的任務(wù)。根據(jù)需要確定讀的速度，或一帶而過非重點(diǎn)部分，或仔細(xì)推敲品味重點(diǎn)段落關(guān)鍵詞語。

　　這種預(yù)習(xí)法，不是固定不變的，可靈活掌握，對有的文章可省去某一步或某幾步。預(yù)習(xí)時(shí)要在課本上圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑問點(diǎn)。

　　預(yù)習(xí)的關(guān)鍵是思考，思考文章背后的東西，不要只留于表面，留于淺層次的理解。如遇到百思不得其解的內(nèi)容可上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真討論，也可向老師請教，千萬不要擔(dān)心問題的質(zhì)量，真正做到“不恥下問”。

六年級語文下冊教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.自主識記生字，掌握難寫字，能通過查詞典、聯(lián)系上下文理解詞語，自主積累詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的自然段。

　　3.理解課文內(nèi)容，感受青海湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，感受青海湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對祖國壯麗山河的熱愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察，生動的描寫。想象文中所描述的畫面。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　有關(guān)青海湖的圖片、錄像；生字卡片。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入新課

　　1.導(dǎo)語：同學(xué)們，在前幾課，我們領(lǐng)略了黃果樹瀑布的雄偉氣勢，觀賞了江南如詩如畫的美景，今天，想不想到被譽(yù)為世界屋脊的青藏高原去旅游？那里有一處令人神往的湖泊青海湖。（板書課題）

　　2.簡介青海湖。

　　（1）先讓學(xué)生自由說，可根據(jù)課前搜集、了解到的有關(guān)青海湖的資料說，知道多少就說多少，教師對搜集信息能力強(qiáng)的同學(xué)給予表揚(yáng)。

　�。�2）教師作適當(dāng)補(bǔ)充：青海湖，蒙語叫庫庫諾爾，藏語叫錯(cuò)溫布，也就是青色的湖的意思。有50條河流從四面八方匯入，沒有出海的通路，使青海湖成為我國最大的內(nèi)陸湖，青海湖湖水含氧量少，含鹽量大，是一個(gè)咸水湖。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生用自己喜歡的方式（個(gè)人、小組等）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2.檢查自學(xué)情況。

　�。�1）檢查生字讀音。

　　碩ｓｈｕò宛ｗǎｎ倩ｑｉàｎ瀚ｈàｎ喇ｌǎ叭ｂā

　　嫁ｊｉà咸ｘｉáｎ縱ｚòｎɡ泊ｐō氈ｚｈ�。�

　�。�2）讀詞語。

　　文武雙全詩情畫意縱橫星羅棋布悠然自得碩大無比煙波浩渺美不勝收和睦相處爭權(quán)奪利

　�。�3）指名讀課文。

　　三、再讀課文

　　1.默讀課文，思考：

　�。�1）課文寫了青海湖哪些地方的景色？

　�。�2）除了寫景，作者還介紹了青海湖的什么情況？

　　2.討論交流。

　�。�1）課文寫了日月山牧場的景色和青海湖的美景。

　�。�2）除了寫景，文章還介紹了青海湖名稱的由來。

　　四、作業(yè)

　　1.抄寫生字新詞。

　　2.熟讀課文，提出不懂的問題。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1.聽寫生字詞語。

　　縱橫山巒起伏畫框碩大無比宛如星羅棋布

　　煙波浩渺美不勝收咸水湖爭權(quán)奪利

　　2.課文寫了哪些內(nèi)容？

　　3.青海湖的名稱是怎樣來的？

　　二、深入理解課文，體會作者感情

　　1.學(xué)生自由讀課文，在文中畫出自己喜歡的句子，在旁邊作簡單批注。

　　2.小組交流。

　　3.全班交流。

　�。�1）雨過天晴，每一扇車窗都成了油畫的畫框。綿延幾十公里的'高山牧場，牛羊悠然自得地吃草，連汽車的喇叭聲也驚動不了它們。星羅棋布的氈房，似一朵朵碩大無比的蘑菇。天高云淡，遠(yuǎn)處，天和地連成一片

　　作者用擬人、比喻的手法，寫出了高山牧場的恬靜、美麗，展示出一幅人與自然和諧共生的畫面。

　�。�2）青海湖煙波浩渺，上接藍(lán)天，下連碧野，宛如一面晶瑩的大明鏡鑲嵌在天地之間。沿湖有廣闊的平原，金黃色的油菜花一片連著一片，與碧綠的麥類、豆科作物交織在一起，滿眼金碧輝煌，美不勝收。

　　晶瑩明澈的湖水、金燦燦的油菜花、碧綠的農(nóng)作物，顯示出一片生機(jī)勃勃的景象，字里行間無不透出作者對青海湖的贊美、喜愛之情。

　　4.選擇自己喜歡的段落讀一讀，并背誦下來。

　　三、總結(jié)全文

　　引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)文章值得學(xué)習(xí)的地方：

　　1.詞語豐富，比喻恰當(dāng)，使文章生動、形象、優(yōu)美。

　　2.觀察與想象相結(jié)合。

　　3.層次清楚。

　　四、作業(yè)

　　1.積累文中的好詞佳句。

　　2.背誦自己喜歡的段落。

　　3.根據(jù)課文內(nèi)容或自己搜集到的有關(guān)青海湖的資料，寫一篇解說詞，并學(xué)做導(dǎo)游。

　　板書

　　5.迷人的青海湖

　　迷人的青海湖日月山：樹木蒼翠、莊稼繁茂

　　青海湖：煙波浩渺、美不勝收

　　名稱由來：各民族團(tuán)結(jié)友愛

六年級語文下冊教案14

　　一、導(dǎo)入新課。

　　還記得那個(gè)第一次盼望吧，由“期盼”到“愉快”，到“耐心等待”再到“急切”，這是一個(gè)多么漫長的過程。那作者的期盼實(shí)現(xiàn)了嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《那個(gè)星期天》。

　　二、細(xì)讀課文，體會作者的情感。

　　1、讀課文下午我的心情變化的片段。

　　要求：用“ ”劃出表現(xiàn)出“我”的心情的關(guān)鍵語句，并且思考“我”的心理經(jīng)歷了哪些變化？用“____”劃出表現(xiàn)母親行為的句子。

　　“我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽，看著光線，我一聲不吭。看著盆里揉動的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠(yuǎn)越來越飄渺。我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了�！�

　�。�1）“我看著……我一聲不吭”。這句話寫出我的心理是怎樣的？

　�。ㄎ蚁肟纯茨赣H還有多少衣服，看看天是不是晚了，心里漸漸失落、失望，但仍心存期盼。）

　　（2）“我感覺到周圍的光線漸漸暗下去……越來越縹緲�！睂儆谑裁疵鑼�？

　�。ōh(huán)境描寫，寫出光線變暗，暗示時(shí)間的推移，我的期盼落空。同時(shí)也照應(yīng)我的心情，希望漸漸破滅的失落。）

　�。�3）思考：“我忽然有點(diǎn)兒明白了�！薄拔摇泵靼琢耸裁�？（今天是沒有希望再出去了）

　　2、再讀課文，體會人物心情的變化。

　　讀課文傍晚我的心情變化的片段

　　要求：用“____”劃出表現(xiàn)母親行為的句子：用“ “劃出表現(xiàn)出”我“的心情的關(guān)鍵語句，并且思考”我“的心理經(jīng)歷了哪些變化？

　　“我現(xiàn)在還能感受到那光線漫長而急遽的變化，孤獨(dú)而惆悵的黃昏到來……那聲音永無休止就像時(shí)光的腳步�！�

　　這句話運(yùn)用了什么修辭手法？從中體現(xiàn)了什么？

　　（用光線的變化和聲音，夸張和比喻的手法，寫出等待中的孤獨(dú)、時(shí)間的漫長及等待無果后的.悲傷。）

　�。�1）思考：為什么說光線是“漫長而急遽”的？

　�。L：時(shí)間長，急遽：雖然等待時(shí)間很漫長，但是“我”卻并不希望黑夜降臨，希望白天能更長一點(diǎn)。體現(xiàn)出我執(zhí)著盼望的心情）

　�。�2）“母親發(fā)現(xiàn)男孩兒蹲在那兒一動不動，發(fā)現(xiàn)他在哭，在不出聲地流淚�！薄伴]上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。”

　�。ā拔摇睙o比的悲傷、絕望的心情。聯(lián)想迢迢牽牛星中的“泣涕零如雨”“脈脈不得語”，可以感受到那種極度地悲傷，無以言表�！伴]上眼睛”“荒涼”表明內(nèi)心的絕望、無奈。）

　　3、梳理人物心情的變化。

　　從早上到傍晚，“我”的心情是怎樣地變化的？

　　期盼——興奮——焦急——懊悔——失望——絕望

　　相對應(yīng)的光線也產(chǎn)生了變化，哪些變化呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　�。柟饷髅摹饩€漸漸暗下去——光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。）兩條線索并行，寫出人物的心路歷程。

　　三、再讀課文、思考感悟。

　　1、思考：在那個(gè)星期天里，母親沒有兌現(xiàn)對“我”的承諾，那么她還是不是一位好母親？結(jié)合課文內(nèi)容，說說你的看法。

　　預(yù)設(shè)：“母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進(jìn)她的懷里�！薄耙贿呌H吻我一邊……對不起”

　�。◤倪@些動作和語言中，表現(xiàn)出母親對自己沒有兌現(xiàn)承諾而感到自責(zé)、不安，試圖來安慰我，看出她對我的憐愛�？梢愿惺艿侥赣H是愛自己的孩子的，但是迫于生計(jì)只能不停地勞作。）

　　2、可能有些同學(xué)會產(chǎn)生疑問：“我”為什么不直截了當(dāng)?shù)乩赣H出門呢？一定要等母親停下來呢？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（明確：“我”是個(gè)乖巧、懂事的孩子，體諒母親的辛勞�！拔摇钡氖浜湍赣H的無奈，以及這種失落和無奈背后蘊(yùn)含著的深厚的母愛。）

　　3、啟發(fā)學(xué)生思考：雖然母親沒有兌現(xiàn)承諾，但是“我”并沒有抱怨她。結(jié)合自己的經(jīng)歷，思考我們在日常生活中應(yīng)該怎么做？

　�。赣H是想帶“我”出去玩的，她很早就允諾過，可能迫于現(xiàn)實(shí)條件，一直沒有辦法做到。所以她始終沉浸于繁忙的勞作中，徹底忘記了承諾�！拔摇睙o聲地哭泣驚醒了母親，她于是驚惶地抱著自己疼愛的孩子道歉，在日常生活中，我們應(yīng)該理解媽媽的苦衷，先幫她干家務(wù)活，再出去玩。）

　　4、拓展閱讀，擴(kuò)寬視野。

　　將本文與曹文軒《草房子》的相關(guān)章節(jié)進(jìn)行比較閱讀。讀完以小組為單位交流，說說這兩位作家的作品各有哪些打動你的地方。

　　四、領(lǐng)會主旨，學(xué)習(xí)方法。

　　1、讀了本文，你有哪些感想？

　　父母要能夠兌現(xiàn)給孩子的承諾，不然可能會對他們造成難以忘懷的傷害。孩子也要能夠正確地表達(dá)自己的需求。

　　2、本文在寫作上有什么值得借鑒的地方？

　�。�1）對人物心理的刻畫非常細(xì)膩，借助了人物的語言、動作、心理描寫等，同時(shí)也運(yùn)用了環(huán)境描寫來表現(xiàn)人物心理。

　�。�2）用一個(gè)孩童的視角觀察事物，文章更加生動寫實(shí)。

　�。�3）本文運(yùn)用多種人物描寫及環(huán)境描寫，生動細(xì)致地刻畫了“我”盼望出門的心路歷程。

　�。�4）提示我們正確地與家長溝通。

　　五、課堂小結(jié)。

　　《那個(gè)星期天》是史鐵生的長篇小說《務(wù)虛筆記》的第四章《童年之門》中的一小節(jié)。文章寫了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。一開始他既興奮又滿懷期待，后來因?yàn)槟赣H一拖再拖而焦急萬分，到最后因母親沒有兌現(xiàn)承諾而失望、委屈乃至絕望。文章細(xì)膩而委婉地表現(xiàn)了主人公豐富而敏感的情感世界，以及孩童世界與成人世界存在的鴻溝。

　　六、布置作業(yè)。

　　王國維說：“以我觀物，故物皆著我之色彩。”人的心情不同，對身邊事物的感受也會有所不同。從下面的情境中選擇一個(gè)，分別描寫心情“好”與“不好”兩種狀態(tài)下所見的景物，體會“融情于景”寫法的好處。走在小港中；奔跑在田野上；漫步在公園里。

六年級語文下冊教案15

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　本課用兩教時(shí)完成，教學(xué)目標(biāo)確定為：

　�。�、知識目標(biāo)：

　�、� 學(xué)會七個(gè)生字.

　�、� 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　�。�、能力目標(biāo)：能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟文中所講的道理。

　�。�、情感目標(biāo)：在日常生活中說話、辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相矛盾。對事物不能墨守成規(guī)、迷信教條，應(yīng)該遵守客觀事實(shí)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵性的話語展開思考討論，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　了解古今詞義和表達(dá)上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　六、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、放課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　�。ㄒ�?yàn)榕d趣是最好的老師，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力、激發(fā)主體意識的前提。）

　　二、整體感知課文大意

　�。�、先學(xué)《矛與盾》：

　　教師范讀，領(lǐng)讀。使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，知道如何斷句停頓，讀出句子語氣。（“讀書百遍，其義自見”這是古人讀古文的經(jīng)驗(yàn)，同樣也適合初學(xué)文言文的學(xué)生。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味，還要特別注意該停頓的地方要停頓，因此，老師的范讀是十分關(guān)鍵的。）

　�。�、學(xué)生自己練習(xí)把語句讀通順，讀流暢。然后，整體感知寓言大意，試著說一說：

　�。ā伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為”。個(gè)性化朗讀可以將無聲的文字變成生活中活潑的語言。教師創(chuàng)操性的編加插圖，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同年齡、不同性格人物的個(gè)性朗讀，加深對人物形象的理解，活躍了文言文課堂�。�

　　三、讀通語句,對照注釋自悟句意文意

　�。薄⒆约哼呑x句子邊看課后注釋，揣摩句子意思。

　�。病⑿〗M合作練習(xí)說句意，提出不好理解或說不通順的詞句。

　�。场⑷嘟涣髻|(zhì)疑。教師重點(diǎn)指導(dǎo)難句：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物無不陷也�！薄耙宰又�，陷子之盾，何如？”引導(dǎo)學(xué)生注意三句中“之”字的意思。

　　強(qiáng)調(diào)：用現(xiàn)代語言表達(dá)古文句子的意思，句子形式可以靈活些，說法不必強(qiáng)求一致，意思不錯(cuò)即可。

　�。础丫渥右馑歼B起來，練習(xí)講寓言故事。先自己講，再指名講。評議：講得是否正確，語句是否通順連貫。

　　四、明確寓意，聯(lián)系實(shí)際受到啟發(fā)

　　１、小組討論：

　　⑴ 賣矛又賣盾的人可笑在哪里?幫那個(gè)人總結(jié)一下教訓(xùn)；

　�、� 現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的事情？舉例說一說。

　�。病嗉壗涣饔懻摻Y(jié)果。教師指導(dǎo)點(diǎn)撥：這則寓言諷刺了那些不實(shí)事求是，使自己陷入自相矛盾尷尬境地的人，告誡人們說話、辦事要實(shí)事求是，講究分寸。（引導(dǎo)學(xué)生回憶、列舉生活中的事例，讓事實(shí)說話，既檢驗(yàn)了學(xué)生對寓意的理解，又有效地引進(jìn)生活的活水，加深寓意的體會。）

　　五、熟讀背誦，進(jìn)行語言積累

　　１、練習(xí)讀出感情，再分角色演讀（分?jǐn)⑹鋈�，賣矛與盾的人，觀看的人），體會寓言的情境。（教師沒有糾纏于字意詞性，支離破碎的讓學(xué)生去理解句子的意思，自始自終都是讓學(xué)生在語言環(huán)境中去讀去悟，有效品味語言，培養(yǎng)語感。）

　�。�、練習(xí)背誦課文。（“熟讀成誦”，學(xué)生在反復(fù)誦讀中達(dá)到“其詞若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。）

　　３、讀寫生字。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　矛與盾

　　盾之堅(jiān)：莫能陷譽(yù)？弗能應(yīng)

　　矛之利：無不陷事實(shí)求是前后一致

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　１、簡述學(xué)習(xí)《矛與盾》的方法。

　　２、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二則寓言《鄭人置履》。（板書課題）誰能解釋一下題目的意思？有一個(gè)鄭國人買鞋。那他又是怎樣買鞋的.呢？讓我們來看看課文。

　　二、自讀課文，整體感知出示課件

　　１、結(jié)合注釋，了解每句話的意思，想一想，短文講了一件什么事？哪些詞句不理解？提出來討論。

　　２、檢查自學(xué)情況。

　�、� 指讀短文。（要讀通句子）

　�、� 本文講什么事？（有個(gè)鄭國人去買鞋，到集市上不相信自己的腳而相信尺碼，最終沒有買到鞋的事。）

　　三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

　�。�、默讀課文，結(jié)合注釋，理解詞句和短文內(nèi)容。

　　２、交流：教師應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)理解：“鄭人有且置履者”，意思是：“有一個(gè)鄭國人打算買一雙鞋”或“有一個(gè)打算買鞋的鄭國人”均可�！耙训寐摹�，“已經(jīng)拿到了鞋”�！澳嗽弧笔恰坝谑钦f”的意思�！凹胺础笔恰暗鹊椒祷貋怼保叭嗽弧奔础坝腥苏f”�！昂巍笔恰盀槭裁础�。

　　譯成白話文。（有一個(gè)鄭國人打算買鞋，先自己量了腳的尺碼，把尺碼放在自己的座位上，到了集市上才發(fā)現(xiàn)忘了拿尺碼。他拿到了鞋鞋說：“我忘了拿尺碼了”，于是，返回家里取尺碼。等到返回時(shí)，集市已經(jīng)散了，因此他沒有買到鞋。有人問：“為什么不用自己的腳試一試？”那個(gè)人說：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。）

　　３、那個(gè)買鞋的人可笑在什么地方？這個(gè)寓言告訴我們什么道理？（具體情況下應(yīng)采取具體的辦法。）

　�。础⒅笇�(dǎo)朗讀。背誦短文。（讀出買鞋人的可笑。）

　　四、總結(jié)

　　鄭國那個(gè)買鞋人和楚國賣矛和盾的人同樣可笑。在生活中，你遇到過類似的事情嗎？舉例說一說。

　　五、作業(yè)

　　準(zhǔn)備一次古代寓言故事會。（講故事或用演故事的形式，明事理。）

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　鄭人買履

　　度置忘

　　鄭人不得履

　　反歸取度市罷

　　墨守成規(guī)