六年級上冊語文教案

時間：2024-04-22 17:34:06 六年級我要投稿

六年級上冊語文教案(實用)

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的六年級上冊語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

六年級上冊語文教案(實用)

六年級上冊語文教案1

　　一、教學內容：

　　回顧拓展八

　　二、教學目標:

　　1、完成日積月累。

　　2、回顧本單元學習內容，歸納寫作方法。

　　3、完成練習。

　　三、教學重點：

　　完成日積月累、回顧本單元學習內容，歸納寫作方法。

　　四、教學難點：

　　回顧本單元學習內容，歸納寫作方法。

　　五、教學方法：

　　朗讀、閱讀、總結歸納。

　　六、教學準備：

　　課件PPT

　　七、教學時間：

　　2課時。

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　一、師談話導入：

　　1、成語是我國歷史文化的瑰寶，是在近千年的文化積淀過程中形成的。它猶如我國燦爛文化寶庫中一顆璀璨的明珠。它內涵豐富，意義深遠，讀起來朗朗上口，非常便于記憶和傳播；其中一些成語的背后還有生動的故事和傳說，用起來極為生動、形象。可以說，他們是中華文化的重要組成部分。

　　2、今天，讓我們一起走進成語大展臺。

　　二、成語大闖關

　　（一）第一關：我會讀

　　1、學生自讀成語后

　　2、指名讀成語,說說這些成語和什么有密切的聯(lián)系

　　（二）第二關：我會猜

　　1、師出示圖畫

　　2、生根據(jù)圖畫說成語，并說說是根據(jù)什么來猜的。（形象地理解成語意思）

　�。ㄈ┑谌P：我會說

　　請生說說有關的成語故事或前面沒有說過的成語的意思，還可以用成語說話。（根據(jù)故事內容了解成語意思，加深理解，并活學活用。）

　　（四）第四關：我會用

　　請生選用恰當?shù)某烧Z填空

　　1、小作者真是（），寫出的.文章構思（），內容（）。

　　2、音樂會上，既有（）的流行音樂，也有（）的世界名曲，一曲終了，（），令人回味無窮。

　　3、這些冰雕藝術品太美了，真是（）、（）。

　�。ㄎ澹┑谖尻P：我拓展

　　請生說說同類的成語。

　�。⿲W《響遏行云》這個成語故事

　　1、學生自己讀成語故事,并讀懂內容。

　　2、說說這個成語的意思。（響是指聲響；遏是指阻止，使停止；行云是指流動的云彩。想遏行云指聲音高亢阻攔了天上的流云，多用形容聲音響亮。）

　　3、再聯(lián)系生活實際交流讀后和受到的啟發(fā),并能用自己的話講一講這個故事。

　　4、拓展練習：你還知道哪些成語故事。

　�。ㄒ龑W生把閱讀成語故事的興趣延伸到課外，鼓勵學生多讀書，多積累。）

　�。ㄆ撸⿴熆偨Y

　　（八）作業(yè)

　　1、背背日積月累中的成語并繼續(xù)搜集同類成語

　　2、繼續(xù)搜集成語典故

六年級上冊語文教案2

　　教學目標：

　　1.會寫9個生字，重點理解“咆哮、擁戴、呻吟、攙扶”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，體會文章表達的思想感情。

　　4.領悟課文在布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的特點。

　　教學重點：

　　引導學生抓住課文中令人感動的地方，感悟老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神。

　　教學難點：

　　理解文章內容，體會課文題目的深刻含義。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1.會寫“咆、哮、嗓、黨”等9個生字，能正確讀寫“驚慌、擁戴、沙啞、跌跌撞撞”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理清課文的脈絡，整體感知課文內容，感受洪水的可怕和村民的驚慌，為第二課時感悟人物形象奠定基礎。

　　4.體會文章運用比喻、擬人等修辭手法增強表現(xiàn)力的方法。

　　教學難點

　　1.正確讀寫生字詞。

　　2.整體把握課文主要內容，品讀第1—6自然段，感受洪水的可怕和村民的驚慌。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1.播放山洪暴發(fā)視頻，教師激趣導入。

　　#教案# 導語：黎明的時候，山洪暴發(fā)，來勢洶洶，給一個偏僻的小村莊帶來了可怕的災難。村民們是怎樣躲過這場災難的呢？今天就讓我們一起學習《橋》這篇課文。

　　2.出示課題，質疑思考：橋，讓你想到了什么？

　　預設：通過播放山洪暴發(fā)的視頻，學生們或許能聯(lián)想到：這座橋一定是一座特殊的、承載著人們生的希望的橋。

　　二、初讀課文，檢測預習

　　1.教師出示自讀要求，學生自學課文。

　　（1）輕聲朗讀課文，把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊想：課文講了一件什么事？

　�。�2）圈畫出課文中的生字，把生字讀正確，并自主識記字形。

　�。�3）圈畫出課文中自己不理解的詞語，和同桌一起討論。

　　2.教師檢測學生的自學情況。

　　（1）正確認讀下面的詞語，注意把變色的字讀準。

　　咆哮嗓子黨員流淌沙啞揪出呻吟廢話

　　◆需注意的字音：“嗓”是平舌音，“呻”是翹舌音。

　　◆需注意的字形：“哮”的右邊是“孝”，不是“考”。

　�。�2）詞語分類學習。教師出示詞語，學生讀一讀，再結合課文把它們分成三類。

　　咆哮、驚慌、清瘦、放肆、狂奔、勢不可當、擁戴

　　獰笑、沙啞、跌跌撞撞、亂哄哄、揪出、你擁我擠

　　明確：①描寫洪水的詞語：咆哮、放肆、狂奔、勢不可當、獰笑

　　②描寫村民的詞語：驚慌、跌跌撞撞、亂哄哄、你擁我擠

　�、勖鑼懤蠞h的詞語：清瘦、擁戴、沙啞、揪出

　　預設：理解詞語時要注意聯(lián)系上下文，因此把本課中描寫洪水、老漢和村民的詞語按照“集中學習再歸類整理——回歸課文理解”的思路來進行學習，改變了孤立教學詞語的方法。同時，通過把詞語分類，可以直觀地感受到洪水的可怕、村民的慌張和老漢的鎮(zhèn)定。

　�。�3）學生理清課文脈絡，概括課文敘述的主要情節(jié)。

　　學法引導：教師提示學生抓住時間、人物、事件、結果四要素來概括文章的主要內容。

　　示例：課文講述了山洪暴發(fā)的危急時刻，老支書組織一百多人撤離，最后橋塌了，老支書英勇犧牲的感人故事。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.有感情地朗讀課文第1—6自然段，感知洪水的可怕和村民的慌亂。

　　（1）學生自由朗讀課文，用不同的符號標出描寫洪水和村民的句子。

　�。�2）師生合作，學生朗讀描寫環(huán)境的內容，教師朗讀描寫村民的內容。

　　2.出示相關句子，學生交流，體會洪水之可怕。

　�、傧駶�。像倒。

　�、谏胶榕叵�，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

　　③近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

　�、芩劳鲈诤樗莫熜β曋斜平�。

　�。�1）學生交流談感受。

　　預設：可從修辭角度、語言角度、形勢的輕重緩急程度等方面來說。

　　交流后明確：①這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“獰笑”等詞句讓我們真切地感受到了洪水的肆無忌憚。作者把洪水說成魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張的氣氛。

　�、谶@些句子的語言非常簡潔、精練，如：“像潑。像倒�！倍潭痰乃膫€字構成了兩句話，渲染了緊張的氣氛，寫出了雨水之大、來勢之猛，為下文做了鋪墊。

　�、圻@幾句話都寫出了洪水的兇猛，且水位在不斷上升，災情在不斷加劇，形勢越來越嚴峻。

　�。�2）質疑思考：作者為什么用了這么多的筆墨來描寫大雨和洪水？這些句子能顛倒順序嗎？

　　明確：這些內容屬于環(huán)境描寫，起到了烘托的作用。作者反復描寫洪水的肆虐能更好地展開后文對人物形象的'塑造。這些句子不能顛倒，它們顯示出雨水越來越大，洪水越來越兇猛，暗示著情況越來越危急。這些句子一步步地推動著故事情節(jié)的發(fā)展。

　　3.學生結合課本中的圖片、文段，觀察、想象、體驗。

　　過渡：洪水如猛獸，席卷了整個村莊，正一步步地威脅著人們的生命安全。人們你擁我擠，想找出一條生路，卻被洪水逼向了一座窄窄的木橋。此時，你能想象出他們驚慌失措的樣子嗎？請大家再讀一讀描寫人們驚慌失措的有關句段，想象當時的情景，感受村民們心中的恐懼。

　�。�1）教師出示相關語句。

　　①是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。

　�、谌藗冇织偭怂频恼刍貋�。

　�、廴藗兊沧驳叵蚰悄緲驌砣�。

　　（2）質疑思考：

　�、俅藭r的木橋是一座什么橋？（救命橋、生命橋。）

　�、谌绻话俣嗵柸司瓦@樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎樣的結果？（學生自由猜測可能出現(xiàn)的結果，感受形勢的緊張。）

　　四、課堂回顧，交流收獲

　　1.教師適當總結教學內容，點評學生的課堂表現(xiàn)。

　　小結：今天這節(jié)課，我們通過自學掌握了重點生字，通過分類學習的方法掌握了幾組詞語。重要的是，我們通過朗讀，感受到了小說語言的精練。在作者簡潔的描繪下，洪水肆虐的可怕情景仿佛就在眼前，村民們的慌亂、恐懼我們也感同身受。作者不過用幾小段文字，就給我們渲染了一種危急、可怕的場景，而這些，都是本文的主角——老支書出場的背景。在本課的學習中，大家朗讀得都很認真，但一定要結合文字描述的情景讀出緊張、危急的感覺，大家課后可以多讀一讀，再體會體會。

　　求生是人的本能。在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一個人是例外。他是誰？在這生死攸關的時刻他做出了怎么樣的抉擇呢？我們下節(jié)課再來學習。

　　2.引導學生交流收獲。

　　（1）自由交流并積累學習方法。

　�。�2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

　　五、作業(yè)設計，鞏固提升

　　完成本課對應訓練。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.了解課文在布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的特點。

　　2.有感情地朗讀課文，感悟老漢的高尚品質和人格魅力。

　　教學重難點

　　1.學習課文在表達方法上的特點。

　　2.體會和學習老漢忠于職守、舍己為人的崇高品質。

　　3.理解題目的深刻含義。

　　教學過程：

　　一、溫故知新，導入新課

　　1.出示課文中的句子，學生朗讀，再次感受形勢的危急。

　�、贃|面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。②死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　�、廴藗兊沧驳叵蚰悄緲驌砣�。

　　2.導入新課。

　　過渡：同學們讀出了洪水之猛、形勢之危急和人們的慌亂。當洪水來臨時，東面、西面都沒有路，只有北面有座窄窄的木橋。那么，如果一百多號人一起擁向這座窄窄的木橋會怎么樣呢？那此時的木橋還會是生命之橋嗎？不會，它會變成（生補充）。還好，在這萬分危急的時刻，一個重要人物出現(xiàn)了，他就是（板書：老漢）。他在危急關頭有何等壯舉呢？讓我們進入本課的學習。

　　二、研讀課文，重點探究

　　1.走近老漢，感受形象。

　�。�1）學生自讀課文，找出文中描寫老漢的語句。

　　（2）出示課件：我看到一位的老漢。

　　預設：學生朗讀完課文后，自由交流應在橫線上填入什么，請一名同學上臺填一填。所填的詞語因學生的思考角度不同，可能有許多，如：威嚴、沉著冷靜、臨危不懼、無私無畏、舍己為人、心系群眾等。

　�。�3）組織學生品讀第7—13自然段，質疑、交流。

　　預設難句：

　　A.老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　　思考：①找出描寫老漢的神態(tài)的語句，從中你體會出了什么？

　�。ā八徽f話，盯著亂哄哄的人們”，寫出了老漢的沉著、冷靜、有威嚴。）

　�、诶蠞h的臉是“清瘦”的，可見他并沒有多么健壯、偉岸，可是這里為什么說“他像一座山”？

　　（這里把老漢比喻成“一座山”，既表現(xiàn)了老漢的威嚴、冷靜，與村民們在山洪暴發(fā)時的“驚慌”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“亂哄哄”的表現(xiàn)形成鮮明的對比，又寫出了老漢在人們心目中的地位，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。）

　　③面對驚慌失措的村民，老漢默不作聲，可是他心里也沒有說話嗎？你知道他心中在想些什么嗎？試著想一想，說一說。

　�。ㄊ纠何乙欢ú荒芑艁y，要讓大家有序地過橋；雨啊，你快點停吧，洪水啊，你來得慢一點吧，讓我們所有人都能夠安全過橋吧！）

　　B.老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

　　思考：①老漢的喊話分別強調了什么？

　　（“橋窄！”是說實際情況，如果大家一哄而上，將會非常危險�！芭懦梢魂�，不要擠！”是說過橋的方式�！包h員排在后邊！”是說排隊的秩序。）

　�、跒槭裁袋h員要排在后面？（出示課件：隨時準備為黨和人民犧牲一切，永不叛黨。——入黨宣誓詞。）

　　（作為黨員，就應該把群眾的利益放在第一位。而且黨員是群眾的榜樣，黨員遵守了秩序，其他人也會跟從，大家就能有序地過橋。）

　�、圻@三句話中，哪個標點引起了你的注意？這幾句話在句式上有什么特點？

　�。ǜ袊@號連續(xù)出現(xiàn)了三次。每一個感嘆句都很簡短。老漢的話堅定、有力、明確，既渲染了緊張的氣氛，也顯示出了老漢的鎮(zhèn)定、果斷。）

　　過渡：老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定，就像大山一樣鏗鏘有力。讓我們用堅定的語氣讀讀這段話。

　　提示寫法：文章中還有很多地方是用簡短有力的句、段來渲染緊張的氣氛的，這也是這篇文章的表達特點，要注意。

　　2.抓住“矛盾”，梳理情節(jié)。

　�。�1）學生默讀第14—23自然段，畫出描寫洪水的句子。

　�、偎疂u漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。

　�、谒郎狭死蠞h的胸膛。

　　思考：這兩個句子有什么特點？寫出了什么？

　　（運用了擬人的修辭手法，“躥、舔、爬”等動詞形象地寫出了形勢越來越危急。）

　　過渡：在這樣危急的情況下，村民們都按秩序過橋了嗎？在這千鈞一發(fā)的時刻，又發(fā)生了什么意外呢？我們趕緊去看一看。

　　（2）找出文中描寫老漢與小伙子的動作、語言、神態(tài)的詞句。指名讀一讀，一個讀描寫老漢的動作、語言、神態(tài)的句子，一個讀描寫小伙子的動作、語言、神態(tài)的句子。

　�。�3）前后對照，找出矛盾的地方。

　　矛盾之處：老漢：揪——推小伙子：瞪——推

　　思考：①這一“揪”是把小伙子從哪里揪到了哪里？老漢猶豫了嗎？從哪里可以看出來？

　　（老漢把小伙子從隊伍中間揪出來，讓他排到后面去。老漢沒有一絲猶豫，從“突然沖上前”“吼”“兇得像只豹子”可以看出來。）

　�、诶蠞h和小伙子，他們說的、做的，前后似乎充滿了矛盾。你們能讀懂嗎？

　�。ɡ蠞h毫不猶豫地把小伙子揪出來，讓他排到隊伍后面去，后來又“用力把小伙子推上木橋”，這一“推”與“揪”相反，老漢最后把生的希望留給了小伙子。小伙子開始“瞪了老漢一眼”，這一“瞪”是小伙子對老漢的不滿、不情愿，但后來又“推了老漢一把”，這一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給了老漢。）

　　3.理清關系，明白懸念。

　�。�1）朗讀課文最后四個自然段，感受結尾的特點。

　　朗讀提示：語速慢，語調低沉，滿懷哀思和崇敬。

　　思考：老漢與小伙子之間是什么關系？這樣的結尾有什么特點？

　　（父子關系。課文結尾才交代老漢和小伙子是父子關系，這種寫作方法叫設置懸念。課文的結尾讓人出乎意料，也更有震撼人心的藝術效果。）

　�。�2）了解了老漢和小伙子的關系后，再讓學生談談對老漢的一“揪”一“推”有了什么新的感受。

　�。ɡ蠞h愛群眾勝過愛兒子，才會把他“揪”出隊伍；老漢愛兒子勝過愛自己，才會用力把他推上木橋。這一推，推出了一個父親對兒子深深的愛；這一推，又把生的希望留給了孩子。這真是一個有情有義的老漢哪！）

　　小結：作為一名共產黨員，老漢忠于職守，他是無愧的；作為一個父親，他和天下父母一樣愛子情深。在生死關頭，老漢做出的重大抉擇所表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡尤荨?/p>

　　三、升華情感，深化主題

　　1.寫話訓練，表達哀思。

　　過渡：英雄遠離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷。同學們，洪水無情人有情，面對此情此景，你最想說的是什么？請寫下來。你可以對老漢說，可以對老太太說，也可以對村民們說。

　�。�1）學生寫作小片段。

　　（2）指名朗讀自己寫的片段，互相交流。

　　預設：這里安排了一個寫話訓練，使學生通過想象和交流進一步內化情感，而不是滯留于表面，這既是情感的凝聚和提升，又是一次語言實踐活動。

　　2.理解課題，深化主題。

　　過渡：老支書走了，但生活還得繼續(xù)。如果獲救的鄉(xiāng)親們重建了這座橋，該如何為這座橋起個名字呢？說說你的建議，并說說理由。

　�。�1）學生交流自己的想法。（生命橋、父子橋、英雄橋、老漢橋、愛心橋……）

　�。�2）教師結合“橋”的含義，進行評價和小結。

　　小結：老漢以自己的威信、高風亮節(jié)以及果斷的指揮把村民們送上跨越死亡的生命橋；他用自己的血肉之軀筑起一座不朽的橋梁；這座橋梁是以老支書為代表的優(yōu)秀共產黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”。

　�。�3）拓展“橋”的廣度，引導學生說說生活中特殊的“橋”。

　　山洪里，他們用臂膀營救了一個個圍困的群眾，他們是希望之橋！

　　風雪中，他們用生命照亮了一個個黑暗的村莊，他們是光明之橋！

　　廢墟中，他們用雙手拯救了一個個垂危的生命，他們是生命之橋！

　　過渡：同學們，讓我們銘記這一座座橋，銘記這一串串閃光的名字吧，相信在座的每一位同學將來都能成為這樣的一座橋，一座永不坍塌的橋！

　　3.交流收獲，拓展提高。

　�。�1）讓學生談一談學習課文之后有哪些收獲，可以從思想內容上談，也可以從表達方法上談。

　�。�2）以詩結課，再次觸發(fā)對老漢的崇敬之情。

　　一座山/我不知道/你的姓，你的名/但我知道/你有一個動人的稱呼——老漢！

　　哦，老漢！/你是一座山/一座鎮(zhèn)定的山/征服了肆虐的洪水/一座剛毅的山/抵擋了可怕的災難/更是一座深情的山/留下了高貴的人格。

　　哦，老漢！/你將牢牢駐留在我們心間/永遠，永遠！

　　四、背誦積累，作業(yè)設計

　　1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

　　2.課后閱讀類似文章，如《“諾曼底”號遇難記》《豐碑》等。

　　3.完成本課對應訓練。

六年級上冊語文教案3

　　一、教學目標

　　1、知道什么是中心思想，初步學會領會文章的中心思想。

　　2、本課的4個生字，理解10個詞語的意思；了解多義詞"生、開"在句子中的意思。

　　3、能按事情發(fā)展順序給課文分段，根據(jù)段落大意，并能借助課題概括課文的主要內容。

　　4、懂得農村經濟發(fā)展快，農民生活富裕，靠黨的經濟政策好。

　　二、教學過程：

　�。ㄒ唬⿵土暀z查

　　昨天，我們已學習了《數(shù)雞》的第一段，現(xiàn)在請一位同學說說這一段主要講什（板書：午飯豐盛競是蛋的天下）

　　（二）學習第二段

　　引：外婆家哪來這么多的雞蛋呢？今天我們繼續(xù)往下學習，你就會明白。

　　1、請打開課文25頁，默讀課文第二段，想一想："我"在外婆家?guī)状螖?shù)雞？每次怎么樣？結果怎樣？并填表。

　　2、交流填表內容，歸納板書：第一次橫數(shù)豎數(shù)數(shù)不清

　　幾次數(shù)雞中間幾次大--小數(shù)不清

　　最后一次放一只數(shù)一只數(shù)不清

　　3、看板書，說說"我"是怎樣數(shù)雞的？（要求語言簡潔、流暢）（"我"一只一只數(shù)，從大數(shù)到小，從小數(shù)到大，放一只數(shù)一只，雞多得這樣數(shù)那樣數(shù)都數(shù)不清。）

　　4、"我"幾次數(shù)雞的方法各不相同，你認為哪種方法最多？<第三次>

　　5、齊讀第8節(jié)。

　　6、那為什么結果都數(shù)不清呢？（雞實在太多。）

　　7、找一找，文章中還有哪些句子、詞語明的暗的寫雞多？

　　1）啊，滿滿一籮筐蛋：白的，粉紅的。<暗寓雞多>

　　2）院子里，公雞、母雞、白雞……使我眼花潦亂a、這里的省略號表示什么？b、"眼花潦亂"什么意思？說明了什么？）

　　3）見這熟悉的聲音一窩蜂似地擁來（"一窩蜂"什么意思？這是什么句？把什么比作什么？為什么這么比喻？）

　　4）并排十幾個雞筐里都有雞在生蛋

　　8、讀投影上的幾句話

　　9、外婆家哪來這么多的雞？這和外婆家的生活有什么關系呢？外婆家能辦起養(yǎng)雞場靠的是什么？（養(yǎng)雞致富靠黨的政策，靠勤勞。）

　　10、小作者這樣反反復復寫外婆家雞多，怎么也數(shù)不清，有一層沒有明說的意思，你認為是什么（外婆家養(yǎng)了那么多雞，靠雞致富，生活有了改善，是黨的政策引導農民發(fā)展生產，發(fā)家致富。）

　　11、對！小作者就是懷著這樣一份欣喜、好奇地要弄清楚外婆家到底養(yǎng)了多少雞，并把數(shù)雞當作一份樂趣，所以這一段的朗讀應讀出怎樣的感情來呢帶著喜悅的心情輕聲自由朗讀、齊讀。）

　�。ㄈ⿲W習的三段。引：那么這份心情在第三段中又是怎么體現(xiàn)的呢？

　　1、指名朗讀，其他學生思考：外婆的話說明了什么？

　　2、出示課文最后一自然段的1）我的心理樂滋滋的僅僅是因為帶回了三只小雞和一籃雞蛋嗎？2）句中的省略號表示什么？3）"我為什么而心理樂滋滋的？"用因果句式把樂的原因說清楚。

　　3、齊讀最后一自然段，說說段意。

　　四）學習"學習提示"。1、默讀提示，這一體示告訴我們什么？閱讀文章的要求什么是中心思想《數(shù)雞》一文的`中心思想）

　　2、閱讀文章的要求是什么

　　3、有關的詞、句、段剛才已分析，請一位同學運用借助課題歸納主要內容的方法說說本文主要講什么？

　　4、還要領會中心思想，那么什么是中心思想呢？《數(shù)雞》一文的中心思想是什么？

　　5、學習提示的表述和我們課堂上說的意思一致的。現(xiàn)在請同學們在回顧一下，我們是怎樣讀懂作者的寫作意圖？熟悉、理解內容，即分析字、詞、句，理解內容→抓住重點段，聯(lián)系課后習題，想想為什么反反復復地寫雞多，它表達出一種什么感情。）

　　6、老師小結：今后，我們要運用這樣的方法去理解、掌握文章的中心思想。

　　午飯豐盛

六年級上冊語文教案4

　　教學目標：

　　1、介紹自己喜歡的一種美味，可以用他的名字為習作命題。

　　2、寫的時候，要從色、香、味、形幾個方面有重點的介紹這一美味，突出其特色。

　　3、適當?shù)亟榻B這一美味的做法，增加習作的感染力。

　　4、交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達自己的思想感情。

　　教學重點：

　　寫的時候，要從色、香、味、形幾個方面有重點的介紹這一美味，突出其特色。蘇教版小學語文六年級上冊習作3 我喜歡的一種美味

　　教學難點：

　　交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達自己的思想感情。

　　教學過程：

　　一、圖片導入

　　二、創(chuàng)設情景，介紹美味

　　模擬在飯店吃飯前的場景，介紹自己喜歡的美味。

　　三、介紹：指名介紹自己喜歡的美味的色香味形。

　　四、討論：聽了他的`介紹，我看見有人咽口水呢？誰來評一平，他介紹得怎么樣？

　　模擬在飯店吃飯的場景。這道菜不錯！我也想做一做可以嗎？

　　五、口頭練習說

　　小組討論：（1）代表發(fā)言（2）集體評議

　　六、現(xiàn)場采訪，表達感受

　　你品嘗之后有什么感受？

　　七、關注細節(jié)，充溢情趣

　　你是怎么品嘗這道美味的？有沒有聽過關于他的傳說？只有寫出他的一些細節(jié)，習作才會生動充滿情趣。/article/

　　你一定非常喜歡自己介紹的這道美味把！把你于這道菜的故事講給大家聽好嗎？

　　集體習作，表達經驗

　　第二課時

　　一、交流習作，指導修改

　　1、指名學生讀習作，師生共同評議。

　　2、小結提出修改意見。

　　3、學生修改。

　　二、佳作欣賞。

　　教后小記：

　　內容概括：這篇介紹了關于蘇教版小學語文六年級上冊習作3,我喜歡的一種美味，希望對你有幫助！

六年級上冊語文教案5

　　文本分析：

　　本文由四份閱讀材料構成。材料一介紹了故宮建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點，表現(xiàn)了作者對故宮的熱愛與贊頌之情;材料二介紹了故宮因火而遭毀壞，后又修復的過程，具體介紹了梁九是如何克服困難完成重建太和殿的工作的，展現(xiàn)了古代勞動人民高超的智慧和技藝;材料三是故宮博物院官方網站上的一幅截圖，向游客簡單介紹了故宮，并介紹了去故宮博物院參觀的方案;材料四是故宮博物院平面示意圖。本文是一篇略讀課文，閱讀材料雖然多，但是給學生提供了兩種不同的閱讀任務，要求學生針對不同的閱讀目的來選擇閱讀材料，因為在本單元的前兩課中已經進行過類似的閱讀訓練，所以本課以學生自學為主，教師只起穿針引線的作用。故宮的建筑群非常復雜，學生在學習時要注意按照一定的順序把握故宮的整體面貌。同時，本課不僅僅是描述了故宮的建筑、布局，更體現(xiàn)了中華文化藝術的博大精深，教師在教學中也要引導學生體會這一點。

　　教學目標：

　　1.了解故宮的建筑布局及特點。

　　2.了解事物說明文常用的說明順序——空間順序;感受材料一詳略得當?shù)卣f明事物的寫法。

　　3.開闊眼界，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術的自豪感。

　　4.根據(jù)不同的閱讀任務選擇對應的閱讀材料。

　　教學重點：理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧;體會材料一重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣?/p>

　　教學難點：提取文本主要信息;學會從紛雜的材料中選取自己需要的信息。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1.談話激趣。

　　過渡：同學們，你們去過北京嗎?去過北京的同學都參觀過哪些景點?沒有去過北京的同學如果有機會去那兒，又想去參觀哪些景點呢?(同學們自由發(fā)言)

　　聽了同學們的介紹或想法，大家應該發(fā)現(xiàn)了一點，不管是去過的同學，還是沒去過的同學，都提到了幾處同樣的景點，比如長城和故宮。今天啊，我們就去故宮看一看。

　　2.出示課題，師生交流準備的資料。

　　預設：學生展示課前收集的有關故宮的圖片和資料。學生收集的資料可能包括故宮的修建經過、規(guī)模、作用、地位和與故宮有關的重大史實，介紹這些資料有助于學生熟悉說明對象，為理解課文做準備�？梢哉埲ミ^故宮的同學談談見聞和感受。

　　二、初讀課文，檢測預習

　　1.說說課文中的四則材料分別講了些什么，明確閱讀任務。

　　預設：本文整體篇幅較長，閱讀材料比較多，學生通過課前預習應該對每則材料的側重點有所了解。請同學們說一說，再結合課前導語提供的閱讀任務，分組學習。

　　2.學生交流匯報，分組填寫任務表。

　　明確：材料一：介紹故宮的悠久歷史、文化價值以及主要建筑及其布局和功用。

　　材料二：介紹太和殿被毀和重修的過程。

　　材料三：網頁資料，簡單介紹故宮以及參觀故宮博物院的方案。

　　材料四：網站資料，故宮博物院的平面示意圖。

　　3.學生根據(jù)閱讀任務閱讀相關材料。

　　預設：因課程時間有限，而這兩個閱讀任務都涉及實踐操作，所以此處只引導學生根據(jù)閱讀任務選擇相關的閱讀材料，可對重點字詞、語段進行圈畫，交流簡單思路，具體操作可放在課后完成。

　　三、研讀課文，重點探究

　　合作學習“材料一”

　　1.教師出示“自主學習卡”，小組合作探究。

　　過渡：在本文中，材料一篇幅最長，內容最多，信息量最大，不管是完成哪個閱讀任務，材料一都是閱讀的重點。下面是一份自主學習卡，請大家?guī)е鴨栴}自由朗讀，認真思考，分組交流。

　　2.匯報交流自主學習卡上第②小題。

　　預設：如果能正確填寫此圖，說明學生對課文的說明順序已經把握到位了;若填錯，則引導學生再回看相關文字或段落，修改錯誤的同時也能加深印象。教師無須再逐字逐句地介紹本文的說明順序了。

　　3.匯報交流自主學習卡上第③小題。

　　明確：天安門→端門→午門→漢白玉石橋→太和門→三大殿(太和殿→中和殿→保和殿)→小廣場→后三宮(乾清宮→交泰殿→坤寧宮)→御花園→順貞門→神武門

　　4.匯報交流自主學習卡上第④小題。

　　學生思考后明確：第1、2自然段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、地位、總體布局和藝術風格。中間(第3—15自然段)是分說。根據(jù)故宮的特點，以保和殿后面的小廣場為界，把故宮分為前朝和內廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑(第4自然段)，然后依次介紹太和殿(第5—8自然段)、中和殿(第9自然段)、保和殿(第10自然數(shù))。內廷主要介紹“后三宮”，分別是乾清宮(第12自然段)、交泰殿和坤寧宮(第13自然段)，接著概括介紹后三宮的彩畫圖案(第14自然段)和御花園(第15自然段)。最后一段借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文進行綜合總括，再次突出故宮建筑群布局的和諧統(tǒng)一，使讀者獲得明確、完整的印象。

　　5.師生共同解讀疑難問題。

　　(1)作者為什么把太和殿作為解說的重點?

　　明確：因為太和殿是“前朝”乃至整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權力和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要;另外，它在整個建筑群中最具代表性，所以作者把太和殿作為介紹的重點。

　　(2)揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。

　　(課件出示相關語句，還可以出示相關圖片，以助理解。)

　　明確：龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍?zhí)熳印�，把龍作為自己的化身，龍即是皇權的象征，所以大殿上才會有這么多龍的造型。

　　預設：明確這一點后，還可以引導學生找找文中出現(xiàn)的其他動物的造型，若學生感興趣，教師可簡要講解，如鰲是傳說中海里的大龜或大鱉，它是長壽的象征，而且人們認為它具有預知未來的靈性。在古代，每當舉行重大活動之前，巫師都要燒龜甲，根據(jù)龜甲上爆裂的紋路來占卜吉兇。又如鶴，也被看成長壽的象征，神話中鶴常為仙人所騎，老壽星也常以駕鶴翔云的形象出現(xiàn)�？梢�，故宮的每一處建筑細節(jié)都有其特定的含義。

　　(3)本文是一篇說明文，卻非常講究語言的錘煉，找出一些語句來朗讀、探討。

　　城墻的四角，各有一座玲瓏奇巧的角樓。故宮建筑群規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術的獨特風格。

　　這里的建筑布局、環(huán)境氣氛，和前幾部分迥然不同。亭臺樓閣、池館水榭，掩映在青松翠柏之中;假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點綴其間。

　　站在景山的高處望故宮，重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯綜相連，而井然有序。

　　明確：這些語句的共同特點是連用四字詞語。本文原是一篇針對聽眾的'廣播稿，作為廣播稿，更須注意語言上的錘煉。文中連用四字詞語，聽來悅耳，讀來順口，顯得整齊勻稱，富有節(jié)奏，增強了語勢，有助于表現(xiàn)故宮建筑的壯美、典雅。

　　自主學習“材料二”“材料三”“材料四”

　　快速默讀后三則材料，根據(jù)提示自主完成下面的練習。

　　材料二：

　　(1)關注時間：

　　太和殿突然起火后，并沒有立即修復，而是荒蕪了( )年。

　　太和殿上一次重建是在明朝天啟年間，距離清朝此次決定重建相隔了( )年。

　　梁九主持修復太和殿的工作，歷時( )年。

　　(2)概括修復太和殿時遇到的困難和修復的方法。

　　材料三：

　　信息概括：

　　1961年，故宮被定為。

　　1987年，故宮被聯(lián)合國教科文組織列入名錄。

　　明明打算周末去參觀故宮，他應該從進入故宮;參觀結束后，他應從或離開故宮。

　　材料四：

　　畫一畫：

　　可根據(jù)材料一中的說明順序，在故宮平面示意圖上畫一畫，說說你的發(fā)現(xiàn)。四、語言訓練，課堂回顧

　　1.課堂語言實踐訓練。(機動)

　　(1)畫一畫，說一說。

　　要求：明天我們班要開一次家長會，打算在校門口擺放一塊小黑板做指示牌，請你畫一幅簡明示意圖并做口頭解說，注意方位詞的運用。

　　(2)試一試，練一練。

　　要求：以教室正中位置為立足點，分解說明教室內的布局與主要物件，并選擇其中一處作為解說重點。

　　2.教師適當總結教學內容，收束課程。

　　小結：本文的信息量非常大，如果你想為家人或自己做個游覽計劃，學習本課對你一定非常有幫助。通過本課的學習，我們又鞏固訓練了本單元的閱讀策略——根據(jù)閱讀任務來確定閱讀方法。我們也能夠從文中得到非常好的寫作借鑒——按照一定的方位順序來介紹事物，就會介紹得清楚明白。我們更領略了故宮建筑的壯觀、精美和蘊含其中的傳統(tǒng)文化精髓。時間有限，故宮太博大精深，我們只能管中窺豹，但大家課后可以更深入地了解故宮，去領會它的美。

　　五、背誦積累，作業(yè)設計

　　1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

　　2.完成本課對應訓練。

　　板書設計：

　　教學重點片段實錄：

　　◆找出文中表明故宮總特點的句子

　　師：我們的第三項任務是什么?

　　生：尋找故宮的總特點。

　　師：找到了嗎?一起讀——

　　生：故宮建筑群規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術的獨特風格。

　　師：想想我們剛才第一眼看到故宮的圖片時，都發(fā)出了“哇——”的驚嘆聲�，F(xiàn)在我們看了課文后，在文中找到了這個重點句，這真是異曲同工之妙啊!我請同學們就在這句話旁邊寫上“哇——”這一批注，要的是大家明白：聲音與文字是相通的。

　　(生做旁批。)

　　師：這篇文章很奇怪，要說明的是故宮博物院，可是有一段文字卻寫了另一處風景，請問是哪一段?寫的是什么風景?

　　生：最后一段，寫的是景山。

　　師：咱們來齊讀最后一段，看是否離題了。

　　(生齊讀末段。)

　　師：離題了嗎?

　　生：沒有啊，因為這景山是用護城河中挖出的泥土堆起來的，與故宮有千絲萬縷的聯(lián)系。

　　師：僅憑此理由就來寫它，那與故宮相關的東西多著呢，要知道故宮里面有九千多間房屋啊，作者干嗎不一一寫來?

　　生：因為作者還要站在景山高處望故宮。

　　師：站在景山上望到的故宮是怎么樣的?

　　生：重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯綜相連，而井然有序。

　　師：此話好像前面有過?

　　生：沒有的。

　　師：話當然不是這么說的，意思還是這個意思的。

　　生：就是換湯不換藥。

　　師：對，能找到嗎?

　　生：找到了，就是第2自然段里的內容，“有大小宮殿七十多座、房屋九千多間”，相當于這里的“重重殿宇，層層樓閣”。

　　生：還有寫故宮總特點的句子，也是這個意思。

　　師：是啊，所以作者在最后情不自禁地再一次贊嘆：“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人驚嘆。”現(xiàn)在明白了吧，最后來上這樣一段，這不就是前呼——

　　生：后應!

　　師：此是其一，還有一個奧妙大家可能就看不出來了。(學生面現(xiàn)好奇。)

　　師：大家有沒有注意到，前面介紹故宮的時候，是按照作者的游覽順序寫的，作者的觀察點是在變化的，能找出表示地點變化的詞句嗎?

　　(生紛紛回答：“從天安門往里走”“走進午門”“進了太和門”“從保和殿出來”，等等。)

　　師：再來看最后一段里，作者此時的觀察點是站在景山高處。如果說剛才是作者身在其中的話，那么現(xiàn)在是跳出其外，從另一個角度觀察故宮了。學到這里，給課文分段已呈瓜熟蒂落之勢。請大家以最快的速度給課文劃分層次。

　　(生劃分層次。)

　　生：分三層。第一層，第1、2自然段，總起;第二層，是第3自然段到倒數(shù)第2自然段，具體說明;第三層，最后一個自然段，總結。

　　師：思路是對的，不過層意的概括有些籠統(tǒng)，說最后一段是總結也似乎不太妥當�，F(xiàn)在我們來給每一層概括一下意思。

　　(生動筆。)

　　生：第一層介紹故宮面貌，指出它的特點。第二層具體介紹故宮，寫各部分的位置、外觀、內飾、功能。第三層寫從景山望故宮的印象，照應開頭。

　　賞析：說明文中常常有些中心句，或說明每段段意，或概括文章內容。在這個教學片段中，教師便技巧性地引導學生留意這樣的句子，且引導學生注意前后呼應的內容。另外，在解決問題的過程中，學生還發(fā)現(xiàn)了作者觀察位置及觀察視角的變化，可以說，只是一個小小的片段，卻自然融合了許多知識點和方法的講解，可見教師對課堂的巧妙安排。

六年級上冊語文教案6

　　【教學目標】

　　1、通過自主閱讀和集體交流，品味生動有趣的“童年生活故事”，聯(lián)系自己的生活實際，感受美好的童年時光，絢麗多彩、自由快樂的童年生活。

　　2、在感受美好童年的過程中，掌握讀書方法。

　　【教學重難點】

　　閱讀本文后學生能在會心的微笑中感受游戲的快樂，并對自己感興趣的內容做一些評點。

　　【教學過程】

　　一、導入新課。

　　課前播放歌曲《童年》，背景為學生平時生活照片。

　　師：看到一張張熟悉的笑臉，你們是否想起美好的童年，這節(jié)課就讓我們一起走進多彩的童年，享受童年的快樂吧！板書：竹節(jié)人。

　　二、潛心交流。

　　1、談話帶入。

　　光陰似箭，一晃，我們已經一起度過了美好的童年時光。童年，是那么美好！在你們的童年里有哪些有趣的往事趕快和大家一起分享下吧！

　　2、回顧概括。

　　（1）提煉關鍵詞：

　　瞧，一提起童年，大伙都有說不完的話。我們還是先來回想一下作家筆下的童年是什么。課件出示：林海音的《冬陽·童年·駱駝隊》告訴了我們她的童年是（懷念向往），費奧多羅夫在《童年的發(fā)現(xiàn)》中發(fā)現(xiàn)了什么？讓我們懂得了童年是（敢于探索），蕭紅在《祖父的園子》里無拘無束，自由自在，讓我們感受到了童年是（自由快樂）。

　�。�2）總結方法：

　　你們看，我們抓住了這幾個關鍵詞就把握了文章的主題，“抓關鍵詞”是一種很好的讀書方法！板書（抓關鍵詞）。

　　3、閱讀概括。

　�。�1）閱讀文章：

　　剛才我們分享了作家的快樂童年。其實童年還藏在《竹節(jié)人》這篇文章中，請同學們分組去閱讀，想想范錫林筆下的童年是什么？

　　（2）重點生詞注音與釋義。

　　教師利用多媒體課件，先帶領學生過一遍本課重點字詞。

　　讀寫下列字詞：

　　豁　威風凜凜　疙瘩　棍　別出心裁　技高一籌　橡皮　雕　跺腳　頹然　沮喪　趴　屜

　　字詞釋義：

　　豁：裂開。

　　叉：分開。

　　儼然：形容很像。

　　叱咤風云：形容聲勢、威力很大。

　　弄巧成拙：想用巧妙的手段，結果反而壞了事。

　　作鳥獸散：像受驚的鳥獸一樣四散逃離。

　　虎視眈眈：形容貪婪而兇狠地注視。

　　悻悻然：怨恨失落的樣子。

　　酣：盡興，暢快。

　　鏖戰(zhàn)：激烈地戰(zhàn)斗。

　　赫赫：顯著盛大的樣子。

　�。�3）交流概括：

　　童年是什么？誰能像剛才那樣用一個詞來告訴我們�！吨窆�(jié)人》——充滿童趣（評價：“抓關鍵詞”這種讀書方法，同學們運用得真好�。�

　　三、感悟方法。

　　童年藏在作家的筆下，童年藏在我們的生活中，童年還藏在孩子們的游戲里。下面就讓我們一起走進《竹節(jié)人》，跟隨作者去看看，他那個沒有電視、沒有電腦的年代玩什么，怎么玩？請同學們自由讀文章，劃出最打動你的句子，想想為什么？

　　1、學生用心品讀。

　　2、讀后自由交流，教師相機評價，總結讀書方法。

　　第一，抓句子“把穿著九個竹節(jié)的.鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個壯士模樣，叉腿張胳膊，威風凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。”

　�。�1）你們見過竹節(jié)人是什么樣的嗎？文章的哪一段告訴了我們？

　�。�2）教師課件出示描寫竹節(jié)人的句子，這就是描寫竹節(jié)人的。

　�。�3）指名朗讀，其他學生閉眼想象畫面。

　�。�4）總結方法：你看到了怎樣的竹節(jié)人？語言文字就像一幅靈動的畫面，我們在讀書時，邊讀邊想象畫面就能加深對句子的理解。這也是一種很好的讀書方法。（板書：想象畫面）

　　第二，抓句子“下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經上課，便一哄作鳥獸散�！�

　�。�1）同學們，你們課下也有過這樣的經歷嗎？都在干什么？感覺怎么樣？帶著這種感覺再來讀讀這部分。

　�。�2）再次讀句子，你又有什么感受？

　�。�3）總結方法：看，聯(lián)系自己的生活實踐，也能加深我們的讀書感悟。這又是一種讀書方法。（板書：聯(lián)系生活）

　　3、總結：走進竹節(jié)人，我們不但分享了快樂，還收獲了兩種讀書方法，想象畫面和聯(lián)系生活。

　　四、踐行閱讀，推薦閱讀。

　　校園的生活豐富多彩，難以忘懷。走出校園，走進大自然，我們的童年更是酸甜苦辣，五味俱全。是啊，童年是多么令人向往！童年，正是一首這樣綺麗的小詩，指名有感情地朗誦。童年，就像五彩繽紛的夢，醒來還是那樣清晰，讓人回味無窮；童年就像放聲歌唱的小鳥，帶著無限的希冀展翅高飛……

　　走進童年，我們充滿了美麗的夢想；走進童年，我們享受著無窮的歡樂！課下，讓我們繼續(xù)閱讀童年，可以讀讀高爾基的《童年》，林海音的《童年樂事》，不讓童年的歡樂悄悄溜走，愿你們在快樂閱讀中繼續(xù)享受童年！

　　【作業(yè)布置】

　　閱讀是一種選擇，不同的閱讀目的，有不同的閱讀關注。從下列任務中選取一個，關注課文相關內容，結合自己的生活經驗，寫一段介紹或講述的文字。不少于200字。

　　1、寫一篇玩具制作指南；

　　2、介紹傳統(tǒng)玩具的樂趣；

　　3、講述課文中老師的故事。

六年級上冊語文教案7

　　教材分析

　　本文是我國著名的編劇、導演、作家吳祖光先生與著名評劇演員新鳳霞的女兒──吳霜女士（即文中的“霜霜”）發(fā)表在《收獲》雜志1991年第3期上的一篇回憶錄。文章以“我”的口吻，娓娓敘述了“我”在“藝術和生活”舞臺上成長的故事，讀后令人倍感親切，深受啟發(fā)。

　　本課語言風趣而又充滿童稚，描寫細致而又生動，要體現(xiàn)的是艱辛，而筆下卻處處流露著樂觀。

　　教學目標

　　1、讀讀記記“降生、模仿、身段、造就、抗議、風度、煉就、毅力、不解之緣、暗無天日、眼冒金星、一反常態(tài)、為所欲為、暑去寒來、不在話下、切切私語、無言以對”等詞語。

　　2、用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”，體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。

　　3、感受戲劇表演的神奇魅力。

　　教學重難點

　　1、引導學生感悟戲劇表演的.神奇魅力。

　　2、體會在藝術之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。

　　教學時間

　�。闭n時

　　教學過程

　　一、導入

　　《高山流水》、《月光曲》撫慰我們的心靈，《蒙娜麗莎》帶給我們“神秘的微笑”，這就是藝術的魅力。同樣舞臺藝術也有著神奇的吸引力。究竟舞臺的魅力有多大呢？我們就一起來看一看《我的舞臺》這篇課文。板書課題。

　　二、簡介作者

　　吳霜，吳祖光、新鳳霞之女，著名歌唱家。劇作家。早年畢業(yè)于中央音樂學院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6年學習西樂。代表作品《光明三部曲》《別為你的相貌發(fā)愁》《女人漂亮》《父女驚魂》，著有《別問我的父母是誰》《吳霜看人》等作品以及電視劇《新鳳霞傳奇》等。

　　三、出示自學問題

　　1、作者對“舞臺”有怎樣的感情？找出文中的句子，用橫線劃出。

　�。ㄎ枧_對我有著神奇的吸引力）

　　2、再找出與這句相照應的句子讀一讀。（結尾句）

　　四、交流、討論

　　學生找出以下句子，隨機交流。

　　1、我還沒有出生，便和舞臺結下了不解之緣。

　　（1）你從哪里看出舞臺和“我”結下了不解之緣？

　�。�2）讀了句子，你感受到什么？

　　是啊，在娘胎時，“我”就“登臺唱戲”；一出世，就亮開嗓門唱；這些精彩的描寫讓我們感受到了“我”的藝術天分。

　　2、一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺”，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來。

　　“我”剛會走路，就在小床上模仿母親“演戲”，“我”的觀眾無處不在，奶奶、爺爺，就連小花貓也成了“我”的觀眾。一個活潑可愛、熱愛藝術的孩童形象活生生地出現(xiàn)在讀者面前，“我”的家里是多么熱鬧，作者筆下的場景是多么生動有趣。誰能讀出有趣？

　　指導朗讀。

　　3、每次演出，我一定要到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶的滿頭是汗，也興趣盎然。

　　“興趣盎然”指我看戲的興趣很濃，“憋悶”一詞寫出了“我”熱得難受。我們看到了一個孩子對評劇的鐘愛，不難看出“我”的成功離不開藝術的熏陶，母親對藝術的執(zhí)著和熱愛深深地影響了“我”，小小年紀就隨母親到處奔波，藝術的種子早已埋在了“我”的心里，這是多么讓人感動的一幕。

　　那么，你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母親是誰嗎？

　　五、引入資料

　　介紹新鳳霞，同時推薦新鳳霞名言：“臺上做戲，臺下做人。不屈為至貴，最富為清貧�！�

　　六、小結

　　1、“我”在藝術上的成功離不開家庭的熏陶，特別是離不開母親的影響，母親對藝術孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的成功更離不開“我”在藝術舞臺上練就的勇氣和力量。

　　2、快速瀏覽課文，勾出文中哪些地方寫出了“我”在藝術生涯中磨練自己的勇氣和力量？

　　全班交流。

　　3、為什么一向心疼自己的奶奶此時卻目不忍視地躲到里屋呢？其中包含著奶奶什么心愿？

　　4、全班交流。

　　七、拓展訓練

　　1、從文中受到了什么啟發(fā)？

　　2、說說自己在學習成長之路上得到的鍛煉和收獲。

　　3、展示自己課外收集的藝術家們不為人知的艱辛的成功之路。

　　八、總結全文

　　在“藝術和生活”的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功，同時，課文還含蓄地闡述了“老實做人，認真演戲”的道理。

六年級上冊語文教案8

　　教學目標：

　　知識技能

　　1、把握本課的六個生字

　　2、正確、流利有感情的朗讀課文

　　3、學習作者運用對比的表達方法及心理描寫

　　過程方法

　　通過重點詞段、詞語感悟小男孩和少年的美好品質，讓學生在讀中品悟、在交流中體會一諾千金的重要含義，結合自己的實際談談自己的感受

　　情感態(tài)度價值觀

　　通過學習這篇課文，體會一諾千金的重要含義，感悟講信用、守諾言的誠信品質。

　　課前預備：

　　要求學生搜集一些關于誠信的格言或諺語故事等。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題

　　同學們，在現(xiàn)實生活中，你們喜歡不講信用的人嗎?(不喜歡)那誰愿意將你課前搜集的關于講信用的格言或諺語說出來與大家分享(生匯報)

　　今天我們就來學習一篇關于遵守諾言的小故事，你們想不想學(想)板書課題：一諾千金(齊讀課題)

　　二、初讀課文、識記生字

　　1、初讀課文，畫出自己不熟悉的`字或者拿不準讀音的字(教師巡視，幫助落后生正音)

　　2、小組交流，查字典解決不熟悉的字或者不理解的詞語

　　3、出示以下詞語：一諾千金、如期歸還、酣睡、嚴謹、罕見、坦蕩無愧、目睹、靈魂等詞語(指名讀，檢查小組合作學習效果)

　　三、細讀課文，整體感知

　　請同學們自由讀課文，想一想這篇課文講一件什么事?

　　(自己試講，小組交流，個人匯報)師指導學生敘述完整

　　四、交流評議，朗讀感悟

　　這篇課文講的是關于信守承諾的故事，作者向我們介紹了兩個小故事，你們想不想再來讀一讀這兩個小故事?(想)

　　不過這次要求同學們帶著問題去讀書，通過這個故事，你認為不同的人對待諾言又怎樣不同的態(tài)度?下面請同學們拿著筆快速的默讀課文，可以將你的感受寫在書上。

　　學生匯報

　　預設一

　　學生可能會說小男孩是一個遵守諾言的好孩子。老師可以圍繞小男孩的部分進行教學，重點圍繞第一個故事來分析文本。教師順勢導出“你是從那看出來的”大部分學生可能會抓住“小男孩為了如期歸還小女孩錢自己天天夜里去幫菜家推菜。順便抓住“狂奔、十分火急”這些詞語來表現(xiàn)小男孩的焦慮心態(tài)。順便將文本多元化理解，可以看出小男孩不但是一個信守承諾的好孩子，還是一個孝敬父母的好孩子。

　　還有的學生可能會抓住“夜里快睡覺時………兩元紙幣”。因為已經到了夜里還給小女孩送錢，也表現(xiàn)出他遵守承諾。老師順便導出“通過這個自然段的哪些詞語看出小男孩的錢來之不易”引導學生畫出“淌、攥、啞”等詞語來理解課文。教師結合時機還可導出“小男孩為什么在夜里來送錢呢?第二天不可以嗎?牽引到第1、2、3自然段分析小男孩借錢得不輕易，說好保證五天歸還，并且讓學生明白兩元錢就是小女孩兩個月的零花錢以及小女孩開始的不情愿。

　　預設二

　　學生可能圍繞第二個故事少年和朋友的對比展開評價。教師順勢導出讓學生讀出少年的固執(zhí)卻等來了如約而至的朋友，而遠道而來的朋友也看到了真誠守候的少年。在風雨中再次見證了一諾千金的行為。而“朋友”的推脫與少年與小男孩形成了鮮明的對比。讓學生讀出感情，讀出對少年的贊嘆，讀出對朋友的鄙夷。讓學生表達自己的真情實感，發(fā)表自己的看法。

　　預設三

　　學生可能會抓住小男孩和朋友的對比，少年和朋友的對比突出小男孩和少年遵守諾言的行為，而朋友失信于人的行為。假如出現(xiàn)這樣的回答，教師要順勢導出預設一、二，所專注的重點段落和詞語進行分析、理解、感悟。

　　五、總結升華，課外拓展

　　通過剛才的朗讀和理解，你對一諾千金是怎樣理解的呢?(生各抒己見)

　　那么，你能不能講述一下發(fā)生在你身邊的或者從課外書本上獲得的關于一諾千金的故事?(生暢談)

　　六、作業(yè)

　　課下小組合作以本課為藍圖，編課本劇。

六年級上冊語文教案9

　　教材分析：

　　本文通過丑公主“相親”一事，歌頌了丑公主誠實、善良、勇敢的美德。告訴我們：以貌取人的思想要不得。本文的卡米拉公主她自信、樸實、坦誠率真、不慕虛榮，不喜歡別人的恭維，“是世界上最美麗、最善良、最誠實、最可愛的女子。”西蒙王子勇敢、機智、誠實、謙遜，不貪圖婦女子外表姿色美，不喜歡被“寵壞”的女孩兒，不以貌取人，欣賞內在美，追求真正的心靈美。

　　這是本單元的最后一篇，也是學生升入6年級后接觸的第一篇戲劇作品。通過本課的學習，應讓學生初步感知戲劇的特點，了解戲劇有別于其它的題材，主要是通過人物的對白和動作展開矛盾的沖突，推動情節(jié)發(fā)展，塑造人物形象，表達作者的思想感情。

　　教學目標：

　　1.基礎知識：學會本課生字新詞；理解重點句的含義。理解課文內容，了解劇本的編寫方法，分角色朗讀課文。

　　2.基本技能：能通過課文中的具體例子，認識劇本作品，并能學會丑公主的優(yōu)秀品質

　　3.思想教育：感受卡米拉公主她自信、樸實、坦誠率真、不慕虛榮，不喜歡別人的恭維。西蒙王子勇敢、機智、誠實、謙遜，不貪圖婦女子外表姿色美，不喜歡被“寵壞”的女孩兒，不以貌取人，欣賞內在美，追求真正的心靈美。

　　關鍵處處理：

　　1.從他倆之間的對話來體會卡米拉公主和西蒙王子的美好心靈。

　　2.續(xù)編故事，展開想象，并能編一本好的劇本，能演好課本劇。

　　3.動手制作道具，輔助表演。

　　4.以小組為單位，表演課本劇，評選表演優(yōu)秀者，在全班表演。

　　教學準備：

　　電腦及課件

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、揭示課題，介紹作者。

　　1.導入。

　　相信我們都看過話劇，但我們還沒有親自演一下話劇，今天我們就在學話劇的基礎上來演一本話劇。

　　2.學生介紹有關話劇的知識。

　　3.揭題。

　　今天，我們一起來學習這篇新的課文《丑公主》。

　　二、初讀課文，檢查預習，整體感知

　　1.輕聲自讀課文，要求：

　�。�1）想想課文主要講了一個什么故事？

　�。�2）找找課文中主要寫了哪幾個人？你喜歡誰？為什么？

　　2.讀后討論交流自讀情況。

　　3.集體交流，了解內容。

　　（1）課文記敘了丑公主和西蒙王子相親的事。

　�。�2）課文主要寫了丑公主和西蒙王子這兩個人。主要人物是丑公主。

　　4.你最喜歡誰？為什么？結合課文中的句子簡單說一說。

　　三、再讀課文。

　　1.快速閱讀課文，思考：

　　課文是分幾部分寫的？可分為“王子、公主相見前”和“王子、公主相見時”兩個層次。相見前，國王、王后安排公主相親事宜，設計了一個“于人無害的騙局”，想在婚禮上讓新郎“大吃一驚”；相見后王子、公主一見鐘情，真心相愛，相約將計就計，婚禮再見。故事在歡樂的氣氛中落下了帷幕。

　　2.你最喜歡誰？結合有關的句子內容來談談。

　　丑公主卡米拉：是個年輕、健康、快樂、勇敢的女孩兒。她是皇宮中“最善良的人”，品格優(yōu)秀、氣質超群，通曉歷史，擅長游泳，敢爬山毛櫸，蕩過護城河，扒住城墻，失敗不灰心、不氣餒，堅持練習，直至成功。她自信、樸實、坦誠率真、不慕虛榮，不喜歡別人的恭維，“是世界上最美麗、最善良、最誠實、最可愛的女子。

　　西蒙王子：勇敢、機智、誠實、謙遜，不貪圖婦女子外表姿色美，不喜歡被“寵壞”的女孩兒，不以貌取人，欣賞內在美，追求真正的心靈美。

　　3.介紹一下劇本的知識：戲劇有別于其它的'題材，主要是通過人物的對白和動作展開矛盾的沖突，推動情節(jié)發(fā)展，塑造人物形象，表達作者的思想感情。

　　4.談一下自己的收獲，可以是關于劇本的，也可以是關于文中主要人物的。

　　四、布置作業(yè)

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.有組織的編排課本劇。

　　板書設計：

　　卡米拉善良樂觀健康自信無所畏懼

　　丑公主樂于助人

　　西蒙勇敢機智不貪圖美色喜歡正直的人

　　課后反思：

　　本文通過丑公主“相親”一事，歌頌了丑公主誠實、善良、勇敢的美德。告訴我們：以貌取人的思想要不得。本文的卡米拉公主她自信、樸實、坦誠率真、不慕虛榮，不喜歡別人的恭維，“是世界上最美麗、最善良、最誠實、最可愛的女子�！蔽髅赏踝佑赂�、機智、誠實、謙遜，不貪圖婦女子外表姿色美，不喜歡被“寵壞”的女孩兒，不以貌取人，欣賞內在美，追求真正的心靈美。

六年級上冊語文教案10

　　第一課時

　　學習目標:

　　1、學會8個生字，在語言環(huán)境中理解詞語意思。

　　2、有感情地朗讀課文。感受課文樸實的語言中所含的思母之情。 3、揣摩重點語句，體會作者失母之痛及對思念母親的真摯感情。學習過程：

　　一、創(chuàng)設學習情景，明確學習目標。（2分鐘）二、指導獨立學習，初步達成目標。（8分鐘）

　　學習指導一：

　　自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。思考作者在文中提到哪兩位母親?作者對這兩位母親有著怎樣的感情?

　　三、引導小組學習，落實學習目標。（20分鐘）

　　學習指導二：

　　快速讀課文，和你的.學習伙伴交流：你從哪些句子感受到作者對親身母親崇高的敬意和真摯的愛慕?請畫出來讀一讀,也可以在句子旁邊寫上自己的感受。

　　四、當堂訓練反饋，鞏固學習目標。（10分鐘）

　　1、看拼音，寫詞語。

　　Zhen zhimeng longqi liangshi bu xia yan

　　( ) () ( ) ( ) qinshiyi pian pin fan zhong tianzhihen () ( ) () ( ) 2、把句子劃線部分換成恰當?shù)某烧Z。

　�。�1）躺在床上，各種念頭此起彼伏，不斷涌現(xiàn)在腦海中。（）

　　(2)我痛哭了幾天，吃不下飯，無法安然入睡。（）（）

　�。�3）我不知道為什么，我這個母親也連續(xù)在夢中出現(xiàn)。（）

　　3、按要求寫句子。

　�。�1）古今中外的母親都是一樣。（改為反問句）

　�。�2）我想到親生母親。我淚流不止。（用關聯(lián)詞語合并成一句話）

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。 2、揣摩重點語句，感受作者對祖國母親的崇高敬意和真摯的愛慕之情。學習過程：

　　一、創(chuàng)設學習情景，明確學習目標。（2分鐘）二、指導獨立學習，初步達成目標。（5分鐘）

　　學習指導一：

　　自由朗讀課文，思考:文中哪些地方可以看出，作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖國母親的懷念？

　　三、引導小組學習，落實學習目標。（22分鐘）

　　學習指導二：

　　細讀全文，邊讀邊思考：從哪些句子中可以感受到作者對祖國母親崇高的敬意和真摯的愛慕？用橫線劃

六年級上冊語文教案11

　　教學目的：

　　1、了解課文內容，體會作者對山雨的感情。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　1、解課文內容，體會作者對山雨的'感情。

　　2、感情地朗讀課文。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、有沒有同學喜歡雨景，請用一兩句話來說說下雨是的情景。

　　2、同學們說的都不錯，今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。

　　二、自由讀課文說說山雨的美。

　　1、自由讀文。

　　2、你覺得那一句美，讀給大家聽聽。

　　3、簡單評評為什么覺得這句美？

　　三、知道有感情地朗讀課文。

　　四、圖文結合，欣賞品文。

　　1、指導看圖。

　　2、動筆畫一畫你想像中的山雨圖。

　　3、交流欣賞，說說你畫的是文中的哪一部分內容。

　　五、再次有感情地朗讀課文，試著背誦你喜歡的句子。

　　六、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、摘抄好句。

六年級上冊語文教案12

　　1、朗讀課文。背誦課文。

　　2、根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。

　　3、積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情。

　　教學重點：學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內容，在此基礎上記誦積累。

　　教學難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

　　《高山流水》的樂曲課件

　　一、課前談話、揭題導入

　　1、師：我們來做一個文字游戲，老師說一個“楊柳依依”，你們也說幾個這樣的詞。

　　課件出示：“清風徐徐楊柳依依明月皎皎炊煙裊裊 ” 這些詞都是描寫什么的?(引導學生歸納：都是描寫美麗的自然景物)

　　2、師：平時如果有意識地積累這些詞語，對寫作一定有幫助。有一個故事千古流傳，令人吟誦至今，它記載了兩個好朋友之間深厚的情誼，它就是我們今天將要學習的`文言文《伯牙絕弦》。

　　3、師生共同釋題。

　　伯牙：晉國上大夫，琴藝高超。絕：斷絕。弦：琴弦。

　　4、質疑：一代琴師為何從此不再彈琴?我們一起來學習課文。

　　二、初讀課文

　　1、學生自由讀文，要求讀準字音。

　　2、生再讀課文，根據(jù)自己對文言文的理解注意停頓恰當。

　　3、指名讀，學生評議，在初步感知課文內容的基礎上讀好文言文的節(jié)奏。

　　4、師范讀，齊讀，引導學生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎上讀流暢。

　　三、讀懂課文內容

　　1、請大家回憶一下，我們學習文言文有哪些方法?(借助注釋;聯(lián)系上下文;學會用自己的話讀懂意思等)

　　2、師：說說課文記敘了一個怎樣的故事。

　　3、學生自學，弄懂課文的意思。

　　4、通過學習，你讀懂了什么?你從哪里看出的?不懂的可以同學再交流。

　　(在生與生的交流中，教師作點撥、指導，引導學生讀懂課文的意思，并繼續(xù)總結學習文言文的方法)

　　5、出示課件：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，這個“善”字在文中出現(xiàn)了幾次?意思一樣嗎?這句話告訴我們什么?

　　6、質疑：后面的“善哉”中的“善”可以怎么說? 相當與現(xiàn)代的什么?除了說“好啊”還可以怎么說?

　　總結：由此可以看這里的“善”第一次是擅長;后面表示贊嘆。

　　7、學到此時，我們能理解“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”的含義了嗎?

　　8、課堂練習：選字填空(善的不同用法)。

六年級上冊語文教案13

預設教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容

　　2、理解課文含義深刻的句子。憑借課文的語言材料，培養(yǎng)學生的分析、概括、理解能力以及朗讀感悟能力。

　　3、培養(yǎng)學生保護環(huán)境、熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的熱望。

　　教學重點難點：

　　讓學生理解塞特凱達斯大瀑布的帶給人們驕傲和快樂的原因及造成現(xiàn)在景象變化的原因，提高學生保護環(huán)境的責任感。

　　教學課時安排：

　　本文為略讀課文，1課時完成。

　　教學過程安排：

　　一、談話導入，了解地理。

　　1、出示地圖，介紹地理位置。

　　2、出示課題。

　�。�1）讀了課題有什么問題？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，理清文章主要內容。

　�。�1）朗讀課文，讀準字音，讀通順課文。

　　（2）交流讀文后的收獲。

　　三、今昔對比，品鑒感悟。

　　1、學習昔日瀑布。

　�。�1）默讀課文，找找文中讓人看出這是一條了不起的`瀑布，帶給巴西人民乃至全世界人民驕傲與自豪的句子。把有關內容劃出來，動情地讀一讀。

　　聚焦1描寫昔日瀑布的句子。

　　聚焦2人們游覽瀑布后感受的句子。

　�。�2）交流品鑒，朗讀和感受。

　　主要教學策略：

　�。�1）抓詞眼感受昔日瀑布的雄偉壯麗。

　�。�2）分層感受昔日瀑布的特點。

　�。�3）反復朗讀，體驗感悟。

　　2、學習今天瀑布。

　�。�1）觀看圖片談感受。

　�。�2）朗讀感悟。

　　3、感受悲劇的原因。

　　（1）讀文，感受原因。

　�。�2）補白寫話，感受已至暮年的塞特凱斯瀑布內心的心靈讀白。

　�。�3）交流補白，提升認識。

　　四、感悟葬禮，提升主旨。

　　你從這場特殊的葬禮上感受到了什么？

　　五、回環(huán)昔日，向往美好。

　　讀曾經瀑布的句子，向往美好的未來。

六年級上冊語文教案14

　　一、教材解析：

　　《賈島推敲》這是一篇文言文。講的是唐代詩人賈島潛心推敲詩句的故事，表現(xiàn)出詩人反復吟詠，苦心推敲，嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度。這篇文章的條理清楚，內容具體。開篇先講詩人在驢子上得一詩句，然而“推”“敲”二字難確定；接著寫詩人因在街上比劃著推門和敲門的動作而擋了韓愈的路；然后寫韓愈認為用“敲”字好，并邀請賈島一路同行論詩。

　　二、教學目標：

　　1．學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

　　2、掌握文言文的朗讀基本技巧，能正確、流利地朗讀課文。

　　3、能借助課后注釋讀懂課文的意思，了解故事內容。

　　4、學習古人一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度，感受我們中華民族推敲煉字的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

　　三、教學重點讀好句子，讀通課文。

　　了解故事的經過，理解“推敲”的含義。

　　四、教學過程：

　�。ㄒ唬胝b讀古詩《題李凝幽居》引入新課，同學們這首詩之所以千古流傳，不僅在于詩本身意蘊深遠，真摯感人，而更重要的是古詩的創(chuàng)作者那種讓人敬畏的治學態(tài)度。這首詩創(chuàng)作過程中那個亙古流傳的故事更讓人為止震撼。今天我們就去讀一讀詩歌背后的故事。

　�。ǘ�、解題

　　1.賈島簡介：課件

　　2.“推敲”的理解為什么要“推敲”？是如何“推敲”的？“推敲”的結果如何？讓我們帶著這三個問題走入課文。

　�。ㄈ�、讀文

　　1.教師范讀課文，學生注意傾聽讀音與斷句。

　　2.課件出示會認會寫生字，學生認讀。

　　3.學生自由讀文，注意斷句。

　　4.找生逐句讀文，教師指導斷句、重音、聲調等文言文朗讀的方法。

　　5.默讀，思考剛剛提出的三個問題，（課件出示）結合課下注釋來理解。拿筆畫一畫，做上批注。

　　6.學生匯報，相機出示相應的語句進行解析。只要學生理解就可以。教師注重分析賈島做學問心無旁騖、精益求精，韓愈做學問治學嚴謹、對學問嚴肅認真。

　　7.帶著你的體會和感受再讀文。

　　8、本文中“僧敲月下門”一句，韓愈說“‘敲’字佳”。這樣說有什么根據(jù)？你同意韓愈的說法嗎？那下面我們就再來看看原詩中的`那兩句話，就請大家反復的讀一讀，想一想，再來評議一下你覺得是用“敲”好，還是用“推”好？并說說你的看法。（屏幕出示）

　　9、其實，我們剛才的這一番討論不也正是對于用詞的細心品味，潛心推敲的過程嗎？賈島就是這樣以他對詩的執(zhí)著追求，以他對詩那嚴謹?shù)膭?chuàng)作精神，以他苦思苦吟的實踐，錘煉出許多精品，從而在詩人輩出的唐代詩壇有了一席之地。然而，談到他的創(chuàng)作體會，我們就不能不讀一讀他寫的一首五言絕句：二句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。（課件出示）生讀。這就是他曾經為了追求詩句，而苦吟了三年后的感言�？梢娝麑τ趯W問真知追求的執(zhí)著啊！也正是因為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——（推敲）

　　10.運用煉字的方法，說一說下面詩句里的紅體字能不能用括號里的字代替。春風又綠江南岸（到)隨風潛入夜，潤物細無聲（忽、竟）

　　11、回讀全文。

　�。ㄋ模�、作業(yè)從你的日記中，選出一篇文章，運用煉字的方法修改，并說一說修改的理由。

六年級上冊語文教案15

　　教學目標

　　1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

　　2．感受有聲有色的山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

　　3．領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

　　教學重點

　　感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的喜愛，同時感受語言的優(yōu)美。

　　教學難點

　　領悟作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

　　課時安排

　　一課時

　　教學資源

　　配樂朱自清《春》片段

　　設計思想

　　這篇課文的教學重點在引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟上。讓學生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言，歸納其中蘊涵的情感，并通過朗讀來展示學習的體會，朗讀的形式要多樣：競賽讀、個人讀、男女分讀、分組讀……教師可恰當?shù)貪B透朗讀技巧，如急緩輕重、抑揚頓挫。通過反復朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的喜愛之情。

　　教學過程

　　一、情景導入，揭示課題

　　1、（多媒體出示畫面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術師，他變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪，當然，有時也讓我們享受著蒙蒙的細雨……

　　師生背誦描寫雨的詩句。

　　師：咱們今天又將跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的韻味。板書課題。

　　【設計意圖】以優(yōu)美的圖片和詩句的吟誦開始一篇充滿韻味的課文的學習，一定能激發(fā)學生的學習熱情。

　　二、初讀課文，理清文脈

　　1、生自由讀文，要求用自己喜歡的閱讀方式把課文讀正確、讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的？

　　2、指名三名同學分別讀第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨來、雨中、雨后的相關段落。教師相機正音。理解“啼囀”的意思。

　　3、指名說說作者是按怎樣的順序寫這場山雨的。揭示出請剛剛三位同學讀書的用意。

　　4、指名說說閱讀的初步感受。

　　師：這樣一幅有聲有色的山雨圖就是作者細致觀察、用心傾聽的收獲。

　　【設計意圖】初讀課文，了解大意，明確作者的寫作思路，為下文的深入學習奠定基礎。

　　三、朗讀賞析，深入感悟

　　1、認真讀讀課文，想一想作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，字里行間表達了怎樣的感情？邊讀邊畫出相關語句，并在空白處寫寫自己的體會。

　　2、體會情感，感悟寫法

　�。�1）感悟山雨的音韻美。

　�、偕忱怖�，沙啦啦……像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠而近，由遠而近……

　　a、這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。

　　b、體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。

　�、谟曷暲�，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

　　a、請一組學生讀，其余的孩子邊聽邊感受。

　　師：在你們讀的時候，我也在幻想。我幻想著我現(xiàn)在就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上、樹葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……（稍停）孩子們，閉上眼睛，和姜老師一起來幻想吧！

　　b、師配樂范讀，生邊聽邊想象。

　　C、生交流自己想象的畫面。

　　師：多么奇妙的想象，多么貼切的比喻呀！作者把自己對山雨的熱愛融進了字里行間。

　　d、生帶著感受齊讀。

　�。�2）感悟山雨的色彩美

　　師：大自然琴技高超，讓我們聆聽到了一篇無與倫比的山雨樂章。自然還是位美術家。接下來我們就一起來欣賞它所描繪的山林色彩。

　　a、（課件出示第6自然段。）指名讀。

　　b、學生交流都看到了哪些顏色，對哪種顏色印象最深。

　　師：正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。

　　c、師引讀本段。

　　【設計意圖】邊讀邊想象畫面，一方面交給學生入情入境朗讀課文的方法，另一方面也能讓學生更直觀地感悟到作者恰當?shù)?比喻和奇妙的想象，從而更深地體會到作者對山雨的熱愛和贊美之情。

　　四、總結升華，拓展延伸

　　1、學生齊讀全文。（配樂）

　　2、師：雨后的丁冬聲給山林留下余韻，而你們的朗讀在老師的心中也留下了余韻。如果你就是這圖畫中的一個孩子，看到了如此美麗的景色，聽到如此動聽的聲音，此時此刻，你想說些什么？或者，你想做些什么？

　　【設計意圖】這是教師設計的一個想象拓展訓練，既檢驗了學生學習的效果，也為后面的語文實踐打下基礎。

　　3、（課件出示《賞雨》及朱自清《春》相關語段），學生自由讀，指名說感受。

　　五、布置作業(yè)，積累運用

　　1、學生寫寫自己眼中的雨，試著運用聯(lián)想和想象表達獨特感受。

　　2、背誦自己喜歡的部分，并摘抄優(yōu)美句段。

　　【設計意圖】拓展閱讀的設計踐行“大語文觀”的理念，使學生從課內閱讀走向課外閱讀，為學生蓄積文化底蘊，奠定綜合素養(yǎng)打下堅實的基礎。將閱讀中學到的寫作方法運用到自己的習作中去，趁熱打鐵，不失良機。

　　板書設計

　　山雨

　　雨來

　　雨中音韻美用心傾聽喜愛

　　色彩美細致觀察

　　雨后

　　課堂反饋

　　本課教學中，教師主要抓住了“讀”和“悟”兩方面，力求在閱讀和想象感悟中引領學生進入一個詩意的雨天。在重點賞讀階段，教給學生閱讀的方法——邊讀邊想象畫面，描述畫面的過程亦是感悟寫法、體會情感的過程，此時再去讀讀感觸最深的部分，一定是美輪美奐。課文孩子們富有韻味的朗讀，使課堂充滿活力。教師還引導學生對喜歡的部分熟讀成誦，摘錄優(yōu)美的句段，讓學生感受文章語言文字的魅力，豐富積累。

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