語文六年級下冊第五單元教案
作為一名教學工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的語文六年級下冊第五單元教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文六年級下冊第五單元教案 篇1
教學目標
1.交流自己良好的學習習慣。
2.借助文言文中學過的生字，推想相關(guān)詞語的意思。 3.體會引用名人名言的好處。
4.從整體布局、運筆風格、結(jié)構(gòu)安排等方面欣賞書法家趙孟的楷書作品。 5.積累有關(guān)革新、發(fā)展的古語名言，大致了解這些古語名言的意思。
教學重難點
1.交流學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。 2.借助文言文推想成語的意思。
教學策略
1.交流平臺
圍繞“養(yǎng)成良好的學習習慣”這個話題，以孔子的名言談話導入，引導學生結(jié)合實際進行交流。教師相機指導總結(jié)，強調(diào)要在平時的學習生活中養(yǎng)成良好的學習習慣，并運用這些好習慣來提高學習效率。
2.詞句段運用
引導學生借助文言文中學過的生字，推想相關(guān)詞語的意思，學會舉一反三遷移運用已學過的知識。以談話引入的方式引導學生說一說他們知道的名人名言，讓學生通過比較引用名人名言的句子和去掉名人名言的句子在表達效果上的差異，再聯(lián)系課文內(nèi)容和例句深入體會引用的好處。
3.書寫提示
通過展示書法作品，讓學生拓展交流他們所了解的其他有名的書法家，引入書寫提示。引導學生從整體布局、運筆風格、結(jié)構(gòu)安排等方面來欣賞趙孟的楷書作品，并談?wù)剬ψ约航窈髮懽值膯l(fā)，達到提高學生的書法鑒賞能力和指導學生寫字實踐的目的。
4.日積月累
課件出示“日積月累”中的古語名言，通過自由朗讀、練讀、分組讀等多種形式的朗讀，讓學生初步理解古語名言的意思。學生交流自己對名言的理解，教師引導總結(jié)四句話的相通之處，學生嘗試在理解的`基礎(chǔ)上進行背誦，最后拓展交流這四句名言對自己的啟示。
教學準備
多媒體課件。
教學課時2課時
第1課時
教學目標
1.交流自己良好的學習習慣。
2.借助文言文中學過的生字，推想相關(guān)詞語的意思。 3.體會引用名人名言的好處。
教學過程
板塊一交流平臺
1.談話，導入“交流平臺”。課件出示：
孔子曰：“少成若天性，習貫如自然�！�
——《漢書·賈誼傳》
談話：孔子說的這句話是什么意思呢？（小時候形成的良好行為習慣和天生的一樣牢固）今天我們來圍繞“養(yǎng)成良好的學習習慣”這個話題進行交流。（板書：養(yǎng)成良好的學習習慣）
2.讀一讀，結(jié)合實際交流。
�。�1）啟發(fā)引導：同學們，如果在學習中遇到問題，你們會怎么辦？
預設(shè)：遇到問題，隨時向人請教，或者讀書、查資料，琢磨解決問題的辦法。
小結(jié)：對啊，勤問勤查是良好的學習習慣。它能讓我們學到不少知識，也能讓我們獲得好的學習方法。（板書：勤問勤查的習慣）
�。�2）自讀交流。
①同學們默讀“交流平臺”的內(nèi)容，教師提出自讀要求：課件出示：
一邊讀一邊思考:除了“勤問勤查”，還提到了哪些學習方法？重點的句子做標記。
�、趯W生交流學習方法，讀出相關(guān)的句子。課件出示：
勤問勤查的習慣邊讀書邊思考的習慣3.聯(lián)系實際，拓展交流。
堅持課外閱讀的習慣修改自己習作的習慣
（1）引導交流：在學習中，除了上面提到的四種良好的學習習慣，你們還有哪些良好的學習習慣呢？請大家聯(lián)系自己的實際情況，談一談。
�。�2）學生自由發(fā)言。教師相機點撥。
預設(shè)：課前預習的習慣、舉手發(fā)言的習慣、寫日記的習慣、按時完成作業(yè)的習慣等。（3）小結(jié)：同學們，希望大家養(yǎng)成良好的學習習慣，增強學習的自覺性，提高學習效率。 【設(shè)計意圖】葉圣陶先生告訴我們：“積千累萬，不如養(yǎng)個好習慣�！钡拇_，養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生終身受益。怎樣通過“交流平臺”的教學，讓學生在養(yǎng)成良好的學習習慣方面有更深的認識呢？首先，談話導入，引入交流主題；接著，在老師的啟發(fā)與引導下，談到勤問勤查的習慣，以及其他三種學習習慣；最后，讓學生聯(lián)系實際交流自己的好習慣。
板塊二詞句段運用
1.推想詞語的意思。（1）設(shè)問引入。
師：同學們，成語是漢文化的一大特色，有固定的結(jié)構(gòu)形式和固定的說法，表示一定的意義，在語句中是作為一個整體來運用的。理解成語意思的方法有哪些呢？
預設(shè)：聯(lián)系上下文、查工具書、聯(lián)系生活實際、抓重點字等方法。引導：今天我們來學習聯(lián)系文言文中學過的生字推想成語意思的方法。（2）舉例說明。 ①出示成語：赴湯蹈火。
②引導：請聯(lián)系文言文學過的生字，說說成語“赴湯蹈火”的意思。（指名說）③回顧：《兩小兒辯日》中“及其日中如探湯”的“湯”是什么意思呢？（熱水）④學生試著解釋成語。
⑤教師小結(jié)：跳進熱水之中，踏著烈火，比喻不避艱險，奮不顧身。（3）完成練習。
�、賹W生根據(jù)剛才的方法，借助文言文中學過的生字，推想成語的意思，完成課本第91頁的第一題。課件出示：
你能借助文言文中學過的生字，推想下面成語的意思嗎？走馬觀花．不以為然．
自愧弗如．過猶不及．
聲淚俱下．
�、趯W生交流。可以運用泡泡提示語中的句式交流。
走馬觀花：走，奔跑。騎在奔跑的馬上看花。比喻粗略地觀察事物。自愧弗如：弗，不。自感不如別人而內(nèi)心慚愧。
聲淚俱下：俱，一起。邊訴說，邊哭泣，形容極其悲慟。不以為然：然，對。不認為是對的，表示不同意（多含輕視意）。過猶不及：及，達到。事情辦得過火，就跟做得不夠一樣，都是不好的。 2.引用名人名言。
�。�1）談話引入：請說一說你們知道的名人名言。（可指名回答，也可小組內(nèi)互相交流）過渡：同學們知道的名人名言真不少。在文章中引用名人名言，往往能收到很好的表達效果。（2）體會引用名人名言的好處。 ①讀下面的語段，體會引用的好處。
可以用以下兩種方法體會引用名人名言的好處：一是聯(lián)系上下文，二是比較引用名人名言和去掉名人名言的句子的表達效果。
課件出示：
正像數(shù)學家華羅庚說過的，科學的靈感，決不是坐等可以等來的。
莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品�！毕裎疫@樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。
�、诮處煔w納總結(jié)。
開頭引用名人名言具有提綱挈領(lǐng)、總領(lǐng)全篇、引人入勝、為整篇文章奠定基調(diào)等作用。文中引用名人名言可以在說明問題、闡明觀點時增強說服力，具有突出中心、富有啟發(fā)性、使語言精練等作用。而在文章末尾引用名人名言則可以起到畫龍點睛、啟迪讀者的作用。
�。�3）聯(lián)系實際談體會。
教師提問：你在習作中引用過名人名言嗎？通過學習，你有什么體會？學生舉例說明，談體會。教師予以肯定和鼓勵，并提出要求。
【設(shè)計意圖】如何讓學生體會引用名人名言的好處呢？一是聯(lián)系上下文，二是作比較。不僅要讓學生體會到引用名人名言的好處，更重要的是，讓學生在習作中恰當?shù)匾妹嗣�。因此，設(shè)計了“聯(lián)系實際談體會”的教學環(huán)節(jié)。
第2課時
教學目標
1.從整體布局、運筆風格、結(jié)構(gòu)安排等方面欣賞書法家趙孟的楷書作品。 2.積累有關(guān)革新、發(fā)展的古語名言，大致了解這些古語名言的意思。
教學過程
板塊一書法欣賞
1.圖片導入。課件出示：
師：這是誰的作品？你還知道哪些有名的書法家？
學生：這是王羲之的《蘭亭集序》，還知道歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)、蘇軾、米芾、黃庭堅等書法家。
師：書法史上的“楷書四大家”是指唐代歐陽詢（歐體）、唐代顏真卿（顏體）、唐代柳公權(quán)（柳體）、元代趙孟（趙體）。今天我們就來欣賞元代書法家趙孟的書法作品。
2.書法欣賞。
�。�1）指導欣賞的方法。
可以從運筆特點、結(jié)構(gòu)特點、整體感覺等方面欣賞書法作品。（2）欣賞元代書法家趙孟的楷書作品《三門記》。 ①課件出示作品：
語文六年級下冊第五單元教案 篇2
教學目標：
1、正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓、駁倒、論證、、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進一步學習通過具體事例說明道理的寫作方法。
教學重難點：
讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
課時安排：
一課時
課前準備：
預習課文，了解有關(guān)科學家故事
教學過程：
一、初探“冒險”
1、出示“冒險”，你理解這詞的意思嗎?(不顧危險的進行某種活動。)
2、看誰的記性好，今天我們要學的課文中，也有一句話帶有“冒險”這詞，誰能把它背出來?
從此，科學課對于我們來說就成了一種“冒險”。
檢查你們的`速讀能力，迅速瀏覽課文，聯(lián)系上下文，理解這里的“冒險”的“險”是指什么?(懷特森先生上課故意編造錯誤的信息，讓我們判斷正誤。)
懷特森先生的這一獨特做法，我們開學第一天就親身經(jīng)歷了。讓我們來看看那是怎么一回事。
二、走進“冒險”
1、默讀課文1——4小節(jié)。完成填空：
第一天讓課，懷特森先生給我們講授( )，我們根據(jù)( )竟然得了( )，原來( )。
2、這樣的結(jié)果讓同學們?nèi)細庹恕Ｓ械耐瑢W( )說：“( )”!
3、后來，同學們明白了懷特森先生的良口用心，明白了這是他希望( )。
板書：獨立思考、獨立判斷、具有懷疑的能力
三、再探“冒險”
1、從此，我們接受了先生的獨特教學方法�？茖W課對于我們來說就成了一種“冒險”。我們將怎么進行“冒險”呢?再讀課文，結(jié)合自己的理解，談?wù)勊麄兊拿半U歷程。
預設(shè)：(1)上課必須專心聽講，時刻動腦子，才能判別先生說的對不對。
(2)課后要花好幾小時甚至幾天時間來思考與論證。
2、這種“冒險”給我們帶來好處?增長見識，逐漸懂得如何去接近真理。
3、那大家現(xiàn)在是不是真正理解課文中“冒險”的意思呢?
(指科學課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學習過程。時刻動腦，對事物進行獨立思考、判斷、要有懷疑，也要證實。學習成了一個真實復雜的認識過程。)
4、小結(jié)：現(xiàn)在我們還會說生氣，還會說他是糊弄大家嗎?因此，當我的朋友說是糊弄我們時，我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：“不，這是你的看法。”那我們的看法是什么呢?
四、“冒險”所得
1、同學們，這樣“冒險”的課堂讓大家有什么感受呢?你的收獲是什么?
事：明白了不能迷信書本，也不要迷信。要有獨立思考、獨立判斷的能力，要具有懷疑的能力——這就是科學精神。
人：文中的“我”稱懷特森為的老師，你覺得呢?你喜歡他嗎?你認為他是位怎么樣的老師?
五、學習本文的寫作方法
1、一事一道理。通過一個具體的事例，來說明一個道理。
2、通過一個具體的事例，來反映一個人的品格特點。
六、課外拓展
查找閱讀有關(guān)敢于挑戰(zhàn)的故事。
小澤征爾的故事
在一次歐洲舉辦的指揮家大賽上，要求每一個指揮家都指揮同一支曲子。輪到了日本青年指揮家小澤征爾。在他指揮到一半的時候，忽然感覺到樂譜中出了錯，使得曲子的這一段聽上去不和諧。于是，他停了下來，指出了這個錯誤�？墒敲總�評委都肯定地堅持說樂譜沒有問題。小澤征爾重新指揮。又到了那個不和諧的地方，他又停了下來。這一次他肯定地說：“不，一定是樂譜錯了!”話音剛落，評委們?nèi)酒饋恚恼葡蛩ＹR大賽奪魁。原來，樂譜確全是，這是評委們精心設(shè)計的一個圈套。其實，當時并不是只小澤征爾一個人發(fā)現(xiàn)了樂譜上的錯誤，可是他們都順滑而過、不了了之。只有小澤征爾一個人以充分的自信、嚴謹?shù)乃囆g(shù)態(tài)度，勇敢地指出了錯誤，所以也只有他一個人獲得了金獎。
七、作業(yè)
1、讀讀具有本具有獨立思考、獨立判斷能力及具有懷疑能力的小故事，寫寫自己的讀后感。
2、學習本文的寫作方法，通過一件事來反映一個人的品質(zhì)特點。
語文六年級下冊第五單元教案 篇3
教學目標：
1、培養(yǎng)學生根據(jù)不同的任務(wù)，選擇合適的材料閱讀。
2、培養(yǎng)學生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法。
3、通過閱讀“詞句段運用”，學會巧用動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等描寫方法和巧用修辭使語言生動具體，學會巧用“……”、“——”等標點符號，為文章添色彩。
4、通過閱讀“例句”，學會介紹事物時，運用“一是……二是……三是……四是……”這樣的表達方式來說明理由，表達觀點。
5、理解并背誦《春日》，感受春天一派生機勃勃的景象，體會朱熹對春天的贊美和熱愛之情。
教學重難點：
重點：
1、培養(yǎng)學生根據(jù)不同的任務(wù)，選擇合適的材料閱讀。
2、培養(yǎng)學生根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當?shù)拈喿x方法。
3、能理解背誦《春日》。
難點：
1、學會運用各種描寫方法和修辭使語言生動具體，學會巧用標點符號，為文章添色彩。
2、學會運用“一是……二是……”這樣的表達方式來說明理由，表達觀點。
教學準備：
1、布置學生主動預習，查閱詩人朱熹的相關(guān)資料，了解《春日》的寫作背景。
2、教師準備《春光美》音頻，微課《春日》。
教學課時：
1課時
教學過程：
一、導入新課，激發(fā)興趣。
�。ㄕn件播放《春光美》音頻）師伴隨著音樂導入新課：同學們，本單元我們學習了三篇課文，從中你有什么收獲呢？（學生自由回答）這節(jié)課讓我們一起走進語文園地三，比一比，看看誰的收獲會更多呢？
二、交流平臺，學習方法。
1、回顧這一單元的3篇課文，想一想，學習《故宮博物院》，你學會了什么？
學生自由交流
師引導學生交流：根據(jù)學習任務(wù)，選擇合適的材料閱讀。回顧課文，如：帶著“要為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖”，應該重點閱讀材料一、材料三、材料四。
2、誰來說說這樣做的好處是什么呢？
學生自由回答。
3、學習《竹節(jié)人》，你學會了哪些閱讀方法？
學生自由交流：
師引導學生交流：根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當?shù)拈喿x方法。回顧課文，如帶著“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具”這一任務(wù)讀《竹節(jié)人》，相關(guān)聯(lián)的段落應該仔細閱讀，反復閱讀，而關(guān)聯(lián)性不強的段落，不需要逐字逐句地讀。如：玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容，可以采用瀏覽閱讀的方法。這樣可以提高閱讀速度，提高學習效率。
師總結(jié)：讀書時，同學們應該想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適合的閱讀方法和閱讀材料。
三、詞句段運用，學習習作。
生活中總有美好的瞬間，帶給我們無盡的感動。怎樣留住這些瞬間，定格這份精彩呢？請閱讀“詞句段運用”的第一題。
思考：
1、你喜歡哪個情景？有感情的朗讀自己喜歡的情景，并說說你喜歡的理由。
學生自由交流：
�。�1）第一個片段，作者抓住“一圈黑腦袋、攢著觀戰(zhàn)、跺腳拍手、咋咋呼呼”4個關(guān)鍵詞語，運用動作描寫和語言描寫，寫出了當時場面的熱鬧氣氛。
�。�2）第二個片段，作者抓住“看得入了迷、伸長脖子、恨不能、探過來”4個關(guān)鍵詞語，運用神態(tài)描寫和動作描寫，寫出觀戰(zhàn)人入迷的情景。
（3）第三個片段，作者通過“上前、后退、嘰里咕嚕、閃著異樣的光、踩得吱吱響、手不停地揮動、癡癡地微笑、輕輕地吁了口氣”等關(guān)鍵詞，運用動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫和比喻修辭，巧用“……”“——”，寫出羅丹塑像時的認真態(tài)度和入迷的的情景。
師引導，學生總結(jié)：在描寫場面時，可以采用動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等描寫方法，這樣可以使內(nèi)容生動具體，吸引讀者。還可以巧用標點符號，來增添文章的色彩。
2、小組合作：選擇一個類似的情景，運用所學方法，來寫一寫吧！推薦優(yōu)秀的片段，投影儀展示，欣賞佳作。
3、習作中對某種事物進行說明時，為了語言條理清楚，你會采用什么表達方式呢？請閱讀“詞句段運用”的第二題，注意加點的部分，想一想：這樣表達有什么好處？
學生自由交流：
師引導，學生總結(jié)：介紹說明事物時，采用“一是……二是……三是……”的表達方式，說明理由，表達觀點，可以使語言條理清楚，觀點明確。
四、小試牛刀，舉一反三。
1、班級里舉行“競選班級體育委員”的活動，你會采用什么表達方式，向老師、同學們介紹自己，使自己當選呢？
學生自由交流：
我競選班級體育委員的理由：一是我愛好體育運動，跑步是我的強項；二是我有能力勝任這個職位，我有責任感；三是我能帶領(lǐng)同學們加強體育鍛煉，具有集體榮譽感……
2、假如你是一個足球愛好者，想向媽媽請求，每周三放學后踢一會足球，你會用什么樣的表達方式，說明理由，表達觀點，讓媽媽同意你的'請求呢？
學生自由交流：
親愛的媽媽，踢足球有很多好處：一是能有效地改善呼吸系統(tǒng)的功能，使肺活量增強；二是能強化腿部的骨骼，使骨骼更堅固粗壯；三是能提高免疫力，使身體更健康……
五、日積月累，理解背誦。
1、播放微課《春日》在欣賞春光美的同時，理解背誦古詩。感受春天一派生機勃勃的景象，體會朱熹對春天的贊美和熱愛之情。
2、了解《春日》的寫作背景。
課件出示：（這首詩從字面意思上來看，是作者春天郊游時所寫的游春觀感。而根據(jù)作者生活的年代推算出這首詩創(chuàng)作之時泗水之地早已被金人侵占，泗水游春不是實事，而是一種虛擬。作者也從未到過泗水之地，詩中的“泗水”是暗指孔門，因為春秋時，孔子曾在洙、泗之間弦歌講學，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道�！叭f紫千紅”喻孔學的豐富多彩。這其實是一首哲理詩。
3、小組競賽，背誦古詩《春日》。
六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課，我們回顧了本單元的課文內(nèi)容，學習了更多的寫作方法，還背誦了《春日》，希望同學們在以后的習作中，能大膽運用本節(jié)課所學——巧用描寫、巧用修辭、巧用標點符號、巧用表達方式，這些方法技巧。同時，也能引用古詩《春日》，來給我們的文章增添色彩。
2、布置作業(yè)：把本節(jié)課自己喜歡的片段，整理到閱讀筆記本上，多讀幾遍，學會多積累、巧運用。
語文六年級下冊第五單元教案 篇4
教學要求：
1、要求學生學會關(guān)注生活，創(chuàng)造生活，對自己的生活有更清晰的了解，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和語言表達能力。
2、誦讀與積累成語，豐富文化知識。
3、學好鋼筆字，注意整體布局。
4、練習口語交際，學習辯論。
5、學寫毛筆字。
教學過程：
第一課時
一、教學第一題（語文生活）
1、教學第一部分。
�。�1）教師創(chuàng)新情景：同學們想象自己走在街頭，看到各種各樣的招牌。
�。�2）學生說說掛有這些招牌的商店各自的經(jīng)營范圍和特點。
（3）教師引導學生討論：在看過的招牌中，你認為哪些是最有創(chuàng)意，最讓人過目難忘，最能吸引顧客？
2、教學第二部分
�。�1）學生讀題，明白皇浦東開的是超市。說說超市是什么性質(zhì)的商業(yè)機構(gòu)。
�。�2）學生試著起店名。（互相討論）
�。�3）學生分組說出自己起的店名。（師生評議，要有意思、新穎）
（4）指名學生說，并說出創(chuàng)意的來源。
�。�5）師生小結(jié)。
3、教學第三部分。
�。�1）學生讀題。（明確是給貨物分類）
�。�2）教師引導學生說出貨物可以分成幾類，各類別的名稱是什么。
（3）學生分類，并填入題中。
�。�4）小結(jié)。
二、教學第二題（誦讀與積累）
1、誦讀成語。
�。�1）出示詞語，請同學自由認讀。
（2）全班交流，教師范讀，指導認準字音。
�。�3）同座的同學討論每條成語的大概意思。
�。�4）學生練說這些成語的意思。
�。�5）學生練習背誦。
2、積累。
�。�1）指名讀。
�。�2）集體練讀。
�。�3）集體齊背。
第二課時
一、教學第三題（寫好鋼筆字）
1、指導。
�。�1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。
（2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《山谷中的謎底》。
�。�3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的`位置。
�。�4）讓學生說出哪些字不宜和其他字寫成一樣大小。
�。�5）教師重點指導“彎曲、反彈、步”等字詞的寫法和整體布局。
2、練習。
�。�1）學生練習描紅。
�。�2）教師根據(jù)描紅情況及時小結(jié)。
�。�3）學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。
3、反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）對寫得不好的字，加以糾正并強化訓練。
二、教學第四題（口語交際）
1、激趣導入：播放一段辯論錄像。畫面閃現(xiàn)法庭辯論鏡頭，國際事件辯論鏡頭，商務(wù)談判辯論鏡頭，大、中、小學生辯論場景……
2、揭示話題：在電視節(jié)目或日常生活中我們常�？梢钥吹竭@些辯論的場面。現(xiàn)在我們就來學習辯論，開個“小小辯論會”。（板書：口語交際——小小辯論會）
3、指導。
（1）學生朗讀怎樣“辯論”。
�。�2）學生選擇辯題和正方、反方。
（3）學生分組互相討論。
�。�4）討論：辯論雙方的觀點各是什么？有什么欠缺？正確的結(jié)論應是什么？
�。�5）學生上臺演練，其他同學評價辯論的情況。
�。�6）師生共同評議。
4、拓展。
�。�1）教師讓學生課后設(shè)計辯題。
（2）鼓勵學生經(jīng)常參加辯論。
三、教學第五題（學寫毛筆字）
1、審題。
明確本次學寫的字是：“屋、眉”。
2、指導。
�。�1）學生細心觀察例字的寫法以及在米字格中的位置。
�。�2）教師邊范寫邊講解書寫方法。
�。�3）學生初練。教師及時指導。
3、練習。
（1）學生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學生。
�。�2）再次練習兩個字的寫法。
4、反饋。
�。�1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
�。�2）指出不足，予以糾正。
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