- 六年級(jí)語(yǔ)文《夾竹桃》教案設(shè)計(jì) 推薦度：
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蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文教案夾竹桃
作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文教案夾竹桃，歡迎大家分享。
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文教案夾竹桃1
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用無(wú)不和無(wú)不等詞語(yǔ)造句。
2．理解課文重點(diǎn)句子的意思。
3．欣賞夾竹桃的可貴韌性，體味作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
1.今天這節(jié)課,老師給大家?guī)?lái)了一種很美麗的植物,請(qǐng)看大屏幕.仔細(xì)觀察這種植物的葉和花,看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn).(葉子像竹子的葉子.板:竹;花像桃花,板:桃)
2.的確,這種植物的葉片像竹,花朵如桃.如果請(qǐng)你就這兩個(gè)方面的特征，試著給它取個(gè)名字的話，你想到了什么名字呢？（竹桃。桃竹。竹桃連理等）
3、這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛(ài)，人們根據(jù)它葉和花的特征，給它取了一個(gè)富有詩(shī)意的名字夾竹桃。（板：夾）
4、想不想和這美麗的夾竹桃做零距離的接觸呢？這節(jié)課就讓我們跟隨著當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生，一同走進(jìn)他家的那方夾竹桃世界吧！
二、自讀課文：
輕聲自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出生字新詞，并用文中的一句話來(lái)告訴老師，是什么原因令作者愛(ài)上夾竹桃的？
三、檢查自學(xué)
1、讀準(zhǔn)下列字音:
玉簪花
荇藻
參差不齊
雞冠花
奉陪
榆葉
梅
江西
臘海棠
花團(tuán)錦簇
菊花飛
蛾
乍起
2、交流:是什么原因令作者愛(ài)上夾竹桃的？用文中的一句話來(lái)告訴老師。
3、生答后出示：這樣的韌性，又能這樣引起我的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。
4、指讀，齊讀。
5、讀了這句話你有什么問(wèn)題要提嗎？（一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來(lái)哪些幻想？）（生邊提問(wèn)題師邊板書(shū)：韌性？幻想？）你們剛才提的這兩個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，讓我們先來(lái)見(jiàn)識(shí)一下夾竹桃的韌性。同時(shí)理解韌性這個(gè)詞。
四、品讀課文：
（一）韌性
1、課文哪一自然段具體寫(xiě)了夾竹桃的韌性？（第四自然段）細(xì)讀課文第四自然段,你能從哪些詞句中品出夾竹桃的韌性？（可以圈、劃、批注）。
2、交流
第一句：然而，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟�；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。
�。`放，不張揚(yáng)，不起眼，從不與白花爭(zhēng)艷，常年不敗，堅(jiān)持開(kāi)放。）
該怎樣讀好這句話呢？練讀，指名讀。
指導(dǎo)朗讀后齊讀。（悄悄地一聲不響要讀得輕柔些，而又開(kāi)出、又長(zhǎng)出要讀得重些。）
第二句：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的'清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。
從這句話里又能體會(huì)到什么呢？（生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿生機(jī)，花期長(zhǎng)。）
無(wú)日不迎風(fēng)吐艷是什么意思？（邊敘述邊板書(shū)：無(wú)日不迎風(fēng)吐艷）為什么不說(shuō)每天都迎風(fēng)土艷？（哦，雙重否定，語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)夾竹桃可貴的韌性。）
不管怎樣的季節(jié)，怎樣的環(huán)境，夾竹桃都始終如一，迎風(fēng)吐艷。多么頑強(qiáng)的生命力！你能讀好它嗎？（要讀出不同季節(jié)不同環(huán)境的堅(jiān)強(qiáng)）各自練讀，男女生分讀。
師引導(dǎo)后齊讀：春天到了，暖風(fēng)習(xí)習(xí)，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）；夏天到了，赤日炎炎，大雨傾盆，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）；秋天到了，凄清寒冷，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）。
第三句：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。從這句話里你又品出了什么？
無(wú)不奉陪無(wú)不是什么意思？（板：無(wú)不）無(wú)不奉陪呢？（板：奉陪）（又一次用了雙重否定，強(qiáng)調(diào)了不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期之長(zhǎng)，沒(méi)有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比，又一次表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃韌性的贊美。）
指讀，齊讀。
練習(xí)用無(wú)不和無(wú)不分別說(shuō)個(gè)句子。
小結(jié)過(guò)渡：夾竹桃的花期真長(zhǎng)呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？
第四句：這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來(lái)，不是顯得非�？少F嗎？
能不用問(wèn)號(hào)換種說(shuō)法嗎？哪種效果好？一起讀。
3、夾竹桃的這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，的確顯得非�？少F。（板：可貴）文中哪一小節(jié)寫(xiě)了院子里的花？（生：第三小節(jié)）
同學(xué)們有沒(méi)有注意第四自然段開(kāi)頭的詞語(yǔ)然而，用然而過(guò)渡到夾竹桃，就說(shuō)明第三自然段寫(xiě)了其他花。
請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三自然段，看看寫(xiě)了多少花，有沒(méi)有寫(xiě)夾竹桃？
�。ㄒ话賻资畟�(gè)字，寫(xiě)了十四種花，卻沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)夾竹桃的。）
課文重點(diǎn)寫(xiě)夾竹桃，那作者為什么要把小院里的花寫(xiě)得這么美呢？是不是離題了？老師讓你們看一看院子里的花。（課件展示十四種花）（這樣寫(xiě)，其實(shí)是將其他的花跟夾竹桃作對(duì)比，襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）
4、讓我們?cè)僮x一讀這句反問(wèn)句。
5、細(xì)細(xì)品味，我們不得不佩服季老先生的獨(dú)具匠心：寫(xiě)百花，只為一花。同學(xué)們，我們描寫(xiě)一種事物，可以象第四節(jié)那樣直接描寫(xiě)，也可以像第三節(jié)那樣襯托描寫(xiě)。
6、對(duì)比讀。老師看到大家學(xué)得這么認(rèn)真，老師也想?yún)⑴c進(jìn)來(lái)，可以嗎？我們一起來(lái)對(duì)比著讀讀課文的三四小節(jié)，好嗎？
7、師領(lǐng)讀：院子里的花雖然一年三季，萬(wàn)紫千紅，卻（只在一個(gè)季節(jié)開(kāi)放）唯有夾竹桃一朵花敗了，（又開(kāi)出一朵），一嘟�；S了，（又開(kāi)出一嘟嚕）在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，（無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。）從春天（一直到秋天），從迎春花（一直到玉簪花和菊花），（無(wú)不奉陪。）
五、總結(jié),設(shè)置懸念：
同學(xué)們，今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們見(jiàn)識(shí)了夾竹桃可貴的韌性，（去掉第一個(gè)？）讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略?shī)A竹桃月光下?lián)渌访噪x的花影吧！
六、作業(yè)：
1、讀一讀：季羨林的《夾竹桃的傳說(shuō)》。
2、寫(xiě)一寫(xiě):請(qǐng)你試著描寫(xiě)一種植物，抓住它的特點(diǎn)寫(xiě)具體。（可以是一個(gè)小片段）
七、板書(shū)：
無(wú)日不迎風(fēng)吐艷
韌性
可貴
無(wú)不奉陪
夾竹桃
幻想？
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文教案夾竹桃2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�、自讀自悟，感受夾竹桃的韌性和作者所產(chǎn)生的幻想。
2 、感受意境，能有感情的朗讀課文.
3 、引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值取向，能喜歡夾竹桃。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、質(zhì)疑舊知——自定目標(biāo)
同學(xué)們，我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生說(shuō)：夾竹桃不是最名貴的花，也不是最美麗的花，但卻是最值得留戀最值得回憶的花。除了作者除了留戀花色的奇妙有趣之外，他還留戀什么呢？
請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，找出相關(guān)的句子。
出示：這樣的韌性，又能引起我許多的幻想，我愛(ài)夾竹桃。
讀讀這句話，你有哪些問(wèn)題？
預(yù)設(shè)：什么是韌性？是怎樣的韌性？有哪些幻想？
二、自讀自悟——感受“韌性”
�。背鍪荆骸斑@一點(diǎn)韌性，同院子里的花比起來(lái)，不是顯得非�？少F嗎？” 提到“韌性”你想到了哪些詞語(yǔ)？（不屈不撓、頑強(qiáng)不屈、能屈能伸……）那么，夾竹桃的韌性表現(xiàn)在哪里呢？同學(xué)們，拿起你們的筆到書(shū)中去劃一劃吧！
學(xué)生自讀，劃相關(guān)句子
２劃出來(lái)后，自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)夾竹桃的韌性，老師不要你們說(shuō)，要你們用朗讀把夾竹桃的韌性表現(xiàn)出來(lái)。
A生讀：然而，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟�；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。
�、倌銈兟�(tīng)出夾竹桃的韌性了嗎？
�、谀懿荒芟虼蠹艺f(shuō)說(shuō)你是怎樣聽(tīng)出來(lái)的？（抓住：悄悄的，一聲不響，又，又�。�
③你真會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)出了夾竹桃的韌性就是默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)，它不張揚(yáng)，默默綻放，常年不敗，正是它“柔”的一面，把你的感受讀一讀吧。
④你聽(tīng)出了夾竹桃的韌性就是生命力頑強(qiáng)，正是它“結(jié)實(shí)”的一面，你也用朗讀來(lái)表現(xiàn)吧。
B生讀：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。
�、� 你找的非常正確，可是夾竹桃的韌性表現(xiàn)還不夠，大家來(lái)幫幫他，怎樣讀就能表現(xiàn)夾竹桃的韌性了？（抓�。� 看不出，也看不出，無(wú)日不）
�、凇盁o(wú)……不”換一種說(shuō)法，比較一下哪一句話好？為什么？
指名讀這句話，讀出夾竹桃生命力強(qiáng)。用“無(wú)……不”造句。
你們都體會(huì)到了嗎？老師出個(gè)填空題考考大家。
夾竹桃不怕 ，不怕 ，也不怕 ，它無(wú)日不迎風(fēng)吐艷，它的'韌性就表現(xiàn)在它的 。
�、� 師:它不張揚(yáng),不倦怠,多么可貴的韌性啊!一起來(lái)體會(huì)體會(huì)夾竹桃的韌性吧!
C生讀：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和句話，無(wú)不奉陪。
�、� 你讀的真好，能否向大家介紹一下經(jīng)驗(yàn)。
�、� “無(wú)不奉陪”的意思是什么？生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿生機(jī)，花期長(zhǎng)。
�、� 它到底奉陪什么呢，請(qǐng)大家讀讀第三小節(jié)，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容作者院子里的花。那院子里的花又怎樣呢？（相機(jī)理解“花團(tuán)錦簇”、“美不勝收”）
④ 出示填空：春天，夾竹桃奉陪著 ，夏天，夾竹桃奉陪著 ，秋天，夾竹桃奉陪著 ，啊，夾竹桃我要贊美你，你 ！
⑤ 課文第三小節(jié)一百多字，十四種花，卻沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到夾竹桃，那么，能否把它省略呢？（反襯）
�。惩瑢W(xué)們，夾竹桃悄悄的，一聲不響，從春天一指到秋天，目睹了百劃爭(zhēng)艷的繁華美景，又親見(jiàn)了百花無(wú)奈調(diào)令，它始終如一，它的堅(jiān)強(qiáng)，它的默默無(wú)聞，它的持之以恒。它的頑強(qiáng)生命力讓我們想到許多許多，你們想到什么呢？
4 、教師引讀：在和煦的春風(fēng)里……在盛夏的暴雨里……在深秋的清冷里……一年三季，雖萬(wàn)紫千紅，卻又花開(kāi)花落。唯有夾竹桃，一朵花敗了……
小結(jié)：不論天氣變化，還是季節(jié)更替，夾竹桃依舊迎風(fēng)吐艷。春天的和風(fēng)里，它在爛漫的花叢中笑；夏季的暴雨里，它仍然笑意盈盈；秋天的清冷里，它送走了謝幕的花兒們，這不正體現(xiàn)它難能可貴的韌性嗎？
齊讀第四自然段。
三、想象畫(huà)面——體會(huì)“幻想”
夾竹桃的韌性我們了解了，那么夾竹桃又令作者產(chǎn)生哪些幻想呢？
�。薄⒆灾鲗W(xué)習(xí)：（出示要求） ①月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？ ②讀了作者的幻想，你有什么感受？你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。
2 、小組交流：
3 、匯報(bào)：月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？ ①指名回答�！澳阏驹谒旅妗� 葉影參差（長(zhǎng)短、高低、大小不齊），花影迷離（模糊） ②請(qǐng)用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去。 ③教師敘述：朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香毫不含糊地襲來(lái)，你頓時(shí)恍惚了，產(chǎn)生了許多的幻想。 ④齊讀�？茨男┩瑢W(xué)已經(jīng)進(jìn)入了情境。
4 、讀了作者的幻想，你有什么感受？你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。 ①（想象豐富、意境美、用詞準(zhǔn)確、描寫(xiě)生動(dòng)有情趣。）指名讀。 ②自由練習(xí)朗讀，老師為你們配上音樂(lè)。 ③可以分享讀，邀請(qǐng)同學(xué)和你一塊朗讀，體會(huì)分享的快樂(lè)。 ④配樂(lè)齊讀。嘗試背誦，將美好的畫(huà)面記在腦海里。配樂(lè)背誦。夾竹桃既不是名貴的花,也不是最美麗的花,但是作者深深地愛(ài)上了它，你愛(ài)上了它嗎？同學(xué)們，你們愛(ài)上了嗎？讓我們對(duì)著課題大聲說(shuō)：“夾竹桃，我愛(ài)你！”
5 、這種由眼前景產(chǎn)生聯(lián)想的寫(xiě)作方法我們常會(huì)用到，請(qǐng)看圖，欣賞日光下的夾竹桃，展開(kāi)幻想，仿照句式寫(xiě)話。先自己想，再分小組交流。匯報(bào)。 [ 方法引路，讀與寫(xiě)結(jié)合，努力創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生表達(dá)能力的情境。 ]閉上眼睛，聽(tīng)老師范讀，你看了什么？
四、拓展延伸——深化情感
�。�、我們了解了夾竹桃的韌性，又知道了它令作者產(chǎn)生許多美妙的幻想，怪不得作者會(huì)愛(ài)上夾竹桃，相信你也會(huì)和作者一樣愛(ài)上夾竹桃的，一起讀最后小節(jié)。
�。病⑵鋵�(shí)，不僅季先生喜歡夾竹桃，古時(shí)候，也有人以?shī)A竹桃寫(xiě)過(guò)詩(shī)，出示詩(shī)。學(xué)生讀，大致了解。
�。场⑼ㄟ^(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們肯定也喜歡夾竹桃了，談?wù)勀阆矚g它的什么？
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文教案夾竹桃3
塊面一
程序：
1、我國(guó)當(dāng)代著名教育家、語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生是位特別喜花、愛(ài)花、戀花的人，他對(duì)于自家小院中的花是如數(shù)家珍。
2、請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文：哪一自然段寫(xiě)院中的花？
3、自由輕讀第三自然段：一年三季，院中的花怎么樣？能否用一個(gè)四個(gè)字的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。
4、愛(ài)花之人對(duì)花津津樂(lè)道，美好詞語(yǔ)，無(wú)所不用。院子里那些花中有最名貴的，也有最美麗的，可這都不是他的內(nèi)心最愛(ài)。他最愛(ài)的是……（課件出示第一自然段）指名朗讀，讀了這一段，你有什么問(wèn)題嗎？
5、課文第六自然段交待了原因，（課件出示第六自然段）齊讀，把兩個(gè)自然段連起來(lái)讀一讀，能讀出問(wèn)題來(lái)嗎？
6、你們邊讀邊思考，所以能讀出問(wèn)題來(lái)，要解決問(wèn)題，還得繼續(xù)讀文章。
塊面二
程序：
1、“這樣的韌性”使“我”愛(ài)上了夾竹桃，課文哪些自然段寫(xiě)了夾竹桃的“韌性”？
2、院子里的花爭(zhēng)奇斗艷，然而，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)，季羨林先生最愛(ài)的夾竹桃卻是怎樣的姿態(tài)呢？季先生愛(ài)他什么？（課件出示要求）
交待要求：
�。�1）讀（默讀第四自然段）
�。�2）劃（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，劃出直接描寫(xiě)夾竹桃的句子中你感受最深的句子）
�。�3）注（你感受到了什么，把感受到的用一、二個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)）
3、交流：
預(yù)設(shè)：
l “一聲不響”——不張揚(yáng)
l “一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟�；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕�！薄�(qiáng)
l “在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷�！薄獔�(jiān)強(qiáng)
l “從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪�！薄瞰I(xiàn)、甘當(dāng)陪襯
4、這樣的花，怎能不使人喜愛(ài)呢？讓我們?cè)偃タ匆豢茨且粔χ舻?夾竹桃。（自由大聲朗讀，讀出自己的感受）
5、“悄悄的，一聲不響的，從春天一直到秋天，夾竹桃目睹了百花爭(zhēng)艷的繁華美景，又親見(jiàn)了百花的無(wú)奈凋零，它始終如一。它的堅(jiān)強(qiáng)、它的持之以恒、它的默默無(wú)聞以及它那頑強(qiáng)的生命力，使我們想起了很多很多……”
6、你能像季教授一樣用“無(wú)……不”或“無(wú)不”說(shuō)一句話來(lái)贊美他們嗎？
塊面三
程序：
1、夾竹桃三季吐艷，韌性可貴，無(wú)論何時(shí)，不管風(fēng)雨，總有他靜悄悄的陪伴。夾竹桃的妙處還不止于此。靜靜的月夜，愛(ài)花的季教授仍然佇立墻邊，沉迷在遐想之中。
2、聽(tīng)讀，其余同學(xué)用～～～～劃出描寫(xiě)幻想的句子。
3、作者把投在墻上的影子幻想成什么了？輕聲讀一讀，跟隨這季教授的幻想，說(shuō)說(shuō)你的感受，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、普普通通的兩株花，司空見(jiàn)慣的月影，在季老先生筆下流光溢彩、熠熠生輝。我們?cè)鯓佑涀∷兀?/p>
�。�1）交流背誦策略
（2）試背
�。�3）齊背
5、也許花無(wú)意、但是人有情�，F(xiàn)在，你就走在花影下，頭頂花朵一團(tuán)模糊，鼻中花香濃濃烈烈，眼前葉影參差，花影迷離。你仿佛看到了什么？
6、交流。
總結(jié)：你現(xiàn)在能體會(huì)季老先生對(duì)夾竹桃的特別的深情嗎？（齊讀一、六自然段）
板書(shū)：
“雪”“火”相容，相映成趣
夾竹桃，三季吐艷，甘為“花”伴
葉影參差，花影迷離
作業(yè)：
1、用“無(wú)……不”或“無(wú)不”寫(xiě)一段話，贊美你身邊的人。
2、自然給我們的啟示很多，選讀一篇類似的文章和同學(xué)共讀，交流感受。
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