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小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《廬山云霧》教案（通用10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《廬山云霧》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《廬山云霧》教案 1
教材依據(jù)
蘇教版國(guó)標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《廬山的云霧》
設(shè)計(jì)思路
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境……”。只有在民主、平等、積極、愉悅的課堂情境下，在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)下，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才會(huì)有靈感，才能迸出智慧的火花，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文，并當(dāng)堂背誦。
2、初步認(rèn)識(shí)總分段式。
3、理解課文內(nèi)容，感悟廬山云霧的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，指導(dǎo)自學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)難點(diǎn)
初步認(rèn)識(shí)總分段式。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板，教學(xué)掛圖，配套課文錄音，多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)：秀麗、變幻無(wú)常、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變、流連忘返
2、指名讀第一自然段。
3、過(guò)渡：廬山的云霧如此神奇美麗，那么它有什么特點(diǎn)呢？
二、感知第二自然段
1、讓學(xué)生自讀第二自然段，找出本段的中心句，用“﹏﹏”畫出來(lái)想想作者從哪些方面來(lái)具體描寫廬山云霧的“千姿百態(tài)”？并用筆在紙上把云霧的姿態(tài)畫出來(lái)，學(xué)生邊讀邊畫。教師巡視
2請(qǐng)三位同學(xué)上黑板，寫出云霧一種姿態(tài)，讓生說(shuō)說(shuō)畫的是什么，
3引導(dǎo)學(xué)生畫出兩種姿態(tài)，師生共評(píng)。
4讓我們一起用朗讀來(lái)感受一下云霧，生齊讀課文。
5那么廬山云霧是這四種姿態(tài)嗎？它還有哪些姿態(tài)呢？
6讓學(xué)生畫，指名上黑板畫，生解說(shuō)內(nèi)容，師生共同評(píng)點(diǎn)所有內(nèi)容。
三、自學(xué)第三自然段
1、出示自學(xué)要求①有感情地朗讀，②這一段的構(gòu)段方式是什么，中心句是哪句？
2、按照自學(xué)的要求，讀懂第3自然段的同學(xué)請(qǐng)談自己的感受。
�。�1）讓學(xué)生讀課文
讓學(xué)生
再讓學(xué)生讀課文
學(xué)生
�。�2）讀書時(shí)不僅要正確、流利，還要有感情，才能給別人帶來(lái)享受，請(qǐng)你們談?wù)勛詫W(xué)時(shí)，讀懂了什么？[
讓學(xué)生說(shuō)，引導(dǎo)就弄懂這段話的中心句，總分構(gòu)段方式。理解“瞬息萬(wàn)變”的意思，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)具體的語(yǔ)境，確切地理解詞語(yǔ)在課文中的意思，巧妙地點(diǎn)撥學(xué)法。
3、廬山的云霧瞬息萬(wàn)變，是一番怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，用筆畫出描寫云霧變化多、變化快的詞句，想想作者是怎么寫“瞬息萬(wàn)變”這個(gè)特點(diǎn)的。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)
4、作者就是這樣抓住“瞬息萬(wàn)變”這個(gè)特點(diǎn)，展開(kāi)豐富想象，運(yùn)用了打比方的方法，把廬山云霧瞬息萬(wàn)變這個(gè)特點(diǎn)寫得具體形象的，我們一起來(lái)讀這一段。
5、同學(xué)們是否注意到了最后的省略號(hào)，它表示什么？生說(shuō)
6、想想看，云霧還會(huì)變出哪些樣子？
生說(shuō)
誰(shuí)能用上一些詞，把你們剛才想到的連起來(lái)說(shuō)？
學(xué)生自己說(shuō)，指名說(shuō)
7、這么多的樣子，用一個(gè)詞來(lái)概括就叫——
生齊讀千姿百態(tài)。
云霧的變化這么多，這么快，也用一個(gè)詞概括叫做——
生齊讀瞬息萬(wàn)變
8、同學(xué)們自己讀懂了課文，真了不起，還有什么不明白的地方嗎？
學(xué)生質(zhì)疑，師生共同討論解疑。
9、現(xiàn)在，讓我們帶著對(duì)廬山云霧的'喜愛(ài)和贊美之情，齊讀這一段。
四、理解第四自然段
正因?yàn)閺]山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變，所以令到那里的中外游客。
——（生齊說(shuō)流連忘返）
“流連忘返”是什么意思？表達(dá)了作者怎樣的感情。
你能用“流連忘返”說(shuō)一句話嗎？
五、，升華
教學(xué)后記
本是一膾炙人口的佳作，描寫有獨(dú)到之處，語(yǔ)言也有突出的特色，因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)這課文的特點(diǎn)，注重引導(dǎo)學(xué)生整體把握，下面談?wù)劷毯蟮膸c(diǎn)感想。
一、淡化分析，重視感悟
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出對(duì)語(yǔ)言文字重在感悟，讓學(xué)生有所“感”然后各自“內(nèi)化領(lǐng)悟”，因此在教學(xué)中我盡量減少老師的分析、講解、還是以讀為主，用多種形式讓學(xué)生感悟詞語(yǔ)。
二、注重朗讀，整體感知
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。因此，在教學(xué)中，我給了學(xué)生充分讀書的時(shí)間，并注意激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，收到了良好的效果。
三、注重學(xué)科整合滲透，激發(fā)學(xué)生興趣
在教學(xué)中，我讓學(xué)生畫一畫廬山的云霧，與美術(shù)學(xué)科整合，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《廬山云霧》教案 2
一、教材說(shuō)明
這是一篇優(yōu)美的寫景的寫景散文。課文通過(guò)對(duì)登山路上、山鎮(zhèn)牯嶺、大天池等處的云霧形態(tài)、顏色的描寫，贊美了的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、能劃出課文中的過(guò)渡句，并說(shuō)出它們的作用。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字；理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思；能用“剛剛…轉(zhuǎn)眼間…”“時(shí)而…時(shí)而…”“尤其”造句；能摘錄有分號(hào)的句子。
3、了解的特點(diǎn)及生成的主要原因；能背誦第2、4自然段。
4、感受的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)風(fēng)光的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
憑借本課語(yǔ)言特色，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘句子內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的精當(dāng)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：
1、在大語(yǔ)文思想的指導(dǎo)下，從小問(wèn)題入手，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，并在研究互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生之間的及不同層次的學(xué)生之間的碰撞。
2、以體驗(yàn)感悟、交流等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)貫穿教學(xué)，充分挖掘句子內(nèi)涵，以讀悟情，激活學(xué)生思維，全體參與，充分體驗(yàn)，為語(yǔ)言實(shí)踐增添情趣，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步感覺(jué)到了的美麗神奇，那么最能反映特點(diǎn)的'句子是哪一個(gè)過(guò)渡句呢？
2、出示句子“的確，瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮�！饼R讀。
二、深入學(xué)習(xí)課文第二段。
1、聽(tīng)課文第2段錄音，圍繞“的確，……”這句話，作者筆下的給你留下怎樣的感受？
2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進(jìn)行研究。
�。�1）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�。�2）你最想學(xué)哪些句子，為什么？
3、小組合作探究，教師點(diǎn)撥。
4、交流反饋，指導(dǎo)感情朗讀，隨機(jī)填表，感受的美麗神奇。
三、細(xì)讀第一段，入境悟情。
1、引入：古往今來(lái)，令人心醉，那么古人是怎樣贊美它的呢？學(xué)習(xí)課文第一段。
2、出示蘇軾的詩(shī)，理解意思。
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，
只緣身在此山中。
3、體會(huì)清代學(xué)者的言行，感悟的令人心醉。
4、指導(dǎo)朗讀，感受的美麗神奇。
四、擴(kuò)展活動(dòng)：贊。
假如你是一位廬山小導(dǎo)游，根據(jù)你的體會(huì)，用你自己喜歡的方式（寫詩(shī)、寫片段、畫畫、唱歌）來(lái)贊一贊的美麗神奇。
五、布置作業(yè)。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《廬山云霧》教案 3
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)課文三、四、五自然段，了解廬山云霧的特點(diǎn)。
2、 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)過(guò)渡句，體會(huì)它的作用。
3、 理解課文抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，緊扣云霧的特點(diǎn)有感情地朗讀課文。
4、 感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)自然風(fēng)光的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的美麗神奇。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)趣。（1分鐘）
同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《廬山云霧》，美麗神奇的廬山云霧是多么令人心醉（板書）。有同學(xué)提出了這么一個(gè)問(wèn)題：“廬山云霧為什么會(huì)如此令人心醉？”今天就讓我們也走進(jìn)廬山，去領(lǐng)略探究廬山云霧，去解開(kāi)這個(gè)謎。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入角色。（5分鐘）
1、讀讀課文3、4、5自然段，想一想，同桌再議一議，每個(gè)段落分別寫的是在什么地方看云霧。
2、交流：師：第三自然段寫的是在——山間路上看云霧，第四自然段寫的是在——山鎮(zhèn)牯嶺看云霧，第五自然段寫的是在大天池看云霧。板書（山間路：牯嶺：大天池：）
3、 師問(wèn)：哪個(gè)地方的美景你印象最深？（生：山間路；生：牯嶺；生：大天池）
生發(fā)表不同意見(jiàn)。師：我們現(xiàn)在站在大天池，云海就在眼前，就讓我們?nèi)ジ惺芤幌滤鼮槭裁磿?huì)令人心醉？）
（三）體驗(yàn)廬山云海的美，教學(xué)第五自然段。（12分鐘）
現(xiàn)在讓我們拿起照相機(jī)去把令人心醉的景色拍下來(lái)，你選哪些畫面拍呢？老師給大家2分鐘的時(shí)間，自己反復(fù)讀一讀，劃一劃，然后同桌議一議。
1、自讀體驗(yàn)美，同桌交流。
2、協(xié)作交流感悟美。
基本流程：
�。�1） 說(shuō)照片（師：現(xiàn)在請(qǐng)你介紹一下，你拍了哪個(gè)畫面的照片。生：……師：能不能用課文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你拍的照片。生讀。）
�。�2） 出示照片（看照片，說(shuō)照片）（師：這是某某同學(xué)拍的照片，真令人心醉啊，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）
（3） 讀照片文字（師：（如果學(xué)生說(shuō)不清）照片真美，我們很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)清楚，我們來(lái)讀讀課文中的這句話，體驗(yàn)一下這種令人心醉的美感；（或）真是一張令人心醉的照片，我們一起來(lái)讀一讀這句話體驗(yàn)一下這張照片令人心醉的美感。）
（4） 咬文嚼字，體驗(yàn)文字美（這張照片哪個(gè)地方最美，把你感受最深的地方反復(fù)讀一讀，再劃一劃有關(guān)詞語(yǔ)，想一想你從這個(gè)詞中體驗(yàn)到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？然后同桌再交流一下你的感受）
（5） 交流，學(xué)生談體驗(yàn)（師：你劃了哪個(gè)詞，從這個(gè)詞中你體驗(yàn)到了什么？感受到了什么？）
�。�6） （如果學(xué)生說(shuō)不出）師：大家再讀一讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么？相信你們還會(huì)有新的體驗(yàn)。
講到哪一句隨機(jī)出示句子。
�。�1）生：每當(dāng)雨過(guò)天晴，站在“大天池”等處俯瞰，只見(jiàn)萬(wàn)頃白云轉(zhuǎn)眼間匯成一片汪洋大海。
A、出示相應(yīng)畫面
B、畫面上出示文字，讀文字
C、自由反復(fù)讀，劃出感受最深的詞，想想為什么劃這個(gè)詞，相互說(shuō)說(shuō)感受。
D、交流感受：如：生：“汪洋大�！边@個(gè)詞我感受最深，因?yàn)閷懗隽嗽坪５臍鈩?shì)。
E、品讀體驗(yàn)，理解詞語(yǔ)：俯瞰（ ），轉(zhuǎn)眼間（時(shí)間短）匯成（四面八方）萬(wàn)頃、一片、汪洋大海（面積大）
那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋，那是多么……
真可惜這樣的畫面，速度太快我們沒(méi)有辦法拍下來(lái)，類似這樣的畫面還有很多
（2） 云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒(méi)在云海之上，變成了云海上的小島。（句式：詞語(yǔ)：云海茫茫、波濤起伏、出沒(méi)）
A、學(xué)生說(shuō)拍了哪個(gè)景的照片。
B、出示照片，欣賞照片。（你們看這就是他拍的云海，你們感覺(jué)怎么樣？）
C、生欣賞照片。
D、師出示文字。“云�！u”
E、咬文嚼字，體驗(yàn)感悟。
師：把句子反復(fù)讀讀體會(huì)一下，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
生……
F、 齊讀，感悟
�。�3） 特別是太陽(yáng)照耀下的云海，更是絢麗動(dòng)人。雨后的夕陽(yáng)如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風(fēng)吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬(wàn)朵芙蓉，競(jìng)相開(kāi)放。（感受云海的“色美”與“形美”）
A、生：我拍了太陽(yáng)照耀下的云海這張照片……
B、師：請(qǐng)你用課文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你拍的照片。
C、學(xué)生初讀。
D、師出示照片欣賞照片（這是某某同學(xué)拍的照片，真令人心醉，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，它為什么讓你心醉？）
E、生說(shuō)。
F、師出示文字（多媒體）。
G、齊讀。
H、這張照片哪個(gè)地方最美，把你感受最深的地方反復(fù)讀一讀，再劃一劃有關(guān)詞語(yǔ)，想一想你從這個(gè)詞中體驗(yàn)到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？然后同桌再交流一下你的`感受
I、生發(fā)表不同意見(jiàn)
J、理解斑斕、云絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染
K、理解比喻句，展開(kāi)聯(lián)想
（一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）
L、師：場(chǎng)面壯觀，色彩絢麗動(dòng)人
出示“廬山云海中最壯觀的要算云海。”
師：用哪個(gè)詞概括一下令人心醉的原因。生：壯觀。師：加上最。
師：說(shuō)說(shuō)你這張照片是什么時(shí)候拍的，在哪里拍的。
生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。
第五小節(jié)梳理（先講時(shí)間地點(diǎn)，再講云海的美景），作者寫廬山云海就是先介紹了時(shí)間、地點(diǎn)，重點(diǎn)描述了云海壯觀的畫面，我們?cè)侔堰@一段讀一讀，去感受廬山云海的壯觀吧！
配樂(lè)讀。
（三）體驗(yàn)霧美，學(xué)習(xí)第三自然段。（8分鐘）
過(guò)渡：廬山的云海確實(shí)壯觀，令人心醉，剛才有同學(xué)對(duì)山間路上看到的霧印象很深，那就讓我們一起去感受一下，速讀第三自然段，找一找哪一句話概括的寫出了霧的特點(diǎn)。
1、速讀。
2、交流（說(shuō)特點(diǎn)：瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮）理解“瞬息萬(wàn)變”。
3、再讀第三自然段，想一想哪些詞句寫出了廬山霧的“瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮”劃一劃，同桌議一議。
4、交流。
5、協(xié)作交流感悟美：
�。�1）生讀，隨機(jī)出示多媒體畫面
（2）反復(fù)讀，你讀懂了什么？
A、游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。（生：“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”）說(shuō)明變化快。
B、霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點(diǎn)品讀）
（3）學(xué)習(xí)“霧來(lái)時(shí)……去室時(shí)……濃時(shí)……稀時(shí)”。
A、生：我覺(jué)得（……）這句話寫出了霧的瞬息萬(wàn)變、趣味無(wú)窮。
B、師：整體感知：反復(fù)讀一讀，想象一下那是怎樣的一種情景呢？
C、交流：生說(shuō)�！办F來(lái)時(shí)……去時(shí)……濃時(shí)……稀時(shí)……，比喻。
D、細(xì)讀，品詞品句
E、一邊播放錄象，一邊說(shuō)感受。
師：霧來(lái)時(shí)……生：風(fēng)起浪涌：師：（出示畫面）你感到濃霧的氣勢(shì)……生：風(fēng)起浪涌，氣勢(shì)很大。師：讀霧來(lái)時(shí)。
師：霧去時(shí)，你感覺(jué)到了什么？生：飄飄悠悠（理解體驗(yàn)）
依次體驗(yàn)帷幕遮住了萬(wàn)般秀色，體驗(yàn)飄逸外衣
F、欣賞讀（配樂(lè)）
（四）體驗(yàn)霧氣的美麗，學(xué)習(xí)第四小節(jié)。（5分鐘）
過(guò)渡：廬山的霧，真是瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮，那么山鎮(zhèn)牯嶺的霧氣呢？
自由讀讀課文第四自然段，想一想，哪些詞句寫出了霧氣的令人心醉，你從這些詞句中體會(huì)到了什么？然后與你的同桌說(shuō)說(shuō)你的感受。
理解“朝夕相處”隨機(jī)出示——朝夕相處。
1、交流讀。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)：
A、廬山霧時(shí)而冉冉升起，使人終日不見(jiàn)廬山真面目；時(shí)而霧氣團(tuán)團(tuán)相銜，浮游蕩漾。（理解冉冉升起，終日，團(tuán)團(tuán)相銜，浮游蕩漾）
B、牯嶺一半隱進(jìn)仙境，一半留在人間。
C、句式：時(shí)而……時(shí)而……
a、生：我覺(jué)得…………
b、師出示“霧氣團(tuán)團(tuán)相銜、浮游蕩漾”“一半……一半……“畫面幫助學(xué)生感悟詞句。
d、細(xì)讀文字，小結(jié)：特別有感情，時(shí)間長(zhǎng)
�。ㄎ澹┦崂怼�
剛才我們從九江出發(fā)，來(lái)到廬山，在山間路上領(lǐng)略了廬山濃霧的——瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮；又來(lái)到半山腰的山鎮(zhèn)牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時(shí)間長(zhǎng)，最后我們來(lái)到山頂?shù)拇筇斐�，去領(lǐng)略了云海的壯觀。
當(dāng)我們體驗(yàn)到了廬山云霧的特點(diǎn)之后，也就回答了上節(jié)課廬山云霧為什么會(huì)如此令人心醉這個(gè)問(wèn)題了。
�。┱w感悟令人心醉的廬山云霧，（5分鐘）
1、 讓我們?cè)偃ジ形蛞幌逻@令人心醉的廬山云霧，再讀3、4、5自然段（音樂(lè)）
七、課堂小結(jié)（1分鐘）
1、說(shuō)感受：欣賞了美麗神奇的廬山云霧，你有什么感受呢？（出示句子：望著這美麗的廬山云霧，我真想……）
2、質(zhì)疑：上一堂課我們提出的問(wèn)題，這節(jié)課我們解決了。那么在我們腦中是不是又有新的疑問(wèn)產(chǎn)生了呢？（生問(wèn)：……）這樣美麗神奇的廬山云霧又是怎樣產(chǎn)生的呢？這節(jié)課的問(wèn)題我們下節(jié)課再來(lái)探究。
3、拓展，提供信息：廬山云霧是廬山的一絕，廬山象這樣的美景還有很多，有機(jī)會(huì)大家可以去上上廬山旅游網(wǎng)，去領(lǐng)略一下廬山的美；我們的祖國(guó)山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多，我們有興趣可以上中國(guó)旅游網(wǎng)，去領(lǐng)略一下祖國(guó)美好的河山。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《廬山云霧》教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1、了解廬山云霧的特點(diǎn)，感受它的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。
2、理解詞語(yǔ)的意思，能用"剛剛……，轉(zhuǎn)眼間……"、"時(shí)而……時(shí)而……"、"尤其"造句，能摘錄有分句的句子。
教學(xué)過(guò)程
一、詩(shī)頌，激趣：
情歸廬山
廬山，像奮蹄的白馬，昂揚(yáng)向上。
廬山，你吸引了李白、蘇拭、陶潛，多少文人墨客為你潑墨揮毫，抒寫你不老的青春。
啊，廬山，云遮霧罩的廬山，如真似幻的廬山。
你給了我夢(mèng)一樣的溫馨。
請(qǐng)你來(lái)讀讀這首詩(shī)。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
二、初讀課文。
1、請(qǐng)打開(kāi)課文用你喜歡的方式讀讀文章，說(shuō)說(shuō)在作者心中，在你眼里哪一處的廬山云霧最壯觀最吸引人？
2、檢查預(yù)習(xí)：
增添（zeng tian）姿態(tài)（zi tai）遮擋（zhe dang）
3、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機(jī)糾正字音，結(jié)合理解詞語(yǔ)。
變幻無(wú)常 飄飄欲仙 騰云駕霧 瞬息萬(wàn)變
一瀉千里 四蹄生風(fēng)
修改意見(jiàn)
三、同桌互讀，把課文讀流利。
1、默讀，理清文章脈絡(luò)。
幾遍讀下來(lái)，廬山云霧給你留下什么樣的印象？
2、課文用四個(gè)小節(jié)來(lái)介紹廬山的云霧，每小結(jié)分別寫了什么？
四、深入學(xué)習(xí)課文第二段。
1、師讀第2段，圍繞“的確，廬山云霧……”這句話，作者筆下的`廬山云霧給你留下怎樣的感受？
2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進(jìn)行研究。
�。�1）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
（2）你最想學(xué)哪些句子，為什么？
3、小組合作探究，教師點(diǎn)撥。
4、交流反饋，指導(dǎo)感情朗讀，隨機(jī)填表，感受廬山云霧的美麗神奇。
三、細(xì)讀第一段，入境悟情。
1、引入：廬山云霧古往今來(lái)，令人心醉，那么古人是怎樣贊美它的呢？學(xué)習(xí)課文第一段。
2、出示蘇軾的詩(shī)，理解意思。
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
3、體會(huì)清代學(xué)者的言行，感悟廬山云霧的令人心醉。
4、指導(dǎo)朗讀，感受廬山云霧的美麗神奇。
四、擴(kuò)展活動(dòng)：贊廬山云霧。
假如你是一位廬山小導(dǎo)游，根據(jù)你的體會(huì)，用你自己喜歡的方式（寫詩(shī)、寫片段、畫畫、唱歌）來(lái)贊一贊廬山云霧的美麗神奇。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《廬山云霧》教案 5
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，會(huì)用“流連往返”造句。
3、感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，感悟廬山云霧的奇幻美麗。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
1、出示照片：同學(xué)們，喜歡旅游嗎？說(shuō)到旅游，你們不能不去一個(gè)地方：廬山。自古以來(lái)，就有“泰山雄，華山險(xiǎn)，廬山秀，黃山奇”的說(shuō)法，廬山在我國(guó)江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過(guò)或者在電視雜志上看過(guò)有關(guān)廬山的介紹了嗎？那就簡(jiǎn)單講講廬山最有名的景點(diǎn)或者景致。
結(jié)合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）。
2、其實(shí)，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天就讓我們?cè)谖淖謩?chuàng)造的美妙意境中去游一游。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)正確朗讀課文。
1、自學(xué)課文，要求：
a、讀準(zhǔn)生字音，將課文讀正確。
b、用“______”劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)情況：
a、指名讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片，及時(shí)正音。
b、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機(jī)糾正字音，結(jié)合理解詞語(yǔ)。
三、同桌互讀，把課文讀流利。
1、默讀，理清文章脈絡(luò)。
幾遍讀下來(lái)，廬山云霧給你留下什么樣的印象？
關(guān)鍵詞：千姿百態(tài)？瞬息萬(wàn)變。
四、作業(yè)：
1、在書上用鋼筆描紅生字，摘抄文中的成語(yǔ)，理解后嘗試運(yùn)用。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入。
出示：云遮霧罩的廬山啊，真令人流連忘返。
釋：流連忘返是什么意思？（形容十分留戀，忘記了回去）。
這是什么地方的美景，讓作者忘記了回去呢？（廬山）。
二、講讀第1自然段。
1、廬山都有什么景色？作者最喜歡什么？你是怎么知道的？
廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你是從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的？（更）（神秘美）。
2、在山上游覽、漫步，會(huì)有什么感覺(jué)？為什么會(huì)有這種感覺(jué)？啟發(fā)想象：在山上游覽、漫步，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過(guò)的是云霧，身邊流動(dòng)的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時(shí)此刻你仿佛升上了云端，架起云霧，在天空中行走，進(jìn)入了仙境。引讀：在山上游覽……漫步山道上……指導(dǎo)朗讀，體會(huì)這種情景。
3、廬山的云霧有兩大特點(diǎn)？你最喜歡她的什么特點(diǎn)？（千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變）請(qǐng)大家自讀課文第2、3自然段，說(shuō)說(shuō)自己的理由。
根據(jù)學(xué)生的回答，出示句子。引導(dǎo)理解、朗讀。（先后教學(xué)課文的2、3自然段）。
三、講讀第2自然段。
1、自由讀課文第2自然段，思考：這一段是圍繞哪句話寫的？用“______”劃出來(lái)。
2、再讀課文，找找哪些句子具體寫了廬山云霧的千姿百態(tài)，將這些句子用“~~~~~~”劃出來(lái)。（劃好后交流）。
3、仔細(xì)都督你喜歡的一小句，說(shuō)說(shuō)好在哪里。
廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來(lái)的？
遮擋山峰的云霧（像巨大的天幕）。
4、你覺(jué)得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？
作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）。
你能不能仿照作者的方法也來(lái)用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？（或者讓學(xué)生畫出心中的廬山的美景）。
你喜歡這千姿百態(tài)的'云霧嗎？讓我們讀出對(duì)它們的喜愛(ài)之情。
�。ǹ偨Y(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法：讀——?jiǎng)潯贰x）。
四、精讀第3自然段。
�。ㄟ\(yùn)用剛才第2自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第3自然段。）。
廬山的云霧瞬息萬(wàn)變，是怎樣的情景呢？你怎么讀出來(lái)的？
眼前的……剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間。
明明是……還沒(méi)等你……又變成。
（改用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”說(shuō)這句話，比比哪句好，體會(huì)云變化之迅捷之多。）。
這一段的末尾有一個(gè)省略號(hào)，大家想一想，省略了什么？你能幫作者告訴大家嗎？
這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對(duì)，是作者看到云的想象。
這么奇異的景致，我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。）。
五、指導(dǎo)仿寫。
1、總結(jié)課文第2、3自然段的寫法。（中心句構(gòu)段）。
2、引導(dǎo)回憶以前學(xué)過(guò)的類似的課文。
3、指名學(xué)生談?wù)勥@種片段的寫作方法。
4、指導(dǎo)學(xué)生寫一處景物。
六、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、搜集有關(guān)廬山的古詩(shī)。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《廬山云霧》教案 6
設(shè)計(jì)特色：
1、 在賞讀中悟境。課堂上，用課件演示課文情境，豐富學(xué)生的感受；讓學(xué)生與課文零距離接觸，對(duì)課文的魅力之處反復(fù)體味、玩賞，逐步把握形象、理解形象，最終對(duì)課文的語(yǔ)言文字作出正確的判斷，深刻領(lǐng)悟課文的意境。
2、 在寫境中抒臆。在學(xué)生體驗(yàn)、感受云霧的形態(tài)美時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)廬山的云霧作進(jìn)一步的詮釋。最后仿照二、三自然段的寫法描寫一處景物，體現(xiàn)讀寫結(jié)合的理念。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確流利，有感情地朗讀課文。
2、 初步認(rèn)識(shí)總分結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)第二、三段的寫法。
3、 感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)閱讀語(yǔ)言文字，感受廬山云霧的形態(tài)美。
教學(xué)難點(diǎn)：
仿照第二、第三自然段的寫法，寫一處景物。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》，知道了廬山的云霧變幻無(wú)常，很神奇。這一神奇的現(xiàn)象吸引了無(wú)數(shù)中外游客，令每一位到過(guò)那里的人都流連忘返、回味無(wú)窮。廬山的云霧到底神奇在何處呢，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話設(shè)疑，把學(xué)生引領(lǐng)到課堂上來(lái)。
二、繼續(xù)精讀課文。
1、 學(xué)習(xí)第二自然段。（課件播放廬山云霧的各種姿態(tài)）
�。�1）、請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，說(shuō)說(shuō)你看到的云霧是什么樣子的？廬山的云霧給你留下什么樣的印象？可以用課文的哪些詞句來(lái)說(shuō)？也可以用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。 （學(xué)生自由說(shuō)）
學(xué)生1：廬山的云霧千姿百態(tài)。
學(xué)生2：山頂?shù)脑旗F像絨帽。
學(xué)生3：山腰的云霧像玉帶。
學(xué)生4：山谷的云霧像大海。
學(xué)生5：山峰上的云霧像天幕。
學(xué)生6：我覺(jué)得廬山的云霧像仙女的面紗！
（2）、廬山的云霧這么美，作者的語(yǔ)言也很美！請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段，想想這個(gè)自然段圍繞哪句話來(lái)寫？并用“——”畫出來(lái)。
�。◤]山的`云霧千姿百態(tài)）
（3）、我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀這段話，把你最喜歡那一句畫出來(lái)。
匯報(bào)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪一句最美？你最喜歡哪一句？
學(xué)生1：廬山的云霧千姿百態(tài)。
師：說(shuō)說(shuō)“千姿百態(tài)”的意思。你能讀出廬山云霧的千姿百態(tài)嗎？
用“千姿百態(tài)”來(lái)說(shuō)一句話。
學(xué)生2：那些籠罩在山頭的云霧就像是戴在山頂上的絨帽。
師：“籠罩”是什么意思？為什么說(shuō)這句話美？這里把什么比做什么？你能把它的美讀出來(lái)嗎？
學(xué)生3：那些纏繞在半山腰的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。
師：“纏繞”是什么意思？誰(shuí)會(huì)用動(dòng)作表示？
學(xué)生4：云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海。
師：你怎么理解“彌漫”？把“茫茫的大�！� 中“茫茫”換成別的詞語(yǔ)行嗎？為什么？
學(xué)生5：云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。
師：誰(shuí)理解“遮擋”的意思？你能讀出天幕的“巨大”來(lái)嗎？
�。�4）、這么美的云霧，讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀，邊讀邊在腦子里過(guò)電影。
看著這些美麗的云霧，你也來(lái)展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)看，它還像什么？
同學(xué)們真會(huì)思考！云霧這么多的樣子，真是（千姿百態(tài)）啊。你們想不想把這些千姿百態(tài)的云霧用簡(jiǎn)筆畫畫下來(lái)，拿回家讓爸爸媽媽也欣賞欣賞呢？學(xué)生自由畫。
�。�5）、小結(jié)：這個(gè)自然段的中心句是廬山的云霧千姿百態(tài)。本段圍繞中心句分別從四個(gè)方面具體地描繪了云霧所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點(diǎn)。 這是廬山的一種靜態(tài)美。
�。�6）、你想不想把廬山云霧的千姿百態(tài)永遠(yuǎn)留在腦海里？
學(xué)生自由背誦；指名背誦，學(xué)生評(píng)議；看著課件畫面，集體背誦。
�。�7）、討論學(xué)法：畫出中心句——認(rèn)識(shí)云霧特點(diǎn)——理清總分關(guān)系——感受云霧景象——畫簡(jiǎn)筆畫加深理解——練習(xí)背誦課文（以讀貫穿學(xué)習(xí)的全過(guò)程）。
設(shè)計(jì)意圖：課件展示，為學(xué)生提供可感的畫面，讓學(xué)生從視覺(jué)中感受廬山云霧的美，再通過(guò)讀、悟、感受語(yǔ)言的美，更感受廬山的美。最后讓學(xué)生畫簡(jiǎn)筆畫，加深對(duì)廬山云霧的特點(diǎn)的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和繪畫能力。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)以讀為本的教學(xué)原則，也體現(xiàn)了語(yǔ)文與美術(shù)學(xué)科的整合，更體現(xiàn)了新課標(biāo)的三個(gè)維度。
2、運(yùn)用以上的學(xué)法，自學(xué)第三自然段。（課件播放廬山云霧的變化）
3、 檢查自學(xué)情況。
（1）、這段話圍繞哪句話來(lái)寫？
�。�2）、理解“瞬息萬(wàn)變”。
（3）、哪一句讓你感到最富于“瞬息萬(wàn)變？”你能通過(guò)誦讀把它記在腦子里嗎？自由背誦課文。
�。�4）、指名背誦，學(xué)生評(píng)議。
�。�5）、看著大屏幕，集體背誦。
�。�6）、誰(shuí)讀懂后面的省略號(hào)？想想看，它還會(huì)變成什么？把你想到的用簡(jiǎn)筆畫畫出來(lái)，然后告訴大家。
同學(xué)們的想象真豐富！云霧變化這么多、這么快，真是（瞬息萬(wàn)變）啊。
（7）、這是廬山云霧的一種動(dòng)態(tài)美。讓我們?cè)賮?lái)美美地讀這一段，感受云霧的瞬息萬(wàn)變。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，激活學(xué)生的思維，內(nèi)化文本語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累。
4、 學(xué)習(xí)最后一段。
�。�1）、小朋友們，學(xué)到這兒，你想對(duì)廬山說(shuō)些什么？
（2）、作者也發(fā)出了感嘆，誰(shuí)來(lái)讀一讀這一節(jié)？
�。�3）、問(wèn)：“廬山的云霧雖然很美，但你必須離開(kāi)廬山了，你愿意嗎？”
�。�4）、“流連忘返” 是什么意思？齊讀最后一段，看誰(shuí)最舍不得離開(kāi)廬山。
�。�5）、想想什么地方也曾讓你流連忘返？能用“流連往返”說(shuō)說(shuō)你的心情嗎？
設(shè)計(jì)意圖：誘發(fā)學(xué)生誦讀的欲望，讓學(xué)生入情入境，忘卻自我，達(dá)到朗讀的最高境界。最后通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生把規(guī)范的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。
三、拓展練習(xí)：
1、 課文的第二、三自然段都用了總分的寫法。第一句是中心句，其它幾句都圍繞中心句層層展開(kāi)，具體地描寫這個(gè)特點(diǎn)。
2、 現(xiàn)在，老師想請(qǐng)大家用總分的寫法選擇一處景物寫一寫。在寫之前先選擇一處景物按照總分的方法說(shuō)一說(shuō)。
�。◤V場(chǎng)的燈光，天空中的云朵、晚霞，校園的操場(chǎng)上，小河，田野，樹(shù)林）
3、學(xué)生習(xí)作。
�。�1）、學(xué)生練寫，
（2）、教師巡視指導(dǎo)。
�。�3）、匯報(bào)自己的習(xí)作。
設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生把文本的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，情真意切地寫出自己喜愛(ài)的一處景物。做到讀寫結(jié)合。
四、板書設(shè)計(jì)：
3、廬山的云霧
千姿百態(tài) 瞬息萬(wàn)變
設(shè)計(jì)意圖：板書言簡(jiǎn)意賅，突出課文重點(diǎn)，學(xué)生能更好地理解、掌握廬山云霧的特點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《廬山云霧》教案 7
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、初步認(rèn)識(shí)總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2.3自然段的寫法。
4、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文、背誦課文，體會(huì)課文的寫法，用總分段式學(xué)寫一段話。
【教具準(zhǔn)備】
有關(guān)廬山的掛圖，小黑板。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、出示掛圖，簡(jiǎn)介廬山的云霧。
廬山在我國(guó)江西省九江市南，四季風(fēng)景如畫。廬山峰奇山秀，瀑布聞名中外。最神奇的要數(shù)廬山的云霧了。廬山的云霧既濃又多，并且變幻莫測(cè)，姿態(tài)萬(wàn)千，是廬山的一大奇景。
2、揭題。（板書：廬山的云霧）
3、談話導(dǎo)入：廬山的`去霧這一神奇的景象吸引了無(wú)數(shù)中外游客，令每一位到過(guò)那里的人都流連忘返、回味無(wú)窮。廬山的云霧到底奇妙在何處呢，通過(guò)學(xué)習(xí)我們就知道了。
齊讀課題：廬山的云霧
4、范讀課文或放錄音帶。
二、自讀課文，了解大意。
1、自學(xué)要求。
讀準(zhǔn)生字詞，將課文讀正確，讀流利。
思考：課文有幾個(gè)自然段？每段主要寫的什么？
2、學(xué)生自讀課文，同座互相討論：每段寫了什么？
3、檢查學(xué)生自學(xué)情況：
小黑板出示生字詞，檢查字音是否讀準(zhǔn)。
指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時(shí)正音，并說(shuō)說(shuō)這段主要寫什么？
（這篇課文共四個(gè)自然段。第1自然總寫了廬山云霧多和美，第2—3自然段分別寫了廬山的云霧的特點(diǎn)，最后一個(gè)自然段寫人們對(duì)廬山的云霧流連忘返。）
三、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)課文描寫了廬山云霧的哪些特點(diǎn)。
�。ㄕn文主要描寫了廬山云霧兩方面的特點(diǎn)：一是千姿百態(tài)，二是瞬息萬(wàn)變。）
四、教學(xué)生字詞。
1、突出指導(dǎo)下列字形：
幻：左邊不能寫成“”，右邊不能多“”。
添：右上邊是“天”不是“夭”；右下邊是“”三點(diǎn)在一線上。
2、重點(diǎn)理解詞語(yǔ)。
彌漫：（霧氣）充滿；布滿。
幽谷：幽深的山谷。
瞬息萬(wàn)變：形容極短的時(shí)間內(nèi)變化快而多。
流連忘返：留戀不止，舍不得離去。
�。ǹ梢龑�(dǎo)學(xué)生查詞典、讀課文，找近義詞等方法幫助理解。）
五、作業(yè)。
1、正確流利地朗讀課文。
2、在《習(xí)字冊(cè)》上描紅，抄寫生字。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、聽(tīng)寫生字詞。
2、指名朗讀課文。
二、細(xì)讀課文第一自然段。
1、默讀思考：
第1自然段有幾句話？每句話是什么意思？
2、指名回答，互相交流，教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀引背。
a.第一句：
“秀麗”什么意思？（用找近義詞的方法理解）
用“秀麗”說(shuō)一句話。
�、儆迷诰渥忧懊妫虎谟迷诰渥雍竺�。
齊讀這句，突出“十分秀麗”。
b.第二句：
“尤其”是什么意思？（用換詞的方法理解）
廬山的云霧特點(diǎn)在哪里？（引導(dǎo)讀書，找出“變幻無(wú)�！保�
用自己的話說(shuō)說(shuō)“變幻無(wú)常”的意思。
指導(dǎo)有感情地朗讀1.2句。
c.第三、四句：
在山上游覽、漫步會(huì)有什么感覺(jué)？（用課文中的話回答）
為什么會(huì)有這種感覺(jué)？（云多）啟發(fā)想象
引讀：
師：在山上游覽生：
師：漫步山道生：
指導(dǎo)朗讀，體會(huì)這種情境。
3、有感情地朗讀第1自然段并引導(dǎo)背誦。
4、小結(jié)：圍繞云霧多，寫出了游人漫步山道的感覺(jué)�？倢懥俗兓脽o(wú)常的云霧給廬山的景色增添了神秘色彩。
三、細(xì)讀課文第2自然段。
1、自讀課文，用“~~”畫出中心句。
2、齊讀中心句，說(shuō)說(shuō)這一段是圍繞廬山的云霧哪個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫的。
板書：千姿百態(tài)。
3、輕聲讀課文，說(shuō)說(shuō)“千姿百態(tài)”是什么意思。
文中哪些語(yǔ)句寫出了云霧的千姿百態(tài)？（讀書回答）
4、再讀課文，想想作者用什么方法具體地寫出了云霧的千姿百態(tài)？（打比方）
5、齊讀中心句，引讀分述部分：
師：那些籠罩在山頭的云霧生：
那些纏繞在半山的云霧生：
云霧彌漫山谷生：
云霧遮擋山峰生：
�。ǜ形蚩偸龊头质龅年P(guān)系，體會(huì)作者是如何具體描寫“千姿百態(tài)”的）
6、指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)比喻句的作用并引背。
7、聯(lián)系語(yǔ)境說(shuō)說(shuō)“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”的意思，練習(xí)用“千姿百態(tài)”造句。
（說(shuō)話中指導(dǎo)把“千姿百態(tài)”用在句子的不同部分）
8、小結(jié)：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個(gè)不同的位置所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點(diǎn)。
9、討論學(xué)法：
畫出中心句——認(rèn)識(shí)云霧特點(diǎn)——理清總分關(guān)系——感受云霧景象——練習(xí)背誦課文。（以讀貫穿學(xué)習(xí)的全過(guò)程）
四、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第3自然段。
學(xué)生自學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生談感受。
1、指名讀第3自然段，讀后評(píng)議。
2、讀了這段后，你讀懂了什么？
（這段是圍繞“廬山的云霧瞬息萬(wàn)變”寫的，“瞬息萬(wàn)變”是變化又快又多的意思……）
板書：瞬息萬(wàn)變
3、廬山的云霧瞬息萬(wàn)變，是一番怎樣的景象呢？
再讀課文用筆畫出描寫云霧變化多、變化快的詞句，想想作者是怎樣寫“瞬息萬(wàn)變”這個(gè)特點(diǎn)的。
�。ńY(jié)合回答指導(dǎo)朗讀）
4、這節(jié)的最后為什么用上了引號(hào)呢？
5、小結(jié)：作者就是這樣抓住“瞬息萬(wàn)變”這個(gè)特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象，運(yùn)用打比方的方法，把廬山云霧瞬息萬(wàn)變這個(gè)特點(diǎn)寫具體、寫形象的。
6、指導(dǎo)背誦。（引讀、輪讀、試背）
7、過(guò)渡：正因?yàn)閺]山云霧千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變，所以令到那里游覽、觀光的人們流連忘返、贊不絕口。
五、齊讀最后一個(gè)自然段。
六、總結(jié)全文。
1、配樂(lè)朗讀全文。
2、小結(jié)：課文用總分的寫法突出了廬山云霧的三個(gè)特點(diǎn)：多、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。
板書：
多
千姿百態(tài)
瞬息萬(wàn)變
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《廬山云霧》教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文
2、精讀課文2、3、4自然段，通過(guò)朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)等學(xué)習(xí)方法體會(huì)廬山云霧的奇麗，走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。
3、能收集廬山的有關(guān)資料，進(jìn)一步感受廬山的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：學(xué)了課文第一自然段，你能告訴老師廬山有哪些秀麗的景色嗎？
在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是什么？
板書：10、廬山的云霧
師：廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽——，漫步山道，—）
二、新授
（一）
師：真可謂是人在霧中，霧繞人游，自己仿佛成了來(lái)到天宮的仙人。廬山的云霧真多��！廬山的云霧不僅多，而且還很有特點(diǎn)！有什么特點(diǎn)呢？答案就在書本里。請(qǐng)同學(xué)們趕快打開(kāi)課本，輕輕朗讀2、3小節(jié)，思考廬山的云霧有什么特點(diǎn)？
�。ㄖ该f(shuō)特點(diǎn)，并隨機(jī)板書：千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變）
師：喜歡讀第二小節(jié)的同學(xué)站起來(lái)讀，這段主要圍繞哪句話寫的？
喜歡讀第三小節(jié)的同學(xué)站起來(lái)讀，這段主要圍繞哪句話寫的？
師：我們先去看一看廬山的美景吧！
[課件演示]（學(xué)生欣賞）
師：看了畫面你有什么感想？（學(xué)生談體會(huì)，多說(shuō)）
師：是啊，作者和同學(xué)們一樣，看了這如詩(shī)的畫面，不禁感慨萬(wàn)千，用他那細(xì)膩的筆觸寫下了這段美文。請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀第二小節(jié)，想想作者寫到了幾種姿態(tài)的云霧？
師：哪個(gè)姿態(tài)的云霧，你最喜愛(ài)。把你喜愛(ài)的這句話飽含感情地去讀一讀，體會(huì)體會(huì)。（學(xué)生交流，相機(jī)出示幻燈片）你為什么喜歡這句，說(shuō)說(shuō)理由。能讀出你的喜愛(ài)之情嗎？
板書：籠罩山頭
纏繞半山
彌漫山谷
遮擋山峰
師：作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）
師：下面，我們來(lái)做個(gè)游戲，請(qǐng)小朋友上來(lái)畫云霧，讓同學(xué)來(lái)猜猜你畫得是哪種姿態(tài)的云霧？
師：瞧！經(jīng)過(guò)咱班同學(xué)的一雙雙巧手，一幅美妙絕倫的畫面展現(xiàn)在大家的眼前。（引讀）（那些籠罩在山頭的云霧……巨大的天幕）多么迷人的景色�。⊥瑢W(xué)們?cè)囍ビ浻涍@極富想象力的語(yǔ)句。（學(xué)生自由背誦）
小結(jié)：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個(gè)不同的位置所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，突出了云霧千姿百態(tài)這一特點(diǎn)。
你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對(duì)它們的喜愛(ài)之情。（出示幻燈片，再次感受不同姿態(tài)云霧的神奇美麗。）
過(guò)渡語(yǔ)：姿態(tài)萬(wàn)千的云霧給了我們美的遐想，云霧不光姿態(tài)美，它還（瞬息萬(wàn)變）
�。ǘ�
1、讓我們?cè)偃テ菲纷髡吖P下瞬息萬(wàn)變的云霧又有何與眾不同。（自由練讀）
師：能讀了嗎？指名讀（學(xué)生讀）你讀得真不錯(cuò)，2、聽(tīng)了同學(xué)的朗讀，你腦海中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（學(xué)生交流）
3．作者是怎樣來(lái)表達(dá)云霧瞬息萬(wàn)變的呢？找出表示時(shí)間的`詞。在下面加點(diǎn)。
板書：剛剛還是轉(zhuǎn)眼間
明明還沒(méi)等
（改用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”說(shuō)這句話，比比哪句好，體會(huì)云變化之迅捷之多。）作者在表達(dá)時(shí)能注意多樣化，避免了重復(fù)，語(yǔ)言比較生動(dòng)。
4、小結(jié)：是啊，云霧的變化多快��！眼前的云霧剛剛還是（引讀）轉(zhuǎn)眼間……（想象）明明是……還沒(méi)等你完全看清楚，……
5、這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對(duì)，是作者看到云的想象。還要注意作者在表達(dá)時(shí)通過(guò)鮮明的對(duì)比來(lái)突出云霧變化之快。
6、這一段的末尾有一個(gè)省略號(hào)，大家想一想，省略了什么？你能幫作者告訴大家嗎？
7、這么奇異的景致，我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。自己練練，等會(huì)我們來(lái)比試。
8、練習(xí)背誦。
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
過(guò)渡：正因?yàn)閺]山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變，所以令到那里游覽、觀光的人們流連忘返。
“流連忘返”是什么意思？在什么情況下會(huì)流連忘返呢？
用“流連忘返”說(shuō)一句話。
練習(xí)有感情地讀最后一個(gè)自然段
四、總結(jié)，指導(dǎo)背誦課文
今天，我們通過(guò)這詩(shī)一般的文字了解了廬山那飄渺的云霧，讓我們?cè)賮?lái)感受廬山云霧的神奇美麗吧！齊讀課文，能背誦就練習(xí)背誦。
五、拓展延伸
神奇的廬山云霧，美麗的廬山風(fēng)景，自古以來(lái)就吸引了許多文人，他們也被廬山的景色陶醉了，留下了一些詩(shī)。你知道有哪些嗎？老師給大家找來(lái)了幾首。出示
望廬山瀑布題西林壁七絕
李白蘇軾毛澤東
日照香爐生紫煙，橫看成嶺側(cè)成峰，暮色蒼�？磩潘�，遙看瀑布掛前川。遠(yuǎn)近高低各不同，亂云飛渡仍從容。
飛流直下三千尺，不識(shí)廬山真面目，天生一個(gè)仙人洞，疑是銀河多九天。只緣身在此山中。無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。
�。ㄗⅲ恒y河實(shí)際上是許許多多的恒星，民間傳說(shuō)是天上的一條大河。古人認(rèn)為天有九層，九天指天的最高層這里的香爐指的是香爐峰。這座山峰的樣子像香爐，所以叫香爐峰。這首詩(shī)中有靜有動(dòng)，有聲有色，有景有情。作者寫出了紅日、青峰、紫煙和白色的瀑布，色澤鮮明，多么美麗啊。）
老師范讀，學(xué)生練讀。選擇一首背下來(lái)。
六、作業(yè)
廬山是這樣的美，我們也來(lái)學(xué)著作者的方法寫一寫廬山，你可以繼續(xù)寫云霧的一些姿態(tài)、變化，也可以寫廬山的其他的景色，如瀑布、高峰、幽谷……首先請(qǐng)大家想好，你打算寫什么，然后要注意按一定的順序、抓住典型的景物寫，還要展開(kāi)豐富合理的想象。這里有一些收集到的資料，供大家參考。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《廬山云霧》教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、 加強(qiáng)中心句的訓(xùn)練，初步了解總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。
2、 通過(guò)朗讀、觀察體會(huì)廬山的云霧千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)，感受廬山奇特的環(huán)境美和人文美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感受廬山奇特的環(huán)境美，了解總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
(播放幻燈片)師講述:位于我國(guó)江西省內(nèi)的廬山以峰奇山秀，瀑布溪流景色秀麗聞名中外，尤其是因獨(dú)特的地理?xiàng)l件形成的神奇的云霧，更是吸引了無(wú)數(shù)的中外游客，令每一位到過(guò)那里的人都流連忘返，回味無(wú)窮。
昨天我們初讀了課文,今天就讓我們一起來(lái)細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美，齊讀課題。
二、精讀課文第一節(jié)
1、 指名讀課文第一小節(jié)
2、 師:景色秀麗的廬山有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那么在這眾多的景色中，作者最喜歡的.是什么？(云霧)你是從哪個(gè)字中領(lǐng)悟到的？(更)師:那變幻無(wú)常的云霧,更是給它增添了幾分神秘的色彩，什么叫”變幻無(wú)�！�？正是有這變幻無(wú)常的云霧,才讓廬山更顯神秘，誰(shuí)來(lái)讀出這種神秘的感覺(jué)。
3、 是呀,引讀(在山上游覽————，漫步山道————)此時(shí)，你會(huì)覺(jué)得自己就像————。
閉眼想象：在山上漫步，眼前飄浮的是云霧，身邊流動(dòng)的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時(shí)此刻你仿佛升入云端，騰著云霧在空中行走，進(jìn)入了仙境。
4、 誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀這兩句話？
三、精讀課文第二節(jié)
1、老師再給大家看一組圖片，廬山的云霧這么多不同的姿態(tài)，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？(千姿百態(tài))
2、作者是怎樣來(lái)描繪他看到的景象的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二自然段, 邊讀邊想，這個(gè)自然段是圍繞哪句話來(lái)寫的？你可以和伙伴交流你的想法。
3、誰(shuí)想和我們大家一起來(lái)分享一下的？師板書:千姿百態(tài)。哪些具體的語(yǔ)句中讀出了廬山云霧的千姿百態(tài)呢？請(qǐng)?jiān)谀愕臅旧蠈⑺鼈冇们�畫出來(lái)。你找到了嗎？想和大家交流一下嗎？
像這種圍繞一句話展開(kāi)具體描述的構(gòu)段方式我們把它稱為什么呢？(總分的構(gòu)段方式)
4,請(qǐng)你再默默地讀讀這些具體寫云霧千姿百態(tài)的語(yǔ)句，你覺(jué)得這些語(yǔ)句把云霧寫得怎么樣？ (生動(dòng)形象)為什么寫得這么生動(dòng)形象呢？(這些句子都用了打比方的方法，給人以生動(dòng)形象的感覺(jué)。這樣動(dòng)人的語(yǔ)句，都快把大家的心都帶到廬山去了!)
5、作者把不同位置的云霧都比成了什么？快速讀讀課文,待會(huì)老師看看你們會(huì)不會(huì)填空
6、你最喜歡哪一處的云霧,練讀,指名讀，出示相應(yīng)的圖片,指導(dǎo)讀出感情。
7、聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態(tài)的云霧，老師也想來(lái)讀一讀了。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛想象，你仿佛看到了怎樣的云霧，待會(huì)兒老師請(qǐng)你把你看到的情景畫下來(lái)!(師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉眼想象)
8、想象到了嗎？請(qǐng)緩緩地張開(kāi)你的眼睛，誰(shuí)想來(lái)畫畫籠罩在山頭的云霧？還有纏繞在半山的云霧，彌漫在山谷中的云霧，遮擋住山峰的云霧(指名畫)，其他的小朋友請(qǐng)?jiān)谙旅娈嬙谀銈兊恼Z(yǔ)文本上畫你最想展現(xiàn)的那一處云霧,好嗎？
9、真美啊，真是各有各的美景!你們能嘗試著根據(jù)這些畫的圖將這個(gè)自然段背一背嗎？ 生練背,師引背。
四、精讀課文第三小節(jié)
1、除了千姿百態(tài)，廬山的云霧還給怎樣的感覺(jué)呢？
2、通過(guò)閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山云霧的另一個(gè)風(fēng)貌——瞬息萬(wàn)變(板書)。
3、(出示第三自然段)你從這個(gè)詞語(yǔ)覺(jué)得了廬山的云霧怎樣？(變化得非常快!)除了瞬息萬(wàn)變，你還從哪些詞語(yǔ)或是語(yǔ)句中感受到了廬山云霧的變化之快呢？(課件相應(yīng)有表示：剛剛，轉(zhuǎn)眼間，還沒(méi)等你完全看清楚)誰(shuí)能將這些詞語(yǔ)讀好的？讀好了詞語(yǔ)，你能試著將這段文字讀好嗎？趕緊先自己試試看!(生練讀)誰(shuí)想來(lái)讀？(2-3個(gè)同學(xué))我們一起來(lái)!
4、不知你們是否注意到了最后的省略號(hào)，它表示什么？
5、想想看，還會(huì)變出哪些模樣？
6、想得好!誰(shuí)能用上一些詞，把你們剛才想到的連起來(lái)說(shuō)說(shuō)？也可以按照課文中出現(xiàn)的句式說(shuō)。
出示句式：云霧一會(huì)兒變成……一會(huì)兒又變成……
明明還是……轉(zhuǎn)眼間就變成……
剛才還是……剎那間就變成……
7、說(shuō)得多好啊!這么多的樣子，用一個(gè)詞概括，叫做——(千姿百態(tài))
云霧的變化這么多，這么快，也用一個(gè)詞概括，叫做——(瞬息萬(wàn)變)
8、 同學(xué)們自己讀懂了課文，真了不起!讓我們帶著對(duì)廬山云霧的喜愛(ài)和贊美之情，齊讀這一自然段。
9、 、請(qǐng)看：我們?cè)賮?lái)看這個(gè)自然段，邊看邊思考，這個(gè)自然段在構(gòu)段方式上與第二自然段有什么共同點(diǎn)呢？你能說(shuō)得具體些嗎？
五、精讀課文最后一節(jié)
小朋友們，學(xué)到這兒，你想對(duì)廬山說(shuō)些什么嗎？
作者也發(fā)出了感嘆，誰(shuí)來(lái)讀一讀這一節(jié)？
哪個(gè)詞說(shuō)明了作者和大家的心情一樣，不想離開(kāi)這美麗的廬山。(流連忘返)
誰(shuí)來(lái)把這一句讀好？
六、總結(jié)全文
1、 廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變，所以吸引了許多的游客，我們一起來(lái)用動(dòng)聽(tīng)的聲音向大家介紹神秘的云霧吧!
齊讀全文。
七、拓展延伸
廬山的景色十分秀麗，來(lái)到這里的人，都會(huì)被這美景所吸引，所以很多詩(shī)人來(lái)到此地，留下許多優(yōu)秀的詩(shī)篇�，F(xiàn)在老師向大家介紹其中的兩首。出示古詩(shī)，范讀，齊讀。
八、作業(yè)
課文的第二、三自然段都用了總分的寫法。第一句是中心句，其它幾句都是圍繞中心句層層展開(kāi)，具體地描寫這個(gè)特點(diǎn)�，F(xiàn)在，老師想請(qǐng)大家用總分的寫法選擇一處景物寫一寫。(樹(shù)林，天空，小河，田野)
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《廬山云霧》教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解“瞬息萬(wàn)變”、“朝夕相處”、“絢麗動(dòng)人”、“壯觀”等詞語(yǔ)的意思；
2、朗讀課文，感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情；
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文第二段，感受廬山云霧的美麗神奇。
教學(xué)過(guò)程：
一、積累古詩(shī)，激發(fā)興趣；
1、欣賞廬山風(fēng)景錄象。這就是“廬山”板書“廬山”介紹廬山。
2、廬山是座名山，風(fēng)光秀麗，不少詩(shī)人作家都對(duì)其潑墨贊美。說(shuō)說(shuō)你學(xué)過(guò)的描寫廬山的古詩(shī)；讀讀老師的古詩(shī)；
3、在錄象里你看到最多的是廬山的什么？“云霧”
今天，就讓我們走進(jìn)這一半是仙境、一半是人間的廬山，去領(lǐng)略廬山云霧的美。
二、初讀課文，感受美；
1、自由讀課文，要求把句子讀正確，把課文讀通順，把最能寫出廬山云霧特點(diǎn)的詞圈出來(lái)，讀一讀。
2、學(xué)生自由讀課文，圈詞語(yǔ)。
3、讀后交流，學(xué)生可能圈的詞語(yǔ)。
瞬息萬(wàn)變 趣味無(wú)窮 朝夕相處 有感情 壯觀 絢麗動(dòng)人 斑斕
指導(dǎo)難寫的字“瞬”“斑斕”
三、朗讀課文，品悟美；
1、自由讀課文，把能體現(xiàn)廬山云霧特點(diǎn)的句子找出來(lái)，反復(fù)讀一讀體會(huì)體會(huì)，并讀出廬山云霧的特點(diǎn)。
2、讀后交流：
�。�1）瞬息萬(wàn)變 趣味無(wú)窮
游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
a說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)；抓住“剛剛……轉(zhuǎn)眼間”，說(shuō)明變化很快；“霧來(lái)時(shí)……霧去時(shí)……霧濃時(shí)……霧稀時(shí)……”說(shuō)明趣味無(wú)窮。
b比較：說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得好在哪？
⑴霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
(2)霧來(lái)時(shí),好壯觀;霧去時(shí),好輕悠;霧濃時(shí),遮住萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，給山川披上外衣。
c欣賞圖片，朗讀。
師：怪不得老舍爺爺在觀賞完廬山云霧寫下了這樣幾句話，瞬息萬(wàn)變?nèi)f萬(wàn)變，忽隱忽顯，或濃或淡，勝似夢(mèng)境之迷離。讓我們?nèi)苋脒@多變的云霧里，一起來(lái)享受這份無(wú)窮的趣味！
�。�2）朝夕相處
a廬山霧，對(duì)山鎮(zhèn)牯嶺特別有感情，一年365天，有197天與它朝夕相處。
說(shuō)說(shuō)你的理解。（從兩個(gè)數(shù)字上理解“有感情”）
說(shuō)起牯嶺也有個(gè)故事：有位英國(guó)游客在炎熱的夏天來(lái)到廬山觀賞云霧住在牯嶺，清涼的霧氣沁入心脾，老外連聲說(shuō)coll,coll，山民雖不知其意，但猜出肯定是贊美，于是就將這coll變?yōu)獒矌X。這令老外也連聲說(shuō)“涼快”的廬山霧，能引起你哪些聯(lián)想呢？認(rèn)真讀，你腦中一定會(huì)出現(xiàn)別具韻味的岵嶺云霧圖。（朗讀句子）
b廬山霧時(shí)而冉冉升起，使人終日不見(jiàn)廬山真面目；時(shí)而霧氣團(tuán)團(tuán)相銜，浮游蕩漾。轱嶺一半隱進(jìn)仙境，一半留在人間。
�。�3）壯觀
每當(dāng)雨過(guò)天晴，站在大天池等處俯瞰，只見(jiàn)萬(wàn)頃白云轉(zhuǎn)眼間匯成一片汪洋大海。云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒(méi)在云海之上，變成了云海上的'小島。
a說(shuō)說(shuō)你的理解體會(huì)；
特別是太陽(yáng)照耀下的云海，更是絢麗動(dòng)人。雨后的夕陽(yáng)如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風(fēng)吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬(wàn)朵芙蓉，競(jìng)相開(kāi)放。
a說(shuō)說(shuō)你的理解體會(huì)；這幅圖你可以用哪個(gè)詞來(lái)形容？絢麗動(dòng)人 斑斕
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