《別餓壞了那匹馬》教案
《別餓壞了那匹馬》的作者是許申高，主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買(mǎi)下“我”的馬草，讓“我”有了繼續(xù)在他那里看書(shū)的機(jī)會(huì)。下面小編為大家介紹《別餓壞了那匹馬》教案，歡迎參考！
教學(xué)要求
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的`賞析，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。
難點(diǎn)
把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集有關(guān)事例。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、直接導(dǎo)入。
2、質(zhì)疑：本文課題“別餓壞了那匹馬”是誰(shuí)說(shuō)的?為什么要說(shuō)?
二、精讀指導(dǎo)。
自學(xué)課文：(1)本篇課文寫(xiě)了幾個(gè)人?主要是誰(shuí)?
(2)文章主要寫(xiě)了什么事?表現(xiàn)了什么?
(3)畫(huà)出你最感動(dòng)的句子，再讀一讀。
2、分組交流。
3、班級(jí)交流，根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)朗讀。
(1)他先是一楞，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草。”
(為什么先是一楞，繼之眼睛一亮?此時(shí)，攤主是怎么想的?)
(2)他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去�！�
(姑娘茫然的眼睛說(shuō)明什么?)
(3)“別別別......”他急了，“碧云碧云!”
(他為什么急了?)
(4)“對(duì)不起，我這樣做可能傷害了你�！彼闹业募珙^，輕聲說(shuō)道：“我知道你希望真有那么一匹馬，其實(shí)，沒(méi)事的，你繼續(xù)看書(shū)吧�！�
(這句話道出了攤主“撒謊”的原因，是不想傷害我，是希望我能繼續(xù)看書(shū)，多么感人的謊話1讀時(shí)要表現(xiàn)攤主十分誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。)
4、指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)。
課文寫(xiě)攤主說(shuō)謊是為了成全我看書(shū)，是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來(lái)看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人?你身邊又這樣感人的事跡嗎?
四、作業(yè)。
搜集這樣的事例，講給同學(xué)聽(tīng)。
課后反思：
通過(guò)自讀，學(xué)生能理解“那匹馬”是虛構(gòu)的，是殘疾青年美好心靈的象征。只是在理解課文為什么要以“別餓壞了那匹馬”為題時(shí)，學(xué)生的理解還只能停留在課文的表面，最終只能通過(guò)教師的講解來(lái)完成。今后可嘗試著設(shè)計(jì)幾個(gè)有梯度的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和幫助學(xué)生理解。
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