六年級上冊教案滬教版語文指導

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的六年級上冊教案滬教版語文指導，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

六年級上冊教案滬教版語文指導1

　　教學目標：

　　1、了解晏子，積累實詞及重要的句子。

　　2、通過反復朗讀，借助工具書及注釋，疏通文意。

　　3、理解晏子的比喻說理，感受晏子作為外交家的風范。

　　教學重難點：

　　1、了解晏子，積累實詞及重要的句子。

　　2、通過反復朗讀，借助工具書及注釋，疏通文意。

　　3、理解晏子的比喻說理，感受晏子作為外交家的風范。

　　預習；

　　1、網(wǎng)上查閱資料，了解晏子其人及《晏子春秋》，重要的信息記在語文書上。

　　2、正確朗讀課文三遍，把課文及注釋在摘抄本上抄寫一遍（注意格式）。

　　教學過程：

　　一、簡介晏子及《晏子春秋》學生交流，老師總結

　　1、晏子，名嬰，字平仲，春秋時期齊國的政治家。以有政治遠見和外交才能，作風樸素聞名諸候

　　2、《晏子春秋》是一部記敘春秋時代齊國政治家晏嬰的思想、言行、事跡的書，也是我國最早的一部“短篇小說集”，也可以說是一部最早的“外傳”、“外史”。一般認為是后人集其言行軼事而成，明顯含有夸張與虛構的成分。書中故事多以晏子為中心人物，語言簡煉，情節(jié)完整，主題集中，諷喻性強，對后世寓言有較大的影響。

　　二、解題

　　橘逾淮為枳：橘子越過了淮河就變成了枳。

　　三、朗讀課文整體感知

　　1、注意這些詞語的讀音為其來也臣請縛一人何為者也吏二縛一人詣王圣人非所與熙也

　　2、個別讀，學生糾正

　　3、聽朗讀，感知故事

　　四、反復朗讀疏通文意

　　晏子將至楚，楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之習辭者也，今方來，吾欲辱之，何以也？”左右對曰：“為其來也，臣請縛一人，過王而行，王曰：‘何為者也？’對曰：‘齊人也。’王曰：‘何坐？’曰：‘坐盜�！�”晏子至，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王，王曰：“縛者曷為者也？”對曰：“齊人也，坐盜�！蓖跻曣套釉唬骸褒R人固善盜乎？”晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶？”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉�！�

　　譯文：晏子將要到達楚國，楚王聽說晏子要來，對身邊的大臣們說：“晏嬰是齊國善于辭令的人，現(xiàn)在將要到我們國家來，我想要侮辱他，用什么辦法？”身邊的大臣回答說：“在他來的時候，請允許我綁一個人，從大王身邊經(jīng)過，大王問：“做什么的？”我回答說：“是齊國人�！贝笸鯁枺骸胺噶耸裁醋�？”我回答說：“犯了偷盜罪�！标套拥竭_楚國，楚王賜晏子酒，喝酒喝得正高興時，兩個官吏捆綁著一個人來到楚王身邊，楚王問：“被捆綁的人是做什么的？”官吏回答說：“是齊國人，犯了偷盜罪。”楚王看著晏子說：“齊國人本來就擅長偷盜嗎？”晏子離開座位回答說：“晏嬰聽說，橘子生長在淮南就是橘子，生長在淮北就變成了枳，只是葉子相似，它們的果實的味道不一樣。這是什么原因呢？水土不同�，F(xiàn)在百姓生長在齊國不偷盜，到了楚國就偷盜，莫非楚國的水土讓百姓善于偷盜嗎？”楚王笑著說：“圣人是不可以戲弄的，我反而自討沒趣了�！�

　　五、概括內(nèi)容，把握人物形象

　　1、文章可以分為哪兩個部分？第一部分（1—2節(jié)），寫了寫晏子使楚前夕，楚王與其左右策劃侮辱晏子的辦法第二部分（3—6節(jié)），寫了寫晏子智挫楚王，使其自取其辱

　　2、概括文章的'內(nèi)容本文記述了晏子出使楚國，憑著機智善辯，挫敗了楚王的確詭計，維護了個人和祖國尊嚴的故事。

　　3、楚王為什么要侮辱晏子，從中看出楚王是個怎樣的人？齊國稱霸的盛世已過，楚國迅速躍居五霸之列，國力日盛。一個夕陽西下，一個如日中天，實力懸殊成為楚王驕橫的資本。楚王：傲慢無禮、盛氣凌人，結果自取其辱。

　　4、楚王與左右策劃了什么辦法侮辱晏子？先預設抓住齊人偷盜的情景，當晏子來到時，故意帶到楚王面前，以此影射齊人都偷盜，從而戲弄晏子

　　5、晏子是怎樣挫敗楚王的？從中看出了晏子是一個怎樣的外交家？晏聞之橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶？晏子：擅長辭令、聰明機智、維護國家尊嚴

六年級上冊教案滬教版語文指導2

　　教學目標：

　　1、掌握“善、坐、為、詣、病”等實詞的意思，把握故事情節(jié)。

　　2、學習人物對話，比喻論辯的智慧。

　　教學重、難點：

　　1、掌握重點實詞的意思，把握故事情節(jié)。

　　2、學習人物對話，比喻論辯的智慧。

　　教學過程：

　　一、故事導入，引出主角

　　晏子出使楚國。楚國人因為他身材矮小，就在城門旁邊特意開了一個小門來迎接晏子。晏子不肯進去，說：“只有出使狗國的人，才從狗洞中進去�，F(xiàn)在我出使的是楚國，不應該是從此門進去吧。”迎接賓客的人只好改道請晏子從大門中進去。

　　顯然，晏子的'這次出使不會一帆風順了，接下來他還會遇到哪些刁難，他又如何應對的呢？今天我們就來學習這篇《橘逾淮為枳》。

　　二、正音正字，梳理情節(jié)

　　1、讀課文，正音正字。

　　2、反饋預習單，疏通文意，提出不理解的詞句。

　　3、復述故事情節(jié)。（不要句句翻譯，以自己對文章內(nèi)容的理解進行復述）提示：復述思路；晏子將使楚——晏子至——晏子對欲辱之————————自取其辱

　　三、探究對話，品味比喻

　　1、楚王預知晏子是一個“習辭者也”，晏子用什么反駁取勝呢？明確；

　　★比喻：橘生淮南則為橘——民生齊不盜水土異也生于淮北則為枳——民入楚則盜環(huán)境對人影響（楚之水土使民善盜）其實味不同——人的本質(zhì)變了

　　★反駁有力：反問句式“得無……”（朗讀，讀出那種反問，強調(diào)環(huán)境對人的影響的語氣。）

　　追問1：你能想象楚王被駁后那個“笑”是怎樣的神情嗎？

　　追問2：如果你是晏子，你會怎么做？那么晏子是一個怎樣的人？能言善辯機智從容愛國

　　2、楚國君臣明知晏子是一個“習辭者”，為什么還要密謀羞辱晏子呢？明確；

　　☆楚國強大，齊國示好（知人論世）

　　☆提前密謀，掌握主動朗讀：試著體會楚國君臣的語氣和心理。王視晏子固善盜乎——傲慢，嘲笑師小結：掌握主動的楚國君臣在這次交鋒中一敗涂地，其自大與愚蠢不言而喻，作者寫他們的目的是什么？

　�。ǚ匆r晏子的機智從容、能言善辯）追問：楚王羞辱的是晏子一個人嗎？

　　四、總結要點，感悟先哲智慧

　　同學們，我們知道在春秋戰(zhàn)國這個大紛爭的時期，晏子作為一個使臣出使楚國，肩負著結盟的重任，結盟不是示弱，不是喪失尊嚴。晏子以一個比喻水土可能造成植物變化，環(huán)境亦可以改變?nèi)说谋举|(zhì)，駁斥的振振有詞的楚國君臣啞口無言，先輩的智慧就在于此，大國的自信也在于此。

　　五、布置作業(yè)，鞏固拓展

　　1、整理本文的實詞，要求：寫清例句，寫準意思，分類整理。

　　2、小組分工合作，將本文改編成一個獨幕劇，進行表演。

　　3、閱讀下文，復述并寫出這個故事的主要情節(jié)。

　　板書設計：

　　見楚王，王曰：“齊無人耶？使子為使�！标套訉υ唬骸褒R之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人？”王曰：“然則何為使子？”晏子對曰：“齊命使各有所主，其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主，嬰最不肖，故宜使楚矣�！�

六年級上冊教案滬教版語文指導3

　　教學目標：

　　1、掌握文言字詞，理解文意

　　2、品讀相關語句，分析晏子等人物形象

　　教學重點與難點：

　　重點與難點：品讀文章相關描寫語句，分析人物形象，并體會晏子愛護國家、維護尊嚴的情感

　　教學過程：

　　一、復習舊知，導入課文

　　1、上節(jié)課，我們初步學習了全文，現(xiàn)在我來考考大家文中的重要字詞

　　2、現(xiàn)在我們?nèi)匀灰孕〗M為單位，三個同學扮演三個角色，分別是楚王、左右、晏子，還有一個旁白，我們合作翻譯全文，在翻譯的同時要注意各自的身份、說話的語氣

　　二、概述情節(jié)，感知全文

　　1、文章講述了一個十分精彩的故事，誰能按照事情的起因、經(jīng)過、結果來簡單概括文意

　　2、明確：王欲辱晏—晏智斗王—王自嘲終

　　三、品味語言，感知人物

　　1、本文雖然簡短，兩百字都不到，卻為我們塑造了十分鮮明的人物形象，請大家挑選你最感興趣的人物，結合文中人物描寫的語句，說說人物個性明確：楚王；

　　★傲慢無禮、自以為是，他知道晏子是“習辭者”，卻要“辱之”，仗著自己的國力強大，想要羞辱晏子，羞辱齊國，顯示自己的威武

　　★王視晏子曰：“齊人固善盜乎？”通過楚王的動作、語言描寫，看出楚王當時似乎勝券在握，目中無人，盛氣凌人，進而得意地看著晏子，且語言犀利，充滿蔑視追問：你覺得如果加入楚王的心理描寫，你認為他此時心里在想什么？

　　★王笑曰：“圣人非所與熙（xī）也（15），寡人反取病焉”通過楚王的動作“笑”看出他當時的窘迫和尷尬，自己精心設計的陰謀在晏子的機智應變下以失敗告終，只能借故自嘲，無可奈何地苦笑晏子；

　　☆晏子避席對曰通過晏子“離開座位”這個表示尊重的禮儀動作，看出晏子十分冷靜，面對楚王刻意的挑釁，他壓制心中的怒火，不露痕跡，其實是先禮后兵，可見晏子的足智多謀

　　☆“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶？”晏子一系列的語言描寫，第一句，慢條斯理，言在此意在彼。第二、三句，自問自答，與第一句一起暗暗地，卻又巧妙地進行比喻，第四句話鋒一轉(zhuǎn)，鋒芒畢露，將齊國的“盜”比喻為“橘”，它生于齊是“橘”，也就是“不盜”，而生于楚卻成了“枳”，也就是“盜”，爭鋒相對地反駁了楚王設下的危機，可見晏子是一個能言善辯、從容不迫、充滿智慧同樣是橘，只因生長的區(qū)域不同，名稱不同，味道不同，造成這個差距是因為不同的生長環(huán)境，而人生長在齊國不盜，進入楚國卻盜，暗示楚國的水土造成人的盜追問：你覺得當時晏子是怎么樣說這幾句話的？你能否試讀看看

　　2、晏子面對楚王的挑釁和侮辱，從容不迫地和對方周旋，這一切都是為了什么？明確：作為出使的`使臣，他必須完成出使的任務，維護人格，更要捍衛(wèi)國家尊嚴

　　四、復習鞏固，拓展遷移

　　1、是啊，晏子雖然身材短小、其貌不揚，但是卻能言善辯，聰慧無比，我們以前是不是也學過晏子的其他故事，誰來說說看。

　　2、假如你是楚國的大臣，你能否找出晏子話語中的破綻，巧妙地反擊他的論辯？

　　預設；

　　A：淮北的枳雖然苦澀，沒有橘味美，但是卻可以入藥，而齊人在楚國偷竊，卻是毫無益處，晏子把楚人類比為橘，略顯牽強

　　B：你說楚國的風水使人善于偷盜，那你來到楚國怎么沒有偷東西呢？

　　C：你們齊國太貧窮，沒什么東西可以偷，我們楚國東西多，你們齊國人才偷

　　五、作業(yè)設計

　　1、熟讀并逐句翻譯全文

　　2、完成課后練習

六年級上冊教案滬教版語文指導4

　　教學目標：

　　1、簡單了解“寓言故事“的基本特點。

　　2、學會用現(xiàn)代漢復述課文內(nèi)容。

　　教學重點：

　　學會用現(xiàn)代漢語復述課文內(nèi)容。

　　教學難點：

　　了解故事分別是從哪個角度闡述道理的。

　　教學準備：

　　查閱有關《呂氏春秋》的資料。

　　教學內(nèi)容教師活動學生活動策略說明

　　一、交流信息

　　明了主旨1提問：關于《呂氏春秋》你們知道些什么呢？

　　2小結：《呂氏春秋》是“雜家”的代表作，秦朝丞相呂不韋組織門客撰寫，結合百家，總結歷史，為秦王提一個長治久安的治國方案。1交流各自收集的資料。使學生知道此書是秦王治國之用。

　　二、學習課文理解內(nèi)容

　　1過渡：教材中所選的兩則到底講了什么呢？自讀課文理解內(nèi)容。

　　2你讀懂了哪則故事？用自己的話來說說。隨時糾正講錯的地方。

　　1借助工具書和注釋自學課文。

　　2自由選擇一則用自己的`話復述故事內(nèi)容。繼續(xù)培養(yǎng)學生的自學能力。

　　采用學生喜聞樂見的講故事形式來檢查對文言文的理解。

　　二、了解寓言特點

　　領會故事內(nèi)容

　　1提問：什么是寓言？

　　2本文兩則寓言故事講了什么道理？

　　板書：“引嬰投江”：對象變了，法令如果不變——悖。

　　“刻舟求劍“：地點變了，法令如果不變——惑。

　　1自由回答。

　　2集體交流復習舊知識以引入對故事內(nèi)容的理解。

　　三、補充內(nèi)容

　　加強理解

　　1出示：“察今”篇中另一則寓言故事。

　　2思考：這則寓言故事講了什么？想告訴我們什么道理？

　　板書“循表夜涉”：時間變了，法令如果不變——思。

　　1齊讀。

　　2自由交流。給學生一個完整的認識，讓其知道“察今”篇中共講了三則寓言故事。

　　五、作業(yè)興趣題：

　　選擇三則寓言故事中的一則，創(chuàng)作一集動畫短篇或創(chuàng)作有連讀幾個畫面的連環(huán)畫。

六年級上冊教案滬教版語文指導5

　　教學目標：

　　知識目標

　　1、積累重要的文言實詞（方、引、善、遽、任、悖、涉、契、刻舟求劍、惑等），理解詞的基本意義和語境意義。

　　2、積累“引嬰投江”和“刻舟求劍”等出自《呂氏春秋》的成語，了解其典故，理解其寓意。

　　3、了解解釋說理、以小見大的手法。

　　能力目標

　　理解兩個寓言故事的含義，能夠用自己的語言講述這兩個故事，并能用自己的語言簡單概括故事的哲理；了解“寓言”的特點。

　　情感目標

　　領悟兩則寓言故事的`哲理，懂得做事不能主觀臆斷的道理。

　　教學重點：

　　了解寓言設喻的基本原則是“以其所知，喻其所不知”，即用生活中常見的事物來說明深刻的道理。

　　教學難點：

　　理解詞的基本意義和語境意義。

　　教學過程：

　　一、導入

　　簡介《呂氏春秋》。交流查找的有關《呂氏春秋》和預習課文的資料。激發(fā)學生學習興趣，為進入新課文作鋪墊。

　　二、老師范讀，學生齊讀課文

　　三、整體感知

　　1、課文主要寫了什么事？講述了怎樣的道理？請用簡潔的語言表述出來。

　　★家長依仗老話“有其父必有其子”的邏輯，強迫幼小的生命“游泳”差點溺殺小生命，這則寓言告訴人們：說明“對象”變了，解決問題的方法、手段也要隨之改變，否則會釀成大錯。

　　★楚人乘船渡江，劍掉入水中，他不是馬上潛水尋找而是在船上刻好記好等船停下再去尋找。船已行駛，而劍卻沉入江底，此時去找有什么用呢？這則寓言告訴我們：說明情況變化，解決問題的手段不能不變，否則會失敗。

　　2、作者（編者）對這兩則事是什么態(tài)度？不認可、嘲諷、蔑視甚至批判！

　　四、精讀課文，理解感悟

　　1、提示重點掌握的詞語：方、引、遽、任等字的用法。

　　2、挖掘故事寓意，了解“以小見大”的寫法。

　　“引嬰投江”，對象變了，解決問題的方法如果不變——“�！薄� “刻舟求劍”地點變了，解決問題的方法如果不變——“惑”。

　　3、對學生的感想及認識進行評點，揭示故事的現(xiàn)實教育意義。

　　4、分別找出文中的敘述和議論部分。

　　5、通過比較找出兩則故事在上述各方面的異同點。

　　在教師的指導下，嘗試進行兩則故事的比較分析。

　　同；

　　1、作者對兩則故事的態(tài)度相同

　　2、都告訴人們事情本身發(fā)生變化時，解決問題的手段也應該隨之改變。

　　不同；

　　1、故事內(nèi)容相異

　　2、說明對象不同

　　3、一個強調(diào)說明“對象”一個強調(diào)發(fā)生地點。

　　五、延伸閱讀

　　1、讓學生走進文本深處，加深對寓意的理解，訓練思維和語言表達能力。

　　2、朗讀感知“引嬰投江”“刻舟求劍”故事。組織學生品讀課文，并對學生的朗讀作出評價。

　　六、布置作業(yè)

　　完成《點擊》

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