六年級《廬山云霧》語文教案

　　作為一名人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的六年級《廬山云霧》語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

六年級《廬山云霧》語文教案1

　　一、教材說明

　　這是一篇優(yōu)美的寫景的寫景散文。課文通過對登山路上、山鎮(zhèn)牯嶺、大天池等處的云霧形態(tài)、顏色的描寫，贊美了的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛自然風(fēng)光的思想感情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用。

　　2、學(xué)會10個生字；理解15個詞語的意思；能用“剛剛…轉(zhuǎn)眼間…”“時而…時而…”“尤其”造句；能摘錄有分號的句子。

　　3、了解的特點及生成的主要原因；能背誦第2、4自然段。

　　4、感受的美麗神奇，激發(fā)熱愛風(fēng)光的思想感情。

　　三、教學(xué)重點：

　　憑借本課語言特色，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘句子內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點：體會作者用詞的精當(dāng)。

　　四、教學(xué)設(shè)計意圖：

　　1、在大語文思想的指導(dǎo)下，從小問題入手，進行研究性學(xué)習(xí)，并在研究互動中實現(xiàn)師生之間的及不同層次的學(xué)生之間的碰撞。

　　2、以體驗感悟、交流等語言實踐活動貫穿教學(xué)，充分挖掘句子內(nèi)涵，以讀悟情，激活學(xué)生思維，全體參與，充分體驗，為語言實踐增添情趣，培養(yǎng)學(xué)生表達能力。

　　五、教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步感覺到了的美麗神奇，那么最能反映特點的`句子是哪一個過渡句呢？

　　2、出示句子“的確，，瞬息萬變，趣味無窮�！饼R讀。

　　二、深入學(xué)習(xí)課文第二段。

　　1、聽課文第2段錄音，圍繞“的確，……”這句話，作者筆下的給你留下怎樣的感受？

　　2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進行研究。

　�。�1）說說你讀懂了什么？

　�。�2）你最想學(xué)哪些句子，為什么？

　　3、小組合作探究，教師點撥。

　　4、交流反饋，指導(dǎo)感情朗讀，隨機填表，感受的美麗神奇。

　　三、細讀第一段，入境悟情。

　　1、引入：古往今來，令人心醉，那么古人是怎樣贊美它的呢？學(xué)習(xí)課文第一段。

　　2、出示蘇軾的詩，理解意思。

　　橫看成嶺側(cè)成峰，

　　遠近高低各不同。

　　不識廬山真面目，

　　只緣身在此山中。

　　3、體會清代學(xué)者的言行，感悟的令人心醉。

　　4、指導(dǎo)朗讀，感受的美麗神奇。

　　四、擴展活動：贊。

　　假如你是一位廬山小導(dǎo)游，根據(jù)你的體會，用你自己喜歡的方式（寫詩、寫片段、畫畫、唱歌）來贊一贊的美麗神奇。

　　五、布置作業(yè)。

六年級《廬山云霧》語文教案2

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。

　　2、課文著重寫了廬山云霧的哪些特點？文中哪兩句話分別告訴你們的？把它劃出來，一起讀一讀。

　　二、精讀第二小節(jié)：

　　1、這一小節(jié)重點寫廬山的云霧千姿百態(tài)，自由讀第二小節(jié)，你從哪些句子具體讀出來的？試著用簡筆畫的方法來畫一畫這些姿態(tài)。

　　2、我們來交流一下好嗎？

　　山頭的云霧（象白色絨帽）

　　半山的云霧（象一條條玉帶）

　　山谷的云霧（象茫茫的大海）

　　遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）

　　結(jié)合簡圖理解：籠罩、纏繞、彌漫、遮擋

　　師述引讀：看作者用詞多貼切呀。站在山腰或山腳，抬頭仰望，那山頭的一片云霧，就像——（ ），多么輕柔可愛啊；那些——（ ），又像——（ ），顯得高貴典雅，讓人愛不釋手。站在山頂，俯瞰山谷，那云霧——（ ），一眼望不到邊際，令人覺得遼闊而深遠；仰望天空，云霧——（ ），使我們不禁想仰天長嘯。

　　3、指導(dǎo)朗讀：這么美的云霧，真是讓人覺得心曠神怡、陶醉其間。你們能用朗讀讀出這種感覺嗎？（自由練習(xí)，指名讀，齊讀）

　　4、廬山云霧這么美，這么神奇，那是它真的有這么多形態(tài)嗎？作者用了什么方法把這云霧千姿百態(tài)地展現(xiàn)在我們眼前（通過豐富的想象，用了比喻的手法）

　　3、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？

　　4、這千姿百態(tài)的云霧真的讓人神往，讓人陶醉，讓我們再來美美地讀一讀。

　　三、精讀課文第三小節(jié)：

　　1、指名讀這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬變”。

　　2、快速瀏覽課文第三自然段，用不同的符號分別標(biāo)出表示變化快變化多的字詞。

　　（生讀圈）

　　3、交流：

　　A．變化多：

　　（1）請大家一起告訴我你們一共找到了哪些姿態(tài)？（4種……）

　�。�2）這4種就能讓你們覺得變化很多了嗎？（不能，還有省略號）

　�。�3）我們來看看這4種姿態(tài)究竟能不能說明變化多？

　　一縷青煙：細細的、輕輕的、柔柔的——輕盈柔和的美

　　一瀉千里的九天銀河：濃重、厚實，氣勢非凡——雄偉壯麗的美

　　四蹄生風(fēng)的白馬：小巧運動著的美

　　北冰洋上的一座冰山：高大靜止的.美

　　師述：這些或濃或淡、或靜或動的形態(tài)是多么地具有代表性啊，而這些形態(tài)都是在極短的時間內(nèi)完成，如果時間再長一些，那變化該有多少�。靠梢娮兓�真多。

　　B．變化快：

　�。�1）那你們又從哪體會出云霧變化的快呢？

　�。�2）學(xué)生交流：剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間，明明是……還沒等你完全看清楚

　�。�3）改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。

　�。�4）這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對，是作者看到云的想象，你能象作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來寫寫云霧的瞬息萬變嗎？

　　句式練習(xí)：眼前的云霧剛剛還是（ ），轉(zhuǎn)眼間（ ）；

　　明明是（ ），還沒等你完全看清楚又變成了（ ）……

　　4、廬山的云霧瞬息萬變，它的變化之多、變化之快真是令人驚嘆，我們該怎么通過朗讀來展現(xiàn)出來呢？（指名讀，男女生賽讀）

　　5、過渡：聽了你們的朗讀，我仿佛就置身于廬山的云山霧海之中了。在這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！

　　四、略講第四自然段

　　1、如果你們也置身于云遮霧罩的廬山，感受著這神秘莫測的云霧奇景，你們想說些什么？（生交流）

　　2、師述：看來大家的感受一如作者一樣，都不想回去了。

　　3、造句：像作者一樣，面對美麗的自然景物，不忍離去，即流連忘返。你們能用這個詞造個句子嗎？（生造句）

　　4、美麗的景色總讓我們沉醉，讓我們流連忘返�，F(xiàn)在我們正身臨廬山，讓我們再次讀一讀作者的慨嘆：（齊讀最后一小節(jié)）——

　　五、作業(yè)：

　　1、練習(xí)冊。

　　2、朗讀背誦課文。

　　3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法，寫一處景物。

六年級《廬山云霧》語文教案3

　　一、教學(xué)要求：

　　1．讀懂例文（片段），從中領(lǐng)悟如何圍繞中心選材。

　　2．遷移運用《明天，我們畢業(yè)》表情達意的方法完成習(xí)作。

　　3．通過，激發(fā)學(xué)生對老師、同學(xué)或?qū)W校里其他人的眷戀之情。

　　二、教學(xué)重難點：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生借鑒例文和學(xué)過的課文，圍繞中心選擇材料。

　　2．通過具體事例，表達對學(xué)校老師、同學(xué)或其他人的真情實感。

　　三、教學(xué)時間：

　　兩課時（含書面習(xí)作）

　　四、教學(xué)用具：

　　投影片

　　五、教學(xué)過程：

　　教學(xué)過程

　　自我加減

　　一、談話導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《明天，我們畢業(yè)》這課文，作者通過對一幕幕往事的回憶，真切地表達了自己對母校、對老師、對同學(xué)的眷戀之情。我們都被那純真的情感所打動，同時也勾起我們對往事的回憶。再過一個月，我們也即將畢業(yè)，也要告別母校，告別朝夕相處的同學(xué)和老師，也一定有許多心里話要對老師和同學(xué)書。今天，我們就來寫一話別的。

　　板書課題：話別--寫給......

　　二、引導(dǎo)審題

　　1．看到文題，你先想一下，你的心里話要對誰書。

　　2．把題目補充完整。

　　3．認真思考一下，你為什么要把心里話寫給這個人。

　　5．討論：這就是說文章要有個明確的中心。此外，要注意的是”話別“，所以要表達真情實感。

　　三、學(xué)習(xí)例文。

　　1．怎樣把你的意思表達出來，又要有真情實感呢？我們先看文章的片段，這是吳小亮寫給傳達室沈伯伯的，我們來看他是怎樣寫的？

　　2．自讀例文，思考下列問題：

　�。�1）文中主要寫了哪些事？

　�。�2）從這幾件事情中，可以看出沈伯伯是個怎樣的人？

　�。�3）文章表達了作者對沈伯伯怎樣的感情？

　�。�4）聯(lián)系例文和課文《明天，我們畢業(yè)》，思考：該用怎樣的方法來表達自己的'真情實感呢？

　　3．討論交流自學(xué)情況，教師相機板書：

　　表達真情實感具體事例典型場景

　　5．教師：文章抓住沈伯伯為”我“送作業(yè)本、打掃校園、迎送同學(xué)等具體事例，生動表現(xiàn)了他工作認真、關(guān)愛同學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)，表現(xiàn)了作者對沈伯伯的眷戀之情。

　　四、指導(dǎo)選材。

　　1．同學(xué)們已經(jīng)想好了要寫給誰了，請大家再回顧一下，在6年的學(xué)習(xí)生活中這個人給你留下了什么深刻印象？有具體事例嗎？你準(zhǔn)備選擇哪些事例來表達你的感情。

　　2．同桌討論、交流。

　　3．指名說，評議。

　　五、學(xué)生完成習(xí)作，教師巡視。

　　教學(xué)過程

　　我的教學(xué)反思：

六年級《廬山云霧》語文教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文一、二段，了解廬山云霧的特點。

　　2、理解抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的寫作方法。

　　3、背誦2、4自然段。

　　理解抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的寫作方法。

　　背誦2、4自然段。

　　投影片

　　小黑板

　　錄音機

　　教學(xué)過程

　　1、教學(xué)第一段。

　　(1)讀第一段，思考討論：文章的第一句話與課題有什么聯(lián)系？第1、2自然段是怎樣贊美廬山云霧的？

　　(2)學(xué)生匯報，教師點撥。

　　教師提示：

　�、僖婚_頭就講課文主要內(nèi)容的寫法叫開門見山。

　　②“不識廬山真面目”這個詩句本來是詠嘆廬山的面貌千姿百態(tài)，變化多端，此處用來說明因云霧的遮掩而不容易認識廬山真容的.意思。

　�、邸耙黄鹎О倮�，一蓋干百峰”寫出廬山云霧的廣闊。

　　2、教學(xué)第二段。

　　(1)指名讀課文第二段，思考：第3自然段開頭的過渡句，哪句話是承上的，哪句話是啟下的？

　　(2)廬山云霧有哪些特點呢？請同學(xué)們邊讀邊列表，看作者是怎樣寫出廬山云霧的特點并把它寫具體的。

　　地點

　　霧名

　　特點

　　主要詞語

　　主要句式

　　九江

　　登山路上

　　牯嶺

　　大天池等

　　(3)學(xué)生匯報，教師指點。

　　(4)品析妙句，劃出比喻、擬人、對比句，看看這樣寫好在哪里。

　　(5)抓住文中的句式進行語言訓(xùn)練。完成作業(yè)本第3、6兩題。

　　3、指導(dǎo)背誦第2、4自然段。

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生將第4自然段分為3個層次，總提云海，雨過天晴后，太陽照耀下。并找出背誦支撐點“尤其”、“每當(dāng)...”只見“、”青峰秀嶺“、”特別......更......“、”夕陽......將......“等詞，試背第4自然段。

　　(2)用同樣的方法背誦第1自然段。

　　4、作業(yè)：熟背2、4自然段，完成作業(yè)本第4題。

六年級《廬山云霧》語文教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文三、四、五自然段，了解廬山云霧的特點。

　　2、進一步認識過渡句，體會它的作用。

　　3、理解課文抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的寫作方法，緊扣云霧的特點有感情地朗讀課文。

　　4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛祖國自然風(fēng)光的思想感情。

　　二、教學(xué)重點：

　　了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的。

　　三、教學(xué)難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的美麗神奇。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　五、教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)趣（1分鐘）

　　同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《廬山云霧》，美麗神奇的廬山云霧是多么令人心醉（板書）。有同學(xué)提出了這么一個問題：“廬山云霧為什么會如此令人心醉？”今天就讓我們也走進廬山，去領(lǐng)略探究廬山云霧，去解開這個謎。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，進入角色。（5分鐘）

　　1、讀讀課文3、4、5自然段，想一想，同桌再議一議，每個段落分別寫的是在什么地方看云霧。

　　2、交流：

　　師：第三自然段寫的是在——山間路上看云霧，第四自然段寫的是在——山鎮(zhèn)牯嶺看云霧，第五自然段寫的是在大天池看云霧。板書（山間路、牯嶺、大天池、）

　　3、師問：哪個地方的美景你印象最深？

　�。ㄉ�：山間路；生：牯嶺；生：大天池）

　�。ㄉ�發(fā)表不同意見。師：我們現(xiàn)在站在大天池，云海就在眼前，就讓我們?nèi)ジ惺芤幌滤鼮槭裁磿�令人心醉？�?/p>

　　三、體驗廬山云海的美，教學(xué)第五自然段（12分鐘）

　　現(xiàn)在讓我們拿起照相機去把令人心醉的景色拍下來，你選哪些畫面拍呢？老師給大家2分鐘的時間，自己反復(fù)讀一讀，劃一劃，然后同桌議一議。

　　1、自讀體驗美，同桌交流。

　　2、協(xié)作交流感悟美。

　　基本流程：

　�。�1）說照片

　�。◣煟含F(xiàn)在請你介紹一下，你拍了哪個畫面的照片。生：……師：能不能用課文中的語句說說你拍的照片。生讀。）

　�。�2）出示照片（看照片，說照片）

　　（師：這是某某同學(xué)拍的照片，真令人心醉啊，誰來說說照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）

　�。�3）讀照片文字

　�。◣煟海ㄈ绻麑W(xué)生說不清）照片真美，我們很難用語言來表達清楚，咱們來讀讀課文中的這句話，體驗一下這種令人心醉的美感；（或）真是一張令人心醉的照片，我們一起來讀一讀這句話體驗一下這張照片令人心醉的美感。）

　�。�4）咬文嚼字，體驗文字美

　�。ㄟ@張照片哪個地方最美，把你感受最深的地方反復(fù)讀一讀，再劃一劃有關(guān)詞語，想一想你從這個詞中體驗到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？然后同桌再交流一下你的感受）

　�。�5）交流，學(xué)生談體驗

　�。◣煟耗銊澚四膫�詞，從這個詞中你體驗到了什么？感受到了什么？）

　�。�6）（如果學(xué)生說不出）

　　師：大家再讀一讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么？相信你們還會有新的體驗。

　　講到哪一句隨機出示句子。

　　1）生：每當(dāng)雨過天晴，站在“大天池”等處俯瞰，只見萬頃白云轉(zhuǎn)眼間匯成一片汪洋大海。

　　A、出示相應(yīng)畫面

　　B、畫面上出示文字，讀文字

　　C、自由反復(fù)讀，劃出感受最深的詞，想想為什么劃這個詞，相互說說感受。

　　D、交流感受：如：生：“汪洋大�！边@個詞我感受最深，因為寫出了云海的氣勢。

　　E、品讀體驗，理解詞語：俯瞰（），轉(zhuǎn)眼間（時間短）匯成（四面八方）萬頃、一片、汪洋大海（面積大）

　　那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋，那是多么……

　　真可惜這樣的畫面，速度太快我們沒有辦法拍下來，類似這樣的畫面還有很多

　　2）云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在云海之上，變成了云海上的小島。（句式：詞語：云海茫茫、波濤起伏、出沒）

　　A、學(xué)生說拍了哪個景的照片

　　B、出示照片，欣賞照片（你們看這就是他拍的云海，你們感覺怎么樣？）

　　C、生欣賞照片

　　D、師出示文字�！霸坪！�…小島”

　　E、咬文嚼字，體驗感悟。

　　師：把句子反復(fù)讀讀體會一下，說說你讀懂了什么？生……

　　F、齊讀，感悟

　　3）特別是太陽照耀下的云海，更是絢麗動人。雨后的夕陽如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風(fēng)吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。（感受云海的“色美”與“形美”）

　　A、生：我拍了太陽照耀下的云海這張照片……

　　B、師：請你用課文中的語句說說你拍的照片

　　C、學(xué)生初讀

　　D、師出示照片欣賞照片（這是某某同學(xué)拍的照片，真令人心醉，誰來說說，它為什么讓你心醉？）

　　E、生說

　　F、師出示文字（多媒體）

　　G、齊讀

　　H、這張照片哪個地方最美，把你感受最深的地方反復(fù)讀一讀，再劃一劃有關(guān)詞語，想一想你從這個詞中體驗到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？然后同桌再交流一下你的感受

　　I、生發(fā)表不同意見

　　J、理解斑斕、云絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染

　　K、理解比喻句，展開聯(lián)想

　　（一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）

　　L、師：場面壯觀，色彩絢麗動人

　　出示“廬山云海中最壯觀的要算云海”

　　師：用哪個詞概括一下令人心醉的原因。生：壯觀。師：加上最。

　　（三）師：說說你這張照片是什么時候拍的，在哪里拍的。

　　生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。

　　（四）第五小節(jié)梳理（先講時間地點，再講云海的美景），作者寫廬山云海就是先介紹了時間、地點，重點描述了云海壯觀的畫面，咱們再把這一段讀一讀，去感受廬山云海的壯觀吧！

　�。ㄎ澹┡錁纷x

　　三、體驗霧美，學(xué)習(xí)第三自然段（8分鐘）

　　過渡：廬山的.云海確實壯觀，令人心醉，剛才有同學(xué)對山間路上看到的霧印象很深，那就讓我們一起去感受一下，速讀第三自然段，找一找哪一句話概括的寫出了霧的特點。

　　1、速讀

　　2、交流（說特點：瞬息萬變，趣味無窮）理解“瞬息萬變”

　　3、再讀第三自然段，想一想哪些詞句寫出了廬山霧的“瞬息萬變，趣味無窮”劃一劃，同桌議一議。

　　4、交流

　　5、協(xié)作交流感悟美：

　�。�1）生讀，隨機出示多媒體畫面

　�。�2）反復(fù)讀，你讀懂了什么？

　　A、游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。（生：“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”）說明變化快。

　　B、霧來時，風(fēng)起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點品讀）

　　（3）學(xué)習(xí)“霧來時……去室時……濃時……稀時”

　　A、生：我覺得（……）這句話寫出了霧的瞬息萬變、趣味無窮。

　　B、師：整體感知：反復(fù)讀一讀，想象一下那是怎樣的一種情景呢？

　　C、交流：生說�！办F來時……去時……濃時……稀時……，比喻）

　　D、細讀，品詞品句

　　E、一邊播放錄象，一邊說感受。

　　師：霧來時……生：風(fēng)起浪涌：師：（出示畫面）你感到濃霧的氣勢……生：風(fēng)起浪涌，氣勢很大。師：讀霧來時。

　　師：霧去時，你感覺到了什么？生：飄飄悠悠（理解體驗）

　　依次體驗帷幕遮住了萬般秀色，體驗飄逸外衣

　　F、欣賞讀（配樂）

　　四、體驗霧氣的美麗，學(xué)習(xí)第四小節(jié)（5分鐘）

　　過渡：廬山的霧，真是瞬息萬變，趣味無窮，那么山鎮(zhèn)牯嶺的霧氣呢？

　　自由讀讀課文第四自然段，想一想，哪些詞句寫出了霧氣的令人心醉，你從這些詞句中體會到了什么？然后與你的同桌說說你的感受。

　　理解“朝夕相處”隨機出示--朝夕相處

　　1、交流讀。

　　重點學(xué)習(xí)：A、廬山霧時而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時而霧氣團團相銜，浮游蕩漾。（理解冉冉升起，終日，團團相銜，浮游蕩漾）

　　B、牯嶺一半隱進仙境，一半留在人間。

　　C、句式：時而……時而……

　　a 生：我覺得…………

　　b 師出示“霧氣團團相銜、浮游蕩漾”“一半……一半……“畫面幫助學(xué)生感悟詞句

　　d 細讀文字，小結(jié)：特別有感情，時間長

　　五、梳理

　　剛才我們從九江出發(fā)，來到廬山，在山間路上領(lǐng)略了廬山濃霧的——瞬息萬變，趣味無窮；又來到半山腰的山鎮(zhèn)牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時間長，最后我們來到山頂?shù)拇筇斐�，去領(lǐng)略了云海的壯觀。

　　當(dāng)我們體驗到了廬山云霧的特點之后，也就回答了上節(jié)課廬山云霧為什么會如此令人心醉這個問題了。

　　六、整體感悟令人心醉的廬山云霧，（5分鐘）

　　讓我們再去感悟一下這令人心醉的廬山云霧，再讀3、4、5自然段（音樂）

　　七、課堂小結(jié)（1分鐘）

　　1、說感受：欣賞了美麗神奇的廬山云霧，你有什么感受呢？（出示句子：望著這美麗的廬山云霧，我真想……）

　　2、質(zhì)疑：上一堂課我們提出的問題，這節(jié)課我們解決了。那么在我們腦中是不是又有新的疑問產(chǎn)生了呢？（生問：……）這樣美麗神奇的廬山云霧又是怎樣產(chǎn)生的呢？這節(jié)課的問題咱們下節(jié)課再來探究。

　　3、拓展，提供信息：廬山云霧是廬山的一絕，廬山象這樣的美景還有很多，有機會大家可以去上上廬山旅游網(wǎng)，去領(lǐng)略一下廬山的美；我們的祖國山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多，咱們有興趣可以上中國旅游網(wǎng)，去領(lǐng)略一下祖國美好的河山。

六年級《廬山云霧》語文教案6

　　一、導(dǎo)入

　　1．上課前請同學(xué)讀兩段話（課件出示第一、二小節(jié)）

　　2．那么廬山云霧底有什么魅力吸引了這無數(shù)學(xué)者，詩人的呢？

　�。ò鍟�：廬山云霧 ）

　　二、初步感知美

　　1． 現(xiàn)在同學(xué)們就開始欣賞這篇美文吧！特別對描寫云霧見風(fēng)姿的句段，細細地讀一讀。想一想你感受到的廬山云霧是怎樣的？

　　2． 自由朗讀課文

　　4．淺談感受 、朗讀了廬山云霧之美文，你感受到的廬山云霧是怎樣的呢？

　　5．讀課題 現(xiàn)在就讓我們帶著不同的感受讀一讀課題

　　三、品味美

　　（一） 教學(xué)第三自然段 多么令人神往的廬山云霧�。∷�的一大特點即是————（瞬息萬變，趣味無窮）

　　1． 就這兩個詞你仿佛看到了什么？

　　2． 是不是真得如此呢？同學(xué)們認真地讀一讀第三自然段，細細品味，看誰能真切感受其中的真味。

　　3． 出示黑板，指名讀

　　4． 哪些地方體現(xiàn)了廬山云霧這一特點呢 剛剛……轉(zhuǎn)眼間

　�、� 霧來時…霧去時…霧濃時…霧稀時

　　霧來時,好壯觀;霧去時,好輕悠;霧濃時,遮住萬般秀色；霧稀時，給山川披上外衣。

　　將原文改成這一段話，你認為怎么樣？

　　（什么東西也飄飄悠悠的）

　　5． 指名讀

　　6． 老師請大家欣賞云霧那迥異的風(fēng)格，相信觀后你會讀得更好

　　7． 齊讀：怪不得老舍爺爺在觀賞完廬山云霧寫下了這樣幾句話，瞬息萬變?nèi)f萬變，忽隱忽顯，或濃或淡，勝似夢境之迷離�，F(xiàn)在讓我們?nèi)苋脒@多變的云霧里，一起來享受這份無窮的趣味！

　�。ǘ�）感受云霧的多情

　　1． 過渡：這奇異的云霧，特別喜歡光臨牯嶺，一年365天，就有197天與它朝夕相處，說起牯嶺也有個故事：有位英國游客在炎熱的夏天來到廬山觀賞云霧住在牯嶺，清涼的霧氣沁入肌膚，老外連聲說coll,coll，山民雖不知其意，但猜出可定是贊美，于是就將這coll變?yōu)獒矌X。這令老外也連聲說“涼快”的廬山霧，能引起你哪些豐富的聯(lián)想嗎

　��？認真讀，你腦中一定會出現(xiàn)別具韻味的岵嶺云霧圖。

　　2． 生自由讀 1`

　　3． 指名說聯(lián)想（解決冉冉升起、團團相徹、浮游蕩漾）

　　4． 導(dǎo)說

　　是�。∵@多情的云霧，怎能讓住在岵嶺的人感到單調(diào)呢？

　　他時而————時而————時而————時而————（仿照第三自然段）

　　5． 齊讀：同學(xué)們，有沒有信心通過朗讀將在場的所有老師帶入這牯嶺云霧之中？

　　(三)欣賞云海的多彩

　　猶如仙境的山鎮(zhèn)古嶺真令人流連忘返,但這不是最壯觀的。 因為最壯觀的要算大天池等地的云海。瞧！這就是云海的兩張畫。

　　1． 出示圖畫（根據(jù)第五自然段內(nèi)容所畫的'二幅畫）

　　你能從第五自然段中找出與每幅畫對應(yīng)的內(nèi)容嗎？指名讀

　　第一幅 每當(dāng)雨過天晴……變成了云海上的小島

　　第二幅 特別是太陽……競相開放

　　2． 你喜歡哪個景觀，就選讀那個片段，再看看老師的畫你認為與課文內(nèi)容比起來哪兒

　　還不夠美的。

　　3． 討論交流

　　重點體會“俯瞰、萬頃白云、絢麗動人、銀濤要浪、斑斕”等詞相機進行朗讀指導(dǎo)

　　4． 對比讀兩個片段

　　四、深化美 1`

　　1．讀了這么美的課文，老師忍不住寫了一首小詩 配樂讀詩

　　風(fēng)起如濤靜如紗，來去濃稀各不同。

　　青峰秀嶺云中裹，恍若身在仙境中。

　　2．齊讀

　　3．導(dǎo)讀課題

　　這就是叫人神往的——————也令所有人著迷的——————

六年級《廬山云霧》語文教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會用欣賞方法欣賞課文。

　　2.積累詞語，會用剛剛轉(zhuǎn)眼間、最、特別是更是，懂得比喻、擬人，對稱等修辭的特點和運用的好處。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　4.感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風(fēng)光的思想感情。

　　學(xué)習(xí)重點

　　學(xué)會欣賞課文，有感情地朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　　分好小組，配樂兩段，投影片七張(其中文字片四張)，小黑板一塊。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入課文。

　　如果說廬山云霧以其特有的多變、多情、多彩贏得了不識廬山真面目的千古名句，那么，課文(廬山云霧)就宛若一件精美的藝術(shù)晶，任我們玩賞、品味。今天，就讓我們走進這半是仙境、一半是人間的廬山，去領(lǐng)略趣味無窮的{廬山云霧)。

　　出示幻燈片：美麗的廬山云霧

　　二、初賞課文。

　　1.師配樂朗讀(廬山云霧》(第三自然段)，學(xué)生閉眼欣賞，體會美感。

　　2.像這樣美的景物、美的文章就值得我們?nèi)バ蕾p。今天，我們將要上一節(jié)語文欣賞課。

　　3.出示小黑板，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：①詞語、句式、段式、節(jié)奏

　　②劃、議、讀。

　　三、分賞課文。

　　(一)師生共同欣賞(第三自然段)

　　1.指名讀。生晶詞賞句，用......標(biāo)出好詞，用一標(biāo)出好句，并想一想為什么寫得好?

　　2.師生共同欣賞。

　　(生漫談，師整理)

　　(1)游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。

　　a.這句話寫出了云霧的什么特點?從哪個詞可以看出來?

　　b.訓(xùn)練。

　　把句子補充完整：

　　廬山云霧（），剛剛（），轉(zhuǎn)眼間（）。

　　春天的天氣說變就變，剛剛（），轉(zhuǎn)眼間（）（）（）。

　　c.指導(dǎo)朗讀。

　　用驚嘆的'語氣讀。

　　(2)霧來時，風(fēng)起浪涌，霧去時，飄飄悠悠。

　　霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色;霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

　　a.理解蘊意：哪些地方寫得好?為什么寫得好?

　　風(fēng)起浪涌：想象海上風(fēng)浪的景色，寫出了霧來時的氣勢。

　　飄飄悠悠：哪些事物也是飄飄悠悠的? 寫出了霧去時的輕、慢。

　　b.比讀，體會節(jié)奏

　　換成：霧來時，風(fēng)起浪涌;霧去時，輕輕地飄呀飄。

　　霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色，霧稀時，像輕紗披向了千重山川。

　　c.指導(dǎo)朗讀。

　　男生讀霧來時，霧濃時的句子，女生讀霧去時，霧稀時的句子。

　　小組賽讀，站起來讀。

　　3.集體朗讀及分讀。

　　4.談欣賞體會，小結(jié)欣賞方法。

　　讀、劃→議、讀→評、讀

　　過渡：同學(xué)們，別留戀多變的云霧，那多情的云霧會更讓我們忘情。

　　(二)學(xué)生討論欣賞(第四自然段)。

　　1. 分小組按欣賞方法討論欣賞。

　　2.指名匯報欣賞過程。

　　師整理板書：時而時而

　　一半(隱)一半(留)

　　出示幻燈片：半是仙境、半是人間的廬山云霧

　　3.評價討論學(xué)習(xí)的匯報情況。

　　指名一組感情朗讀。

　　4.集體朗讀。

　　過渡：同學(xué)們把多情的云霧讀得多忘情啊!但等待著我們?nèi)バ蕾p的將是更壯觀、多彩的云海。

　　(三)學(xué)生獨立欣賞(第五自然段)。

　　1.獨立欣賞。

　　2.老師考查。

　　(1)先填空，再照樣子積累(找或?qū)?幾個詞語：

　�、�( )峰( )嶺 (②) (③)

　�、�( )( )云海 (⑤) (⑥)

　　(2)填空：

　　廬山云霧中(⑦)壯觀的要算云海。

　　每當(dāng)(⑧)，只見(⑨)。

　　特別是(⑩)，更是(11)。

　　(3)用（）劃出兩個比喻句。

　　出示幻燈片：像彩練，又如芙蓉

　　3.指名朗讀，師予以配樂。

　　4.小結(jié)獨立欣賞情況，總結(jié)分賞情況。

　　欣賞課文不僅從詞語、句式、段式;節(jié)奏等方面著手，還可看段落連接、開頭、結(jié)尾、照應(yīng)等。

　　四、表現(xiàn)課文。

　　(一)古人是用詩句、言行來表達對廬山云霧的熱愛、贊美之情，今天的我們就大顯身手，去用詩贊、歌贊、書贊、舞贊廬山云霧吧!

　　1.學(xué)生發(fā)揮特長，表達對廬山云霧的贊美之情。

　　2.學(xué)生表現(xiàn)。 (配樂)

　　(二)總讀課文。

　　同學(xué)們，廬山云霧是多變、多情、多彩的，但如果沒有課文《廬山云霧)，我們又怎能一睹廬山云霧的風(fēng)采呢?，讓我們一起隨著美妙的音樂朗讀(廬山云霧》。

　　音樂漸起朗讀聲漸起

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