新課標語文六年級上冊《回顧·拓展三》教學設計
導語：下面小編為大家?guī)硇抡n標語文六年級上冊《回顧·拓展三》教學設計，引導學生學習作者如何通過環(huán)境和人物的心理活動進行細致的描寫。歡迎大家參考借鑒！
教學目標：
1、通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者如何通過環(huán)境和人物的心理活動進行細致的描寫。
2、讀背并積累中華傳統(tǒng)美德的名言警句。
3、推薦課外讀物。
課前準備：
1、至少各摘抄一個有關環(huán)境描寫、人物心理活動描寫的片斷。
2、收集與“誠信”有關的名言警句。
3、根據(jù)“課外書屋”的推薦書目，布置學生提前了解相關書籍。
教學過程：
一、對話導入
1、讀著一篇又一篇感人肺腑的文章，享受著一份又一份美麗的感動，浸潤著我們一顆又一顆善良的心靈，真的很快樂！今天就讓我們快樂地走進“回顧·拓展三”，請同學們把課文翻到56頁。請瀏覽一下回顧中共有幾個部分？（“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”）
二、交流平臺－－揣摩各種描寫的妙處
1、出示交流平臺中的三個句子。
A、“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮�！�
B、“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”
C、“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”
2、學生讀讀這幾個例句，說一說這幾個句子分別運用了什么描寫？
3、同桌討論：這些句子對于抒發(fā)美好情感的作用
4、教師小結并引入：是啊，作者就是這樣通過環(huán)境描寫、心理活動的描寫塑造人物形象，烘托人物的精神品質，抒發(fā)人物的內心情感。那請同學們回憶本組課文，找出其他類似的句子，交流各自的體會和感受。
5、交流學生在本單元中找到的一些句子，教師作隨機點撥
6、其實像作者的這些描寫在我們平時的習作中，很多同學都已運用過，接下來交流一下自己在習作中是如何運用環(huán)境描寫和人物的心理活動描寫刻畫人物形象的？
7、教師拓展：其實刻畫人物形象，除了這兩種，還有哪些描寫呢？交流
8、教師小結：是的，在平時的'寫作中，我們不忘多多運用這些描寫，相信在我們筆下的人物形象一定會更加得豐滿，更加得吸引人。
三、日積月累－－讀悟警句
1、把“日積月累”中的名言警句朗讀成誦。
�。�1）學生自選日積月累中的一句名言警句作準備，呆會兒要向全班作深入淺出的解釋。
�。�2）交流對名言的理解，教師適當啟發(fā)、引導。
�。�3）學生自由練習背誦，比一比：看誰在最少的時間內記住這些名言警句
�。�4）積累情況抽查
2、朗讀課外收集的有關誠信的名言警句。
�。�1）以小組為單位，小組長負責，每一位同學把在課外收集的有關誠信的名言警句在組內交流一下。并準備：每一組選出一兩句，由組長為代表，全班交流
�。�2）全班交流，教師作適當點撥
四、課外書屋－－推薦優(yōu)秀書籍
1、自由朗讀“課外書屋”中對《綠山墻的安妮》一書的介紹，學生作了解。
2、通過談話提問，了解學生通過前一段時間的準備，對文中提及的《根鳥》、《窗邊的小豆豆》、《小海蒂》的熟知程度。
3、知識大比拼──課外書屋中提到的這幾本書，你認為哪本書最值得推薦？我們來發(fā)表演說，說出你的理由�？凑l勇敢；看誰最幽默；看誰的書最有吸引力；看誰的書最值得看！
�。�1）發(fā)表演說要有稱呼，有開場白，有結束語；還要注意聲音響亮，富有感情；態(tài)度自然大方。并要用自己的話講而不是讀。
（2）自練。
（3）交流，采用形式是自薦，學生推薦等。
�。�4）聽的同學作分析，評價一下，誰說得棒？
�。�5）教師小結，對優(yōu)勝者給予表揚，鼓勵學生課后找這些書來看一看。
五、作業(yè)──合創(chuàng)精美小報
1、教師小結過渡：走進了“回顧·拓展三”，我們的收獲更多了，體會更深了，我想如果把今天這一節(jié)課中所學到的這一塊一塊分散的內容進行信息處理，知識整合，制作成一張一張精美的小報，不僅我們的同學可以學到知識，還可以讓更多的老師、同學了解我們，認識我們，讓他們也獲得知識，不是挺不錯的嗎？同學們，讓我們趕快行動吧！
2、尋找合作伙伴，要求
�。�1）至少2人，最多3人。
（2）采用強弱合作，杜絕弱弱合作。
3、比拼時間為一星期，要求書寫整潔，內容豐富，富有創(chuàng)意。
4、一周后評比，評選出一等獎、二等獎、優(yōu)秀獎各若干名。
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