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小學(xué)優(yōu)質(zhì)課《爺爺?shù)奶J笛》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)優(yōu)質(zhì)課《爺爺?shù)奶J笛》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)優(yōu)質(zhì)課《爺爺?shù)奶J笛》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦描寫自然環(huán)境的有關(guān)句子。
3.理解課文內(nèi)容，繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住關(guān)鍵語句的方法體會(huì)課文蘊(yùn)涵的感情。
4.了解文章敘述順序，了解環(huán)境描寫，人物心理描寫在表達(dá)上的作用。
過程與方法：
1.以蘆笛為主線，展開教學(xué)。
2.以讀為主，抓住關(guān)鍵語句的方法體會(huì)課文蘊(yùn)涵的感情。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
明白經(jīng)風(fēng)雨、見世面，接受實(shí)際鍛煉，對(duì)一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)的重要作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文最后一句話的含義，體會(huì)爺爺良苦用心的愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、配套音樂(海浪的聲音、蘆笛的聲音、暴風(fēng)雨的聲音)
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1.整體感知課文內(nèi)容，理清文章層次。
2.講讀課文第一段。
教學(xué)目標(biāo)：
1.把握文章主要內(nèi)容，初步了解作者寫作目的。
2.感受第一段中描繪的美景，體會(huì)強(qiáng)強(qiáng)對(duì)爺爺小屋的向往。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.整體感知，體會(huì)笛聲的特點(diǎn)。
2.感受第一段中描繪的美景，體會(huì)強(qiáng)強(qiáng)對(duì)爺爺小屋的向往。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，整體感知。
1、同學(xué)們見過蘆笛嗎?出示課件：放在這爺爺嘴邊的就是蘆笛，它是用普普通通的葦葉三折兩卷而成的，它的聲音可美妙呢，想聽嗎?課件播放。
2、有一個(gè)叫強(qiáng)強(qiáng)的孩子非常喜歡他爺爺做的蘆笛，聽爺爺吹蘆笛的時(shí)發(fā)出的美妙聲音。因?yàn)檫@蘆笛還發(fā)生過一個(gè)有趣的故事呢!這是怎樣的一次不平常的經(jīng)歷，它給這個(gè)孩子帶來什么收獲，請(qǐng)大家一起《爺爺?shù)奶J笛》，走進(jìn)故事中尋找答案吧!
3、板書課題并齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知。
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，聯(lián)系上下文或查字典理解不懂的詞語，在不懂的地方做記號(hào)。
2、邊讀邊想：課文講述了一個(gè)怎樣的故事，作者講這個(gè)故事的目的是什么?你是怎么體會(huì)到的?
三、檢查初讀，了解學(xué)生初讀情況。
1、指名分自然段朗讀課文，讀后正音。
2、指名說說課文主要內(nèi)容及揣摩到的寫作目的，并讀出體現(xiàn)寫作目的的語句。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想想這悠揚(yáng)的笛聲在文中一共出現(xiàn)了幾次?邊在文中。畫出有關(guān)的句子。
2、交流并歸納笛聲的特點(diǎn)：悠揚(yáng)、清脆、神奇
3、以蘆笛為線索給課文分段并歸納段意。
五、學(xué)習(xí)第一次蘆笛聲。
1、過度：悠揚(yáng)的蘆笛聲是在哪一段提到的?
2、指名讀第一段：其他同學(xué)思考：第一次蘆笛聲是強(qiáng)強(qiáng)親耳聽到的嗎?(不是，是想象的)你從哪知道的?(在強(qiáng)強(qiáng)的想象里，爺爺?shù)男￠l屋是個(gè)好玩的地方;)
好玩在哪里?誰來讀一讀。
碧藍(lán)碧藍(lán)的海水就踩在腳下。白天，成群的海鳥在窗外翱翔;夜晚，天上的星星映在海水里，如千萬點(diǎn)螢光閃閃爍爍。
�、僦笇�(dǎo)朗讀：碧海藍(lán)天，海鷗翱翔，星星閃爍，多么富有詩(shī)意的景致啊!你能體會(huì)后，再來讀一下嗎?(板書：美麗)
�、诔鍪緢D片欣賞，自己練習(xí)，齊讀。
�、垡x：更有趣的是??……
過渡：在美麗的大海邊,一大片一大片的蘆葦叢里,和最疼愛自己的爺爺一起做蘆笛、吹蘆笛，這樣的生活多么令人?……(羨慕、渴望、盼望著去看一看、玩一玩)強(qiáng)強(qiáng)對(duì)爺爺?shù)男￠l屋充滿了(向往)。(板書：向往)(如果你是強(qiáng)強(qiáng)，你會(huì)怎么想?)
④指導(dǎo)朗讀：你能讀出自己的體會(huì)嗎?誰再來讀一讀這一段話。(指名讀)
六、課堂練習(xí)：
1、抄寫詞語、朗讀課文。
2、抄背第一段。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住關(guān)鍵語句的方法體會(huì)課文蘊(yùn)涵的感情。
2.理解課文最后一句話的含義，明白經(jīng)風(fēng)雨、見世面，接受實(shí)際鍛煉，對(duì)一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)的重要作用，體會(huì)爺爺良苦用心的愛。
3.了解環(huán)境描寫，人物心理描寫在表達(dá)上的作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文最后一句話的含義，體會(huì)爺爺良苦用心的愛。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.談話導(dǎo)入，并指名背誦第一段。
2.揭示：這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，看看第二次，第三次蘆笛聲給小主人公強(qiáng)強(qiáng)帶來了怎樣的不同的感受呢?
二、研讀課文，深入思考：
第二次蘆笛聲
1.過渡：讓我們先來學(xué)習(xí)文中提到的第二次蘆笛聲。轉(zhuǎn)眼就到了葦葉蔥蘢的五月，強(qiáng)強(qiáng)終于來到了盼望已久的爺爺?shù)男￠l屋，看，展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的情景呢?
2.學(xué)生自讀課文，勾畫有關(guān)句子。
3.集體交流。
(1)、出示“五月間的海水變得柔和溫潤(rùn)。……拂過強(qiáng)強(qiáng)的臉頰�！�
�、僦该首x。此時(shí)的大海是一番怎樣的`景象?通過想象感受一下情景。(板書：柔和溫潤(rùn))
�、谀愀惺艿搅藛�?(指名)海水是--海面是--海風(fēng)呢?
此時(shí)此刻，你好想說什么?(好美呀，好舒服呀……)
(2)、我想強(qiáng)強(qiáng)一定和大家發(fā)出了一樣的感嘆。該做更有趣的事了。齊讀4-6小節(jié)。
聽到了清脆的蘆笛聲。真的跟爺爺一起做蘆笛、吹蘆笛，強(qiáng)強(qiáng)心里--別提多高興了!(板書：高興)
白天，小閘屋周圍美麗的景色以及“清脆”的蘆笛聲給強(qiáng)強(qiáng)帶來了無窮無盡的……(快樂)
第三次蘆笛聲
師述：快樂的時(shí)光總是讓人感覺短暫，剛才還和爺爺一起吹蘆笛、看海鳥，轉(zhuǎn)眼夜晚已經(jīng)來臨了，爺爺說：“……”強(qiáng)強(qiáng)是怎么說的?(“放心吧，爺爺，我不怕。”)
1、你能想象一下強(qiáng)強(qiáng)說這話的時(shí)候會(huì)有什么動(dòng)作嗎?
真棒!你說此時(shí)的強(qiáng)強(qiáng)在爺爺面前表現(xiàn)得十分地--(勇敢，英勇，膽大……)
2、我們可不能光聽他說的，要眼見為實(shí)，瞧瞧晚上發(fā)生什么了?
(1)出示：大海不知什么時(shí)候變得狂怒起來……隨時(shí)都有被海水吞沒的危險(xiǎn)。
�、僦该首x。此時(shí)的大海變得怎樣了?你見過狂怒的大海嗎?(板書：狂怒)
�、趶�(qiáng)強(qiáng)是躲在被窩里聽大海的聲音，我們也來閉上眼睛體會(huì)一下，聽聽狂怒的大海。(放音頻)……你覺得夜晚的大海……(大海變得可怕了……)
�、壑该x文：誰再來讀這一段，把剛才體會(huì)到的讀出來。(體會(huì)大海的兇猛、可怕。)
�、茏x的真不錯(cuò)，我們向他學(xué)習(xí)，一起來讀一讀。
�、葸�有哪些話也寫出了大海的兇猛與可怕呢?
交流：★“又是一個(gè)大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎�！�
★“嘩--嘩--”海水一浪接著一浪，永不疲倦。
★“‘呼’的一聲，一陣強(qiáng)風(fēng)把門吹開了，強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來的水滴把他身上淋得濕漉漉的�！�
3、若你一人處在這樣的環(huán)境中，你會(huì)怎樣?(板書：恐懼)(強(qiáng)強(qiáng)與你一樣，此時(shí)的他可以用什么詞語來形容?(驚恐萬丈，忐忑不安)?找出有關(guān)語句交流。
①?gòu)?qiáng)強(qiáng)裹緊被子，蜷縮成一團(tuán)。他大聲呼喊著：“爺爺!爺爺!”
②強(qiáng)強(qiáng)嚇得鉆進(jìn)被窩，連大氣也不敢透。
�、蹚�(qiáng)強(qiáng)焦急起來，他想：爺爺呢?爺爺在哪兒?應(yīng)該去把爺爺找回來。他哆嗦著下了床……
�、軓�(qiáng)強(qiáng)縮回腳，又鉆進(jìn)了被窩。
過渡：(指名讀這四句話)通過這些表現(xiàn)，我們感到強(qiáng)強(qiáng)當(dāng)時(shí)……(害怕急了、恐懼、)
除了夜晚狂怒的大海讓強(qiáng)強(qiáng)感到了巨大的恐懼以外，還有其它原因嗎?(獨(dú)自一人在家、年齡很小、擔(dān)心爺爺)
放動(dòng)畫。加深體會(huì)，指導(dǎo)感情朗讀。齊讀7---10
4.強(qiáng)強(qiáng)從未經(jīng)過這樣的漫漫長(zhǎng)夜，緊張、害怕、孤獨(dú)陪伴著他。不知過了多久，在朦朧中，他仿佛聽到了一種奇特的聲音。那是什么聲音?
對(duì)，是爺爺?shù)奶J笛!“啊，爺爺?shù)奶J笛!”
指導(dǎo)讀。從中你體會(huì)到了什么?(強(qiáng)強(qiáng)的興奮，高興)
5、此時(shí)的強(qiáng)強(qiáng)變得怎樣了?是什么使他勇敢起來了?(蘆笛聲、爺爺、爺爺?shù)恼Z言)(板書：勇敢)
�、�、出示第十三自然段：“悠揚(yáng)的蘆笛聲將他的恐懼驅(qū)趕得一干二凈。”此時(shí)此刻這蘆笛聲給強(qiáng)強(qiáng)帶來了什么?風(fēng)濤中這悠揚(yáng)的笛聲，那是爺爺在對(duì)強(qiáng)強(qiáng)說……
�、�、在這狂風(fēng)怒潮的黑夜里，爺爺在干什么呢?
③、此時(shí)此刻，他又想起來什么呢?出示：海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。
④、這是爺爺在告訴他什么呢?你怎么來理解的，你能否用自己的語言來說，或者也可以借用以前學(xué)過的名言句子來說。
�、�、引導(dǎo)朗讀體會(huì)。
6、總結(jié)：課文中出現(xiàn)了三次不同的笛聲，先寫了強(qiáng)強(qiáng)想象中的大海和笛聲;然后寫了風(fēng)和日麗的日子里，大海和笛聲給強(qiáng)強(qiáng)的感受;最后寫了漫漫黑夜里，風(fēng)濤里的笛聲。這些笛聲對(duì)強(qiáng)強(qiáng)和我們來說，帶來了什么?給予什么?懂得了什么?把你讀懂了的，感悟到的寫下來。
爺爺?shù)牡崖?--------------------------------------------------
7、交流。
三、總結(jié)全文，提升認(rèn)識(shí)。
1、小結(jié)。
2、是的。就像一首歌中唱的那樣：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。這首歌的名字叫《真心英雄》，讓我們一起來聽一聽，相信同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)完這篇課文后，一定會(huì)對(duì)這首歌有更深的領(lǐng)悟。(讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí))
……把握生命里的每一分鐘全力以赴我們心中的夢(mèng)
不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹沒有人能隨隨便便成功
把握生命里每一次感動(dòng)和心愛的朋友熱情相擁
讓真心的話和開心的淚在你我的心里流動(dòng)……
四、自主作業(yè)，課外延伸。
1、搜集與課文中心有關(guān)的名言警句。
2、摘抄你喜歡的文中描寫自然環(huán)境和人物心理的句子，讀一讀，背被一背。
板書：
8、爺爺?shù)奶J笛
大海 心情
悠揚(yáng) 美麗 向往
清脆 柔和 溫潤(rùn) 快樂
奇特 狂怒 恐懼 → 勇敢
海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。
小學(xué)優(yōu)質(zhì)課《爺爺?shù)奶J笛》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第7~~13自然段。
3、了解環(huán)境描寫對(duì)人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”等句子的意思。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
明白課文經(jīng)風(fēng)雨、見世面，接受實(shí)際鍛煉，對(duì)一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)的重要作用。
三、教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、揭示課題，啟發(fā)談話
1、板書課題：21、爺爺?shù)奶J笛
2、課文寫了一個(gè)叫強(qiáng)強(qiáng)的孩子來到海邊，在爺爺?shù)男￠l屋度過一個(gè)暴風(fēng)之夜的有趣故事。至于這寂靜是怎樣的一次不平常的經(jīng)理，它給這個(gè)孩子帶來什么收獲，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶首x過程中留心。
二、自由輕聲地朗讀課文
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、聯(lián)系上下文或查字典弄懂下列詞語的意思。
翱翔婉轉(zhuǎn)蒙朧溫潤(rùn)溫馨驅(qū)趕
3、想想上述兩個(gè)問題。
三、檢查初讀情況
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說說新詞的意思。
翱翔：在空中回旋地飛翔。
婉轉(zhuǎn)：聲音高低起伏很動(dòng)聽。
溫潤(rùn)：溫暖濕潤(rùn)。
驅(qū)趕：趕走。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？
2、指名說分段情況及段意。
一（1）：寫強(qiáng)強(qiáng)對(duì)爺爺小閘屋的美好回憶。
二（2~~6）：寫強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋里過夜，狂風(fēng)巨浪襲擊了小閘屋。
三（11~~13）：寫強(qiáng)強(qiáng)經(jīng)受了考驗(yàn)，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。
3、分段朗讀課文。
4、試說課文主要內(nèi)容。
五、指導(dǎo)書寫
六、作業(yè)
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
課文主要講了一件什么事？
二、精讀第一、二段
1、自由讀這兩段，想想你能從中讀懂什么，還有什么不懂的，在不懂的`地方做上記號(hào)。
2、指名說讀懂了什么。
3、指名說不懂的句子。通過朗讀，相互啟發(fā)解決疑難。
4、指導(dǎo)朗讀。
�。�1）練讀。
�。�2）指名讀，評(píng)價(jià)。
�。�3）聽錄音輕聲跟讀。
過渡：看到了海邊美麗的景色，聽到了爺爺清脆的笛音，有一種輕松愉快的心情，這是否就是強(qiáng)強(qiáng)此行的收獲呢？
三、精讀第三、四段
1、自由輕聲讀這兩段，想一想：“放心吧，爺爺，我不怕”與“悠揚(yáng)的蘆笛聲將他的恐懼軀干得一干二凈”這兩句話分別出現(xiàn)在什么地方？這樣寫，是不是前后矛盾？
2、指名說。
3、默讀這兩段，用“~~~~”畫出描寫自然環(huán)境的句子，用“——”畫出能表現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)心情的句子。
4、指名讀有關(guān)句子。
5、出示：
___________的環(huán)境
�。�1）大海不知什么時(shí)候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上�？窈鸬暮ｏL(fēng)搖撼著小屋。
�。�2）又是一個(gè)大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。
�。�3）“嘩——嘩——”海水一浪接一浪，永不疲倦。
（4）剛要開門，“呼”的一聲，一陣強(qiáng)風(fēng)把門吹開了，強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。
_________的心理
（1）強(qiáng)強(qiáng)裹緊被子，縮成一團(tuán)。
�。�2）強(qiáng)強(qiáng)嚇得鉆進(jìn)被窩，連大氣也不敢透。
�。�3）強(qiáng)強(qiáng)焦急起來，他想：“爺爺呢？爺爺在哪兒？”應(yīng)該把爺爺找回來。
�。�4）門外伸手不見五指，強(qiáng)強(qiáng)縮回腳，又鉆進(jìn)被窩。
自由讀，在橫線上填上合適的詞語。
用關(guān)聯(lián)詞語填空：
______環(huán)境太兇險(xiǎn)了，________強(qiáng)強(qiáng)感到害怕、緊張。
______環(huán)境兇險(xiǎn)，________強(qiáng)強(qiáng)最終能戰(zhàn)勝了自我，變得勇敢起來。
討論：強(qiáng)強(qiáng)為什么最終能戰(zhàn)勝自我，變得勇敢起來？
四、作業(yè)
完成課后習(xí)題5。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
讀一讀你所喜歡的描寫自然環(huán)境和人物心理的句子。
二、繼續(xù)精讀第三、四段
1、默讀課文，畫出你仍然不懂的語句。
2、指名說。
3、指導(dǎo)朗讀。
（1）練讀。
�。�2）指名讀，評(píng)議。
�。�3）聽錄音，輕聲跟讀。
4、指導(dǎo)背誦。
三、有感請(qǐng)地朗讀課文
四、總結(jié)課文
學(xué)了本課，你有什么收獲？
五、作業(yè)
背誦第7~~13自然段。
板書：
21、爺爺?shù)奶J笛
海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水長(zhǎng)不結(jié)實(shí)
�。ㄖ挥薪�(jīng)受風(fēng)雨，接受鍛煉，才能健康成長(zhǎng)。）
三、總結(jié)課文，聯(lián)系實(shí)際說說自己的收獲。
四、互贈(zèng)名言。
1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
2、不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香？
3、平靜的湖面，煉不出精悍的水手；安逸的環(huán)境，造不出時(shí)代的偉人。
小學(xué)優(yōu)質(zhì)課《爺爺?shù)奶J笛》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 讀懂課文，能用自己的話說說課文講了一件什么事？
2、 結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際，理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”這句話的含義。
3、 會(huì)認(rèn)“閘、翱、顛、簸、哆、嗦”等6個(gè)生字。
重、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)課文，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。
2、明白課文經(jīng)風(fēng)雨，風(fēng)世面，接受實(shí)際鍛煉，對(duì)一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)的重要作用。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，啟發(fā)談話
課文寫了一個(gè)叫強(qiáng)強(qiáng)的孩子來到海邊，在爺爺?shù)男￠l屋度過一個(gè)暴風(fēng)之夜的有趣故事。這是怎樣的一次不平常的經(jīng)歷，它給這個(gè)孩子帶來什么收獲，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶首x過程中留心。
二、自由輕聲地朗讀課文
1、 讀準(zhǔn)字音，讀通句子
2、 弄懂意思：翱翔、婉轉(zhuǎn)、蒙朧、濕潤(rùn)、溫馨、搖撼、驅(qū)趕。
三、檢查初讀情況
四、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、 默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？
2、 指名說分段情況及段意。
五、細(xì)讀課文，體會(huì)大海的特點(diǎn)和強(qiáng)強(qiáng)心情的變化
1、 找出描寫海浪、海風(fēng)的句子多讀幾遍，體會(huì)大海的特點(diǎn)。
2、 讀讀描寫強(qiáng)強(qiáng)動(dòng)作，語言的句子，體會(huì)強(qiáng)強(qiáng)的心情的變化。
3、 討論：強(qiáng)強(qiáng)聽到爺爺?shù)奶J笛聲后，為什么變得勇敢起來？
六、指導(dǎo)學(xué)生理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”這句話的意思。
1、 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文和生活實(shí)際來理解。
2、 說說讀了課文后自己的受到的啟示。
七、鞏固生字
八、小結(jié)
爺爺?shù)牡崖曄胍嬖V大家：平靜的大海，練不出熟練的水手！不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能風(fēng)彩虹！讓我們一起永遠(yuǎn)記住爺爺平時(shí)愛說的一句話——“海邊的孩子??”
九、作業(yè)布置
悠揚(yáng)的蘆笛聲又飄起來了，他告訴我們很多很多，他讓強(qiáng)強(qiáng)變得勇敢來！如果幾天后，強(qiáng)強(qiáng)又獨(dú)自一個(gè)人在小閘屋面臨暴風(fēng)雨的洗禮，他會(huì)有什么反應(yīng)呢？請(qǐng)你展開想像，以《又是一個(gè)風(fēng)雨之夜》為題寫一篇短文。
十、板書設(shè)計(jì)
婉轉(zhuǎn) 悠揚(yáng) 清脆 奇特
海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水長(zhǎng)不結(jié)實(shí)
�。ㄖ挥薪�(jīng)受風(fēng)雨，接受鍛煉，才能健康成長(zhǎng)）
《爺爺?shù)奶J笛》教學(xué)反思
《爺爺?shù)奶J笛》是鄂教版11冊(cè)第三單元的一篇課文，這是一篇行文優(yōu)美、飽含哲理的短篇小說。主要寫少年強(qiáng)強(qiáng)在海邊爺爺?shù)?小閘屋里，獨(dú)自一人經(jīng)歷狂風(fēng)巨浪之夜的恐懼，最后在爺爺?shù)牡崖曋凶兊糜赂移饋淼墓适隆?/p>
前段時(shí)間上完《爺爺?shù)奶J笛》，在如釋重負(fù)的同時(shí)，也對(duì)本課進(jìn)行了反思。
一、緊扣課題，整體設(shè)計(jì)
一直以來，我認(rèn)為“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的教學(xué)策略關(guān)鍵是“主線”的設(shè)計(jì)，這個(gè)“主線”可能是一個(gè)“牽一發(fā)動(dòng)全身”的問題，這個(gè)主問題要有利于課文的整體閱讀教學(xué)，要著眼于全課，以利于全課的深入閱讀和理解；也可能是貫穿全課的一根紅線；也可能是整節(jié)課教學(xué)的一個(gè)很好的切入口等。
這篇課文的課題——《爺爺?shù)奶J笛》既是文眼，又是全文的主線索�；谖谋具@個(gè)特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生已有的閱讀能力，我決定緊扣課題，圍繞“每次強(qiáng)強(qiáng)聽到的蘆笛聲是怎樣的？這樣的蘆笛聲給強(qiáng)強(qiáng)帶來的是什么”這兩個(gè)問題展開教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生層層深入感受爺爺?shù)牡崖暯o強(qiáng)強(qiáng)帶來了想象與回味，帶來了驚喜與歡樂，帶來了堅(jiān)強(qiáng)與勇敢，從而感受到爺爺對(duì)強(qiáng)強(qiáng)的那種獨(dú)特的關(guān)愛與期盼。
二、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
上完課，我感覺本課的重點(diǎn)落實(shí)了，難點(diǎn)也突破了（自我感覺）。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文最后一句話的含義，體會(huì)爺爺良苦用心的愛。最后一句話——“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”，這也是爺爺說的一句話，學(xué)生理解并不難，關(guān)鍵是要反扣文中前面的內(nèi)容了解“爺爺是這樣說的，又是怎樣做的”，知道爺爺把強(qiáng)強(qiáng)一人留在家中，讓他經(jīng)受惡劣環(huán)境的考驗(yàn)，讓他承受緊張恐懼的煎熬，從而變得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，來體會(huì)爺爺對(duì)強(qiáng)強(qiáng)的關(guān)愛。
教學(xué)難點(diǎn)：了解自然環(huán)境描寫和心理活動(dòng)描寫在表達(dá)上的作用，領(lǐng)悟這樣交叉描寫的關(guān)系及其作用，為六年級(jí)學(xué)生習(xí)作打下一定的基礎(chǔ)。
為了突破難點(diǎn)，我變以往的依段落順序?qū)W習(xí)為歸類學(xué)習(xí)，就是將自然環(huán)境描寫的句子和心理活動(dòng)描寫的句子分類、集中學(xué)習(xí)。采用的方法是找句子——感悟——品讀。分三步進(jìn)行：
1、讀7——13自然段，用“————”找出描寫自然環(huán)境的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受自然環(huán)境的惡劣；
2、在這樣惡劣的天氣下，強(qiáng)強(qiáng)有什么樣的反應(yīng)呢？請(qǐng)大家再讀這部分，用波浪線找出描寫強(qiáng)強(qiáng)的句子，感受強(qiáng)強(qiáng)內(nèi)心極度緊張，萬分恐懼的心理；
3、師生合作讀8、9、10自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考：作者一邊描述環(huán)境的惡劣，一邊描述強(qiáng)強(qiáng)的反應(yīng)，這樣寫有什么作用？
通過這三部曲，學(xué)生非常清楚地體會(huì)到環(huán)境的惡劣，使強(qiáng)強(qiáng)“恐懼”心理變得真實(shí)可信；又能反襯強(qiáng)強(qiáng)的堅(jiān)強(qiáng)，使文章“人”與“景”自然相融，互相映襯。從中也學(xué)到了描寫的方法。 總結(jié)這節(jié)課的得失，感覺還有以下幾方面值得改進(jìn)：
1、這堂課結(jié)束前讓學(xué)生誦一誦與“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”類似的名人名言，由于時(shí)間關(guān)系沒有進(jìn)行。讓我反思到教學(xué)第三自然段花的時(shí)間多了，只讓學(xué)生感悟風(fēng)和日麗的白天大海的迷人之處就夠了，作者的描寫順序不必講解，注意一課一得。
2、板書是依據(jù)課文的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)的，這個(gè)非常貼切，但還可以更完美一些。在回歸整體總結(jié)全文時(shí)，緊扣本單元的話題——愛在人間，提煉這篇文章的思想內(nèi)涵——關(guān)愛與期盼，并板書。
3、這篇文章雖然飽含哲理，但也蘊(yùn)涵著濃濃的親情。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本蘊(yùn)涵的情感，讓學(xué)生的情感經(jīng)歷了入情、動(dòng)情、抒情的歷程，語言、思維、情感同構(gòu)共生，這樣能收到更好的教學(xué)效果。
小學(xué)優(yōu)質(zhì)課《爺爺?shù)奶J笛》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教材理解：
這是蘇教版第十一冊(cè)第25課，作者楊淼，體裁是短篇小說。
作者以爺爺?shù)奶J笛為線索，謳歌了“爺爺”不畏艱險(xiǎn)，忠于職守的品質(zhì)，同時(shí)，教育“強(qiáng)強(qiáng)”（青少年）要經(jīng)風(fēng)雨，見世面，才能得到成長(zhǎng)。
一、文章以蘆笛為線索，所以必須注意三次蘆笛聲的出現(xiàn)：第一次是強(qiáng)強(qiáng)想象爺爺所在的海邊的“好玩”，想象爺爺吹蘆笛的“有趣”。第二次是強(qiáng)強(qiáng)五月實(shí)地到海邊，來到小閘屋看到海，看到爺爺吹蘆笛時(shí)的高興心情。第三次是在風(fēng)浪之中、恐懼之時(shí)仿佛聽到爺爺?shù)奶J笛聲，覺得自己變得勇敢起來。這三次蘆笛聲的出現(xiàn)，第一次是想象——這想象是美好的，有趣的，和后面的艱險(xiǎn)形成了反差——事實(shí)并非是想象中的美好。最后一次是笛聲也不是實(shí)實(shí)在在的，它是爺爺精神的象征，而正是這象征性的事物意味著爺爺?shù)木裨趯?duì)強(qiáng)強(qiáng)起著潛移默化的教育作用。
抓好了三次蘆笛聲的出現(xiàn)，方能達(dá)到“品味蘆笛內(nèi)涵，感悟人生真諦”的目的。
二、關(guān)于強(qiáng)強(qiáng)在潮汛中的表現(xiàn)，我們不能只是眼睛盯在強(qiáng)強(qiáng)所處的環(huán)境和心理活動(dòng)上，實(shí)際上這一部分是對(duì)爺爺側(cè)面描繪。爺爺——“今晚有潮汛，我得去查看查看�！薄谶@漫漫長(zhǎng)夜中，在這海潮肆虐之中，爺爺仍然堅(jiān)守在自己的崗位上，這對(duì)強(qiáng)強(qiáng)是一種巨大的教育和鼓舞力量，同時(shí)使他真正體會(huì)到爺爺說的“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”的意義，強(qiáng)強(qiáng)的成長(zhǎng)過程就是在實(shí)踐的鍛煉與爺爺?shù)纳駛餮越痰倪^程中形成。
三、課文后的練習(xí)，要求將自己喜歡的描寫自然環(huán)境和人物心理活動(dòng)的句子抄下來，讀一讀。
其目的是認(rèn)識(shí)與了解自然環(huán)境、和心理活動(dòng)。但是，任何的環(huán)境描寫和心理活動(dòng)都不是為描寫而描寫的，所以必須聯(lián)系文章的旨意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫的意義，這樣才能變盲目喜歡為理解后的真正喜歡。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的良好習(xí)慣。
2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“曲調(diào)是那樣婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，還帶著一股股濃濃的海水味”；“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”這句話的含義。
3、明白經(jīng)風(fēng)雨、見世面，接受實(shí)際鍛煉，才能更加堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。
4、認(rèn)識(shí)和理解課文中第8——13段中自然環(huán)境描寫和心理活動(dòng)描寫的作用。
教學(xué)方法：
以課題為契機(jī)，整體閱讀、感悟、探究、討論。
教學(xué)過程：
（一）由課題引起的討論
同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)的課文是《爺爺?shù)奶J笛》。這是一個(gè)很有趣的課題。我們要研究的第一個(gè)問題就是你讀了這篇文章，對(duì)爺爺?shù)奶J笛有什么了解。請(qǐng)自己大家迅速瀏覽課文，做一點(diǎn)圈劃，進(jìn)行交流。
（1）說：爺爺?shù)奶J笛是什么——“海邊——就成了一支蘆笛�！�
�。�2）說：爺爺?shù)奶J笛聲是怎樣的——婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的清脆的奇特的
�。�3）爺爺?shù)奶J笛聲里帶著一股股濃濃的海水味。
�。�4）說：爺?shù)奶J笛聲的作用——招引來好些海鳥。
�。�5）爺爺?shù)奶J笛聲驅(qū)趕了強(qiáng)強(qiáng)心中的恐懼。
把它們歸類說。（1）（2）（3）（4）（5）還可以怎么分？
�。ㄒ娊淌侄螏椭�，變成提綱）
（二）由段落、讀書引起的討論
很好！老師還要告訴大家，這課的課題和《埃及的金字塔》一樣，但是它不像《埃及的金字塔》那課直接告訴你它是怎樣的，而是通過主人公強(qiáng)強(qiáng)的所見、所聞、所思、所感來表現(xiàn)的，和強(qiáng)強(qiáng)有極緊密的聯(lián)系。它們是怎樣聯(lián)系的呢？我們一部分一部分的讀，仔細(xì)地去想，你會(huì)有較深刻的認(rèn)識(shí)。
讀第一部分：
說：這是強(qiáng)強(qiáng)想象中的爺爺?shù)奶J笛聲。（讀的真仔細(xì)�。�
說：他想象爺爺?shù)奶J笛聲一定是非常有趣。（讀出這部分）
說：他的趣不僅僅是蘆笛聲，還有對(duì)大海有趣。（兩種趣，非常好�。�
說：這兩種趣，重點(diǎn)在“更有趣的是”爺爺?shù)奶J笛聲上。（會(huì)讀書�。�
現(xiàn)在大家和強(qiáng)強(qiáng)一樣去想象大海的趣，爺爺?shù)奶J笛的趣，讀一讀。
讀第二部分：
說：這是強(qiáng)強(qiáng)親自看到、聽到爺爺吹蘆笛。（會(huì)概括�。�
說：他親自看到、聽到爺爺吹蘆笛心里感到特別的高興。（換了一種說法�。�
說：他的高興，在于：終于看到、聽到了爺爺吹蘆笛了，大海真溫柔，笛聲真好聽，真有趣！（可能幾次完成）
你高興嗎？讀出來給大家聽聽。
讀第三部分：
說：這里說在大海的`狂風(fēng)巨浪中，強(qiáng)強(qiáng)特別恐懼，他想到了爺爺，仿佛到爺爺?shù)奶J笛聲，是爺爺?shù)奶J笛聲趕走了他的恐懼，使他變得勇敢起來。（在恐懼中想到爺爺，希望爺爺陪他。）
說：這里有個(gè)“焦急”，說明強(qiáng)強(qiáng)想起爺爺，很想知道爺爺在什么地方。（這是爺爺在什么地方呢？你知道嗎？）
說：他仿佛聽到蘆笛聲，想起了爺爺說的話，懂得了道理。為了加強(qiáng)理解，我們?cè)賮砑?xì)細(xì)地讀書，體會(huì)體會(huì)。注意一層一層的情感變化，心理變化，我們必須讀好語調(diào)變化。（自讀、個(gè)別讀）
（三）由問題引起的討論
讀到這里，大家有沒有問題想問問老師？提你最想問的，最重要的。
——爺爺?shù)奶J笛聲為什么能把強(qiáng)強(qiáng)的恐懼驅(qū)趕得一干二凈？
是呀，爺爺?shù)奶J笛聲這么神奇嗎？大家想一想，互相討論討論，交流一下。
說：聽到爺爺?shù)奶J笛聲，會(huì)感到爺爺就在我的身邊。（好！生活體驗(yàn)。）
說：爺爺?shù)慕虒?dǎo)——“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)�！薄f說意思。（注意“爺爺平時(shí)愛說的一句話”，聯(lián)系想）（由蘆笛想到爺爺?shù)慕逃�，好�。?/p>
說：爺爺?shù)纳斫探逃怂陲L(fēng)暴中，爺爺海在海邊巡視。（好！身教重于言教！）
說：爺爺?shù)臑槿私逃怂谜n文中的句子舉例說。（放第一部分電教，
抓“蘆笛聲里海帶著一股股海水味”，“招引來好些海鳥”、“今晚我得去查看查看”的理解。）
所以說，爺爺?shù)奶J笛既是實(shí)實(shí)在在的事物，又體現(xiàn)了人物精神的內(nèi)涵，強(qiáng)強(qiáng)就是在爺爺言教身傳中懂得了成長(zhǎng)的道理，也在實(shí)際的鍛煉中成長(zhǎng)起來。
�。ㄋ模┥钸w移的討論
現(xiàn)在我們?cè)倩氐秸n題上來。上面老師說“爺爺?shù)奶J笛既是實(shí)實(shí)在在的事物，又是人物的精神內(nèi)涵，他對(duì)人起著教育作用，”人們就在它的教育下成長(zhǎng)起來。這樣的例子很多。比如《我的油布傘》說的是我的油布傘，但是他又表現(xiàn)母親的善良和對(duì)我的關(guān)懷和希望，這些給了“我”力量。
你能夠根據(jù)自己的生活舉例來說嗎？
評(píng)：這是一篇很有意思的教案，全部過程教師的語言很少，學(xué)生的語言很多，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的觀點(diǎn)。但是，我們又可以看到教師在學(xué)生感悟基礎(chǔ)上的點(diǎn)撥，他似乎在贊賞學(xué)生的發(fā)言，然而在贊賞的同時(shí)一次一次地將課文中的關(guān)鍵詞語點(diǎn)出來，給學(xué)生以清醒的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明白語言在文章中的地位和作用，讓學(xué)生體會(huì)語言在表達(dá)思想情感中的作用。
小學(xué)優(yōu)質(zhì)課《爺爺?shù)奶J笛》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文七至十三自段。
2、了解環(huán)境描寫對(duì)人物心理的襯托作用。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”句子的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第七至第十三自然段。
2、理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”句子的意思。
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、小黑板、投影儀、投影片。
板書設(shè)計(jì)：
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爺爺?shù)奶J笛
海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、說一說這篇課文講了一件什么事？
2、指名分段朗讀課文。
3、說說各部分寫了什么？（指名說）
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的三、四部分。
二、自學(xué)探究
1、（小黑板）出示自學(xué)要求：
�。�1）爺爺讓強(qiáng)強(qiáng)一個(gè)人留在屋子里，強(qiáng)強(qiáng)是如何回答的？
（2）用“
”畫出描寫自然環(huán)境的句子，多讀兩遍。
2、學(xué)生自讀7~10自然段。
三、合作學(xué)習(xí)、討論交流
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第三部分（7~10節(jié)）
1、強(qiáng)強(qiáng)是如何回答爺爺?shù)脑挼�？（指名說）
2、強(qiáng)強(qiáng)認(rèn)為自己不會(huì)害怕，應(yīng)該用什么語氣讀？（自信的）
3、指名再讀。
4、你找到了哪些描寫自然環(huán)境的句子？（指名生回答，師出示投影片）
5、這些句子寫的是一個(gè)怎樣的環(huán)境，我們能在橫線上填上合適的詞語嗎？（惡劣或兇險(xiǎn)）（指名回答）
誰來讀這幾句話？（指名讀）（分組讀）
6、大家再讀第7~13節(jié)，用“~~”畫出能表現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)心情的句子。
生自讀畫句子。（指名回答）
師出示投影。
這些句子可以看出強(qiáng)強(qiáng)此時(shí)是什么樣的心理？在橫線上填上合適的詞語反映強(qiáng)強(qiáng)此時(shí)的心情。（緊張或害怕）
7、學(xué)生再讀，體會(huì)緊張、焦急、害怕的心情。（指名讀）
8、剛開始，強(qiáng)強(qiáng)卻說——引讀“放心吧，爺爺，我不怕。”
這兩種心情是不是矛盾呢？
9、討論交流。（小組討論），之前強(qiáng)強(qiáng)為何不怕，之后為何害怕？
引導(dǎo)懂得剛開始，強(qiáng)強(qiáng)還沒嘗過海風(fēng)海浪的厲害，所以對(duì)爺爺說不怕，后來，夜里突然刮起風(fēng)時(shí)，強(qiáng)強(qiáng)緊張了，害怕了。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四部分
1、過渡：強(qiáng)強(qiáng)最終戰(zhàn)勝害怕心理了嗎？
請(qǐng)大家讀11~13自然段，思考是什么使強(qiáng)強(qiáng)最終戰(zhàn)勝自我，變得勇敢起來的？（出示小黑板）
2、生自讀課文思考。
3、回答（指名說）引導(dǎo)得出強(qiáng)強(qiáng)勇敢的原因。（1、經(jīng)受了鍛煉；2、爺爺?shù)牡崖暯o了他力量）
4、此時(shí)，強(qiáng)強(qiáng)想起了爺爺平時(shí)愛說的'一句話。
板書：海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。
指名讀，齊讀。
生自讀，感悟這句話的深層含義。（只有經(jīng)受風(fēng)雨，接受鍛煉，才能健康成長(zhǎng)）。
5、說明類似道理的句子還有很多，教師也送幾句給大家。
出示小黑板：
1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
2、不是一番寒砌骨，怎得梅花年鼻香。
3、平靜的湖面，練不出精悍的水手。
安逸的環(huán)境，造不出時(shí)代的偉大。
6、你有沒有像這樣的話送給大家。
生說。
（三）指導(dǎo)背誦。
課文7~13自然段不僅有生動(dòng)具體的環(huán)境描寫，還細(xì)膩地寫出了強(qiáng)強(qiáng)的心理，結(jié)尾更有讓人回味的哲理性話語，讓我們把它們背出來好嗎？（時(shí)間關(guān)系，可讓學(xué)生自選認(rèn)為感受深的一段背下來。）
學(xué)生試背。（機(jī)動(dòng)）檢查背誦情況。
四、課堂小結(jié)：
正如課文告訴我們的，我們要想健康成長(zhǎng)，就得經(jīng)風(fēng)雨、見世面，接受實(shí)際鍛煉，讓我們勇敢面對(duì)生活與學(xué)習(xí)中的各種困難，堅(jiān)強(qiáng)地沖過去，你就真正的長(zhǎng)大了。
小學(xué)優(yōu)質(zhì)課《爺爺?shù)奶J笛》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際，理解海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)的意思，懂得經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)，才能變得堅(jiān)強(qiáng)勇敢。
2、能讀懂課文，用自己的話說說課文講了一件什么事。
3、有感情地朗讀課文。
4、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際，理解海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)這句話的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際，理解海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)這句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第四課《爺爺?shù)奶J笛》（板書課題）
二、初讀課文
1、自己讀課文（讀準(zhǔn)字音，讀通句子）
2、檢查詞語：蘆笛婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)溫潤(rùn)臉頰潮汛
噴灑搖撼打碎裹挾恐懼驅(qū)趕
3、檢查朗讀（指名分段讀）
4、自己讀課文（思考：課文講的是一件什么事）
5、指名說
三、自學(xué)生字
1.自己把課文中難度大的生字再記一記
2.交流難字：裹：把衣字拆成上下兩部分，中間是個(gè)果
碎：卒的左邊加上石字旁
頰挾：夾字加偏旁
3.其他字按照預(yù)習(xí)情況進(jìn)行交流
四、交流預(yù)習(xí)的詞語
五、深入學(xué)習(xí)課文
1、在強(qiáng)強(qiáng)的'想象中，爺爺?shù)男￠l屋是什么樣子的呢？回讀第一自然段
2、默讀思考：來到小閘屋后強(qiáng)強(qiáng)的心情有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？有能力的同學(xué)可以試著給課文分段。
3、同桌交流
4、全班交流
（1）興奮
強(qiáng)強(qiáng)為什么興奮？
指導(dǎo)朗讀26自然段
（2）害怕
你從哪兒看出強(qiáng)強(qiáng)十分害怕？
指名說：
①大海不知什么時(shí)候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上�？窈鸬暮ｏL(fēng)搖撼著小屋。這小屋好似一只在波峰浪谷中顛簸的小船，隨時(shí)都有被海水吞沒的危險(xiǎn)。
�、谟质且粋�(gè)大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。
③一陣強(qiáng)風(fēng)把門吹開了，強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。門外伸手不見五指，強(qiáng)強(qiáng)縮回腳，又鉆進(jìn)了被窩。
小學(xué)優(yōu)質(zhì)課《爺爺?shù)奶J笛》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，能用自己的話說說課文講了一件什么事。
2、理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)�！钡囊馑迹弥挥薪�(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)才能變得堅(jiān)強(qiáng)和勇敢。
3、會(huì)認(rèn)“閘、撼、顛、簸、哆、嗦等六個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀懂課文講了一件什么事。
2、理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)�！钡囊馑肌�
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)�！钡囊馑肌�
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入談話，揭示課題。
1、齊讀課題。
2、思考老師提出的問題，說出自己心中的疑問。
二、自讀課文，自學(xué)生字。
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、邊讀邊找找出本課要求會(huì)認(rèn)的生字，然后借助注音認(rèn)識(shí)生字。
3、同桌互讀，糾正讀音。
4、交流學(xué)習(xí)成果：
�。�1）出示生字詞，指名讀。
�。�2）解釋難理解的詞語。
�。�3）練讀課文，做到通順流利。
三、再讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀，邊讀邊找出文中幾次提到“爺爺?shù)奶J笛”。
2、同桌交流所劃的句子。
3、全班交流，指名讀有關(guān)語句。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生劃出正確的語句。
�、佟耙粡埰掌胀ㄍǖ娜斎~，經(jīng)爺爺三折兩卷，就成了一枝蘆笛。吹奏起來，曲調(diào)是那樣婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)…….”(第一節(jié)中)
�、凇盃敔斦巯乱黄斎~，做一枝蘆笛，清脆的笛音傳得很遠(yuǎn)……”(第6節(jié)中)
③“……啊，爺爺?shù)奶J笛……”(第12節(jié)中)
四、品讀感悟，體現(xiàn)情感。
1、自主學(xué)習(xí)第1～6節(jié)。感受“海水的濕潤(rùn)”與“強(qiáng)強(qiáng)的愉悅”。
(1)自由練習(xí)讀，個(gè)別試讀，大家評(píng)議。
(2)教師指導(dǎo)讀。
①抓住“碧藍(lán)碧藍(lán)的海水”“成群成群的海鳥”“千萬點(diǎn)螢火”“閃閃爍爍”“柔和濕潤(rùn)”“拂過”等詞語結(jié)合看圖，引導(dǎo)學(xué)生感受海邊自然風(fēng)光的美麗宜人。
�、谧プ 昂猛妗薄扒宕唷薄袄薄罢幸薄皠e提多高興了”等語句，體會(huì)強(qiáng)強(qiáng)對(duì)海邊生活的向往與依戀。
(3)啟發(fā)思考：在這里我們除了體會(huì)到自然風(fēng)光的美麗與強(qiáng)強(qiáng)的愉悅，我們從強(qiáng)強(qiáng)的爺爺身上還能感受到什么呢?
2、以讀促悟，學(xué)習(xí)第7～13節(jié)。感受“環(huán)境的變化”和“強(qiáng)強(qiáng)的心理變化”，即感悟“兩條明線”。
(1)初讀第7～10節(jié)，整體感知。
�、僖x第7～10節(jié)，要求：自由朗讀7～10節(jié)，邊讀邊用不同的符號(hào)畫出描寫自然環(huán)境變化和強(qiáng)強(qiáng)心理變化的句子。
�、谛〗M交流。
�、嗳嘟涣�。
(2)細(xì)細(xì)品味，讀出感情。
�、賹W(xué)生合作找出關(guān)鍵詞語。
學(xué)生找出“狂怒”“四濺”“噴灑”“吞沒”“摔打”“永不疲倦”等詞句體會(huì)海水肆虐兇猛的情景；找出“裹緊被子”“蜷縮一團(tuán)”“連大氣都不敢出”等詞句體會(huì)強(qiáng)強(qiáng)緊張、焦急、害怕的心情。
�、谡J(rèn)真聽教師范讀。
�、蹖W(xué)生練習(xí)自由朗讀。
�、苤该x、評(píng)議讀、齊讀。
3、自主質(zhì)疑，合作探究，突破難點(diǎn)。從“爺爺?shù)奶J笛”中受到感染。
(1)自由讀第11～13節(jié)，自主質(zhì)疑。
(2)教師梳理出主要問題：
①?gòu)?qiáng)強(qiáng)一開始在他爺爺走時(shí)說不怕，后來為什么又害怕呢?而聽到了爺爺?shù)奶J笛聲后為什么又不怕了呢?
�、趶�(qiáng)強(qiáng)的爺爺在漫漫的長(zhǎng)夜里做了些什么呢?他不害怕嗎?
(3)小組就以上問題合作探討，交流認(rèn)識(shí)。
(4)師生小結(jié)：
①?gòu)?qiáng)強(qiáng)未經(jīng)過實(shí)際鍛煉，所以害怕。
�、趶�(qiáng)強(qiáng)的爺爺因?yàn)榱?xí)慣了這樣的大風(fēng)大浪，所以盡管一個(gè)人去查看汛情，也不害怕。
�、壅�?yàn)閺?qiáng)強(qiáng)從“爺爺?shù)?蘆笛”中感受到爺爺堅(jiān)強(qiáng)勇敢的生命形象，所以后來又似乎變得勇敢起來了。
過渡：同學(xué)們找得很準(zhǔn)確，讓我們?cè)賮砑?xì)讀感受一下，這樣悠揚(yáng)的蘆笛聲分別在什么時(shí)候聽到的呢?強(qiáng)強(qiáng)心理有何變化呢?
適時(shí)板書：
海水濕潤(rùn)強(qiáng)強(qiáng)愉悅
適時(shí)板書：
爺爺：慈祥能干
啟發(fā)思考：這里寫了自然環(huán)境的變化與強(qiáng)強(qiáng)心理的變化，這與“爺爺?shù)奶J笛”有什么關(guān)系呢?(過渡到下一步)
引導(dǎo)質(zhì)疑,教師出示梳理出主要問題。
指導(dǎo)學(xué)生合作探究。
五、小結(jié)。
1、讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”這句話的理解。
�。�1）同學(xué)們互相交流認(rèn)識(shí)。
�。�2）請(qǐng)他們說說自己的體會(huì)與理解。(學(xué)生可舉例說明)
2、小結(jié)：只有經(jīng)歷風(fēng)雨，才能健康茁壯地成長(zhǎng)，形成堅(jiān)強(qiáng)的品格。
出示“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”一句，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。
適時(shí)板書：堅(jiān)強(qiáng)勇敢
六、布置作業(yè)。
1、填空。
（）的蘆葦（）的笛聲
�。ǎ┑暮Ｋǎ┑暮ｘB
（）的曲調(diào)（）的孩子
2、仿寫詞語。
濕漉漉
一干二凈
3、摘錄文中的一個(gè)比喻句：
。
把比作，寫出了。
出示作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
4、爺爺?shù)奶J笛
暴風(fēng)之夜
膽小→勇敢
實(shí)際鍛煉
�。ê＿叺暮⒆�，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。）
小學(xué)優(yōu)質(zhì)課《爺爺?shù)奶J笛》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)內(nèi)容：
這篇課文是一篇行文優(yōu)美，飽含哲理的短篇小說，通過風(fēng)雨夜?fàn)敔斪審?qiáng)強(qiáng)一個(gè)人在小閘屋歷經(jīng)恐懼，在爺爺?shù)牡崖曋凶兊糜赂移饋淼膭?dòng)人故事，告訴我們“經(jīng)風(fēng)雨才能成長(zhǎng)”的道理，全文以笛聲為線索，將環(huán)境的變化與強(qiáng)強(qiáng)心理的變化結(jié)合起來，讀來意味無窮。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。
2、有感情朗讀課文，背誦描寫自然環(huán)境的有關(guān)句子。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)鍵詞句的方法體會(huì)文章蘊(yùn)含的感情，理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就不結(jié)實(shí)”的含義。
4、了解環(huán)境描寫，人物心理描寫在表達(dá)上的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫自然環(huán)境的句子，品讀描寫強(qiáng)強(qiáng)語言動(dòng)作，心理的句子，感受強(qiáng)強(qiáng)的心理變化，進(jìn)而理解爺爺?shù)淖龇ā?/p>
設(shè)計(jì)理念：
1、從課題入手，自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生抓住“文章幾次寫到爺爺?shù)奶J笛”來理清思路，以“爺爺?shù)奶J笛給強(qiáng)強(qiáng)帶來什么”展開教學(xué)，感受爺爺?shù)哪欠輴邸?/p>
2、語文閱讀教學(xué)依托語言文字，將文字描繪的情景還原成一幅幅逼真的畫面，讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞語，將文字蘊(yùn)含的情感變成自己的情感，這樣讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
3、以讀為主，品味重點(diǎn)詞句，感悟課文的內(nèi)涵，讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀句子，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的感受表達(dá)出來，真正走進(jìn)文本。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件一、有關(guān)風(fēng)雨的圖片資料
課件二、文中重點(diǎn)詞句
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入，初步感知
1、大家見過蘆笛嗎?出示圖片，就是這樣一片普普通通的葦葉卷成，放在嘴里卻能吹出美妙的聲音，不信，你聽(課件出示蘆笛聲)
2、你覺得這笛聲怎么樣?
生自由談感受
3、讓我們閉上眼睛，美美地感受這天籟之音吧!
二、再讀課文，整體感知
1、這悠揚(yáng)的笛聲在文中一共出現(xiàn)了幾次?每次在什么樣的情況下出現(xiàn)的?自由讀，邊畫出相關(guān)語句。
2、生交流討論
三、學(xué)習(xí)蘆笛第一次出現(xiàn)
1、默讀課文第一自然段，思考：你從文中哪些地方感受到一小閘屋給強(qiáng)強(qiáng)帶來了快樂?
2、海邊的風(fēng)光是那樣迷人，笛聲是那樣美妙，讓人不由自主陶醉其中，讓我們讀出這如詩(shī)如畫的美!
3、在強(qiáng)強(qiáng)的想象中，小閘屋的一切是令人向往的，強(qiáng)強(qiáng)多么盼望再回到這里啊!
第二課時(shí)
一、回顧上文
同學(xué)們，上節(jié)課我們?cè)趶?qiáng)強(qiáng)的想象中看到了大海的美麗，見識(shí)了蘆笛的悠揚(yáng)。這節(jié)課，我們繼續(xù)感受蘆笛給強(qiáng)強(qiáng)帶來的快樂
二、品讀感悟，體會(huì)情感
感受美
1、轉(zhuǎn)眼到了葦葉蔥蘢的五月，強(qiáng)強(qiáng)終于如愿來到爺爺?shù)男￠l屋，五月的海邊是怎樣的呢?誰來讀一讀?
2、從他朗讀中，你能感受到五月的海邊是怎樣的?你是從哪些詞語發(fā)現(xiàn)的呢?
3、每個(gè)人都能讀出大海的美，請(qǐng)大家把自己對(duì)課文的.理解用感情朗讀的方式表達(dá)出來。
4、評(píng)評(píng)看，讀得怎么樣?會(huì)評(píng)價(jià)就是會(huì)讀書!
感受害怕
1、白天，海邊的生活快樂自在，爺爺?shù)奶J笛給強(qiáng)強(qiáng)帶來那么多的驚喜，不知不覺中，夜晚很快就到了，自由讀7—13自然段，看看強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋度過一個(gè)怎樣的夜晚?
2、討論：這是一個(gè)__________的夜晚。
3、大海變得狂怒起來，風(fēng)是怎樣狂?大海是怎樣發(fā)怒?
出示課件，讓我們一起看看波濤洶涌澎湃洶涌的大海。
(1)大海變得怎樣?發(fā)出怎樣的聲音?
(2)大海真的是發(fā)怒了，誰能來表演讀一下。
看得出你朗讀時(shí)臉上的表情很激動(dòng)，很緊張，讀書就應(yīng)該這樣，把情感寫在臉上，我們也這樣試著讀一讀。
4、假如把你一個(gè)人留在這樣一個(gè)小屋子里，你有什么感受?帶著這種感受讀這幾句話。
5、現(xiàn)在強(qiáng)強(qiáng)就在這樣一個(gè)天氣可怕、風(fēng)狂浪猛的夜晚，一個(gè)人孤獨(dú)守在小閘屋里，他會(huì)怎樣度過呢?
(1)劃出強(qiáng)強(qiáng)表現(xiàn)的句子。
(2)你認(rèn)為強(qiáng)強(qiáng)會(huì)怎樣大聲呼喊?你來喊喊?
你為什么這樣喊?
(3)在爺爺查看潮汛前強(qiáng)強(qiáng)是怎樣表現(xiàn)的呢?你認(rèn)為這時(shí)候強(qiáng)強(qiáng)該怎樣對(duì)爺爺說?
6、可強(qiáng)強(qiáng)畢竟是個(gè)孩子，而且孤身一人，他能不害怕嗎?你從哪些地方看出強(qiáng)強(qiáng)的害怕。
過渡：
強(qiáng)強(qiáng)就這樣蜷縮著身子，躲在被窩里，他覺得時(shí)間是那樣的漫長(zhǎng)，他盼著爺爺出現(xiàn)在自己面前，就這樣，在焦急的等待中，他迷迷糊糊地睡著。
1、沒過多久，強(qiáng)強(qiáng)在蒙眬中聽到了什么?他的心情是怎樣的呢?
2、聽到爺爺那熟悉的蘆笛聲，強(qiáng)強(qiáng)又是怎樣呼喚的呢?
媒體出示：爺爺!爺爺!
3、在這漆黑的夜里聽到這動(dòng)聽的笛聲，你對(duì)爺爺又有了怎樣的認(rèn)識(shí)呢?
4、同學(xué)們，請(qǐng)你們?cè)俾?lián)系上下文，想一想，強(qiáng)強(qiáng)從爺爺悠揚(yáng)的笛聲中聽出了什么?
5、生交流：
安慰關(guān)愛……
6、是啊!有了這充滿愛的關(guān)懷的笛聲，有了這充滿希望的笛聲，強(qiáng)強(qiáng)無形中鼓起了勇氣，變得堅(jiān)強(qiáng)了，他還明白了爺爺那句話的含義，你明白了嗎?
7、生交流
師引導(dǎo)：學(xué)到這，也讓我想起一句動(dòng)聽的歌詞：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹，同學(xué)們，爺爺?shù)奶J笛給強(qiáng)強(qiáng)以快樂和力量，希望和啟迪，也給我們了許多許多，我們明白了爺爺?shù)摹傲伎嘤眯摹�，讓我們深情地呼喚這位值得尊敬的老人。
點(diǎn)出“爺爺!爺爺”
板書設(shè)計(jì)：
8、爺爺?shù)奶J笛
愛
勇氣
勇氣
笛聲美風(fēng)浪人
快樂害怕
海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)大結(jié)實(shí)
小學(xué)優(yōu)質(zhì)課《爺爺?shù)奶J笛》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教學(xué)內(nèi)容分析
《爺爺?shù)奶J笛》是一篇行文優(yōu)美、飽含哲理的短篇小說。課文講述了強(qiáng)強(qiáng)到海邊爺爺?shù)男￠l屋，在狂風(fēng)巨浪之夜，獨(dú)自一人經(jīng)歷恐懼，最后在爺爺?shù)奶J笛中變得勇敢起來的故事。讓我們一起體會(huì)到成長(zhǎng)中的酸甜苦辣，一同享受爺爺獨(dú)特的關(guān)心、期盼之愛。它具有如下特征：
�。�1）線索分明，以“蘆笛”貫穿全文；
�。�2）通過環(huán)境描寫反襯人物的心理變化；
�。�3）人物的語言、動(dòng)作、心理描寫生動(dòng)形象，富于感染力。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于研究與創(chuàng)新。
（4）學(xué)生生活體驗(yàn)缺乏，對(duì)這類經(jīng)歷苦難愛的理解難以實(shí)現(xiàn)。
本課源于鄂教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元第八課，單元話題是“愛在人間”。從單元教學(xué)目標(biāo)和編者意圖來看，是想通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白：“愛是多樣的，原來經(jīng)歷磨難也是愛，是真愛”。文本表面上看，課文自始至終沒有提到一個(gè)“愛”字，但字里行間卻透露出爺爺對(duì)強(qiáng)強(qiáng)的愛，傾注了爺爺期盼強(qiáng)強(qiáng)早點(diǎn)成長(zhǎng)的真情。爺爺讓強(qiáng)強(qiáng)親歷在“狂風(fēng)巨浪和茫茫黑夜”中備受煎熬的做法看似不近人情，但最后強(qiáng)強(qiáng)變得勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，這種“用心良苦”的愛，恰恰是真愛的體現(xiàn)，真情的流露。
讓我們?cè)诓煌瑑?nèi)容的“愛”的話題的學(xué)習(xí)氛圍里，體味這種獨(dú)特愛。從而相互交叉、滲透和整合中開闊了我們的視野，引起探索“愛”的含義的欲望，自覺地進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)。體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。
二、學(xué)生情況分析
本班學(xué)生(六年級(jí))通過多年語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多關(guān)于以“愛”為話題的文章，具備了一定的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，讓他們利用工具書自主掌握字詞，理解課文大意，問題應(yīng)該不大�？墒沁@個(gè)階段的學(xué)生，正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，具備有豐富的情感態(tài)度，卻很不穩(wěn)定，非�！白晕摇�，愛出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的偏差。一少部分學(xué)生只能在老師知道下去學(xué)習(xí)，喪失了學(xué)習(xí)的自信心。不得不承認(rèn)學(xué)生掌握知識(shí)程度的'淺薄，學(xué)生對(duì)人情世故的理解膚淺，分析問題的能力較差。學(xué)習(xí)本課最大的困難可能是：爺爺明知海邊的氣候瞬息萬變，卻把強(qiáng)強(qiáng)一個(gè)人留在小閘屋經(jīng)歷狂風(fēng)巨浪的考驗(yàn)，變得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。從而感悟“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”的人生哲理。像這樣的經(jīng)歷學(xué)生基本缺乏，體驗(yàn)不深�；谝陨纤銮闆r，我選擇了如何引導(dǎo)學(xué)生“激趣、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、明理”教學(xué)設(shè)計(jì)理念；充分采取多媒體形式，把學(xué)生的注意力吸引到課文中來，利用圖文并茂，聲、光、色的獨(dú)特效果，啟迪學(xué)生思維和想象，感悟自然環(huán)境變化、心理變化，身臨其境地去體會(huì)爺爺?shù)膼邸Ｄ康氖窍胱寣W(xué)生走進(jìn)課文，養(yǎng)成自主探究，愛動(dòng)腦想問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造性。
三、教學(xué)環(huán)境分析
依據(jù)教學(xué)預(yù)想，只是利用幻燈片、聲響、音樂，并可以達(dá)到目的。教學(xué)時(shí)，充分利用我們學(xué)校教學(xué)設(shè)施一流，信息技術(shù)程度高，學(xué)生操作能力強(qiáng)，興趣濃。只要班上所具備的多媒體環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，便可完成教學(xué)任務(wù)。
四、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
有感情地誦讀課文，在情感朗讀中學(xué)會(huì)12個(gè)生字，積累由這些生字所組成的詞，以及描寫自然環(huán)境的有關(guān)優(yōu)美句子。
抓住關(guān)鍵詞語或句子，通過自主討論、合作探究的方法體會(huì)文中蘊(yùn)含的感情。理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)得不結(jié)實(shí)”的含義。
理清文章順序，了解掌握環(huán)境描寫、人物心理描寫在表達(dá)上的作用。
五、過程與方法：
以課題為引導(dǎo)，以“蘆笛”為主線索，展開教學(xué)；以體驗(yàn)朗讀為主，抓住關(guān)鍵的詞語和句子去體會(huì)課文蘊(yùn)含的感情。
六、情感態(tài)度與價(jià)值觀
抓住重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一同感受成長(zhǎng)過程中的酸苦辣。指導(dǎo)學(xué)生明白接受實(shí)際鍛煉，對(duì)自己健康成長(zhǎng)的重要性。
七、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文中關(guān)鍵的詞語、片段去誦讀，去體味理解，從而達(dá)到明白最后一句話的含義，感受爺爺良苦用心的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：環(huán)境描寫、人物心理描寫以及情感價(jià)值觀在探究中的自我感悟，自我覺醒。
小學(xué)優(yōu)質(zhì)課《爺爺?shù)奶J笛》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教材分析
這篇課文是一篇行文優(yōu)美，飽含哲理的短篇小說。主要寫了少年強(qiáng)強(qiáng)到海邊爺爺小閘屋里，在狂風(fēng)巨浪之夜，獨(dú)自一人歷經(jīng)恐懼，最后在爺爺?shù)牡崖曋凶兊糜赂移饋淼墓适�。從而給人以這樣的啟示：要想讓孩子健康成長(zhǎng)，就得讓他們經(jīng)歷風(fēng)雨，見世面，在實(shí)際的鍛煉與挑戰(zhàn)中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。這篇課文語言生動(dòng)優(yōu)美，情感真摯感人，層次清楚分明。全文以笛聲為線索，文章三次提到蘆笛聲，我以此線索來理清思路，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞“爺爺?shù)奶J笛給強(qiáng)強(qiáng)帶來了什么”這一主問題展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，層層深入感受爺爺?shù)牡崖暯o強(qiáng)強(qiáng)帶來了想象和回味，帶來了驚喜和快樂，更帶來了堅(jiān)強(qiáng)和勇敢。從而感受到爺爺對(duì)強(qiáng)強(qiáng)的那種獨(dú)特的關(guān)愛。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材編寫意圖，新課程的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度考慮，我確定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞語的方法體會(huì)文中蘊(yùn)含的感情。理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)�！钡囊馑�。明白經(jīng)風(fēng)雨、見世面，接受實(shí)際鍛煉對(duì)自己健康成長(zhǎng)的重要作用。
3、了解文章敘述的順序，了解環(huán)境描寫對(duì)人物心理的相互作用。
三、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)環(huán)境描寫和人物心理的句子。
四、教學(xué)難點(diǎn)
1、入情入境理解感受大海的溫柔與狂怒和強(qiáng)強(qiáng)的內(nèi)心心理過程的變化。
2、聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。”蘊(yùn)涵的道理。
五、教學(xué)過程
如何讓學(xué)生自然而然、水到渠成而且比較到位地理解文章的深遠(yuǎn)意蘊(yùn)與獨(dú)特構(gòu)思呢？我預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣
教學(xué)一開始，教師抒情式的朗誦把學(xué)生帶入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣：有一種聲音是那樣婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，還帶著一股濃濃的海水，有一種聲音是那樣清脆奇特，讓人難以忘懷，這種聲音代表著爺爺對(duì)大海的無限深情……順勢(shì)質(zhì)疑：這是什么聲音？（爺爺?shù)奶J笛�。┻@笛聲在文中出現(xiàn)了幾次？給強(qiáng)強(qiáng)帶來了什么感受呢？我們一起再到海邊，到爺爺?shù)男￠l屋去看看。
（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)：細(xì)入味，回顧想象中的大海。
教學(xué)這篇課文時(shí)，第一段學(xué)習(xí)我是放在了第一課時(shí)。為了體現(xiàn)文章的完整性，我把課文第一段的處理是運(yùn)用回顧復(fù)習(xí)的方式引入的。結(jié)合課文內(nèi)容，用教師用自己的語言描述海邊美景。如碧藍(lán)碧藍(lán)的海水、成群的海鳥、閃爍的星星、海風(fēng)的溫馨以及悠揚(yáng)的帶著濃濃海水味的蘆笛聲給強(qiáng)強(qiáng)帶來了無窮的樂趣。此時(shí)，教師注意創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境引導(dǎo)學(xué)生感悟強(qiáng)強(qiáng)想象中的大海的寧?kù)o、優(yōu)美。因?yàn)閺?qiáng)強(qiáng)從沒有到過大海，在他的想象中大海永遠(yuǎn)是美好的。
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