《船長》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)「第二課時(shí)」
【教材簡介】
《船長》選自法國著名作家雨果的短篇小說。課文講了哈爾威船長在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船撞擊即將沉沒時(shí)鎮(zhèn)定自若指揮眾人脫險(xiǎn)，自己卻堅(jiān)守崗位，隨輪船一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威忠于職守、舍已救人的嵩高精神。課文習(xí)作上有兩個(gè)值得借鑒的特點(diǎn)：一是通過描寫人物的語言和行動(dòng)來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。二是在敘述中恰當(dāng)?shù)娜谌胱h論。
【設(shè)計(jì)理念】
語文姓語名文，語文課堂教學(xué)要巧妙尋找語文人文性與工具性的結(jié)合點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵字、詞、句用心品讀，透過字、詞、句的訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生品讀其中包含情感及含義，并相機(jī)進(jìn)行寫法的滲透與指導(dǎo)，不僅知道課文在“寫什么”，更重要的是教他們懂得“如何寫”。
【設(shè)計(jì)思路】
采用“一點(diǎn)突破法”中的“尾部突破”，凸顯尾部，以“忠于職守”為契機(jī)，梳理串連遇險(xiǎn)、自救、犧牲三個(gè)環(huán)節(jié)。通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境、讀悟結(jié)合，讀議結(jié)合等形式，采用換位、體驗(yàn)、想象等方式引導(dǎo)學(xué)生挖掘語言文字的情感與內(nèi)涵。最后回到末段，贊頌哈爾威船長的忠于職守，履行做人之道。如此重點(diǎn)突出，首尾呼應(yīng)，渾然一體。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文25-30自然節(jié)。
2、學(xué)習(xí)通過人物語言和行動(dòng)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
3、品讀具體語言文字，感受哈爾威忠于職守、舍己救人的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過有感情的朗讀，品味課文具體語言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)閱讀賞析，理解含義深的句子，感受哈爾威忠于職守、舍己救人的精神。并學(xué)習(xí)通過人物的語言和行動(dòng)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
【教學(xué)用具】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)鞏固，整體感悟
1、直接板書課題：7船長(生齊讀課題)
2、師：這篇課文講了一件什么事?起因是什么?經(jīng)過怎樣?結(jié)果又如何?
3、教師結(jié)合學(xué)生回答小結(jié)。(遇險(xiǎn)→自救→犧牲)
二、巧妙設(shè)問，切入末段
1、教師：這是一位怎樣的.船長呢?好好品讀課文，你覺得文中哪句話是對(duì)他的最好的概括?注意圈出重點(diǎn)詞。
2、學(xué)生默讀課文，思考圈畫。
3、集體交流：
a、學(xué)生找讀句子：“哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”
b、師相機(jī)板書：忠于職守、履行做人之道、英雄
過渡：那他又是如何“忠于職守，履行做人之道”的呢?他履行的 “做人之道”又是什么?
【設(shè)計(jì)意圖：采用“一點(diǎn)突破法”中的“尾部突破”，凸顯尾部，直奔中心】
三、創(chuàng)設(shè)情境，感受氛圍
1、師播放輪船快沉沒時(shí)人們倉皇逃命、混亂恐懼的鏡頭。
2、師：同學(xué)們，看到這驚心動(dòng)魄的場面，你心中會(huì)想到哪些成語?
生：危在旦夕、千鈞一發(fā)、迫在眉睫等
3、師指導(dǎo)朗讀：真是驚心動(dòng)魄、千鈞一發(fā)，用你們的朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景吧!
4、學(xué)生有感情地誦讀第2自然段。
過渡：面對(duì)這場突如其來的大災(zāi)難，哈爾威船長是如何做的呢?他是一位怎樣的船長?
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)情況的危急，為下文感知船長的英雄形象作了鋪墊�！�
四、聆聽命令，感悟形象
1、自主探究，小組合作
(1)學(xué)生默讀課文3-29自然段，思考問題：
哈爾威船長一共下了幾次命令，從中你能感受到他是一位怎樣的船長?
(教師友情提醒：抓住關(guān)鍵詞句品讀，可以在句子邊上用簡短的語句寫上自己的感受或發(fā)現(xiàn)。)
(2)小組討論，教師巡視指導(dǎo)
2、集體交流，品讀語言
(1)品讀第一次命令
a、出示：
b、師生交流：
生：我感覺船長愛護(hù)弱小。
師：你從哪發(fā)現(xiàn)的?
生：他讓婦女先走。
師：是的，婦女相對(duì)來說要弱小些。
生：“吼”說明他很有威信。
生：當(dāng)時(shí)太混亂了，必須大吼才行。(并結(jié)合第二自然段遇險(xiǎn)說明)
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，能聯(lián)系前文思考問題。
生：我感覺船長從容鎮(zhèn)定，大家都慌了，他還能很果斷地下命令。
師：作者巧用對(duì)比的手法，更突出了船長的形象。
師：我有個(gè)疑問，船上僅有“60”人嗎?
生：我知道，是“61”人，他把自己給忘了。
師：這表現(xiàn)了一個(gè)怎樣的船長?
生：舍己為人
師：明明是61個(gè)人，而他心中卻只裝著60個(gè)乘客和船員，卻把自己給忘了。生死存亡關(guān)頭，他將自己的生死置之度外，他還關(guān)注弱者，讓婦女先走，這些正是他履行做人之道的有力表現(xiàn)啊。
c、師指導(dǎo)生有感情地朗讀3、4自然節(jié)。
d、師過渡引讀第5自然節(jié)：
【設(shè)計(jì)意圖：充分給予學(xué)生自主分析的機(jī)會(huì)，教師只是個(gè)引導(dǎo)者，而教師的引導(dǎo)作用也不容忽視，引領(lǐng)學(xué)生有正確的思考方向�！�
師過渡：面對(duì)這亂得不可開交的場面，面對(duì)這越來越逼近的死亡，哈爾威船長又是怎樣指揮的呢?
(2)品讀第二次命令
a、出示：
b、師生交流：
師：船長該不該下這樣的命令?
生抓住“一窩蜂、亂得不可開交”等詞理解情況緊急，船長不得不下這樣的命令。
師：船長真的會(huì)開槍嗎?
生分組辯論。
師：是啊，大家想得都很合理，在當(dāng)時(shí)那樣的情況下，什么事都可能發(fā)生，我想船長始終會(huì)將拯救大家擺在首位。
c、學(xué)生分角色讀6-21自然節(jié)，并說說自己的體會(huì)。
師相機(jī)指點(diǎn)，抓住“夠了”這個(gè)詞理解船長的經(jīng)驗(yàn)豐富、能正確判斷，并果斷地決策。
d、引讀理解重點(diǎn)句：
出示：大家沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。
·指生讀句子，理解“意志”、“ 偉大的靈魂”。
·師補(bǔ)充小結(jié)：面對(duì)死亡，他心中始終想到的是船上的乘客和船員，唯獨(dú)忘了自己，人們被他這種舍己救人、忠于職守的偉大人格征服了，此時(shí)，他們覺得就是有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。
·學(xué)生誦讀感悟
e、師過渡引讀第25自然節(jié)：
·師設(shè)疑：他真的把每件事和每個(gè)人都考慮到了嗎?
·學(xué)生聯(lián)系上下文，想一想，說一說。
·師指導(dǎo)生有感情讀背第25自然節(jié)
【設(shè)計(jì)意圖：通過角色朗讀加深體會(huì)船長的臨危不懼，威嚴(yán)鎮(zhèn)定。讓學(xué)生在思維的撞擊中，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的升華。】
(3)品讀第三次命令
a、出示：
b、師生交流：
師：一個(gè)見習(xí)水手他都不愿放棄，從中可以看出這是個(gè)怎樣的船長?
生：愛護(hù)弱小
生：關(guān)愛孩子
師：他這也是在履行做人之道啊!
(4)品讀第四次命令(略)
(5)想象、朗讀、表達(dá)，升華情感
a、出示船長圖片，逐漸放大!請(qǐng)一生配樂朗讀第29自然段。
b、師啟發(fā)生想象：“凝視”是什么意思?此時(shí)，人們凝視著這尊黑色的雕像想說些什么呢?
c、引導(dǎo)回返朗讀感悟并練習(xí)背誦。
d、質(zhì)疑：船長為何不自救?
e、生討論交流
【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合圖片，引導(dǎo)想象，發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫出自己心里想說的話，珍視學(xué)生富有個(gè)性的、獨(dú)特的感受，體會(huì)船長人性美，并為之感動(dòng)�！�
五、回到未段，渾然一體
(1)師激情引讀。
(2)理解“又一次”。
(3)齊讀。小結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖：首尾呼應(yīng)，概括全文，渾然一體�！�
六、誦讀鞏固，遷移練筆
1、師指導(dǎo)背誦25-30自然節(jié)。
2、總結(jié)習(xí)作方法：
這篇課文通過一個(gè)典型的事件，在一個(gè)典型的環(huán)境中表現(xiàn)典型人物的。另外，文中還有通過人物的動(dòng)作、語言、形象來表現(xiàn)人物的手法。這樣人物形象鮮明，具體可感。
3、學(xué)生仿寫。
4、集體交流，老師點(diǎn)評(píng)。
【設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。】
板書設(shè)計(jì)：
6、船長
(英 雄)
果敢機(jī)智
忠于職守
舍己救人
關(guān)心婦女
關(guān)愛孩子
履行做人之道
教后反思：
本科教學(xué)我采用“一點(diǎn)突破法”中的“尾部突破”，凸顯尾部，以“忠于職守”為契機(jī)，梳理串連遇險(xiǎn)、自救、犧牲三個(gè)環(huán)節(jié)。通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境、讀悟結(jié)合，讀議結(jié)合等形式，采用換位、體驗(yàn)、想象等方式引導(dǎo)學(xué)生挖掘語言文字的情感與內(nèi)涵。最后回到末段，贊頌哈爾威船長的忠于職守，履行做人之道。如此重點(diǎn)突出，首尾呼應(yīng)，渾然一體。教學(xué)過程中，我特別注重學(xué)生的主體作用，并發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，他們自讀自疑自悟，我相機(jī)稍加點(diǎn)撥，課堂效果明顯。尤其學(xué)生習(xí)作得到了訓(xùn)練，練筆得到了落實(shí)，學(xué)以致用。
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