六年級下冊語文第四單元教案
作為一名教職工，有必要進行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的 六年級下冊語文第四單元教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級下冊語文第四單元教案1
1.會寫“絡(luò)、錘”等4個字。
2.有感情地朗讀、背誦這三首古詩,默寫《竹石》。
3.借助注釋,理解詩句的意思。了解三首古詩分別表達了詩人怎樣的志向,表達的方法有什么共同特點。
- 第一課時 -
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們,你們喜歡奔騰的駿馬嗎?說說理由。(喚起學(xué)生對馬的興趣。)
2.板書課題,交代作者信息。
3.導(dǎo)入新課。馬是吉祥、幸福、奮斗、成功的象征。今天,我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于馬的古詩,(板書:馬詩)讓我們有氣勢地讀一遍題目。
二、初讀古詩,掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求:有節(jié)奏地朗讀古詩,小組內(nèi)合作認(rèn)讀本課生字、新詞。
2.指名讀生字、新詞。
著重指導(dǎo):燕(yān)山 月似鉤 金絡(luò)腦
3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。
三、再讀古詩,整體感知。
1.根據(jù)古詩前兩句,師生共議“沙如雪”“月似鉤”的豐富意蘊,思考:這是一番怎樣的景象?你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?引導(dǎo)學(xué)生展開想象,對學(xué)生富有創(chuàng)意的個性化理解予以肯定。(板書:沙如雪 月似鉤)
(詩的前兩句中,以雪喻沙,以鉤喻月,即為比;從一個富有特征的景色寫起,以引出抒情,也就是興。短短二十字中,比中見興,興中有比,大大豐富了詩的表現(xiàn)力。)
2.自讀“何當(dāng)金絡(luò)腦,快走踏清秋”。
思考這是一匹怎樣的馬?引導(dǎo)學(xué)生抓住“金絡(luò)腦”“快走”思考。
這兩個詞形象地展示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。(板書:金絡(luò)腦 踏清秋)
這兩句詩表達了詩人對駿馬怎樣的感情?(表達了詩人對駿馬的贊美、喜愛之情。)
這匹馬真的受到重用了嗎?從哪個詞可以看出來?(沒有受到重用,從“何當(dāng)”一詞可以看出來。“何當(dāng)”是“何時將要”的意思,可見這只是詩人的希望。)
這兩句詩表達了詩人什么樣的心情?(表達了詩人渴望報效國家、施展抱負(fù)的思想感情。)
四、交流探討,感受深義。
1.師:現(xiàn)在大家理解這首詩的含義了,(點擊幻燈片,展示古詩)讓我們帶著對古詩的感悟,齊讀古詩。
2.學(xué)到這兒,老師不禁要問一個問題:詩人為什么要寫這首詩?他真的只是在寫馬嗎?馬能發(fā)出這樣的呼喚嗎?
實際上,這首詩是用托物言志(板書:托物言志)的手法寫的,通過詠馬來表達自己的情感。那詩人是要抒發(fā)什么樣的情感呢?(懷才不遇,渴望有所作為)
3.師:李賀是唐代非常重要的詩人,年少時便極負(fù)盛名,他為何會發(fā)出如此感嘆呢?下面老師給大家介紹一下李賀的生平。(展示幻燈片)
4.師:詩人在這萬里平沙中,想到自己的才華不能得以施展,怎能不焦急?因此他感嘆:“何當(dāng)金絡(luò)腦,快走踏清秋�！�
詩人想到昏庸腐敗的朝廷,怎能不憂慮?因此他感嘆:“何當(dāng)金絡(luò)腦,快走踏清秋�！�
詩人想到自己被小人迫害,英雄無用武之地,怎能不憤慨?因此他感嘆:“何當(dāng)金絡(luò)腦,快走踏清秋�！�
馬詩
- 第二課時 -
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.背誦《馬詩》,說說詩歌內(nèi)容。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了李賀通過詠馬表達自己的志向。這節(jié)課,我們再來學(xué)習(xí)另一首托物言志詩——《石灰吟》。
二、“吟”出詩題,弄清題意。
1.出示“吟”字,引出詩題。
師:同學(xué)們,古人寫詩經(jīng)常在題目中用上一個字——“吟”(課件出示)。它是個形聲字,從口,今聲。吟,是古代詩歌體裁的一種,有吟誦、贊美之意。我們也曾經(jīng)學(xué)過題目中帶有“吟”字的古詩,如白居易的《暮江吟》、孟郊的《游子吟》,誰能給大家背一背?(抽生背誦)
2.今天我們再來學(xué)習(xí)一首帶“吟”的詩——明代于謙《石灰吟》(出示題目并板書)。《石灰吟》可以說是一首石灰的贊歌,更是高尚情操的體現(xiàn)。(齊讀詩題)
3.看著這個詩題,你會產(chǎn)生什么疑問呢?(引導(dǎo)學(xué)生思考)
過渡:是啊,司空見慣、平平凡凡的石灰(展示相關(guān)圖片)有什么值得贊頌的?讓我們在詩中尋找一下答案吧。
三、再讀古詩,整體感知。
1.詩意綻放(讀懂詩意,讀出詩情)。
默讀古詩。讀到“千錘萬鑿”,仿佛看到了鐵錘,聽到了鐵錘擊打聲;讀到“烈火焚燒”“粉骨碎身”,眼前仿佛出現(xiàn)了焚燒的火光烈焰、生石灰入水的騰騰熱氣。讀完古詩,我們能想象出石灰石在石灰窯里被燒成石灰粉的過程。從中,我們可以體會到石灰的什么品質(zhì)?(板書:志向清白 堅強不屈)
2.集體交流,指導(dǎo)朗讀。
詩歌前兩句:“千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑�！币馑际鞘沂挥薪�(jīng)過千萬次錘打才能從深山里開采出來,它把熊熊烈火的'焚燒當(dāng)作很平常的一件事。
詩歌后兩句:“粉骨碎身渾不怕,要留清白在人間�！币馑际强v然粉骨碎身也全不懼怕,只要能將清白留在人世間。
讓我們帶著欽佩,帶著贊美,再次來感受石灰的堅強和潔身自好的追求吧。(板書:潔身自好)
四、交流探討,體會詩人情感。
1.“詩言志”:詩人借石灰的志向、清白和堅強不屈,表明自己不同流合污,堅決同惡勢力斗爭到底的決心。
2.全班交流:這首詩要表達的深層意思是什么?(這首詩正是詩人于謙自己的人生追求和高尚人格的寫照。)
3.本詩屬于托物言志詩。看起來描寫的是石灰,實際上是詩人在寄托“要留清白在人間”的強烈感情以及愛國愛民,哪怕粉骨碎身也在所不惜的情懷。
五、課堂小結(jié)。
這首古詩,通過贊美石灰的堅強不屈、潔身自好,進而表明詩人于謙正像他筆下的石灰一樣任憑千錘萬鑿,烈火焚燒,哪怕是粉骨碎身,他都毫不畏懼,堅決同惡勢力斗爭到底的精神品質(zhì)。
石灰吟
志向清白
堅強不屈
潔身自好
- 第三課時 -
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.背誦《石灰吟》,說說詩歌內(nèi)容。
2.導(dǎo)入新課:今天我們一起來學(xué)習(xí)古詩《竹石》。這同樣是托物言志詩。板書課題,交代作者信息。
3.這是一首題在《竹石圖》上的題畫詩。以竹子為主題的繪畫一直受到人們的喜愛。這幅圖把竹子和石頭畫在一起,詩人又為這幅畫題了一首詩�，F(xiàn)在,我們一起學(xué)習(xí)鄭板橋的這首古詩吧!
二、再讀古詩,整體感知。
1.誦讀古詩,走近詩人。
鄭板橋,江蘇興化人,晚年客居揚州,以賣畫為生,為“揚州八怪”之一。擅長畫蘭、竹、石。其詩、書、畫世稱“三絕”,是清代比較有代表性的文人畫家。
2.默讀古詩,分析古詩的含義。
(1)前兩句“咬定青山不放松,立根原在破巖中”中的“咬定”是什么意思?詩中“咬定”的是什么?說明了什么?(用力地咬著不松口;青山;說明可扎根破巖的堅定。)(板書:扎根破巖)
(2)后兩句“千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風(fēng)”中的“磨”和“擊”各是什么意思?“堅勁”是什么意思?“任”和“爾”又各是什么意思?這兩句詩的意思是什么?(折磨;打擊;堅定挺拔;任憑;你。遭受無數(shù)次的折磨和打擊仍然堅定挺拔,任憑你從何方刮來什么風(fēng)。)(板書:堅定強勁)
3.你們還知道鄭板橋有哪些代表作品?(《修竹新篁圖》《清光留照圖》《蘭竹芳馨圖》《甘谷菊泉圖》《叢蘭荊棘圖》等,著有《鄭板橋集》。)
三、領(lǐng)悟?qū)懛?拓展延伸。
1.這首古詩通過鏗鏘有力的“咬定”兩個字,采用“擬人化”的寫作手法,表現(xiàn)了竹子那頑強而又執(zhí)著的品質(zhì)。
2.本詩屬于托物言志詩。這首詩看起來描寫的是竹石,其實是借助竹子的形象表現(xiàn)了詩人那種剛烈、堅勁、不畏任何艱險、不怕任何打擊的崇高精神。
四、課堂小結(jié)。
這首古詩表面上是寫竹,其實是寫人,借竹子扎根于巖縫之中堅韌不拔的特點和高潔品質(zhì),表現(xiàn)詩人那種正直、倔強的性格,決不向任何勢力低頭的高傲風(fēng)骨。
竹石
咬、立、磨、擊、任、爾
扎根破巖 堅定強勁
1.本課包含三首古詩,三首詩皆托物言志,所以教學(xué)時我都是先讓學(xué)生從朗讀中體會詩歌的表層意思,然后再引導(dǎo)學(xué)生理解詩中所言的“志”,并激發(fā)學(xué)生自己探索詩的深層含義。
2.由于本課內(nèi)容較多,所以朗讀環(huán)節(jié)所用時間較少,仍有所不足。
六年級下冊語文第四單元教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、
2、在老師引導(dǎo)下，發(fā)展學(xué)生的語言，能聯(lián)系上下理解含義深刻的句子、
3、理解課文內(nèi)容，體會作者對小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對“師恩難忘”的認(rèn)識、
教學(xué)過程：
一、談話揭題，質(zhì)疑
1、談話：“記得詩歌《爸爸的老師》嗎？”（出示這一課文，齊聲朗誦）是啊，無論多么偉大的任務(wù)，都從學(xué)習(xí)識字、學(xué)習(xí)簡單的加法開始，都有啟蒙老師、今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫的，回憶了他的啟蒙老師、
2、板書課題：老師領(lǐng)進門讀了課題，你最想知道什么？（老師是誰？老師領(lǐng)誰進什么門？）
二、初讀課文，整體感知
1、交流課題提出的問題
�。S機形成板書：）領(lǐng)進
田老師—————→（文學(xué)創(chuàng)作之門）
劉紹棠
2、“我”是一個什么樣的人？介紹作者（課件）
3、引入：同學(xué)們，田老師真厲害！真有本事！培養(yǎng)了一名大作家，田老師到底是一位怎樣的老師，當(dāng)年上課時到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣？（講故事）
三、研讀課文田老師講故事部分
1、找到田老師把一首小詩編講的故事部分（第5—10自然段），快速的輕輕讀一讀，想想，課文從哪些地方看出田老師是一位講故事高手？
2、交流：你覺得田老師講故事的本事怎樣？田老師編故事、講故事真可以說是“天下一絕”！你能用課文中的三個成語來形容一下嗎？（娓娓動聽、身臨其境、引人入勝）、
3、還可以從哪些地方看出來？交流出示句子、
①我聽得入迷，恍如身臨其境、田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒、
組織討論：
A、問：這句話是圍繞句子中哪個詞語來寫的？（入迷）“入迷”是什么意思？句中的哪些詞語生動的.表現(xiàn)了“我”入迷的樣子？
B、聯(lián)系上下文想想“我”為什么會入迷？
C、這句話作者想要表達什么意思？（田老師講故事娓娓動聽、引人入深、身臨其境；我喜歡聽田老師講的故事，有種身臨其境的感覺，我被田老師的文學(xué)藝術(shù)吸引了，感染了，從此我愛上了文學(xué)，形成了從事文學(xué)的愿望、）
②小結(jié)過渡
一首小詩就有了一個動人的故事，一個故事就是一粒文學(xué)的種子，播入我幼小的心田、
出示句子：
我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入地、
A、“門下受業(yè)”是什么意思？（跟老師學(xué)習(xí)）這是個什么句子？從那里看出的？（比喻）
（明確這是個比喻句，重點詞語是“春雨點點入地”）
B、都是些什么故事？從動人的故事中讀懂了什么？（田老師口才好，文筆好，想象力豐富、還教給我做人的道理、）
C、小組討論：田老師講故事和“春雨點點入地”有什么聯(lián)系？
�。ㄌ锢蠋熌巧锨�故事不僅把作者引入令人神往的境地，而且大大激發(fā)了他的想象力，激發(fā)了他編故事的欲望，這樣也就把他領(lǐng)入了一扇文學(xué)創(chuàng)作之門、田老師的教學(xué)方法真高明�。�
作者為什么要用“春雨”來比喻呢？閉上眼睛想象：當(dāng)種子受到春雨的滋潤會是怎樣的情景？它會有怎樣的感受？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，感受作者內(nèi)心的舒暢、欣喜以及對田老師的感激之情、）
個別朗讀句子將作者的舒暢、欣喜、感激之情表達出來、
D、田老師像“春雨入地”般的教育悄然無聲地進入到了孩子的心田，這不禁讓我們想到了一首古詩（出示）春夜喜雨（杜甫）
好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生、隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲、
真是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲、”田老師就是這樣漸漸地把“我”領(lǐng)進文學(xué)創(chuàng)作之門的、
四、研讀課文感謝老師部分
1、正因為這些，當(dāng)我功名成就，衣錦還鄉(xiāng)的時候，看到我闊別四十年老師，我還像小學(xué)生一樣向老師鞠躬、來讀一讀（出示句子）
2、師：回到現(xiàn)在，作者再次看到田老師的時候，又是怎樣的心情？
生：感激之情
3、（師白）：大作家深深感謝“老師領(lǐng)進門”，（指著課題）
同學(xué)們，這個“門”指的是什么門？（文學(xué)的大門、文學(xué)殿堂的大門、田老師把“我”領(lǐng)進了文學(xué)殿堂的大門！田老師使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田生根發(fā)芽了、）
4、面對學(xué)生的深深感謝，田老師是怎樣做的？
老人家搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成陰啊！”（出示）
�。�1）理解“無心插柳柳成陰”的意思、
（學(xué)生交流后出示）：有心栽花花不開，無心插柳柳成陰
�。�2）田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”反映了什么？
�、偬锢蠋熤t虛、
�、诋�(dāng)年只不過是講講故事而已，不必感謝、
�、厶锢蠋煯�(dāng)年并沒有刻意要去培養(yǎng)一名未來的作家、
�、堋澳愕某晒Σ⒉皇俏业墓冢悄阕约号Φ慕Y(jié)果”、
這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當(dāng)、最符合老人家心意的理解，應(yīng)該是哪一個？（第四個，在課題后板書：修行靠自身）
齊讀課題：老師領(lǐng)進門，修行靠自身
5、出示，指名讀：
十年樹木，百年樹人、插柳之恩，終身難忘、
“十年樹木，百年樹人”如何理解？
�。á俦扔魅瞬诺呐囵B(yǎng)是百年大計；②形容培養(yǎng)人才不容易）
“插柳之恩，終身難忘、”如何理解？
�。á倮蠋煂Α拔摇钡慕逃⑴囵B(yǎng)，我不能忘記；②即使是小的恩情“我”也不能忘記）
齊讀：十年樹木，百年樹人、插柳之恩，終身難忘、
這句話大家來讀讀，你讀出了作者對田老師的什么感情？
（培養(yǎng)一個人才要花費很多的心血，即使田老師謙虛地認(rèn)為自己并沒有特別為作者做過什么，但作者仍舊對老師當(dāng)年的栽培深懷感激、）
6、感情朗讀
——當(dāng)作者回憶起自己的老師講述著那娓娓動聽的故事時，他不禁感慨萬千，情感流淌于筆端，寫下這樣一句話——（齊讀最后一段）
——當(dāng)作者回到家鄉(xiāng)路遇恩師，感激之情涌上心頭時，他深情地寫下了這樣的話語——（齊讀最后一段）
——當(dāng)作者功成名就，在文學(xué)上取得偉大的成就時，他還時時想起這句話——（齊讀最后一段）
真是“師恩難忘，難忘恩師”�。。ò鍟翰辶�，終身難忘）
7、劉紹棠認(rèn)為，田老師對自己的影響很大，所以一直以來在他的作品里有很贊美老師的話，讓我們來輕輕吟誦吧——（大屏幕出示）（配樂《每當(dāng)我走過老師窗前》）
四、小練筆：寫幾句表示祝福和贊美老師的話、
幾十年過去了，作者對他的恩師念念不忘、六年的小學(xué)生活，你肯定也有難忘的老師，請你寫幾句話向老師表示祝福或贊美、
五、總結(jié)全文，深化中心、
真是師恩難忘啊！有一天，當(dāng)你長大成人，面臨選擇自己職業(yè)的時候，你也許會發(fā)現(xiàn)正是由于當(dāng)年的一位老師激發(fā)了你對于某一專業(yè)的興趣才決定了你今天的選擇、當(dāng)然，有句話說得好，老師領(lǐng)進門，修行靠自身、走進門后，想開拓出一片更廣闊的天地，還要靠自己不懈的努力！
六、朗誦詩歌：感謝您，老師！
板書設(shè)計
領(lǐng)進
田老師—————→文學(xué)創(chuàng)作之門）
劉紹棠
插終
柳生
之難
恩忘
上千個故事
（口才好、文筆好、想象力豐富）
六年級下冊語文第四單元教案3
活動指導(dǎo)：
活動主題：珍愛生命感悟生命
活動目的：通過這樣的活動生命在春天里小動物盡情綻放。生命，是每一位母親用血肉與靈魂孕育的瑰寶；是每一位藝術(shù)家用感情和肢體塑造的奇跡；是每一位智者用心智和時間探討的奧秘，使同學(xué)們了解生命的起源和意義，理解生命的珍貴和價值。建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關(guān)系，學(xué)會關(guān)心、關(guān)心他人、關(guān)心自然。
教學(xué)構(gòu)想：鼓勵學(xué)生充分地自讀自悟，理解大意。課前讓學(xué)生廣泛地收集有關(guān)長城的資料，課堂上要充分地引導(dǎo)學(xué)生交流資料，以此幫助學(xué)生理解凝聚的民族智慧。
活動步驟：
一.準(zhǔn)備。
1.分組討論擬定活動，如擬定活動內(nèi)容.方式方法.注意事項.程序等。
2.如果掃墓要了解程序.應(yīng)注意事項等；如果觀察小動物，要準(zhǔn)備好筆和紙，隨時記錄現(xiàn)象.心情等；如果采訪，要先擬好采訪提綱�；顒�。
3.清明節(jié)掃墓，緬懷先輩，思考怎樣使自己的生命更有意義。
4.參觀動物園.植物園，觀察植物及小動物的出生.成長，感受生命力量的偉大。
5.采訪敬老院或醫(yī)院，了解老人的過去，了解老人與病魔的抗?fàn)帲私馄鞴倬璜I.移植情況，體會生命的堅強與脆弱。
6.開一個故事會，講一講有關(guān)生命的故事，知道生命來之不易，知道生命是愛與奉獻的結(jié)晶。
成果展示
活動范例掃墓
今天是我們?nèi)胰ゼ罀咄夤昴沟娜兆�。可一大早天空便下起了傾盆大雨。在我看來，這場雨下得正巧，下得好，因為它加深了我們的誠意，讓我對外公的思念又多了幾分。
早晨，一個小時的車程后，我們來到了外公的陵墓前。與前幾次一樣，舅舅先拿出準(zhǔn)備好的食物，并分類放在瓷盤子里。我一看，有麻糕、蛋糕、蘋果、柑橘等。在我們看來都是那么好吃的點心，現(xiàn)在供給外公吃，好像他就在我們身邊，過著和我們一樣的生活。我看著舅舅一邊口中說著祝福外公的話，一邊往放在墓中間的酒杯中倒?jié)M白酒，還插了三柱香。點著后，一條淡淡的青煙隨風(fēng)飄散。為了不讓給外公的東西淋濕，媽媽、阿姨、舅舅輪流撐著一把大傘。我能看出，在他們的眼神中透著淡淡的憂傷。隨后，舅舅把紙錢燒著了還說要多燒一點，讓外公用個夠。不知為什么，我的眼睛一下子濕潤了。也許是思念外公吧。我含著淚水，帶著無比的.思念之情朝外公的陵墓鞠了三個躬。雨還在“嘩嘩”下著，那是天空的眼淚。人們雖然知道，祭祀是迷信的，送去的吃的外公都不可能再吃到了，傳達給去世的人。
你相信嗎？我到現(xiàn)在一次都沒有看見過外公。外公在我還沒出世前就去世了，已整整離開我們十六年了。我只能靠著外婆家的照片和我的猜測想象外公的樣子。在我看來，外公一定是世界上第一慈祥的老人。他戴著一副深色框眼鏡，感覺時刻在思考，時刻在享受生活。而我不知道外公其實還是個特別能干的人。聽媽媽和阿姨說，他們小時候的飯都是外公燒的，外公還會做很多家務(wù)，是我想象不出來的。要是他現(xiàn)在還活在我身邊，我一定會很依賴他。聽媽媽說，小時候外公可寵她了，我想，如果他還在，他一定會像寵愛媽媽一樣寵愛我吧！那我一定是世界上最幸福的外孫女。
中午，回到外婆家團圓。當(dāng)我看到外婆時，突然感到特別親切溫暖。是啊，外公已離我而去，外婆卻仍然在疼愛我。我要把對外公的思念轉(zhuǎn)化為對外婆的加倍孝順，讓外婆因有我這樣一個可愛的外孫女而更加幸�？鞓�，讓活著的人兒能體會到生命存在的意義和價值。
門外，雨仍在瀝瀝地下著，一如我思念親人的情感仍在流淌著……
六年級下冊語文第四單元教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。
2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。
3．了解作者實虛結(jié)合的表達方式，體會這樣表達的效果。
4．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
學(xué)習(xí)重難點
1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運。體會作者實虛結(jié)合的表達方式及表達的效果。
2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
課時安排
2課時
教學(xué)準(zhǔn)備
五次擦燃火柴的課件；樂曲《天鵝》
教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1．同學(xué)們，你們的大年夜是怎樣過的？（學(xué)生暢所欲言）在著名童話作家安徒生的筆下，有一個美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運，在這個大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進那個風(fēng)雪交加的大年夜。
2．板書課題。
二、整體感知，理清脈絡(luò)
1．自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。
2．簡單地說一說課文講了一個什么故事。（先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。）
3．按照故事的發(fā)展順序，把課文分成三段。
三、創(chuàng)設(shè)情境，喚起對小女孩深切的同情
1．下面我們就靜下心來，仔細(xì)地品讀課文，試著走進作者和小女孩的心靈世界。認(rèn)真聽老師讀課文的`第一部分，然后說一說小女孩給你留下了怎樣的印象。
2．用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內(nèi)容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫一寫。
3．結(jié)合具體的語句匯報
�。ǚ浅：�；非常饑餓－—光著頭赤著腳；只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團，她覺得更冷了；人情冷漠，痛苦孤獨－—另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了；誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一分錢；爸爸一定會打她的。）
4．找生試著把自己的感受讀出來。請同學(xué)結(jié)合自己的感受來評價，并提建議。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。
5．指名配樂朗讀。（播放《天鵝》。）
6．如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？（溫暖、食物、疼愛等）可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無所有。
教學(xué)反思：
第二課時
序號： 時間： 課型：
一、深入品讀，感受女孩的悲慘命運
1．自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，并寫一寫自己的感覺。
2．以匯報的方式，感受女孩的命運的悲慘。
�。ㄈ�，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現(xiàn)實生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現(xiàn)實中孤獨，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶。）
現(xiàn)實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現(xiàn)實的悲涼，讓人越發(fā)感覺到女孩命運的悲慘。
3．選擇讓你感動的段落，有感情地讀給小組同學(xué)聽。
二、圍繞中心，提出疑問
1．在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問題。
2．出示：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
學(xué)生可能質(zhì)疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會看到？怎樣看到的？
兩個“幸�！笔鞘裁春x，小女孩真的得到幸福了嗎？
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