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《月光曲》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）（通用17篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的《月光曲》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）（通用17篇），希望能夠幫助到大家。
《月光曲》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 1
設(shè)計(jì)理念：
1、通過(guò)整合課文，以“為何彈曲、為何再?gòu)�、遇到知音、得到靈感、讀出命運(yùn)、啟迪人生、引導(dǎo)讀書(shū)”這樣的情感為線索達(dá)到課程的有效取舍，追求課堂的高效。本節(jié)課教學(xué)從貝多芬為什么給盲姑娘彈第二支曲子這個(gè)統(tǒng)領(lǐng)性的問(wèn)題出發(fā)，讓大家讀書(shū)，做到問(wèn)題集中，以情感引導(dǎo)來(lái)推進(jìn)課堂教學(xué)流程。
2、通過(guò)對(duì)文本的巧妙解讀，讓學(xué)生感受《月光曲》被人們忽略的那部分情感內(nèi)涵。我讓學(xué)生聚焦忙姑娘與貝多芬的對(duì)話(huà)，讀出貝多芬遇知音，為知音而彈曲子；讓學(xué)生聚焦當(dāng)晚的的環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì)貝多芬有了靈感而彈曲子；再讓學(xué)生聚焦兄妹倆聯(lián)想到的景象，感悟他們共同的人生命運(yùn)。這樣，就既解決了貝多芬為什么而彈和彈什么內(nèi)容的問(wèn)題，也就真正讀懂了課文的難點(diǎn)：《月光曲》是怎么誕生的，兄妹倆聯(lián)想的景象這部分內(nèi)容怎么理解。
3、突破固有思維，引領(lǐng)學(xué)生不怕挫折，不怕困苦。大部分教師上這一課時(shí)，都集中在貝多芬同情窮苦人民、遇到知音這兩個(gè)主題，而不懂得通過(guò)《月光曲》內(nèi)容的深層解讀，體會(huì)到兄妹倆與貝多芬“共命運(yùn)”的內(nèi)涵。我在本課教學(xué)中，在不斷引領(lǐng)學(xué)生感悟《月光曲》的情感內(nèi)涵中，通過(guò)各種讀書(shū)方式，讓學(xué)生明白：命運(yùn)要自己去把握，要自己去戰(zhàn)勝苦難，通過(guò)奮斗去實(shí)現(xiàn)美好人生。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生有感情地朗讀課文。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中盲姑娘和貝多芬的對(duì)話(huà)以及皮鞋匠的聯(lián)想，領(lǐng)會(huì)課文描寫(xiě)的美妙。
2、讀懂課文，體會(huì)《月光曲》的誕生過(guò)程及描寫(xiě)的內(nèi)容。
3、感悟兄妹倆及貝多芬面對(duì)挫折的人生態(tài)度及貝多芬高尚的人格，激勵(lì)自己勇敢面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生品讀感悟盲姑娘與貝多芬的對(duì)話(huà)以及皮鞋匠的的聯(lián)想。體會(huì)貝多芬“抱同情、遇知音、得靈感、共命運(yùn)”而創(chuàng)作《月光曲》的原因及《月光曲》創(chuàng)作的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生明白貝多芬為什么要為盲姑娘彈奏《月光曲》？
2、要學(xué)生讀懂《月光曲》是怎么誕生的及《月光曲》所描繪的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導(dǎo)入——為何彈曲。
1、詞語(yǔ)導(dǎo)入：同學(xué)們，看了這幅圖，你能聯(lián)想起《月光曲》這篇文章中的哪些詞語(yǔ)呢？（學(xué)生匯報(bào)）
2、出示課件：詞語(yǔ)引讀。
3、我想問(wèn)大家：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，不知大家還記不記得，貝多芬為什么要給盲姑娘彈奏曲子？
4、學(xué)生回答之后教師總結(jié)并板書(shū)。
板書(shū)：抱同情（窮苦）
二、默讀質(zhì)疑——為何再?gòu)棥?/strong>
按照今天的出場(chǎng)費(fèi)，貝多芬為盲姑娘彈一支曲子最少值10萬(wàn)元，可是，貝多芬居然還給她們兄妹倆彈了第二支曲子，這究竟是為什么呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題自由朗讀第6、7兩個(gè)自然段。
三、聚焦對(duì)話(huà)——遇到知音。
1、聚焦句子：盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟�。「星槎嗌畎�！您，您就是貝多芬先生吧？”
�。�1）出示句子讀第六、七自然段。請(qǐng)一位女同學(xué)讀盲姑娘的話(huà)，一位男同學(xué)讀貝多芬的話(huà)，老師讀旁白。讀完師問(wèn)：為什么貝多芬還要為盲姑娘再?gòu)椧磺�？（學(xué)生自由回答）
�。�2）通過(guò)“純熟”“深”詞語(yǔ)理解知音。你發(fā)現(xiàn)盲姑娘對(duì)貝多芬的音樂(lè)熟不熟悉？（“純熟”表明非常熟悉）不但熟悉，而且連這首曲子表達(dá)的情感都聽(tīng)出來(lái)了（從“深”可以看出）。所以我們說(shuō)盲姑娘是貝多芬的——知音。怎么才能算是知音？能聽(tīng)懂自己的音樂(lè)，能讀懂自己的內(nèi)心——這就是知音！你喜歡周杰倫的《青花瓷》，你是他的`知音嗎？（不是）你生活中有知音嗎？
（3）理解盲姑娘“激動(dòng)”的心情。盲姑娘此時(shí)的心情怎樣？（激動(dòng)）為什么這么激動(dòng)？（因?yàn)槟苡H自聽(tīng)貝多芬彈曲子。）其實(shí)，盲姑娘早就知道貝多芬的大名，用一個(gè)詞表示就叫？（久仰大名）從上節(jié)課我們知道，盲姑娘做夢(mèng)都想聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬彈這首曲子，用一個(gè)詞表示就叫？（夢(mèng)寐以求）現(xiàn)在盲姑娘終于聽(tīng)到了貝多芬親自彈的曲子，滿(mǎn)足了自己的心愿，用一個(gè)詞表示就叫？（如愿以?xún)敚?/p>
（4）教師引讀、男女同學(xué)合作讀。同學(xué)們，貝多芬就在眼前，你們激動(dòng)嗎？好，我們一起來(lái)讀一讀。先是全體女同學(xué)讀一遍，接著全體男同學(xué)讀一遍，最后全班讀一遍。久仰大名的貝多芬先生就在眼前，盲姑娘激動(dòng)地說(shuō)（女同學(xué)）：“彈得——”；夢(mèng)寐以求的貝多芬先生就在眼前，盲姑娘激動(dòng)地說(shuō)（男同學(xué)）：“彈得——”；盲姑娘如愿以?xún)數(shù)芈?tīng)到了貝多芬親自彈的曲子，激動(dòng)地說(shuō)（全班）：“彈得——”
2、聚焦句子：貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧�！�
如果盲姑娘聽(tīng)不懂貝多芬的曲子，他會(huì)再?gòu)梿�？（不�?huì)，再?gòu)椌褪菍?duì)牛彈琴。）正所謂“酒逢知己——千杯少”，改一下：“曲遇知音不嫌多�！保ǔ鍪揪渥樱┮虼�，我們說(shuō)貝多芬再?gòu)椧磺菫檎l(shuí)什么而彈？（為知音而彈）
板書(shū)：遇知音
四、聚焦環(huán)境——得到靈感。
一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。
�。�1）啟發(fā)引出環(huán)境。這第二首曲子貝多芬原來(lái)彈過(guò)沒(méi)有？（是他的第一次創(chuàng)作。）火辣辣的太陽(yáng)底下，放一架鋼琴，貝多芬能創(chuàng)作出《月光曲》嗎？這是一個(gè)怎樣的環(huán)境？課文中第幾自然段寫(xiě)了？（第8自然段）
�。�2）出示句子，誰(shuí)來(lái)讀這一段？
�。�3）質(zhì)疑清幽環(huán)境之作用。這是一個(gè)怎樣的環(huán)境？清幽的月夜�？墒抢蠋熡X(jué)得，這段環(huán)境描寫(xiě)完全可以不要啊，跟《月光曲》關(guān)系不大？你認(rèn)為呢？（可以同桌交流下：抓住“清幽”：清新、清亮、幽靜、幽美，安寧，純潔，月夜很美，代表純潔和安寧、和諧）
�。�4）總結(jié)得靈感：哦，老師明白了，也就是說(shuō)，清幽的月夜給了貝多芬很美的感受，那皎潔的月光仿佛是盲姑娘那純潔的心靈。貝多芬從中有了創(chuàng)作的沖動(dòng)，得到了創(chuàng)作《月光曲》的靈感。是不是？從哪個(gè)字看出貝多芬從清幽的月夜中得到了靈感？（借）。什么是靈感？
�。�5）引申靈感：月亮還給了我們古代許多詩(shī)人以創(chuàng)作的靈感，你能舉一些例子嗎？（李白《靜夜思》、王安石《泊船瓜洲》、蘇軾《水調(diào)歌頭》。）
板書(shū)：得靈感
�。�6）全班讀：就讓我們通過(guò)朗讀把這美好的、清幽的月夜作為靈感借給貝多芬先生吧！讀的時(shí)候應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣？（輕輕地、柔柔地、美美地）讀——
五、聚焦景象——讀出命運(yùn)。
你們想知道《月光曲》的內(nèi)容究竟是什么嗎？請(qǐng)大聲朗讀第9自然段，拿起筆把你認(rèn)為描寫(xiě)生動(dòng)的詞語(yǔ)圈出來(lái)，再看看你能不能理解貝多芬的音樂(lè)描寫(xiě)了些什么？
1、看看你圈了哪些詞語(yǔ)：幾位學(xué)生匯報(bào)詞語(yǔ)，請(qǐng)一位學(xué)生讀這一段，注意把詞語(yǔ)讀好。
2、景象的層次：
�。�1）你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其實(shí)這一段是在寫(xiě)什么？（這是盲姑娘和哥哥聽(tīng)到《月光曲》時(shí)聯(lián)想到的景象。）四人小組交流一下，這段景象經(jīng)歷了哪三個(gè)階段的變化？
�。�2）學(xué)生匯報(bào)后教師總結(jié)：月出海邊圖（月亮升起、微波粼粼）——月穿微云圖（越升越高，穿過(guò)微云）——月映巨浪圖（刮起大風(fēng)，波濤洶涌）（出示課件）全班朗讀。
（3）按圖片順序排序：請(qǐng)大家根據(jù)上面文字的描述，正確的排列下面的圖形順序。
3、彈奏時(shí)節(jié)奏的變化：
�。�1）分節(jié)奏：那么你覺(jué)得貝多芬在彈奏的時(shí)候，具體的節(jié)奏會(huì)怎么變化呢？請(qǐng)做選擇題。舒緩—漸強(qiáng)—激昂。
�。�2）男女同學(xué)分別按節(jié)奏讀：誰(shuí)愿意試試按照樂(lè)曲的節(jié)奏來(lái)朗讀這段呢？盲姑娘是女的，女同學(xué)應(yīng)該更能體會(huì)盲姑娘的心，請(qǐng)女同學(xué)來(lái)讀；貝多芬是男的，請(qǐng)男同學(xué)來(lái)做貝多芬，你自己彈的曲子，應(yīng)該怎么讀？
4、試聽(tīng)《月光曲》：大家想聽(tīng)一聽(tīng)《月光曲》嗎？請(qǐng)閉上眼睛，看你在聽(tīng)的時(shí)候，能不能也像兄妹倆那樣聯(lián)想到月出海邊圖、月穿微云圖、月映巨浪圖。注意，老師也不是一下子聽(tīng)懂的，學(xué)校早上廣播在第九周星期一放過(guò)一次，我聽(tīng)了很激動(dòng)。它不像周杰倫的《青花瓷》，也不像張韶涵的《隱形的翅膀》，幼兒園的小朋友都能哼幾句。不用心聽(tīng)是不會(huì)想象到那么美妙的境界的。
5、聽(tīng)完感覺(jué)如何？請(qǐng)大家談?wù)勛约郝?tīng)完后的感受。彈琵琶的四位同學(xué)來(lái)談一談，你們是學(xué)過(guò)音樂(lè)的，應(yīng)該會(huì)更有感受。大家也不用不懂裝懂，《月光曲》不是一下子聽(tīng)得懂的。
6、讀出盲姑娘的家庭及坎坷的命運(yùn)。
�。�1）啟發(fā)《月光曲》與人的情感的聯(lián)系。大家想一想，難道兄妹倆只是聯(lián)想到了奇妙的景象嗎？還可能從《月光曲》中想到什么？請(qǐng)回到盲姑娘和皮鞋匠的對(duì)話(huà)，一位男同學(xué)讀哥哥的話(huà)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，我們又太窮�！币晃慌瑢W(xué)讀妹妹的話(huà)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”（還可能聯(lián)想到自己坎坷的命運(yùn)）。貝多芬說(shuō)過(guò)，“音樂(lè)是心靈的窗戶(hù)，是情感的傾訴，是人生命運(yùn)的寫(xiě)照�！�
（2）啟發(fā)聯(lián)想的景象的三個(gè)層次與兄妹倆人生命運(yùn)的對(duì)應(yīng)階段。如果老師把兄妹倆的人生經(jīng)歷劃分出童年、青年、中年三個(gè)時(shí)期，看看哪一段是寫(xiě)童年、那一段是寫(xiě)青年、哪一段是寫(xiě)中年呢？
這樣的童年有什么特點(diǎn)？（幸福美好）這樣的青年有什么特點(diǎn)？（艱難曲折）這樣的中年有什么特點(diǎn)？（波瀾壯闊、轟轟烈烈）
師引全班讀：月出海邊圖象征著兄妹倆幸福美好的童年，讀—；月穿微云圖象征著兄妹倆坎坷曲折的青年，讀—；月映巨浪圖象征著兄妹倆波瀾壯闊的中年，讀—。
7、師總結(jié)兄妹倆的聯(lián)想：貝多芬高超而深情的演奏，不但讓盲姑娘和皮鞋匠聯(lián)想到了別樣的風(fēng)景，而且也仿佛從貝多芬的音樂(lè)中看到了自己波瀾起伏的人生命運(yùn)。
8、讀出貝多芬的命運(yùn)：老師出示一段貝多芬的個(gè)人簡(jiǎn)歷。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀。你認(rèn)為這首曲子是為誰(shuí)寫(xiě)的？生：貝多芬自己的。從這段景物描寫(xiě)中，我們似乎也看到了貝多芬的人生命運(yùn)，是嗎？
板書(shū)：共命運(yùn)
引讀：同學(xué)們，《月光曲》既是為兄妹倆創(chuàng)作的，同時(shí)也是為貝多芬自己而創(chuàng)作的。這是貝多芬幸福美好的童年，讀——；然而，28歲那年，他在音樂(lè)方面越來(lái)越享有聲譽(yù)的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)自己的耳朵產(chǎn)生了聽(tīng)力的障礙，歡樂(lè)與痛苦同時(shí)交織在他的青年時(shí)代，讀——；不過(guò)，堅(jiān)強(qiáng)的貝多芬并沒(méi)有被命運(yùn)打倒，而是不斷譜寫(xiě)出一曲曲動(dòng)人心弦、叩響人類(lèi)靈魂的交響曲，演繹了他波瀾壯闊的音樂(lè)人生，讀——。
六、引讀升華——啟迪人生。
1、師總結(jié)并啟發(fā)兄妹倆的“陶醉”：就是這樣，盲姑娘與貝多芬有著相類(lèi)似的命運(yùn)，一個(gè)雙目（失明），一個(gè)耳朵（失聰），貝多芬也曾經(jīng)生活艱難，但同時(shí)都喜歡（音樂(lè)），就這樣，貝多芬思潮翻涌，創(chuàng)作出了被譽(yù)為曠世絕響、流傳千古、魅力無(wú)窮的——《月光曲》。同學(xué)們，兄妹倆聽(tīng)著貝多芬即興創(chuàng)作的曲子，陶醉了嗎？讓我們一起來(lái)陶醉吧！
引讀：皮鞋匠——靜靜地聽(tīng)著�！�
2、啟發(fā)人生：同學(xué)們，你們陶醉了嗎？現(xiàn)在該醒醒啦！從盲姑娘或貝多芬的身上，你學(xué)到了什么？（遇到挫折，要堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)生活充滿(mǎn)信心，要有同情心。）（出示雷怡秋、徐毓、劉芷妮等同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)批注上的體會(huì)，進(jìn)行閱讀鼓勵(lì)。）同學(xué)們，讓我們記住貝多芬的這句話(huà)，并把它用來(lái)勉勵(lì)自己，好嗎？大家一起來(lái)讀一讀：痛苦能夠毀滅人，……（德國(guó)貝多芬）請(qǐng)同學(xué)們把劃紅線的句子工工整整地抄下來(lái)作為你的座右銘好嗎？你愿意把它作為自己的座右銘嗎？為什么？（學(xué)生在預(yù)習(xí)本上抄寫(xiě)，老師在黑板上書(shū)寫(xiě)）
七、總結(jié)課文——引導(dǎo)讀書(shū)。
同學(xué)們，貝多芬的《月光曲》就是在抱同情、遇知音、得靈感、共命運(yùn)的情況下創(chuàng)作出來(lái)的，其實(shí)，這首曲子到底是怎么創(chuàng)作出來(lái)的，課外的資料中還有別的說(shuō)法，你們想知道嗎？總之，他的音樂(lè)給了兩個(gè)多世紀(jì)以來(lái)的人們心靈的震感，帶給了全世界的人民最美的享受和最深刻的人生啟迪，他的人生就是一部傳奇的書(shū)，同學(xué)們，想進(jìn)一步了解貝多芬嗎？請(qǐng)大家課后閱讀《貝多芬傳》，出示書(shū)籍。
板書(shū)設(shè)計(jì)：26月光曲
抱同情
遇知音
得靈感
共命運(yùn)
《月光曲》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：了解貝多芬彈奏《月光曲》的環(huán)境、內(nèi)容，感受《月光曲》的美好意境，提高學(xué)生的鑒賞能力。
2、過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中展開(kāi)聯(lián)想的表達(dá)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受音樂(lè)家貝多芬同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的美好情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)情趣
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、作者
2、字詞
三、展示目標(biāo)
四、講授新課：
�。ㄒ唬┱w感知（看朗讀視頻）
1、概括內(nèi)容
2、談感觸最深的.地方。
�。ǘ┠x思考
1、貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹？
2、為什么談完一曲又彈一曲？
�。ㄈ┖献魈骄�
1、《月光曲》的內(nèi)容是如何體現(xiàn)出來(lái)的，一共幾幅畫(huà)面？（聯(lián)想）
2、體會(huì)朗讀節(jié)奏，練習(xí)朗讀。
�。ㄋ模┬蕾p名曲
�。ㄎ澹┰u(píng)說(shuō)人物
五、作業(yè)：課外閱讀《貝多芬傳》
《月光曲》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、波光粼粼”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。
4、體會(huì)寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫(xiě)法，初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
貝多芬的感情變化的原因，因?yàn)樗P(guān)系到貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激情來(lái)自何處，這一點(diǎn)課文沒(méi)有具體的答案，需要老師精心設(shè)計(jì)，才能突破難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、搜集貝多芬的相關(guān)資料
2、生字詞卡片
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)揭題，簡(jiǎn)介作者。
1、同學(xué)們，你們知道著名的鋼琴曲《月光曲》嗎？它是德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的。你們知道貝多芬嗎？學(xué)生結(jié)合自己掌握的資料，陳述自己的觀點(diǎn)。
教師總結(jié)歸納：貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家。出生于1770年，1827年逝世。他從小就表現(xiàn)非凡的音樂(lè)才華，十歲舉行公開(kāi)音樂(lè)會(huì)，十二歲開(kāi)始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情，對(duì)專(zhuān)制暴政無(wú)比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂(lè)作品，《月光曲》就是其中的一首。
2、關(guān)于《月光曲》的譜寫(xiě)還有一個(gè)傳說(shuō)，那就是課本上的第28課《月光曲》。
3、板書(shū)課題。學(xué)習(xí)課文就可以了解貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的故事，還可以從中初步認(rèn)識(shí)貝多芬是一位怎樣的音樂(lè)家。
二、初讀課文，梳理內(nèi)容
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、閱讀課文，思考：貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？是哪幾首？
3、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況。
教師重點(diǎn)提醒：
（1）字音方面：茵讀“yīn”，沒(méi)有后鼻音。霎讀“shà”不念“chà”。
�。�2）字形方面：“粼”的左半部分要范寫(xiě)清楚�！懊ぁ钡纳厦媸恰巴觥保菬o(wú)、沒(méi)有的意思，下面是目。沒(méi)有目就是盲人，這正是“盲”的意思。
4、學(xué)生朗讀課文后，交流討論。
�。�1）貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子？
彈了兩首曲子
�。�2）這兩首曲子分別是什么？
第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫(xiě)的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。
�。�3）課文什么地方講貝多芬彈第一首曲子，從哪到哪講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？
2—7自然段講貝多芬彈第一首曲子，8—10寫(xiě)貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。
三、學(xué)習(xí)彈第一首曲子的內(nèi)容
1、指名學(xué)生朗讀2—7自然段，教師及時(shí)正音。
2、貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家，從什么地方可以看出來(lái)？
他到各處旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因?yàn)椴荒苤苯勇?tīng)貝多芬本人的演奏感到深深的遺憾。
3、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來(lái)？
他們住在一所茅屋里。
兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠，妹妹是個(gè)盲人。他們買(mǎi)不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。
4、姑娘為什么說(shuō)“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了”
姑娘很懂事，她聽(tīng)出哥哥話(huà)中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥，把自己想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱(chēng)作“隨便說(shuō)說(shuō)”，從這里可以看出兄妹倆互相體貼，手足之情感人至深。
5、盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，從什么地方可以看出來(lái)？
她看不見(jiàn)樂(lè)譜只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的.曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來(lái)，她立刻聽(tīng)得入了神。一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多熟�。「星槎嗌钅�！”并且由此猜出彈琴的正是貝多芬本人。這說(shuō)明她具有音樂(lè)才能，貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動(dòng)，正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。
6、小組分段朗讀課文。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)文中生字新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、教師出示生字卡片，檢查學(xué)生的新字詞掌握情況。
2、學(xué)生快速朗讀課文1—7自然段。提問(wèn)：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？
二、學(xué)習(xí)貝多芬彈奏《月光曲》部分
1、指名讀課文8—10自然段，師生評(píng)議。
2、貝多芬彈的是什么？他彈的和看到的有什么關(guān)系？皮鞋匠聽(tīng)到琴聲，好像看到了什么？他為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？
他好像看到了在大海的水天交接處，月亮升起來(lái)了。海面上灑滿(mǎn)了銀色的月光。月亮越升越高，穿過(guò)微云，忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)，他之所以會(huì)有這樣的感覺(jué)，是因?yàn)闃?lè)曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開(kāi)始，音樂(lè)可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過(guò)微云。再后來(lái)，音樂(lè)可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。
3、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了”？
4、為什么兄妹倆沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去？他們完全沉浸在音樂(lè)當(dāng)中。貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一篇溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)感受，也給自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng)作收獲。
三、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想在文中的作用
1、引言：這個(gè)傳說(shuō)之所以寫(xiě)得這么感人，這么富有美感，是與文中記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系。
2、閱讀課文，劃出文中運(yùn)用了聯(lián)想的地方？
如：在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來(lái)”這一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想？如果把聯(lián)想部分去掉，文章會(huì)變得怎么樣？
不那么深刻感人。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
四、布置作業(yè)
背誦課文第九自然段。
《月光曲》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 4
內(nèi)容：
教科版第十冊(cè)第三單元第六課
分析：
課文記敘貝多芬被一對(duì)窮苦兄妹的境遇感動(dòng)而有感觸發(fā)靈感，即興創(chuàng)作了《月光曲》因?yàn)檫@個(gè)傳說(shuō)體現(xiàn)了貝多芬同情貧苦人民的善良品格，所以流傳甚廣，人們都愿意相信。
重難點(diǎn)：
理解人物的心境和樂(lè)曲的意境的統(tǒng)一
目標(biāo)：
1、正確、流利有感情的朗讀課文
2、理清課文線索抓住貝多芬的感情變化
3、培養(yǎng)學(xué)生審美教育
教具：《月光曲》磁帶
教法：閱讀欣賞法
學(xué)情：學(xué)生對(duì)鋼琴曲了解不是很高，需老師點(diǎn)撥
流程：
一、出示課件，營(yíng)造氛圍
1、多媒體出示貝多芬畫(huà)像和他的名字
2、揭示課題，板書(shū)齊讀
3、聽(tīng)月光曲
二、初讀課文，整體感知
請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事
1、質(zhì)疑問(wèn)難，以學(xué)定教
貝多芬為什么不回答姑娘的話(huà)，而卻要為她再?gòu)椧磺兀?/p>
2、課文的哪一個(gè)地方是直接描述創(chuàng)作《月光曲》的？
三、體會(huì)人物的情感
1、不期而動(dòng)真情
2、不清而墨知音
3、不答而彈醉
4、讀寫(xiě)抒真情
四、拓展訓(xùn)練
想象背誦段落的.景象
五、作業(yè)
完成課后練習(xí)
板書(shū)：
所見(jiàn)（談話(huà)）事物聯(lián)想
月光曲
所聞（時(shí)虛結(jié)合）大海
時(shí)間：
第二節(jié)
流程：
一、回顧人物的情感的變化人主線
二、指導(dǎo)朗讀
1、月亮升起一節(jié)讀緩慢
2、大海洶涌要讀急
3、陶醉時(shí)要讀輕柔而慢
三、遷移練習(xí)鞏固
1、知道“券”讀quan而不能讀juan，盲和琴字不要多寫(xiě)一點(diǎn)
2、形近字組詞
茅——矛恬——刮縷——樓
3、背誦課文的第八、九、十自然段
4、欣賞貝多芬的曲子
四、作業(yè)：背誦課文
《月光曲》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 5
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
掌握本課8個(gè)生字，能掌握“譜寫(xiě)、蠟燭、清幽”等生詞；正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)；背誦第九自然段。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、合作探究等方法，學(xué)習(xí)作者在寫(xiě)實(shí)中融入想象的手法，品味文章關(guān)鍵的字、詞、句。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)文中傳達(dá)出的貝多芬音樂(lè)的魅力，感受貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，進(jìn)而培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
品味文章的優(yōu)美語(yǔ)言，理解文中關(guān)鍵詞句的含義。
【難點(diǎn)】
體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，感受愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民的情感。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法
任務(wù)導(dǎo)向法
小組合作探究法
四、教學(xué)準(zhǔn)備
音樂(lè)名曲《月光曲》、ppt課件
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
在導(dǎo)入部分，通過(guò)多媒體設(shè)備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學(xué)生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。
（二）初讀課文，整體感知
1、初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀，教師范讀，為同學(xué)正音）
2、學(xué)生朗讀課文用自己的話(huà)概括課文內(nèi)容，思考：《月光曲》是如何譜成的？
明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情況下，即興創(chuàng)作的，遂成《月光曲》。
3、播放《月光曲》，讓學(xué)生結(jié)合課文談自己的感受。
明確：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，自由談感受。
（三）以句帶篇，深入研讀
1、賞析重點(diǎn)句子
（1）一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈��！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！”一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，我們又太窮。”姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
（這段文字是語(yǔ)言描寫(xiě)，用兄妹之間的對(duì)話(huà)，生動(dòng)傳神地表現(xiàn)出兄妹倆相依為命的真情，同時(shí)，也表現(xiàn)了妹妹的善解人意以及對(duì)音樂(lè)的`熱愛(ài)，為后文寫(xiě)貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎(chǔ)。）
（2）盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“談得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您談一首吧。”
�。w現(xiàn)了盲姑娘不光愛(ài)音樂(lè)，更能夠懂音樂(lè)，并且懂得貝多芬的音樂(lè)，使得貝多芬引之為知音，因此而創(chuàng)作了《月光曲》。）
2、學(xué)生分組討論：貝多芬為什么會(huì)譜成《月光曲》，他是以何種心情創(chuàng)作的這首曲子？
�。ㄇ鸀樾穆暎惗喾以趶椬嘣鹿馇臅r(shí)候，他的內(nèi)心一定也是不平靜的。面對(duì)著眼前窮苦的兄妹倆，面對(duì)著自己真正的知音，貝多芬同情之中又有感動(dòng)，更有得見(jiàn)知音的感慨與激動(dòng)。）
�。ㄋ模┩卣寡由�，理解難點(diǎn)
各小組討論，派代表發(fā)言：貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)，內(nèi)心是怎么想的，他會(huì)對(duì)兄妹兩個(gè)說(shuō)些什么？
（五）小結(jié)作業(yè)
1、讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)？（我們要向貝多芬學(xué)習(xí)，關(guān)愛(ài)別人，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民。）
2、查找并欣賞貝多芬其他作品，向同學(xué)們介紹。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
月光曲
兄妹倆：聽(tīng)琴聲月亮升起微波粼粼
（寫(xiě)作手法：虛實(shí)結(jié)合、融入想象）
月亮升高風(fēng)卷浪涌
貝多芬：彈一曲
創(chuàng)作《月光曲》月光照耀波濤洶涌
七、教學(xué)反思
《月光曲》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 6
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、播放一段有各種小動(dòng)物的音樂(lè)。
2、師：你有什么感受？
3、指名回答。
4、師：在森林中，各種小動(dòng)物的叫聲都是美妙的音樂(lè)，他們共同組成了林中樂(lè)隊(duì)。
5、板書(shū)課題：林中樂(lè)隊(duì)。學(xué)生齊讀課題。
二、整體感知課文
1、指名朗讀課文
�。�1）要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）師：其余同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他們的朗讀有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方。
�。�3）指名學(xué)生讀課文，其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意讀音。
2、學(xué)生讀后出示生字卡片，檢查自學(xué)情況。
�。�1）指名學(xué)生讀生詞。
（2）用形象法理解詞語(yǔ)。重點(diǎn)：帶“口”字旁的字。
3、初步感知文意。
�。�1）師：大家掃清了閱讀的障礙，大家來(lái)找一找“林中樂(lè)隊(duì)”的成員有誰(shuí)呢？找到后畫(huà)出來(lái)。然后，四人小組交流，到底樂(lè)隊(duì)奏出怎樣的樂(lè)曲。
�。�2）四人小組交流。
�。�3）指名回答。
三、小結(jié)
這么美妙的樂(lè)曲是誰(shuí)演奏，作者為什么能描繪這么美妙的景色，你們想知道嗎？下節(jié)課我們?cè)僖黄鹛接憽?/p>
第二課時(shí)
一、看圖說(shuō)話(huà)
1、師：仔細(xì)觀察文中的插圖，描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？他們都在做什么呢？
2、指明回答。
二、細(xì)讀理解課文
1、師：請(qǐng)大家快速地默讀課文，用直線畫(huà)下中心句。
2、學(xué)生默讀課文，畫(huà)出中心句。
3、學(xué)生根據(jù)自己剛才的閱讀回答。
1）師：用課文中的哪一句話(huà)可以概括文章的中心意思？
2）過(guò)渡：走，讓我們走進(jìn)林中，聽(tīng)一聽(tīng)這些美妙的音樂(lè)吧。
3、再指名讀課文。
師：林中的音樂(lè)都有哪些？分別在哪個(gè)自然段描寫(xiě)了？
A第一自然段：夜鶯的'特點(diǎn)。
B第二自然段：各種動(dòng)物的聲音。
C第三、四自然段：小洞“樂(lè)器”和“演奏方法”。
4、師：你喜歡哪一種音樂(lè)？把這個(gè)自然段讀出來(lái)。
�。▽W(xué)生根據(jù)自己的喜好匯報(bào)。）
A、有感情朗讀
B、師：你想象一下這是一種什么樣的感覺(jué)
C、學(xué)生想象后回答。
D、教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
5、師：這些音樂(lè)都是由哪些動(dòng)物演奏的？
A、學(xué)生根據(jù)自己的了解回答。
B、齊讀和指名讀相結(jié)合。
6、師：跟隨著作者的腳步，你都了解到什么？用曲線畫(huà)出來(lái)。
A、指名學(xué)生讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
B、有感情地朗讀。
三、拓展
1、師：你認(rèn)為林中還有哪些動(dòng)物的演奏？
2、指名回答。
四、小結(jié)
1、以前我們?cè)?jīng)了解過(guò)海底世界有奇妙的聲音，今天的學(xué)習(xí)，又讓我們領(lǐng)略到了大森林中的音樂(lè)，現(xiàn)在就來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、師：那么作者的感受又是什么呢？
3、指名回答。
4、師：作者感嘆道：森林里的樂(lè)隊(duì)就是這樣組成的。同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，再來(lái)感受一下林中樂(lè)隊(duì)的奇妙吧。
5、全班分角色朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字；
2、完成《伴你成長(zhǎng)》；
3、預(yù)習(xí)語(yǔ)文天地——讀一讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)
林中樂(lè)隊(duì)
森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：
各唱各的曲子
各用各的樂(lè)器
各有各的唱法
各有各的奏法
《月光曲》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 7
一、概述
這篇課文是人教版第八組第二課，這篇課文記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬在一個(gè)秋天的月夜，走進(jìn)簡(jiǎn)陋的茅屋為窮兄妹彈琴，他觸景生情，譜寫(xiě)了著名的《月光曲》的故事。表現(xiàn)了他對(duì)窮苦人的同情和愛(ài)。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1、學(xué)會(huì)本課生字，正確理解詞語(yǔ)和句子。
2、學(xué)習(xí)作者由遠(yuǎn)到近的觀察事物的方法。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、培養(yǎng)學(xué)生查字典和聯(lián)系上下文準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的能力
2、能夠有感情的朗讀課文。
3、讓學(xué)生展開(kāi)充分的想象，把句子在頭腦中轉(zhuǎn)換成畫(huà)面，在用語(yǔ)言描述出來(lái)。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和關(guān)愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。
三、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
北師大版教材、字典、課件
四、教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
播放音樂(lè)。
同學(xué)們，你們這支曲子好聽(tīng)嗎，你們知道它是誰(shuí)創(chuàng)作的嗎？（貝多芬）
對(duì)，它的作者就是號(hào)稱(chēng)平民音樂(lè)家的——貝多芬。他還有一句非常有名的名言：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福”，從中我們可以體會(huì)到貝多芬是多么得熱愛(ài)人民，因此，他也是一位深受人民敬仰和愛(ài)戴的偉大的音樂(lè)家。
你們想知道這支美妙的曲子是如何創(chuàng)作出來(lái)的嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他與平民之間發(fā)生的一個(gè)感人的故事，并用心靈感受他為故事中的窮兄妹倆即興創(chuàng)作的著名鋼琴曲——《月光曲》。
�。▌�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。）
整體感知。
學(xué)生小聲快速讀課文，回答老師的問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的問(wèn)題，師生共同解決。
合作探究
學(xué)習(xí)第一自然段
課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是“傳說(shuō)”？（民間流傳的說(shuō)法。）既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1、出示課件，老師描述情境。
（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到了什么？（聽(tīng)到了斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲）解釋?zhuān)簲鄶嗬m(xù)續(xù)
（2）這琴聲為什么引起他的特別注意？（正是他的曲子）
�。�3）提問(wèn)：當(dāng)貝多芬聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲從這僻靜的小鎮(zhèn)上傳出，且在彈他的曲子時(shí)，他會(huì)怎么想？
學(xué)生甲：他會(huì)想，在小鎮(zhèn)上有人彈我的曲子，真榮幸。
學(xué)生乙：他會(huì)想，彈琴的人一定熱愛(ài)音樂(lè)。
2、學(xué)生聽(tīng)著描述進(jìn)入情境，暢談感受。
�。ㄕn堂是學(xué)生的，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們把所思、所想、所知說(shuō)出來(lái)。創(chuàng)設(shè)情境可使學(xué)生自然地抒發(fā)。給學(xué)生一定的句式是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)要完整，學(xué)會(huì)表達(dá)。讓學(xué)生圈點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。）
（三）學(xué)習(xí)第3至第6自然段
1、提問(wèn)：貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢？（兄妹的對(duì)話(huà)）
學(xué)習(xí)第3自然段。
男女生分角色朗讀。重點(diǎn)理解句子：姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
這“隨便說(shuō)說(shuō)”，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強(qiáng)壓住內(nèi)心對(duì)音樂(lè)熱愛(ài)的無(wú)奈。是啊，生活本來(lái)就已經(jīng)很艱難了，聽(tīng)貝多芬的音樂(lè)會(huì)是多么奢侈而又無(wú)望的事啊！學(xué)習(xí)本句，要側(cè)重語(yǔ)意的領(lǐng)會(huì)。可通過(guò)聯(lián)系上文中兄妹倆的對(duì)話(huà)，反復(fù)朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)言外之意，弦外之音。
3、貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？（彈琴）
�。�1）他為什么彈琴？聽(tīng)到這話(huà)，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？激起貝多芬怎樣的感情？（激起同情心）
讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說(shuō)的。貝多芬懷著這種感情，彈了一首曲子給盲姑娘聽(tīng)。
（2）貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應(yīng)？
�。�3）為什么盲姑娘推測(cè)出陌生人是貝多芬呢？
4、品讀盲姑娘的語(yǔ)言。
盲姑娘聽(tīng)了貝多芬的演奏后的表現(xiàn)，重點(diǎn)研讀她的語(yǔ)言“彈得多純熟�。「星槎嗌钅�！您，您就是貝多芬先生吧？”
�、龠@里又用二個(gè)感嘆號(hào)表現(xiàn)盲姑娘聽(tīng)了貝多芬演奏后的激動(dòng)之情。
②純熟：很熟練。近義詞：嫻熟。深：感情表達(dá)得特別深厚，感染人。這是盲姑娘對(duì)貝多芬演奏發(fā)自?xún)?nèi)心的評(píng)價(jià)。
�、勰舱f(shuō)明聰明的盲姑娘由剛才高超的演奏和貝多芬正在此地演出推斷出了事實(shí)，她的激動(dòng)更無(wú)法表達(dá)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第7至第10自然段，理解彈奏月光曲的.經(jīng)過(guò)。
1、讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫(xiě)《月光曲》的內(nèi)容。貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的。
在這茅屋里，此時(shí)能看到什么，聽(tīng)到了什么？讓學(xué)生懂得什么是實(shí)實(shí)在在的事物。
2、在這清幽的月光下，聽(tīng)著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到什么？月光正從水天相接的地方升起來(lái)，這時(shí)海面上怎么樣？
�。�3）這是眼前看到的景色嗎？為什么他能想象出這樣的景色？指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是聯(lián)想，進(jìn)而講述聯(lián)想和實(shí)在事物之間的關(guān)系。
（4）聽(tīng)到這首樂(lè)曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？（“睜著不大的眼睛”。恬靜是什么意思）
1、出示自學(xué)提示，學(xué)生分組合作，帶著問(wèn)題自學(xué)。
2、代表匯報(bào)，全班交流。
3、老師點(diǎn)評(píng)，描述性小結(jié)。
貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯美。但無(wú)論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好的景象，又是多么寬闊自由的天地呀！
4、老師朗讀，播放《月光曲》，學(xué)生閉眼想象畫(huà)面。
（課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已離開(kāi)了茅屋”，這些都體現(xiàn)了音樂(lè)藝術(shù)的巨大感染力。教學(xué)時(shí)，教師可以播放《月光曲》的音樂(lè)，讓學(xué)生切身體會(huì)音樂(lè)的旋律，感受藝術(shù)的魅力。）
（五）學(xué)習(xí)第11自然段
樂(lè)曲彈完了，貝多芬離開(kāi)了茅屋，兄妹倆發(fā)覺(jué)了沒(méi)有？為什么沒(méi)能及時(shí)發(fā)覺(jué)貝多芬的離去？（他們被優(yōu)美的琴聲陶醉了）
“陶醉”是何意？指名造句。
1、指名讀。想一想貝多芬當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的，從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)出來(lái)。
學(xué)生甲：心情激動(dòng)。
學(xué)生乙：從“飛奔”這個(gè)詞語(yǔ)可以體會(huì)出來(lái)。
2、記的是什么曲子？（《月光曲》）
3、為什么要連夜把它記下來(lái)。（引導(dǎo)學(xué)生想一想，貝多芬在散步時(shí)，有沒(méi)有想到創(chuàng)作《月光曲》）
4、貝多芬回到旅館記錄《月光曲》時(shí)，他可能怎么寫(xiě)？怎么想？（鼓勵(lì)學(xué)生描述）
�。�1）交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。
�。�2）運(yùn)用實(shí)實(shí)在在的景物和聯(lián)想。
四、總結(jié)全文
學(xué)了這個(gè)美妙的傳說(shuō)，我們知道了貝多芬是對(duì)勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫(xiě)的是關(guān)于《月光曲》創(chuàng)作的傳說(shuō)，其實(shí)這個(gè)傳說(shuō)本身也是一首動(dòng)人的“月光曲”
《月光曲》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 8
�。ㄔO(shè)計(jì)理念）
理想的語(yǔ)文課堂是師生生命蘇醒、激越、成長(zhǎng)的過(guò)程，能從新課程觀的高度，從生命成長(zhǎng)的層次，用動(dòng)態(tài)生成的目光，演繹一種開(kāi)放的語(yǔ)文課堂文化。本設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，自主理解、體驗(yàn)、感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，給人以人美、景美、曲美、情更美的印象；以朗讀為載體、以感悟?yàn)橹骶�、以引領(lǐng)學(xué)生探究《月光曲》音律、聯(lián)想畫(huà)一般意境為重點(diǎn)，感受音樂(lè)大師詩(shī)一樣的情懷。
�。ń虒W(xué)目標(biāo)）
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，從中體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情；
2、分辨事物與聯(lián)想，并初步體會(huì)二者結(jié)合的作用；
3、能有感情地朗讀課文。
�。ń虒W(xué)重難點(diǎn)）
體會(huì)貝多芬彈奏“月光曲”時(shí)的情和景
�。ń虒W(xué)時(shí)間）
第二課時(shí)
（教學(xué)準(zhǔn)備）
鋼琴曲《月光曲》及相關(guān)課件
�。ń虒W(xué)流程）
一、整體入手新授課文
二、變序教學(xué)體悟情感
1、品讀欣賞，想象“月光曲”的景和情
（1）漫談對(duì)月光曲的認(rèn)識(shí)。月光曲是一首怎樣的曲子？作者是怎樣描寫(xiě)的？皮鞋匠聽(tīng)貝多芬彈奏，好像看到了什么？有幾幅畫(huà)面？
出示音樂(lè)課件：
�、佟捌ば踌o靜地聽(tīng)著”，他眼前出現(xiàn)的畫(huà)面就藏在語(yǔ)言文字之中。水天相連的地方出現(xiàn)一道銀光，銀光的范圍慢慢擴(kuò)大，越來(lái)越亮，輕紗似的微云，海面上風(fēng)平浪靜，給人輕松、舒暢之感，音樂(lè)柔和、舒緩、有細(xì)微跳躍；這幾句要讀得緩慢、平靜。
②“忽然……”這一段的樂(lè)曲節(jié)奏明快、激昂；朗讀時(shí)，語(yǔ)速加快、激昂有力。
�。�2）盲姑娘好像看到了什么？“皮鞋匠看看妹妹……大�！边@一長(zhǎng)句。由盲姑娘的神態(tài)而產(chǎn)生的聯(lián)想。（聯(lián)想是人們的一種思維方式，可以使你所寫(xiě)的事物與未曾出現(xiàn)的事物巧妙地聯(lián)系起來(lái)。這樣寫(xiě)有什么好處呢？）
�、偌仁刮覀兟�(tīng)到了美好的音樂(lè)，又讓我們看到了動(dòng)人的情景。
②曲子里的月光美和生活中的月光美被“聯(lián)想”這個(gè)橋梁巧妙地溝通了。
�、勐�(lián)想在讀者面前展開(kāi)一幅幅圖畫(huà)，使文章內(nèi)容更充實(shí)，表達(dá)的感情更深刻。但聯(lián)想一定要真切自然，千萬(wàn)不能牽強(qiáng)附會(huì)，因文害意。
�。�3）讀中感悟：師讀（實(shí)在事物）、生讀（聯(lián)想）；男女生讀，分辨事物（看得見(jiàn)，聽(tīng)得到的實(shí)在的東西）與聯(lián)想（由實(shí)在的事物引起的想象）。讀出不同的語(yǔ)氣和感情。
�。�4）從兄妹倆的美妙聯(lián)想中你體會(huì)到什么？為什么兄妹倆會(huì)由平靜的海面想象到波濤洶涌的大海呢？
2、品讀文字，理解感悟音樂(lè)與故事的聯(lián)系
第一幅畫(huà)面：秋夜散步聽(tīng)琴聲
（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步。（幽靜：幽雅寂靜，心情悠閑，或抬頭望月，或側(cè)耳傾聽(tīng)天籟之聲，就像平靜的海面。）
�。�2）斷斷續(xù)續(xù)（時(shí)而中斷）的琴聲引起了他的注意。他可能會(huì)這么想：彈的正是我作的曲子，怎么彈的這么不熟呢？這么晚了，是誰(shuí)還不休息，這樣刻苦練琴？我要不要去幫助他呢？
�。�3）貝多芬認(rèn)為自己的音樂(lè)是獻(xiàn)給人民的；我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)為貧苦的人造福。因此，他向茅屋走去。
3、第二幅畫(huà)面：聽(tīng)對(duì)話(huà)彈樂(lè)曲
（1）體會(huì)人物感情：（哥哥關(guān)心妹妹，妹妹體貼哥哥，多么動(dòng)人的骨肉之情）“隨便”即“不放在心上，不在意”（妹妹懂事、渴望、安慰）。
（2）傳授讀書(shū)方法：抓住人物語(yǔ)言，體會(huì)人物情感。
（這是一種很重要的讀書(shū)方法，通過(guò)人物的語(yǔ)言體會(huì)人物的感情，然后再把這種感情正確地朗讀出來(lái)。）
�。�3）指導(dǎo)對(duì)話(huà)朗讀：妹妹的話(huà)讀出渴望的心情；哥哥的話(huà)讀出難過(guò)、內(nèi)疚的語(yǔ)氣。
（4）貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話(huà)，可能會(huì)怎么想？
�、佟斑@個(gè)世界太不公平了，富人花錢(qián)如流水，窮人連張音樂(lè)會(huì)的票都買(mǎi)不起。”
�、凇拔业囊魳�(lè)要獻(xiàn)給人民。這是多么好的一次機(jī)會(huì)��！”
�、邸斑@一對(duì)兄妹多么懂事��！姑娘又這么渴望聽(tīng)我的`彈奏，我應(yīng)該為她彈奏一曲�！�
（5）一股無(wú)形的力量推動(dòng)他走進(jìn)茅屋，貝多芬進(jìn)屋看到的和聽(tīng)到的是一致的。
�、佟案F”──點(diǎn)一支蠟燭；
�、凇岸嚯y，總記不住”──雙目失明；貝多芬聽(tīng)到他們的談話(huà)，又看到了窮兄妹倆，激起了他強(qiáng)烈的同情心。同情、愛(ài)憐之感油然而生，這時(shí)，他的心中仿佛平靜的海面，穿過(guò)縷縷薄云，并情不自禁地彈了一曲。
�。�6）貝多芬彈完第一曲，盲姑娘①聽(tīng)得入了神，②激動(dòng)地說(shuō)（指導(dǎo)讀這一句話(huà)，解釋“純熟”）并推測(cè)出陌生人是貝多芬：
�、龠@樣純熟的技藝，這樣深沉的感情，只有貝多芬才能做到。
②當(dāng)時(shí)貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出。
�。�7）貝多芬用琴聲回答了盲姑娘的問(wèn)話(huà)。
�、侔。嗫蓯�(ài)的盲姑娘！你雖然窮，卻這樣愛(ài)好音樂(lè)，而且竟有這樣高的理解水平，欣賞能力。“我在劇院歌廳里，為達(dá)官貴人演奏，他們卻不懂我的音樂(lè)，不明我的心聲！”
②他像是找到了知音，激動(dòng)不已，感情的波濤終于沖開(kāi)了閘門(mén)，奔騰翻滾。就像“海面刮……岸邊涌過(guò)來(lái)”，不正形象地表達(dá)了貝多芬當(dāng)時(shí)心情的不平嗎？這時(shí)他的感情正處于一種激情狀態(tài)，靈感頓生，開(kāi)始即興創(chuàng)作《月光曲》。
4、第三幅畫(huà)面：彈奏“月光曲”
�。�1）理解貝多芬彈奏《月光曲》的環(huán)境。
�。ㄇ逵模盒沱惗屐o）（秋天的夜晚，明月當(dāng)空）（童話(huà)般的仙境中）（周?chē)沫h(huán)境清幽靜美，貝多芬遇到知音心中掀起的萬(wàn)丈波瀾，此時(shí)此景，他心潮起伏，觸景生情，按起琴鍵來(lái)）
（2）《月光曲》由此而生。貝多芬通過(guò)琴聲，用音樂(lè)的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)自己的情感。
5、第四幅畫(huà)面：記錄“月光曲”
�。�1）樂(lè)曲彈奏完了，貝多芬離開(kāi)了茅屋，兄妹倆沒(méi)有發(fā)覺(jué)，反襯《月光曲》感人的魅力；
（2）貝多芬看到兄妹倆完全陶醉在他的樂(lè)曲中，尤其是給盲姑娘帶來(lái)了歡樂(lè)和幸福，從“飛奔”一詞可以看出，他也激動(dòng)萬(wàn)分。
�。�3）貝多芬為什么要飛奔回旅店連夜記錄下來(lái)？想一想，貝多芬散步時(shí)，有沒(méi)有想到要?jiǎng)?chuàng)作《月光曲》？（靈感是稍縱即逝的，是茅屋的人、物、情、景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情和欲望。）
三、拓展延伸總結(jié)課文
1、這篇課文把故事、音樂(lè)、情感有機(jī)地結(jié)合在一起，讓人感到人美、景美、曲美、情更美；
2、談?wù)勀銓?duì)貝多芬的了解；請(qǐng)用一個(gè)詞或者一句話(huà)評(píng)價(jià)貝多芬。
四、開(kāi)放練習(xí)讀寫(xiě)結(jié)合
1、選一首你喜歡的樂(lè)曲，聽(tīng)后把想到的景象寫(xiě)下來(lái)。
2、《貝多芬回到客店》
提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，可能怎么寫(xiě)，怎么想？
要求：
�。�1）交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件；
�。�2）貝多芬在追憶時(shí)，眼前可能出現(xiàn)什么景象？在敘事中加入恰當(dāng)?shù)穆?lián)想。
《月光曲》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀寫(xiě)并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語(yǔ)。
2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫(xiě)話(huà)的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。
3、感受貝多芬博大高尚的情懷，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解貝多芬為什么要給窮姑娘彈琴。從第九小節(jié)中感受貝多芬內(nèi)心情感的變化，月光曲曲子旋律的變化。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、欣賞導(dǎo)入
1、欣賞《月光曲》
師：同學(xué)們，知道這是什么曲子？對(duì)，就是貝多芬的《月光曲》，還可以說(shuō)《月光奏鳴曲》或《月光》。
2、關(guān)于貝多芬，你了解多少？結(jié)合資料袋。
貝多非有句名言：我的音樂(lè)只為窮人而做，如果做到了這一點(diǎn)，那是多么開(kāi)心的事情。
3、這節(jié)課我們?nèi)プ哌M(jìn)《月光曲》，觸摸一個(gè)美麗的傳說(shuō)，去感受貝多芬的這句話(huà)。
二、初讀課文
1、生字讀課文，把課文讀通讀順。說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了一件什么事？
2、檢測(cè)生字詞。
3、指名說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
4教師引出問(wèn)題：究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？
二、扣住主問(wèn)題，感悟品讀。
到底是什么打動(dòng)了他的心呢？請(qǐng)同學(xué)默讀課文，畫(huà)出來(lái)，選擇有感觸的地方寫(xiě)寫(xiě)批注。
語(yǔ)段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說(shuō)∶“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
1、隨便說(shuō)說(shuō)是什么意思？
2、隨便說(shuō)說(shuō)指哪句話(huà)？
3、她的話(huà)真的是隨便說(shuō)說(shuō)的嗎？那她為什么又這樣說(shuō)呢？
4、貝多芬從這一句話(huà)中聽(tīng)出了什么？
（1）盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）
�。�2）盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)？）
師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛(ài)著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄對(duì)藝術(shù)的向往與追求。貝多芬的心被觸動(dòng)了，你也一定被觸動(dòng)了，請(qǐng)你來(lái)讀讀。讀出你內(nèi)心的情感來(lái)。
3、貝多芬從兄妹倆的整段對(duì)話(huà)中還聽(tīng)出了什么？
�。�1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等。（感情朗讀）
�。�2）師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛(ài)音樂(lè)，又這么懂事，他的心被深深感動(dòng)了，讓我們來(lái)分教色讀讀對(duì)話(huà)。
語(yǔ)段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來(lái)……貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘∶“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧�！�
1、學(xué)生質(zhì)疑。
讀到現(xiàn)在，你最想提什么問(wèn)題？
預(yù)設(shè)問(wèn)題一：盲姑娘什么也看不見(jiàn)，為什么知道她是貝多芬？
不馬上讓學(xué)生聯(lián)系上下文回答。
預(yù)設(shè)問(wèn)題二：貝多芬為什么不回答？
暫時(shí)放一放。
預(yù)設(shè)問(wèn)題三：貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿(mǎn)足了盲姑娘的.心愿，他為什么還要再?gòu)椧皇浊樱?/p>
預(yù)設(shè)問(wèn)題四：貝多芬為什么稱(chēng)盲姑娘為“您”？
讓學(xué)生回答：出于禮貌，尊重別人。
2、重點(diǎn)解決：盲姑娘怎么第一次就聽(tīng)出了這是貝多芬？貝多芬為什么要給他再?gòu)椧皇浊樱?/p>
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上篇高山流水的知音之情來(lái)理解他們的知音之見(jiàn)。
感情朗讀。
朗讀對(duì)話(huà)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入：
師：貝多芬的《月光曲》永遠(yuǎn)地留在了人們的心中。這到底是一首怎樣的曲子呢？請(qǐng)快速默讀課文，劃出相關(guān)的句子。
二、感受樂(lè)曲的美妙，分清聯(lián)想與現(xiàn)實(shí)
1、初讀第九段，想象畫(huà)面
2、簡(jiǎn)單概括，分清層次
�。�1）試用一句話(huà)或一個(gè)小標(biāo)題來(lái)概括這幅畫(huà)面的內(nèi)容。
�。�2）這個(gè)畫(huà)面是由幾個(gè)不同的情景組成的呢？
�。�3）學(xué)生劃分，概括，交流，教師導(dǎo)讀，出示該段文字，每個(gè)情景用不同顏色標(biāo)明。展示相應(yīng)情景圖片，理解“微波粼粼”“一縷”“波濤洶涌”等詞語(yǔ)，整理板書(shū)。（板書(shū)：月亮升起微波粼粼；月亮升高穿過(guò)微云；月光照耀波濤洶涌）（展示三個(gè)情景相應(yīng)圖片）
3、嘗試有感情地朗讀，比比誰(shuí)的朗讀最精彩
�。�1）這三個(gè)情景一樣嗎？有變化嗎？分別該用怎樣的語(yǔ)氣和節(jié)奏來(lái)朗讀呢？
�。�2）指名談?wù)劜⒎謩e試讀，師生評(píng)價(jià)。
�。�3）激勵(lì)學(xué)生間進(jìn)行比賽、挑戰(zhàn)，入情入境地讀，美美地讀。
4、理解聯(lián)想及其產(chǎn)生的原因
（1）這月光照耀下的波濤洶涌的大海的情景真的是皮鞋匠親眼見(jiàn)到的嗎？這月亮的升起，升高，這海面由微波粼粼變得波濤洶涌，真的是剛才發(fā)生的事實(shí)嗎？
�。�2）哪些句子所寫(xiě)的內(nèi)容是皮鞋匠的聯(lián)想？哪些是盲姑娘的聯(lián)想？請(qǐng)用“___________”勾出來(lái)。
�。�3）什么叫聯(lián)想？皮鞋匠和盲姑娘的聯(lián)想是由什么引起的？
�。�4）為什么聽(tīng)到琴聲就會(huì)聯(lián)想到月光下大海的變化呢？猜想一下貝多芬《月光曲》的旋律和節(jié)奏會(huì)是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)描繪貝多芬《月光曲》的旋律和節(jié)奏。（板書(shū)：輕柔舒緩；歡快流暢；激烈雄壯）
5、總結(jié)，領(lǐng)悟，弄清聯(lián)想與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系
引導(dǎo)把板書(shū)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，音樂(lè)的旋律與節(jié)奏和兄妹倆的聯(lián)想是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。
6、欣賞《月光曲》，放飛想象的翅膀
�。�1）作者用優(yōu)美的文字給我們展示了樂(lè)曲優(yōu)美的旋律與節(jié)奏，想不想親耳聽(tīng)聽(tīng)？輕輕地閉上眼睛，請(qǐng)放飛你們想象的翅膀�。úシ拧对鹿馇菲危�
�。�2）聽(tīng)了音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生談感受。
（3）請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)夸夸我們的音樂(lè)大師貝多芬。
7、激情朗讀，再現(xiàn)情景
讓我們用充滿(mǎn)激情和變化的朗讀來(lái)再現(xiàn)這些美妙的情景吧。老師給大家配上音樂(lè)和圖片。（配上《月光曲》音樂(lè)和三個(gè)情景相應(yīng)圖片）
8、改變?cè)呐c之對(duì)照，體會(huì)聯(lián)想的作用
�。�1）我們把原文改一改，不用聯(lián)想的方法，來(lái)對(duì)比一下兩者的表達(dá)效果有什么不同。（屏幕出示文字：皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他聽(tīng)到樂(lè)曲的旋律先很輕柔、舒緩；接著歡快、流暢起來(lái)；到了最后越來(lái)越激烈、雄壯。盲姑娘也聽(tīng)得入了神。）
�。�2）這說(shuō)明使用聯(lián)想，往往能使事物表現(xiàn)得更加形象，更加生動(dòng)，更加動(dòng)人！這種聯(lián)想手法的運(yùn)用，正如唐代詩(shī)人白居易描寫(xiě)優(yōu)美的琵琶聲一樣，他說(shuō)：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。（多媒體出示這段文字）
9、學(xué)習(xí)聯(lián)想手法，語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)
�。�1）展示圖片，學(xué)生自由地展開(kāi)合理的聯(lián)想，試用一兩句話(huà)來(lái)表述你所想到的。（分別出示三張圖片：露珠圖、長(zhǎng)城圖、水邊柳絲圖）
（2）簡(jiǎn)單總結(jié)：比喻、擬人手法就是典型的聯(lián)想方式。試找出課文中的比喻句。
七、巧設(shè)疑問(wèn)，總結(jié)全文
1、貝多芬這首如此美妙的曲子是他原先就寫(xiě)好了曲譜的嗎？你從哪兒看出來(lái)的？
2、學(xué)習(xí)第10小節(jié)
3、總結(jié)，讀名言
《月光曲》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 10
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè)家。熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂(lè)的美妙。
2、理解“幽靜、駐足、傾聽(tīng)、純熟、激動(dòng)、安詳、陶醉”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
3、繼續(xù)練習(xí)標(biāo)畫(huà)重點(diǎn)詞句，練習(xí)品詞品句。
4、認(rèn)字8個(gè)，寫(xiě)字7個(gè)，繼續(xù)練習(xí)摘錄筆記獨(dú)立識(shí)字。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè)家。
2、熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂(lè)的美妙。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解“幽靜、駐足、傾聽(tīng)、純熟、激動(dòng)、安詳、陶醉”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
2、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè)家。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、貝多芬的資料。
2、奏鳴曲《月光曲》。
《月光曲》預(yù)習(xí)學(xué)案
一、我會(huì)讀
萊茵河蠟燭陌生入場(chǎng)券盲人琴鍵
飛奔遇難恬靜霎時(shí)波光粼粼波濤洶涌
二、我會(huì)讀（在括號(hào)中填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)）
�。ǎ┑臉�(lè)曲（）的小路（）的燭光
�。ǎ┑奈枳耍ǎ┑貎A聽(tīng)（）地彈琴
三、我知道
1、《月光曲》講述了國(guó)著名音樂(lè)家因同情而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的'癡迷而即興創(chuàng)作出的傳奇故事。
2、在這個(gè)故事中，貝多芬為盲姑娘彈了首曲子？第自然段寫(xiě)了貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容？
四、我不解
通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你還有哪些不明白的問(wèn)題？寫(xiě)在下面：
《月光曲》導(dǎo)學(xué)案
一、小組合作探究：
1、有感情的朗讀課文，想一想貝多芬為什么要彈第一首曲子給盲姑娘兄妹聽(tīng)？為什么彈完一曲，又彈一曲呢？
2、默讀課文第九段，說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)著琴聲，皮鞋匠兄妹好像看到了什么，畫(huà)出有關(guān)句子。再談?wù)勛x后的體會(huì)和感受。
二、深入探究：
提出你認(rèn)為值得討論的問(wèn)題，也可以談?wù)勛约簩?duì)課文內(nèi)容或者對(duì)人物命運(yùn)的感受。（貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激情來(lái)自何處）
課堂檢測(cè)
一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
táozuìchúnshúpǔxiěshànàjiàn
�。ǎǎǎǎ�
yōujìnɡsūxǐnɡfēibēnláiyīnhé
�。ǎǎǎǎ�
二、辨字組詞。
蠟（）鍵（）陌（）盲（）
《月光曲》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 11
�。ń虒W(xué)要求）
一、從德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的的教育
二、鞏固剛學(xué)過(guò)的生字，理解"譜寫(xiě)、傳說(shuō)、幽靜、恬靜、純熟、陶醉"等詞語(yǔ)，描述畫(huà)面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練
三、有感情地朗讀課文
四、初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力
（課時(shí)安排）
第一課時(shí)：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分
第二課時(shí)：講讀課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)
�。ń虒W(xué)過(guò)程）
第一課時(shí)
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生興趣，同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)，那就是課本上的第２8 課《月光曲》（板書(shū)課題）這篇課文很美，也寫(xiě)得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：
1、《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫(xiě)的？
2、《月光曲》這篇課文，寫(xiě)的是什么？
二、自學(xué)課文（默讀）
三、讀后提問(wèn)（結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）
1、《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是什么？
提示：《月光曲》寫(xiě)的.是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？（結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)"傳說(shuō)"）
解釋"傳說(shuō)"：是在民間流傳的故事
2、《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是關(guān)于什么的傳說(shuō)？（揭示句式：《月光曲》是的傳說(shuō)）
《月光曲》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 12
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦指定自然段。
能力目標(biāo)：
在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
情感目標(biāo)：
了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
分辨課文哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
教學(xué)方法：
情境感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：
貝多芬想相關(guān)資料
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)導(dǎo)入：
1、談話(huà)直接引出課題
2、概括課文大意練習(xí)。句式補(bǔ)充訓(xùn)練。
月光曲。月光曲是。
3、簡(jiǎn)介貝多芬。
了解貝多芬在世界音樂(lè)中的地位——樂(lè)圣，以及貝多芬名言：我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福，“做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！” 他對(duì)貧苦的人民非常同情。
4、引出課文：月光曲是貝多芬為盲姑娘譜寫(xiě)的一首著名的鋼琴曲。
二、初讀感知課文
學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。
三、學(xué)本課生字新詞
譜成清幽萊茵河茅屋入場(chǎng)券陌生人霎時(shí)間
波濤洶涌微波粼粼陶醉
1、指明領(lǐng)讀新詞
2、說(shuō)說(shuō)詞的意思
3、由“茅屋”一詞進(jìn)行聯(lián)想。
訓(xùn)練語(yǔ)感，體會(huì)生活在茅屋里的人是窮人。
四、讀中感悟“盲姑娘”，體會(huì)貝多芬情感的變化
1、由3—6自然段中揣摩體會(huì)這是一位怎樣的姑娘
品讀感悟姑娘的形象。
2、學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用的多種描寫(xiě)方法：語(yǔ)言、外貌、神態(tài)，感受盲姑娘立體豐滿(mǎn)的形象。
這位姑娘是一位貧苦、懂事、熱愛(ài)音樂(lè)、懂音樂(lè)的盲姑娘。
五、展開(kāi)合理聯(lián)想體會(huì)貝多芬的情感變化
1、在2—6自然段中逐漸明晰貝多芬越來(lái)越強(qiáng)烈的情感變化，好奇——心里一震——感動(dòng)——百感交集、激動(dòng)萬(wàn)分
2、嘗試?yán)斫庳惗喾覟槭裁磸椓艘磺譃槊す媚镌購(gòu)椧磺那楦幸蛩亍獮橐魳?lè)上的知音演奏
六、歸納貝多芬為什么被稱(chēng)為樂(lè)圣
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、這是一位怎樣的姑娘？
2、貝多芬為什么會(huì)為盲姑娘即興創(chuàng)作月光曲？
知道貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的音樂(lè)家。
我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福，“做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！”
二、學(xué)習(xí)新課
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解《月光曲》的內(nèi)容。
�。�1）一邊讀課文，一邊想像、畫(huà)圖、體會(huì)美妙意境。
�。�2）再聽(tīng)《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時(shí)心情平靜，聽(tīng)到盲姑娘說(shuō)的話(huà)之后，心情變得不平靜一般，體會(huì)《月光曲》的感情變化，表現(xiàn)出樂(lè)曲旋律由平靜到不平靜的變化。
�。�3）《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引讀"皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，他好像面對(duì)著大海？"
"她那恬靜的臉上""睜得大大的眼睛""她仿佛也看到了，看到她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的'大海。"
"兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬離開(kāi)了茅屋。"
�。�4）你能把這樣美妙動(dòng)人的《月光曲》背誦出來(lái)嗎？背誦9自然段。
三、閱讀拓展
學(xué)到這里，你覺(jué)得這個(gè)傳說(shuō)是真實(shí)的嗎？
�。�1）故事的地點(diǎn)環(huán)境與《月光曲》一致。
小鎮(zhèn)環(huán)境幽靜，茅屋里月光清幽。
（2）貝多芬的為人與品格的確如此。
貝多芬十分憎恨專(zhuān)權(quán)勢(shì)暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求"自由、平等、博愛(ài)"的理想。他50歲時(shí)兩耳失聰，仍堅(jiān)持創(chuàng)作。課文的這人"傳說(shuō)"反映了人民群眾的愿望和好惡，表現(xiàn)了貝多芬的為人與品格。
（3）故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的放律變化一致。
月光曲
琴藝高超
貝多芬即興作曲樂(lè)圣
情感真摯、細(xì)膩
高尚的品格
《月光曲》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 13
教材分析：
《月光曲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊(cè)第三組中的一篇課文。這是一篇精讀課文，講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人命的同情和熱愛(ài)，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。
文章的第9自然段具體敘述了《月光曲》的內(nèi)容。這一內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)想展現(xiàn)給讀者的。《月光曲》的旋律是變化著的：由舒緩——漸強(qiáng)——高昂。這一變化分別與第2———4句話(huà)相對(duì)應(yīng)：“月亮正從水天相接的地方升起來(lái)”表明音樂(lè)是舒緩的，“微波粼粼的海面霎時(shí)間灑遍了銀光？”表明音樂(lè)在慢慢變強(qiáng)，“忽然，海面上刮起了大風(fēng)？”表明音樂(lè)到了高潮。
《月光曲》創(chuàng)作的原因是什么呢？從課文的第2———8自然段的敘述中，我們可以找到答案：貝多芬在幽靜的小路上散步（心情平靜）；聽(tīng)到茅屋里的窮兄妹倆的對(duì)話(huà)，對(duì)窮兄妹倆產(chǎn)生同情（內(nèi)心情感有所波動(dòng)）；盲姑娘愛(ài)音樂(lè)，懂音樂(lè)，并認(rèn)出貝多芬，使貝多芬內(nèi)心十分激動(dòng)（心潮澎湃）；風(fēng)吹滅蠟燭后的特殊環(huán)境使貝多芬觸景生情。從第2———8自然段中既可以找到《月光曲》創(chuàng)作的原因，又能看出貝多芬心理變化的軌跡，而貝多芬心理的變化正好與《月光曲》的旋律一致。也就是說(shuō)，《月光曲》的意境與貝多芬的心境變化是統(tǒng)一的，做到了意境與心境的統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫(xiě)了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容，從而體會(huì)到貝多芬同情勞動(dòng)人民，熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，熟讀課文。
3、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的'詞語(yǔ)，并抄寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫(xiě)了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步體會(huì)文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的偉大的音樂(lè)家。設(shè)計(jì)理念：
1、注重學(xué)科間的整合�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)要注重學(xué)科之間的整合，《月光曲》融音樂(lè)和語(yǔ)文于一體，教學(xué)這一課，必須將音樂(lè)與語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)播放音樂(lè)，幫助學(xué)生感悟、理解《月光曲》的內(nèi)容；同時(shí)，在理解《月光曲》內(nèi)容的過(guò)程中，感受音樂(lè)的美好。
2、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂(lè)氛圍�！对鹿馇返男杀旧砭秃苊�，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，多次播放了音樂(lè)，一方面可以讓學(xué)生感受美妙的音樂(lè)，另一方面可以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，把學(xué)生引入課堂情境。
3、注重整體感悟。課文是一個(gè)完整的有機(jī)體，教學(xué)中不能把課文分得“支離破碎”，要強(qiáng)調(diào)整體，從整體開(kāi)始，最后回歸整體，學(xué)習(xí)某些段落也應(yīng)如此。
《月光曲》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。
2、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“幽靜”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作月光曲的心情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
三、教具準(zhǔn)備：
電子課件
四、教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)、簡(jiǎn)介貝多芬、進(jìn)入新課
1、這篇課文講的是誰(shuí)的事情？
2、出示貝多芬畫(huà)像，簡(jiǎn)介貝多芬。[電子幻燈片]
出示貝多芬的名言
3、課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是“傳說(shuō)”？（民間流傳的說(shuō)法。）既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。
4、課文從哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)的？（從第二自然段到課文結(jié)束。）把課文分成兩部分，應(yīng)該怎么分？（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》）的傳說(shuō)）
學(xué)生概括月光曲是如何譜成的。
二、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容
1、弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
�。�1）、一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到了什么？（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）
這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家，他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。
（2）、貝多芬走近茅屋，又聽(tīng)到了什么？（兄妹的談話(huà)）因不能直接聽(tīng)到貝多芬自己的彈奏面感到深深的遺憾。
（3）、請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話(huà)，弄清這段話(huà)中的重點(diǎn)詞，體會(huì)本段話(huà)的含義。
姑娘為什么說(shuō)“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)證券交易罷了”？（姑娘很懂事，她聽(tīng)出哥哥話(huà)中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥，把自己想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱(chēng)作“隨便說(shuō)說(shuō)”從這里可以看出兄妹倆的'相互體貼，這種感情非常可貴，十分感人。）請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀兄妹倆的對(duì)話(huà)，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀出感情。
�。�4）、貝多芬聽(tīng)到兄妹倆的談話(huà)會(huì)怎么想？（其實(shí)她非常想聽(tīng)到我的演奏。只是因?yàn)楦F。買(mǎi)入場(chǎng)券。我何不為他們彈奏一曲？）他怎么做？（要走進(jìn)茅屋彈琴。）
�。�5）、貝多芬走進(jìn)茅屋，他看到什么？聽(tīng)到什么？會(huì)想到什么？
看到：茅屋中微弱的燭光，有架舊鋼琴，一位盲姑娘。
聽(tīng)到：皮鞋匠的問(wèn)話(huà)。想到：這兄妹倆很窮，但愛(ài)好音樂(lè)。）
�。�6）、找找書(shū)上的語(yǔ)句，貝多芬怎樣做的？（懷著這種感情，他彈了一首曲子給盲姑娘聽(tīng)。）
（7）、找找盲姑娘的反應(yīng)，讀一讀。
重點(diǎn)理解“純熟”的含義。（很熟練，本文指彈琴的技術(shù)熟練，功夫過(guò)硬。）盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，從什么地方可以看出來(lái)？（她看不見(jiàn)樂(lè)譜，只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。當(dāng)貝多芬自己彈起來(lái)，她立刻就聽(tīng)得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊！”是發(fā)白內(nèi)心的贊美；“感情多深哪！”，表現(xiàn)她對(duì)曲子有了共鳴；“您就是貝多芬先生吧？”表現(xiàn)她內(nèi)心的激動(dòng)。
練讀盲姑娘的話(huà)。注意兩個(gè)“！”。
（8）、貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話(huà)后會(huì)怎么想？（這盲姑娘不但喜歡音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，她能從琴聲里判斷出彈琴的人是誰(shuí)。我找到了知音。我要為她再?gòu)椧皇�。）貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動(dòng)，正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。
�。�9）、貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話(huà)的？（琴聲。）
�。�10）、指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段。
三、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分
1、我們來(lái)欣賞貝多芬彈第二首曲子的部分。[播放錄像]
2、出示[語(yǔ)段閱讀1]“一陣風(fēng)……按起琴鍵�！�
貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)的環(huán)境怎樣？[電子幻燈片]“一陣風(fēng)……格外清幽�！弊钅芡怀鲞@個(gè)環(huán)境的—個(gè)詞是什么？（清幽）
�。�1）、“清幽”是什么意思？指（風(fēng)景）秀麗而幽靜。清幽的月光使人感覺(jué)沉靜、安閑。
課文里還有一個(gè)帶有“幽”字的詞，是什么？（幽靜——地方僻靜，光線暗。）
查字典：“幽”�！坝撵o”的“幽”應(yīng)選擇“深遠(yuǎn)；僻靜；昏暗�！薄扒逵摹钡摹坝摹睉�(yīng)選擇“沉靜”。
�。�2）、“格外”什么意思？（超過(guò)尋常）。可換什么詞？
�。�3）、自由讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境，讀出“清幽”的感覺(jué)。指名讀、齊讀。
3、恢復(fù)幻燈片：“一陣風(fēng)……按起琴鍵�！�
師：蠟燭被風(fēng)吹滅了，月光從窗戶(hù)照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，屋里屋外一片銀白的世界，仿佛進(jìn)入仙境般。在這種環(huán)境中，貝多芬看到了什么？（清幽的月光、茅屋里的一切、窮兄妹倆）
4、貝多芬在清幽的月光下面對(duì)兩個(gè)可愛(ài)的知音人，一股創(chuàng)作《月光曲》的激情在他胸中激蕩，于是他滿(mǎn)懷深情地按起了琴鍵。我們一起來(lái)欣賞一下當(dāng)時(shí)的琴聲，體會(huì)《月光曲》描繪的情景。（播放樂(lè)曲）板書(shū)：激情
5、（結(jié)束音樂(lè)）這么動(dòng)聽(tīng)一曲《月光曲》，課文是通過(guò)什么來(lái)寫(xiě)它的內(nèi)容的？
�。ㄍㄟ^(guò)窮兄妹倆聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)的。）
6、在這清幽的月光下，皮鞋匠聽(tīng)著美妙的琴聲，好像看到什么？
�。�1）、指名答。
（2）、出示[語(yǔ)段閱讀２]“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……涌過(guò)來(lái)……”
《月光曲》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 15
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)"譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼"等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。
4、體會(huì)寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫(xiě)法，初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)；
重點(diǎn)：使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。
難點(diǎn)：貝多芬的感情變化的原因。
教學(xué)方法：
誦讀品味，采訪探究，音樂(lè)怡情
教學(xué)準(zhǔn)備：
《月光曲》
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，板書(shū)課題
哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫(xiě)的？《月光曲》"
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)"譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼"等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。
4、體會(huì)寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的.寫(xiě)法，初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力
三、出示自學(xué)提示
1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。
2、這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
3、默讀課文一自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
4、默讀2——6自然段，弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
學(xué)生自學(xué)，全班交流。
師：《月光曲》是首什么曲子？
結(jié)合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。
貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫(xiě)下過(guò)這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。……做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！
全班交流遇到容易出錯(cuò)的生字，多分析一下字型結(jié)構(gòu)，給本課的生字組詞語(yǔ)辨析。（點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會(huì)顯示例詞。）能說(shuō)說(shuō)幽靜純熟陶醉這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。會(huì)用這些詞語(yǔ)造句。（點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。）
學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)生字詞。
辨析部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。
交流第一自然段
1、齊讀
課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是“傳說(shuō)”？（民間流傳的說(shuō)法。）既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。
2、理解"譜寫(xiě)"：
“歌譜”同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫(xiě)譜，叫"“譜寫(xiě)”。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫(xiě)”，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫”譜曲子”。曲子寫(xiě)好了，就叫什么？（”譜成”）
寫(xiě)曲子叫"譜寫(xiě)"，寫(xiě)出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)"譜寫(xiě)了一首壯麗的詩(shī)篇""譜寫(xiě)了一首扣人心弦的詩(shī)篇。
交流課文2—6自然段
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到什么？（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）
這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家，他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫(huà)上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫(huà)面上還應(yīng)該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫(huà)上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）
“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽(tīng)到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽(tīng)到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？
師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見(jiàn)樂(lè)譜，只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。）
指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話(huà)。教師示范；學(xué)生練習(xí)朗讀。
《月光曲》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 16
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中自主學(xué)習(xí)本課的生字詞語(yǔ)，會(huì)辨析“券”和“卷”、“恬”和“括”字形的不同；能理解與積累“幽靜、清幽、純熟、陶醉”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，能感受文中《月光曲》所展現(xiàn)的美麗情景，并能加以背誦。
3、在學(xué)習(xí)中會(huì)歸納貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]
1、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，能夠歸納貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
2、仔細(xì)閱讀，體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
老師：詞語(yǔ)若干，相應(yīng)的課件。
學(xué)生：1、讀課文，并理解下列詞語(yǔ)：幽靜、清幽、純熟、陶醉等等。
2、按課后要求預(yù)習(xí)課文。
3、查找資料，了解貝多芬的情況。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
一、簡(jiǎn)介貝多芬，揭示課題。
1、板書(shū)：貝多芬
�。�1）預(yù)習(xí)反饋：大家回去都找過(guò)貝多芬的資料了，能否用一句話(huà)來(lái)概括你對(duì)貝多芬的了解呢？
�。�2）對(duì)，貝多芬是一位著名的音樂(lè)大師。（教師簡(jiǎn)介貝多芬的有關(guān)資料。）
2、今天我們要學(xué)的課文《月光曲》就是貝多芬創(chuàng)作的一首著名的鋼琴奏鳴曲。那《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的呢？（板書(shū)課題：月光曲）（齊讀）
下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，了解一下貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)吧！
說(shuō)明：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中很重視對(duì)學(xué)生收集和處理信息能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中可以淺顯地告訴學(xué)生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話(huà)表達(dá)出來(lái)，還可以談?wù)勀愕南敕āｉL(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)慢慢有意識(shí)地學(xué)會(huì)加工和表達(dá)自己的信息資料了。
二、理清層次，概括內(nèi)容。
1、指名分節(jié)朗讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么？
①隨機(jī)正音：入場(chǎng)券、純熟、微波粼粼、恬靜等。
�、诮o多音字選擇正確讀音。
傳說(shuō)（zhuàn chuán ）彈琴（dàn tán）朝著（cháo zhāo）
說(shuō)明：
雖為中高年段，但字詞教學(xué)仍不可偏廢，特別是一些多音字的發(fā)音尤為重要，在這里通過(guò)課文的朗讀，及時(shí)糾正一些字音仍有必要。
2、課文主要寫(xiě)什么？
�。ㄕn文主要記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)。）
課文為什么用“傳說(shuō)”呢？
（傳說(shuō)是在民間流傳的故事，不一定確有其事，但從這傳說(shuō)故事中我們能感受到音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民美好的思想感情。）
3、討論分清層次，學(xué)會(huì)概括每一部分的主要內(nèi)容。
全文共分兩大部分，請(qǐng)你默讀課文，將課文分成兩個(gè)部分，并寫(xiě)出每一部分的主要意思。
第一部分：（第1自然段），簡(jiǎn)單介紹著名鋼琴曲一一《月光曲》是德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的。
第二部分（第2一第10自然段），詳細(xì)介紹了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的整個(gè)過(guò)程。
4、課文的第二部分是整篇課文的重點(diǎn)。我們一起來(lái)看一看。
說(shuō)明：
能否正確歸納、概括文章的主要內(nèi)容，是考查學(xué)生是否讀懂文章，評(píng)價(jià)其閱讀理解水平高低的標(biāo)志。這篇課文不僅要教會(huì)學(xué)生理清文章內(nèi)容的層次，還要讓學(xué)生能夠概括每一部分的主要內(nèi)容，也為下面歸納《月光曲》的經(jīng)過(guò)作鋪墊。
三、深入學(xué)文，體會(huì)情感。
那貝多芬一共彈了幾首曲子呢？（兩首）
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)貝多芬彈奏的第一首曲子。
1、這個(gè)傳說(shuō)，一開(kāi)始就給我們描寫(xiě)了一個(gè)非常美的畫(huà)面。同學(xué)們想一想，在這幅畫(huà)上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫(huà)面上還應(yīng)該有什么？
2、這兒離熱鬧的地方比較遠(yuǎn)，又給人美的感覺(jué)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。我們就可以說(shuō)“這兒多么幽靜�。 边@小路就可以說(shuō)“幽靜的小路”。
說(shuō)明：
詞語(yǔ)是語(yǔ)言的基本單位，是語(yǔ)文知識(shí)的重要組成部分。教會(huì)學(xué)生正確的理解詞義，這就需要教師創(chuàng)作一定的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行理解。就如“幽靜”這個(gè)詞語(yǔ)的理解，不要將它的理解定格于詞典上的解釋?zhuān)菍⑵浜退诘木�、段的理解有機(jī)融合在一起，指導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中深入理解“幽靜”一詞在文中的確切含義。這樣既教學(xué)生確切理解了詞語(yǔ)意思，深入領(lǐng)會(huì)了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的解詞能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，一舉多得。
3、貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽(tīng)到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽(tīng)到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？
說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：貝多芬聽(tīng)到了，他想：。
4、貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來(lái)還走進(jìn)了茅屋。
�、佟柏惗喾覟槭裁匆哌M(jìn)茅屋呢？”（他聽(tīng)到了一個(gè)姑娘和一個(gè)男的對(duì)話(huà)后，他走進(jìn)了茅屋。）
�、凇艾F(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來(lái)到茅屋的窗口，便聽(tīng)到了兩個(gè)人的對(duì)話(huà)。”
男女生分角色讀。
指導(dǎo)：“那有多好啊！”的“多”表示程度，念第二聲。
�、邸罢l(shuí)能根據(jù)說(shuō)話(huà)的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)，想象他們說(shuō)話(huà)的神情、語(yǔ)氣�！�
說(shuō)話(huà)練習(xí)：男的（ �。┑卣f(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，我們太窮了。 ”
一個(gè)姑娘（�。┑卣f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。 ”
指名兩人說(shuō)。
5、“隨便說(shuō)說(shuō)”是什么意思？指的是哪句話(huà)？
這個(gè)盲姑娘是真的這樣隨便說(shuō)的嗎？如果不是，那她為什么又說(shuō)“隨便說(shuō)說(shuō)”呢？這說(shuō)明了什么？
小結(jié)：是呀，“隨便說(shuō)說(shuō)”說(shuō)明了這個(gè)十六七歲的盲姑娘對(duì)哥哥的體諒和理解，對(duì)自己說(shuō)的那句話(huà)感到不安和后悔。這說(shuō)明盲姑娘是多么懂事、多么體貼人啊。
6、聽(tīng)到這里，貝多芬可能會(huì)怎么想？
說(shuō)話(huà)練習(xí)：貝多芬聽(tīng)到了，他想：。
7、從哪一個(gè)詞里說(shuō)明他一點(diǎn)兒也沒(méi)有猶豫，（就）說(shuō)明他對(duì)窮苦人是非常同情，很有感情的。
8、貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動(dòng)，哪些詞語(yǔ)說(shuō)明茅屋里的姑娘和男的確實(shí)太窮？自己說(shuō)說(shuō)看，把這些詞語(yǔ)劃下來(lái)，再練習(xí)讀讀。（一支、微弱、正在、舊、瞎）
學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，原來(lái)彈琴的是個(gè)盲姑娘。
9、“下面是貝多芬和他們的對(duì)話(huà)。這次老師不指導(dǎo)，你們能不能讀好呢？”
指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話(huà)。
說(shuō)明：
朗讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。它不僅是學(xué)生識(shí)記、理解課文的有效手段，也是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和鑒賞水平的重要途徑。重視朗讀，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。這里的幾個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置都是為了讓學(xué)生能夠更好地理解課文內(nèi)容，從而體會(huì)貝多芬內(nèi)心的善良。
10、是的，（ ）貝多芬走近（ ）茅屋，給一位（ ）（ ）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（ ）。
說(shuō)明：
這個(gè)說(shuō)話(huà)練習(xí)既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言能力的`訓(xùn)練，又是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解的反饋。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)貝多芬彈奏的第二首曲子。
1、貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么想？
說(shuō)話(huà)練習(xí)：貝多芬聽(tīng)到，他想：。
師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話(huà)。
2、“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫(xiě)好的，還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來(lái)的？從哪一句里可以看出？”（“他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來(lái)�！保�
3、同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂(lè)曲呢？（“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了�！雌鹎冁I來(lái)�！保�
師：課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。為了描寫(xiě)這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞？”（清幽）
理解“清幽”的意思。
5、現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請(qǐng)你們講這幅圖。（出示圖片，學(xué)生自由準(zhǔn)備講話(huà)。）
6、月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見(jiàn)�？韶惗喾业那俾晠s給窮兄妹帶來(lái)了無(wú)限的聯(lián)想。那么他們聽(tīng)著，聽(tīng)著，眼前出現(xiàn)了幾幅畫(huà)面？（三幅畫(huà)面）
（1）第一幅畫(huà)：月亮升起來(lái)了。
看，月亮升起來(lái)了。月亮在哪兒？海面怎樣？（隨機(jī)理解“微波粼粼、灑遍”的意思。），你們想這時(shí)的貝多芬在怎樣彈琴？（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。）
（2）第二幅畫(huà)：月亮越升越高。
貝多芬繼續(xù)彈著，月亮也越升越高了。皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，他又仿佛看到了什么？ “微云”是怎么樣的云？這時(shí)貝多芬的琴聲，一定比開(kāi)始時(shí)怎么樣？
（3）第三幅畫(huà)：忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪。
皮鞋匠聽(tīng)著聽(tīng)著，覺(jué)得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容？（波濤洶涌）波濤洶涌的大海上有沒(méi)有月光？從哪兒知道？想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲，仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？（貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節(jié)奏也越來(lái)越快。）
7、小結(jié)：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無(wú)論是平靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀！
8、皮鞋匠所聯(lián)想到的，那盲姑娘有沒(méi)有想到和看到呢？從哪兒可以看出？
眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個(gè)光明美好的情景。這一點(diǎn)還表現(xiàn)在哪兒？（恬靜的臉上。）
那這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒(méi)有看到過(guò)？
是呀，（出示句子：她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象。）誰(shuí)能讀好這一句？（這里運(yùn)用重復(fù)，強(qiáng)調(diào)看到了景象，是她從來(lái)沒(méi)有看到的。）誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
那她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景色是怎樣的呢？
說(shuō)話(huà)練習(xí)：聽(tīng)著那的樂(lè)曲，她仿佛看見(jiàn)了。
9、教師引導(dǎo)學(xué)生串讀課文8、9小節(jié)。
說(shuō)明：
這一部分內(nèi)容的教學(xué)只要是抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行了理解，從而鍛煉了學(xué)生的朗讀、想像說(shuō)話(huà)等能力，也進(jìn)一步讓學(xué)生充分感受了《月光曲》所表達(dá)的意境，體會(huì)了語(yǔ)文文字的優(yōu)美，從而豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。
特別是三個(gè)說(shuō)話(huà)練習(xí)：“貝多芬聽(tīng)到，他想：�！眲t是在說(shuō)話(huà)練習(xí)中逐步引導(dǎo)學(xué)生感受貝多芬的內(nèi)心情感變化，引導(dǎo)學(xué)生能夠聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行合理的想像，從而提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、整體感悟，總結(jié)全文。
1、為什么兄妹倆沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去？
因?yàn)椤对鹿馇纺敲烂畹男勺屝置脗z深深“陶醉”了，“等他們清醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已離開(kāi)了茅屋”。貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，他給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的德人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng)作收獲。（引導(dǎo)齊讀最后一段。）
2、當(dāng)貝多芬走后，盲姑娘和他的哥哥會(huì)說(shuō)些什么呢？
請(qǐng)將你想像到的用對(duì)話(huà)的形式寫(xiě)一寫(xiě)。（學(xué)生寫(xiě)話(huà)，教師巡視。）
請(qǐng)學(xué)生分角色讀一讀自己寫(xiě)的話(huà)。
說(shuō)明：
想像說(shuō)話(huà)既是對(duì)語(yǔ)言文字的一種積累，也是對(duì)情感的一種升華。相信學(xué)到這兒，學(xué)生已經(jīng)能夠圍繞貝多芬的人格與彈奏的樂(lè)曲寫(xiě)出自己的感悟了。對(duì)于在寫(xiě)話(huà)過(guò)程中出現(xiàn)的一些語(yǔ)病教師要及時(shí)糾正，而一些能夠表達(dá)自己對(duì)課文理解的好句要及時(shí)加以鼓勵(lì)。
3、（播放樂(lè)曲《月光曲》）這就是貝多芬即興創(chuàng)作的一首曲子，里面不僅表現(xiàn)了貝多芬豐富的想象力，更體現(xiàn)了他的這種對(duì)盲兄妹對(duì)貧苦人民的高尚而真摯的情感。讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)這個(gè)故事，有感情地讀一讀全文，再來(lái)體會(huì)一下貝多芬創(chuàng)作這首曲子的過(guò)程。
4、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅對(duì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程有了更深的了解，同時(shí)，對(duì)貝多芬這位聞名世界的音樂(lè)家也有了更深的認(rèn)識(shí)。課后，同學(xué)們可以再找一首貝多芬的曲子或你喜歡的其他曲子聽(tīng)一聽(tīng)，邊聽(tīng)邊像剛才這樣展開(kāi)自己的想象，然后把你想到的景象寫(xiě)下來(lái)，大家共同交流。
《月光曲》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 17
一、教材分析：
課文講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱情和音樂(lè)家博大高尚的情懷讓讀者感動(dòng)。課文以生動(dòng)的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出聽(tīng)鋼琴曲時(shí)的感受，為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)與聯(lián)想相結(jié)合的寫(xiě)作方法提供了很好的范例。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，嘗試背誦第九個(gè)自然段。
2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他在創(chuàng)作過(guò)程中情感的變化，感受他對(duì)兄妹倆的同情和關(guān)愛(ài)。
3、想象課文描繪的畫(huà)面，感受樂(lè)曲的美妙。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
想象課文描繪的畫(huà)面，感受聯(lián)想的表達(dá)作用，初步嘗試在音樂(lè)中聯(lián)想并進(jìn)行練筆。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
想象課文描繪的畫(huà)面，感受樂(lè)曲的美妙。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)簡(jiǎn)介，情境導(dǎo)入
孩子們，你們喜歡聽(tīng)音樂(lè)嗎？今天老師給大家?guī)?lái)一段音樂(lè)，請(qǐng)大家靜下心來(lái)，閉上眼睛，默默欣賞（放音樂(lè)）。音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)是空間的藝術(shù)。聽(tīng)了這段音樂(lè)，你覺(jué)得音樂(lè)讓你感受到了什么？（請(qǐng)生回答）是啊，音樂(lè)讓我們的生活更加美好。有一位作曲家關(guān)心民眾生活，感受人間疾苦，創(chuàng)作了很多膾炙人口的音樂(lè)。他就是德國(guó)著名音樂(lè)家、作曲家貝多芬。今天就讓我們一起走進(jìn)世界名曲《月光曲》的創(chuàng)作歷程，請(qǐng)大家齊讀課題。
（二）自讀課文，感知傳說(shuō)
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，思考課文講了一件什么事？
2、看到同學(xué)們輕輕地放下課本，相信這些詞語(yǔ)難不倒大家了，我們來(lái)讀一讀吧。
萊茵河 、入場(chǎng)券 、微波粼粼 、恬靜、波濤洶涌、琴鍵、陶醉、幽靜 、純熟、斷斷續(xù)續(xù)
3、誰(shuí)能試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。（請(qǐng)生答）
（三）研讀課文，體會(huì)感動(dòng)
1、貝多芬是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)作月光曲的呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找到相關(guān)句子。
抓住幽靜一詞，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，想象畫(huà)面。
2、在這樣幽靜的夜晚，正是這斷斷續(xù)續(xù)的琴音引起了他的好奇心，促使他走進(jìn)茅屋，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3—7自然段，找出茅屋里的三次對(duì)話(huà)，用橫線畫(huà)出來(lái)。
�。�1）第一次對(duì)話(huà)是發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間的？（盲兄妹倆）從第一次對(duì)話(huà)里你讀懂了什么？
預(yù)設(shè)一：從要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好哇！我讀懂了盲姑娘對(duì)音樂(lè)的渴望。
�。�2）你的理解很深刻，走進(jìn)了盲姑娘的內(nèi)心。
預(yù)設(shè)二：從可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，我們又太窮讀懂了哥哥因?yàn)椴荒茏屆妹萌ヂ?tīng)音樂(lè)會(huì)而感到內(nèi)疚。
�。�3）你真是個(gè)會(huì)設(shè)身處地為別人著想的孩子。
預(yù)設(shè)三：從哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了讀懂了盲姑娘的善良。
（4）你的理解能力可真強(qiáng)，老師也同意你的觀點(diǎn)。
小結(jié)：兄妹倆的對(duì)話(huà)觸動(dòng)了貝多芬的.內(nèi)心，貝多芬曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊”貝多芬把為窮苦人造福當(dāng)作一件幸福的事，所以聽(tīng)了兄妹倆的對(duì)話(huà)，他毫不猶豫地走進(jìn)茅屋。
3、分組讀第二次對(duì)話(huà)，體會(huì)人物內(nèi)心。
4、貝多坐在鋼琴面前，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子，盲姑娘聽(tīng)得入了神，激動(dòng)地說(shuō)（生讀盲姑娘的話(huà)）
小結(jié)：當(dāng)盲姑娘感覺(jué)到是在聽(tīng)貝多芬本人彈奏的時(shí)候，貝多芬也如獲知音，知音難遇，所以貝多芬沒(méi)有回答，他只問(wèn)盲姑娘（讀句子）
�。ㄋ模┫胂笄常x讀寫(xiě)寫(xiě)
1、貝多芬不忍離去，他愿意為知音再談一曲。這時(shí)候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)了窗子，茅屋里的一切好像披上了一層銀紗，顯得格外清幽，這時(shí)候，貝多芬按起了琴鍵，你聽(tīng)�。úシ乓魳�(lè)）
2、在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，每個(gè)人的頭腦中都徐徐打開(kāi)了一幅畫(huà)面，兄妹倆身處這美妙的音樂(lè)聲中，更是心馳神往。他們仿佛看到了什么？（齊讀第九自然段）
3、如果你是皮鞋匠，你仿佛看到了什么？
預(yù)設(shè)一：他仿佛看到了月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿(mǎn)了銀光。
4、你找得真準(zhǔn)確，這是皮鞋匠看到的月亮剛剛升起時(shí)候的畫(huà)面。
預(yù)設(shè)二：他仿佛看到了月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。
5、這是皮鞋匠看到的月亮穿過(guò)微云的畫(huà)面。
預(yù)設(shè)三：他看到了海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)......
6、這是皮鞋匠看到的波濤洶涌的大海。
7、如果你是盲姑娘，你仿佛看到了什么？
（月光照耀下的波濤洶涌的大海）
8、此時(shí)，你們的腦海中一定也浮現(xiàn)出皮鞋匠看到的三幅畫(huà)面，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
9、看到這三幅畫(huà)面，皮鞋匠的心情也在發(fā)生著變化。
10、月光曲一共分為三個(gè)樂(lè)章，老師分別節(jié)選了三個(gè)部分，請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)，那一段音樂(lè)配那一段文字更合適？在朗讀的時(shí)候該怎樣讀。
預(yù)設(shè)一：第一段音樂(lè)節(jié)奏緩慢，仿佛月亮剛剛升起來(lái)，我覺(jué)得第一段音樂(lè)配第一段文字更合適，在讀的時(shí)候語(yǔ)速要慢一點(diǎn)（請(qǐng)生試著讀一讀）
預(yù)設(shè)二：第二段音樂(lè)比較輕快，仿佛看到月亮越升越高的畫(huà)面，我覺(jué)得配第二段文字更合適，在讀的時(shí)候節(jié)奏加快（請(qǐng)生讀一讀）
預(yù)設(shè)三：第三段音樂(lè)比較激昂，節(jié)奏較快，配第三段文字比較合適，在讀的時(shí)候節(jié)奏更快，讀出激動(dòng)的感覺(jué)（請(qǐng)生試著讀一讀）
10、黑板上呈現(xiàn)的三個(gè)畫(huà)面有一次定格在我們的腦海中，這些畫(huà)面是皮鞋匠親眼所見(jiàn)嗎？（不是）他是在音樂(lè)聲中想象出來(lái)的。根據(jù)音樂(lè)旋律的高低，節(jié)奏的快慢，皮鞋匠聯(lián)系生活實(shí)際想象到了大海。
總結(jié)：這是一種寫(xiě)作方法，當(dāng)我們看到美好事物的時(shí)候，也可以關(guān)聯(lián)生活實(shí)際，運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法把他們記錄下來(lái)。
11、欣賞音樂(lè)，想象畫(huà)面，并把畫(huà)面記錄下來(lái)。
五、作業(yè)布置
選一首喜歡的歌曲，想象歌曲描繪的畫(huà)面，把這個(gè)畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
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