《一個(gè)這樣的老師》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)
本文是美國(guó)作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章。它塑造了一個(gè)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又獨(dú)具一格的老師。他告訴了我們，每個(gè)人講的話都不一定是正確的，要有敢于懷疑的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，并寫出對(duì)他的評(píng)價(jià)。
2、體會(huì)側(cè)面描寫人物的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合正、側(cè)面描寫來(lái)了解人物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)側(cè)面描寫的作用。
教學(xué)過(guò)程：
課前交流
同學(xué)們，你能試著用文字畫一畫班上的某個(gè)同學(xué)嗎，讓我們來(lái)猜猜他是誰(shuí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)語(yǔ)：
剛才的畫像游戲讓我更深入地了解了同學(xué)們的特點(diǎn)。接下來(lái)，我們一起去給懷特森老師畫畫像。請(qǐng)打開課本93頁(yè)，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一個(gè)這樣的老師》。
2、一起讀讀讀課題吧。
二、自主探究，合作交流。
1、“一個(gè)這樣的老師”，“這樣的”?到底是“哪樣的”?瀏覽課文，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)來(lái)給懷特森老師畫畫像。(讓學(xué)生把詞語(yǔ)寫在黑板上。)
2、你根據(jù)文中什么地方的描述畫出了這樣的懷特森老師呢?用自己喜歡的方式自由讀課文畫出相應(yīng)句子，并把自己的感受簡(jiǎn)要寫在旁邊。
3、讓我們來(lái)看看懷特森老師的畫像吧。
“你為懷特森老師畫出的像是什么樣的?”
(1)博學(xué)(學(xué)生找出第2自然段后)。
A、他說(shuō)了什么?又做了什么?(指名答)
B、還有同學(xué)畫的也是“博學(xué)”的懷特森老師嗎?你是根據(jù)哪里畫出他博學(xué)的樣子的呢?(“我們”的動(dòng)作和“我”的心理活動(dòng)。
C、 如此看來(lái)，他的博學(xué)是名不虛傳。讓我們一起來(lái)讀一讀第2自然段，體會(huì)他“博學(xué)”的樣子吧。
(2)狡黠或故弄玄虛、教會(huì)懷疑。
A、(學(xué)生找出第5自然段后)
懷特森老師來(lái)了，他在這里!(老師讀提示語(yǔ)，學(xué)生讀懷特森老師的話!)
懷特森老師的解釋透著一種什么樣的味道?可以用文中的哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描繪?“狡黠”是個(gè)什么樣子的?
“看，狡黠的懷特森來(lái)了。”一起讀第五自然段體會(huì)體會(huì)。(齊讀)
你們?yōu)槭裁匆f(shuō)懷特森老師狡詐呢?僅僅是因?yàn)檎f(shuō)話的語(yǔ)氣?
請(qǐng)一齊再把懷特森老師的話讀一讀。
B、“我想問(wèn)問(wèn)你，懷特森老師，同學(xué)們說(shuō)你“狡詐、刁鉆”，你有什么想法?”(懷特森老師是為了教會(huì)我們學(xué)會(huì)懷疑)
C、你還從文中的哪些地方感受到他要教會(huì)我們懷疑?
D、(學(xué)生找到第9自然段后)
懷特森老師給大家不及格的原因是什么?
“懷特森老師的這番話真是語(yǔ)重心長(zhǎng)呀!你聽，懷特森老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)……”(老師范讀，);(指名讀)(學(xué)生齊讀)
E、(學(xué)生找到第10自然段后)
他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么呢?
面對(duì)懷特森老師的良苦用心，他們此時(shí)心里會(huì)怎么想?
“佩服!感激!愛(ài)戴!|”帶著種種情感再讀一讀第10自然段。
F、此時(shí)，你明白了點(diǎn)什么了嗎?(出示課件：一種道理)
(3)不尋常、教會(huì)探索
A、(學(xué)生找到11自然段后指名讀)
你畫出懷特森老師“不尋常”的依據(jù)是什么?“不尋常”是什么意思?
B、(出示課件二：糾正錯(cuò)誤的方法)明知錯(cuò)了，讓我們?nèi)フ页鍪聦?shí)依據(jù)，有條有理地進(jìn)行反駁、糾正錯(cuò)誤。這就是他的'不尋常。
(4)新懷疑主義
A、懷特森老師讓我們明白了一個(gè)道理，還讓我們學(xué)會(huì)了糾正錯(cuò)誤的方法，我們把這種學(xué)習(xí)方法叫做什么呀?聰明的你趕快在文中找找看什么是新懷疑主義，畫出相應(yīng)的句子。
B、這么寶貴的東西，應(yīng)該好好讀一讀喲，自己試著讀一讀。(自讀)一起試一試(齊讀)
C、“誰(shuí)”指的有哪些人呢?
D、現(xiàn)在仍然有許多人還是把他們當(dāng)作權(quán)威、毫不懷疑，請(qǐng)你把新懷疑主義告訴他吧!(指名讀、齊讀)。
F、現(xiàn)在，你覺(jué)得懷特森老師的的狡黠是一種什么樣的狡黠?(充滿智慧的狡黠。)
4、大家根據(jù)作者的描述畫出了這么多種懷特森老師的樣子。作者采用了怎樣的方法進(jìn)行描述后，才把懷特森老師栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前的呢?
A、老師給你們兩條思路，你們可以分小組先選一條思路，接著小聲讀課文1到12自然段進(jìn)行討論，最后派一名代表匯報(bào)討論結(jié)果。
(課件出示：
思路一：作者抓住來(lái)懷特森老師本人的哪些方面進(jìn)行了描述?
思路二：在懷特森老師教會(huì)我們新懷疑主義的過(guò)程中，我對(duì)懷特森老師的心理情感有什么變化?)
B、主人公是懷特森老師，我的心里變化與懷特森老師有什么關(guān)系嗎?
C、原來(lái)，作者既從正面直接抓住了懷特森老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，又從側(cè)面抓住了我的心理情感變化，來(lái)把懷特森老師描繪的栩栩如生。像這樣的寫法我們叫做正面和側(cè)面相結(jié)合的寫作手法。(板書：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理。)
5、文章寫到這里，懷特森老師是個(gè)什么樣的老師我們已經(jīng)了解得很清楚了。后面的13、14自然段是不是可以刪去呢?
A、默讀13、14自然段，看看寫了什么?能不能刪去?這兩件事情與懷特森老師有關(guān)嗎?
B、這兩個(gè)段落，沒(méi)有直接去寫懷特森老師，而是通過(guò)他的學(xué)生們的變化間接地寫出了他的教育成功，這也是我們剛才提到的側(cè)面描寫(課件出示：側(cè)面描寫)
C、你在習(xí)作中用到過(guò)側(cè)面描寫的手法嗎?
三、總結(jié)拓展。
1、結(jié)合板書小結(jié)：作者為我們描述了一個(gè)“這樣的”老師，請(qǐng)你位懷特森老師寫寫評(píng)語(yǔ)。(指名讀評(píng)語(yǔ)。)
2、讓我們帶著欣賞與敬佩再讀一次課題。
3、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲到了什么嗎?
你知道一些與新懷疑主義有關(guān)的名言警句嗎?老師送給你們幾句。請(qǐng)你讀一讀，抄一抄。
4、總結(jié)：同學(xué)們今天的收獲真不少，希望同學(xué)們把新懷疑主義帶入自己的學(xué)習(xí)中，生活中，那么你一定會(huì)打開智慧之門、開創(chuàng)出美好未來(lái)!
四、作業(yè)。
用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法來(lái)寫給你留下了最深印象的人。
板書設(shè)計(jì)：
一個(gè)這樣的老師
(與眾不同) 語(yǔ)言
(博學(xué)) 動(dòng)作
(狡黠) 神態(tài)
(不尋常) 心理
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