《江畔獨(dú)步尋花》教案第二課時(shí)
(—) 指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
古詩(shī)是中國(guó)浩瀚文化星空中璀璨奪目的一顆明珠，是中國(guó)古代思想文化與漢語(yǔ)特點(diǎn) 最完美的結(jié)合，是中華民族精神氣質(zhì)最完美的呈現(xiàn)。根據(jù)新課程理念，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得，通過(guò)朗讀吟詠，激活學(xué)生頭腦中的畫(huà)面，設(shè)法讓詩(shī)人的畫(huà)面和詩(shī)人的情感在學(xué)生頭腦中“活”起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng)作的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn) 。
(二)教學(xué)背景分析
《江畔獨(dú)步尋花》是唐代詩(shī)人杜甫的一首具有情趣的寫(xiě)景詩(shī)。它描繪了春天繁花似錦，蝶舞鶯歌的景象，表達(dá)了詩(shī)人快樂(lè)、愉快的心情。通過(guò)讓學(xué)生想象、朗誦、繪畫(huà)等形式來(lái)進(jìn)一步的理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的情感，讓詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的意境再現(xiàn)學(xué)生心中。
學(xué)生分析：古詩(shī)的廣闊意境給學(xué)生留下了自由開(kāi)掘的空間，而多元化的積累則能激活學(xué)生富有色彩的智慧，因此，根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，通過(guò)演繹讓個(gè)性在唐風(fēng)古雨中盡情沐浴，潛能在詩(shī)情畫(huà)意間從容釋放。
(三)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1、了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的情景 ，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
2、通過(guò)學(xué)生朗讀、繪畫(huà)、描述等方式來(lái)進(jìn)一步理解詩(shī)意，讓學(xué)生的特長(zhǎng)得以發(fā)揮。
3、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的意愛(ài)之情。
(四)教學(xué)過(guò)程與資源設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)誘趣：
春天繁花似錦，萬(wàn)物復(fù)蘇是一個(gè)令人陶醉的季節(jié)，今天咱們一起到江畔去看一看那里的景色，好不好?
板書(shū)：江畔獨(dú)步尋花
二、參與探究：
1:誰(shuí)能解釋一下課題?(詩(shī)人獨(dú)自在江邊散步尋找春天美麗的景色。)
2、詩(shī)配樂(lè)范讀古詩(shī)。思考：古詩(shī)中都描寫(xiě)了哪些景物?
花、小路、蝴蝶、黃鶯
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)全詩(shī)整體上的了解，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人是如何用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，把這些景物描繪得如此生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。)
3、輕聲朗讀 ，讀準(zhǔn)字音，想象畫(huà)面。
4、指導(dǎo)朗讀。一聲、二聲為平聲讀時(shí)聲音延長(zhǎng)，三聲、四聲為仄聲讀時(shí)縮短聲音，但讀時(shí)聲停氣不停。
黃四娘家――花――滿蹊―― ，
千朵﹨萬(wàn)朵﹨壓枝――低――。
流連――戲蝶――時(shí)時(shí)――舞﹨，
自在﹨嬌鶯――恰恰﹨啼――。
(――表示平聲，﹨表示仄聲。)
(設(shè)計(jì)意圖:把音律引入誦讀，指導(dǎo)學(xué)生按照“平長(zhǎng)、仄短”的規(guī)律朗讀古詩(shī)，會(huì)更好的體現(xiàn)古詩(shī)的音韻之美，引發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣。)
5、播放優(yōu)美的古箏樂(lè)曲，讓學(xué)生自讀自悟，并用自己喜歡的.方式來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
能用自己的話描述詩(shī)句的景象，可以試著說(shuō)一說(shuō);喜歡朗讀的可以有感情的朗讀;喜歡畫(huà)畫(huà)的可以用畫(huà)來(lái)表達(dá)。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己喜歡的方式展現(xiàn)美景，意圖在于把結(jié)合，以求收到較好的學(xué)習(xí)效果。)
6、匯報(bào)交流：
(1)播放音樂(lè)，指名描述：春天到了，黃四娘家的小路旁，有許多種花爭(zhēng)先恐后的都開(kāi)了，有紅的、有黃的、還有白的等等，它們把花枝壓彎了腰，蝴蝶看到了說(shuō)：“姐妹們快來(lái)呀，這里好美呀!咱們一起來(lái)跳舞吧!小黃鸝們也高興的唱起歌來(lái)，那聲音婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，十分動(dòng)聽(tīng)，這里的美景把他們都吸引住了，誰(shuí)也不愿意離開(kāi)。
(2)這位同學(xué)描述得怎樣?好在哪里?(強(qiáng)調(diào)用自己的語(yǔ)言，自然生動(dòng)有創(chuàng)造性。)
(3)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“花滿蹊”“千朵萬(wàn)朵壓枝低”是如何在畫(huà)面中表現(xiàn)出來(lái)的。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)到，如果用畫(huà)來(lái)展示，需要畫(huà)出許多不同種類、不同顏色的花才能突出花多的景象，而詩(shī)中用一個(gè)“滿”字便把整個(gè)繁花似錦的景象描繪得淋漓盡致。讓學(xué)生體會(huì)到古代語(yǔ)言精煉之美。)
(4)朗讀：指名讀，集體評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生想象在百花叢中蝴蝶的姿態(tài)和小黃鸝的神態(tài)是什么樣子的?邊范讀邊讓學(xué)生閉上眼睛想象。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)點(diǎn)撥，在品味詩(shī)句中把誦讀想象融匯其中進(jìn)入情境悟出品味，品出詩(shī)的畫(huà)面美、意境美、語(yǔ)言美。)
三、回歸整體：
1、這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)?
結(jié)合書(shū)中的圖畫(huà)，指名回答
2、(1)當(dāng)你尋覓春天的時(shí)候看到了這樣的畫(huà)面：(指名讀 注意讀出輕松、愉快的語(yǔ)氣。)
(2)當(dāng)你獨(dú)自漫步于江邊時(shí)看到了這樣的畫(huà)面：(指名讀)
(3)當(dāng)你心情十分煩悶的時(shí)候看到了這樣的畫(huà)面：(指名讀)
(4)當(dāng)你心情愉悅的時(shí)候看到了這樣的畫(huà)面：(指名讀)
讓我們帶著這種喜悅的心情齊讀這首古詩(shī)!
四、質(zhì)疑問(wèn)難：誰(shuí)還有不懂的地方?
預(yù)設(shè)問(wèn)題既然本詩(shī)描寫(xiě)的是春天為何一個(gè)春字都沒(méi)提?從詩(shī)句中什么地方可以看出?
五、分層練習(xí)：誰(shuí)能背幾首描寫(xiě)春天的詩(shī)句?
六、拓展練習(xí)：想一想我們美麗的校園，你能將本詩(shī)換詞變成你自己的嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生知識(shí)面，幫助學(xué)生積累。)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
江畔獨(dú)步尋花(杜甫)
黃四娘家花滿蹊，
千朵萬(wàn)朵壓枝低。
流連戲蝶時(shí)時(shí)舞，
自在嬌鶯恰恰啼。
(五)教學(xué)流程圖：創(chuàng)設(shè)情境 激疑誘趣(播放音樂(lè)，進(jìn)入古詩(shī))→ 參與探究(讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)) →歸納概括(談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)古詩(shī)的收獲)→質(zhì)疑問(wèn)難(提出自己不理解的地方)→分層練習(xí)(背誦自己知道的，描寫(xiě)春天的古詩(shī))
(六)教學(xué)效果評(píng)價(jià)：通過(guò)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)，發(fā)揮其特長(zhǎng)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。教師運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生充分發(fā)揮，以求收到更好的效果。
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