六年級(jí)下冊(cè)《維也納森林的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、領(lǐng)會(huì)運(yùn)用描寫這一表達(dá)方式的作用。

　　2、在運(yùn)用描寫的基礎(chǔ)上恰當(dāng)運(yùn)用抒情、議論點(diǎn)明中心。

　　3、感受人與自然和諧相處的美好風(fēng)貌。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì)運(yùn)用描寫這一表達(dá)方式的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在運(yùn)用描寫的基礎(chǔ)上恰當(dāng)運(yùn)用議論點(diǎn)明中心。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、課前準(zhǔn)備

　　教師網(wǎng)上下載《維也納森林的故事》的音樂。

　　學(xué)生聽音樂。

　　為學(xué)生理解課文作好先期準(zhǔn)備。

　　二、導(dǎo)入

　　請(qǐng)學(xué)生回顧有幾種表達(dá)方式。

　　學(xué)生根據(jù)以往的積累回答。

　　為理解課文教學(xué)重點(diǎn)作鋪墊。

　　三、初讀課文

　　請(qǐng)學(xué)生劃出文章中哪些地方是描寫并說說其作用。

　　學(xué)生邊聽邊劃并作旁批。

　　為明確教學(xué)重點(diǎn)作鋪墊。

　　四、學(xué)生討論

　　請(qǐng)學(xué)生回答哪些句子是描寫的，并說說其作用。

　　第一處描寫說明森林具有凈化眼睛和心靈的作用。

　　第二處描寫說明森林與城市的味道相調(diào)和。

　　第三處描寫說明森林具有降溫的作用。

　　第四處描寫說明維也納空氣清新。

　　為明確文章中心句作鋪墊。

　　五、教師質(zhì)疑

　　第四段“味道”這一詞在此處是什么意思?能否用另外一個(gè)詞來代替?

　　第六段皇家獵宮為何建在此處?

　　第八段遠(yuǎn)處雕像看得一清二楚說明什么/

　　學(xué)生回答。

　　理解森林與城市風(fēng)貌相調(diào)和。

　　理解森林更適宜人居住。

　　理解人們對(duì)環(huán)境的愛惜。

　　教師再質(zhì)疑

　　文中還有哪些修辭句表現(xiàn)人與自然和諧親密的關(guān)系?

　　學(xué)生在書上劃線。

　　領(lǐng)會(huì)寫景可適當(dāng)運(yùn)用修辭句。

　　六、歸納總結(jié)

　　這幾處景物描寫說明什么中心?作者用什么表達(dá)方式概括中心?

　　學(xué)生根據(jù)全文閱讀找出文章的'中心句。

　　明確可用抒情、議論的表達(dá)方式概括文章的中心。

　　七、再讀文章

　　再讀寫景的段落。

　　學(xué)生閱讀。

　　體會(huì)景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用。

　　八、遷移

　　讀馮驥才《珍珠鳥》，劃出有關(guān)景物和動(dòng)物描寫的句子。

　　用抒情、議論的表達(dá)方式概括文章的中心。

　　板書設(shè)計(jì)

　　凈化眼睛和心靈。

　　森林與城市的風(fēng)貌相調(diào)和�！　　　　　　　　　　　　　　”磉_(dá)自然和人類和諧親密的關(guān)系

　　(景物描寫)　　　　　具有降溫的作用，更適宜人居住。(抒情、議論)

　　反襯人們對(duì)環(huán)境的愛惜。

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