《我最好的老師》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)
《我最好的老師》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)一
教材簡析：
課文講述了“我”六年級時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特, 他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森老師是最好的老師。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教學(xué)方法：
1、課前查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
2、在這堂課上抓住 “這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計(jì)兩個(gè)主要的板塊：欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺，讀找體會(huì)重點(diǎn)詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫話，接受和建立新的價(jià)值觀。
3、運(yùn)用感性手段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抽象的科學(xué)精神，比如：用感情朗讀還原當(dāng)時(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)與想象，在情境中感悟。
教具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備新詞、重點(diǎn)語句的課件。
教學(xué)過程：
一、交流談話，導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，在你們的心目中，什么樣的老師才稱得上最好的老師?(學(xué)生自由暢談：認(rèn)真負(fù)責(zé)，知識面廣，嚴(yán)格要求，關(guān)心學(xué)生……)
2、其實(shí)，每個(gè)人心目中最好的老師都不一樣，這是一個(gè)沒有固定標(biāo)準(zhǔn)的問題。但有一位老師在他的學(xué)生看來的確是一位最好的老師。這節(jié)課，讓我們隨著作者去認(rèn)識一位他心目中最好的老師。(板書課題：我最好的老師)
二、指導(dǎo)自讀，初讀感知
1、自由讀課文，要求：把課文讀正確讀通順，遇到難讀的詞語句子多讀幾遍。
2、出示詞語：編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味(自由讀、開火車讀)
3、接下來，我們把這些詞語帶到課文中去好好去讀一讀，并且在讀中思考一個(gè)問題：想一想，課文主要講了一件什么事?
4、學(xué)生匯報(bào)交流。
三、細(xì)讀課文，全班交流
1、師：那么懷特森老師是怎樣的老師?
(1)學(xué)生匯報(bào)
(2)出示句子：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。
(3)齊讀句子：說說你對這句話的理解?這句話放在文章開頭有什么作用?
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文哪些地方寫出了懷特森老師是“一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)”?
3、交流句子
(1)一次測驗(yàn)，我們按照課堂筆記回答了每一道題，都被畫上了紅叉叉，我們都得了零分;老師講課的信息都是錯(cuò)誤的，我們做的課堂筆記也是錯(cuò)誤的信息;課堂上傳看的貓猬獸的頭蓋骨也只是普通的貓的顱骨;希望我們多去發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出來;……
(2)看到這滿眼的紅叉叉，這鮮紅的零分，同學(xué)們個(gè)個(gè)都?xì)庹�，假如你是其中的一位學(xué)生，你會(huì)有怎樣反應(yīng)?
(3)得了零分，誰也不高興，但懷特森先生也是用心良苦啊!聰明的同學(xué)，請你們根據(jù)文中的內(nèi)容為懷特森先生解釋一下。
4、討論：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對這種出人意料的舉動(dòng)，你會(huì)怎么想?
5、快速瀏覽課文，思考：懷特森老師有個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)，除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之外，對學(xué)生會(huì)有什么好處呢?
6、交流(根據(jù)學(xué)生回答板書：不迷信書本，也不要迷信權(quán)威。)
7、小結(jié)：懷特森先生用了如此獨(dú)特的、巧妙的方法教會(huì)了學(xué)生求真務(wù)實(shí)，不愧是一位——(齊讀課題)。
8、帶著自己的感受朗讀句子
“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。”
四、總結(jié)收獲，拓展延伸
1.你喜歡這樣的老師嗎?學(xué)生自由暢談。
2、你喜歡懷特森老師這個(gè)觀點(diǎn)嗎?學(xué)生自由暢談。
3、教師小結(jié)：希望大家都牢牢記�。翰幻孕艜�，不迷信權(quán)威，敢于質(zhì)疑，獨(dú)立思考，才會(huì)向真理靠近。
板書設(shè)計(jì)：
21、我最好的老師
懷特森先生
出人意料的舉動(dòng)
不迷信書本，也不迷信權(quán)威
《我最好的老師》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)二
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情的朗讀課文，理解“破綻、駁倒、權(quán)威、糊弄、受益終身、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2.理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.理解“最好的老師”。體會(huì)一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
2.學(xué)習(xí)用具體事例說明道理的寫作方法。
【教學(xué)流程】
板塊一： 聯(lián)系生活，引出“最好的老師”
環(huán)節(jié)目標(biāo)：1、感知交流自己心中的“最好的老師”。
2、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題。
教學(xué)流程：
1、交流自己心目中最好的老師。
指名說。
教師小結(jié)過渡：
每一個(gè)人心目中最好的老師的標(biāo)準(zhǔn)都不一樣，作者心目中的最好老師又是怎么樣的呢?
這節(jié)課，咱們跟著作者走近這位最好的老師。(板書課題)
2、讀題目。
3、讀導(dǎo)語，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
板塊二：初讀感悟，走近《最好的老師》
板塊目標(biāo)：1、正確認(rèn)讀字詞，理解含義。
2、梳理課文主要內(nèi)容。
1、聯(lián)系導(dǎo)語中的學(xué)習(xí)要求自由讀課文。
2、聯(lián)系上下文或使用工具書理解字詞的意思。
3、速讀全文，理解課文主要內(nèi)容。
板塊三：品讀感悟，理解“最好的老師”
環(huán)節(jié)目標(biāo)：1、體會(huì)同學(xué)們的氣憤，理解“算哪門子老師”。
2、聯(lián)系舊知，理解文章重點(diǎn)句，體會(huì)老師的良苦用心，感悟“最好的老師”。
3、學(xué)習(xí)體會(huì)文章獨(dú)特的寫作方法。
教學(xué)流程：
(一)欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”
1、作者認(rèn)為最好的老師就是科學(xué)老 師懷森特 先生，但作者一開始這么認(rèn)為嗎?
出示句子：懷森特算哪門子老師?
言外之意就是懷森特根本稱不上是老師。
2、懷特森先生究竟做了什么讓大家這么生氣，這么氣憤?
默讀課文，劃出相關(guān)句子
試著用自己的話說一說。
3、學(xué)生交流。
感悟讀句子：懷特森算哪門子老師?
(二)峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”
本文的核心問題是“為什么說 懷特森 老師是一個(gè)最好的老師?”我認(rèn)為可以分三個(gè)層次來理解，第一層次是了解 懷特森 老師的特點(diǎn)，“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的.舉動(dòng)”，可以在課文里找一找哪些描寫表現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn);第二層次是了解 懷特森 老師獨(dú)特的教學(xué)方法的真正用意，可以讓學(xué)生讀讀 懷特森 老師的話，找出關(guān)鍵的句子，用自己的話說一說。比如，“每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力”“不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來”;第三個(gè)層次是讀懂“我”對 懷特森 老師的贊揚(yáng)，體會(huì)獨(dú)立思考能力和科學(xué)的懷疑精神的重要。教學(xué)中可以讓學(xué)生在課文中找一找描寫“我”和同學(xué)行為、心理變化的句子，體會(huì)“我”和同學(xué)對 懷特森 老師從不理解到接納到感激贊揚(yáng)的變化過程。“水嘗無華，相蕩既成漣漪;石本無火，對擊始發(fā)靈光。”于是，在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的板塊：欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點(diǎn)詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會(huì)到，在三維目標(biāo)的融合中，情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu)，既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段�？梢匀谌肭楦羞@一磁場中的有知識，有能力，有過程、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價(jià)值觀。在學(xué)習(xí)中，帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會(huì) 懷特森 先生確實(shí)是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外， 懷特森 先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。
1、懷特森先生的種種舉動(dòng)真是讓人出乎意料，不可思議。
但就是這樣一位最初在我心目中不可理 喻的 老師，居然成了我心中“最好的老
師”，他是用怎樣的教導(dǎo)讓我們明白了原委，改變了看法呢?
(1)學(xué)生圍繞問題自主學(xué)習(xí)。
(2)小組內(nèi)交流匯報(bào)
(這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生通過自學(xué)、小組交流、匯報(bào)等形式來解決課文重點(diǎn)。)
2、聽了懷特森先生的解釋，你們還氣憤嗎?你們認(rèn)可這樣的老師嗎?
小結(jié): 原來 懷特森 先生是想通過這節(jié)課啟發(fā)我們學(xué)會(huì)懷疑，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)判斷，而真正的質(zhì)疑是要在課堂上隨時(shí)保持警惕，一有疑問馬上提出來，培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)，探求真知的能力�！烟厣∠壬媸怯眯牧伎喟。慕逃�(xùn)真讓我受益終身啊。
3、回歸整體，加深對科學(xué)精神的認(rèn)識
(1)古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例?
(二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童;四年級學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。)
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生通過回憶更深刻的理解文中重點(diǎn)句子)
(2)結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識?
(設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是為了進(jìn)一步提升孩子們對科學(xué)精神的認(rèn)識。)
4、感情朗讀第7段。
5、懷特森先生用了如此獨(dú)特的、巧妙的方法教會(huì)了學(xué)生求真務(wù)實(shí)，不愧是一位——(齊讀課題)。
【板書設(shè)計(jì)】
我最好的老師
?
懷特森 先生
學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和判斷，學(xué)會(huì)質(zhì)疑
不迷信書本，也不迷信權(quán)威
!
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