六年級(jí)語(yǔ)文《甘羅十二為使臣》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-10-11 10:48:28 煒玲六年級(jí) 我要投稿

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　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的六年級(jí)語(yǔ)文《甘羅十二為使臣》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

六年級(jí)語(yǔ)文《甘羅十二為使臣》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　六年級(jí)語(yǔ)文《甘羅十二為使臣》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教材說明

　　《甘羅十二為使臣》是一部?jī)和拕�，由中�?guó)福利會(huì)兒童藝術(shù)劇院一級(jí)編劇宋捷文創(chuàng)作。劇中講了公元前237年，秦國(guó)12歲的甘羅出使趙國(guó)不辱使命的故事。甘羅與輕視他的趙國(guó)大夫李陶、大將龐暖和趙王斗智斗勇，通過智慧贏得了尊重。

　　教學(xué)要求

　　1.知識(shí)與技能

　　(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子中任務(wù)的心情。

　　(3)把握文章的主要內(nèi)容。了解甘羅機(jī)智、勇敢、視死如歸的崇高品質(zhì)。

　　2.過程與方法

　　(1)通過有感情地朗讀課文，體會(huì)不同任務(wù)之間的性格特點(diǎn)。

　　(2)在分析課文重點(diǎn)句子含義的過程中，體會(huì)甘羅機(jī)智、勇敢、視死如歸的崇高品質(zhì)。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　引導(dǎo)學(xué)生了解甘羅的崇高品質(zhì)。教育學(xué)生、于是要沉著冷靜;平時(shí)要博覽群書。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵

　　1.體會(huì)甘羅機(jī)智、勇敢、視死如歸的崇高品質(zhì)。

　　2.通過重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)任務(wù)的思想感情。

　　課時(shí)劃分

　　一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)趕土、巖石文告(字詞卡片)。

　　教學(xué)過程

　　一、結(jié)實(shí)課題，了解文章的作者

　　1.板書課題。

　　2.齊讀課題，質(zhì)疑解疑。

　　3.什么是使臣?本文說的使臣是誰(shuí)?

　　(使臣，一個(gè)國(guó)家排除訪問另一個(gè)國(guó)家的使者。本文中的小使臣指的是十二歲的甘羅)。

　　4.教學(xué)簡(jiǎn)介甘羅。

　　甘羅，秦國(guó)下蔡人，祖父甘茂，是秦國(guó)一位著名的任務(wù)，曾大人秦國(guó)的做丞相。將門出虎子，在他祖父的教導(dǎo)下，甘

　　羅從小就聰明機(jī)智，能言能辯，深受家人的喜愛。后來，甘茂受到別人的排擠迫逃離秦國(guó)，不久就死于魏國(guó)。甘羅小小年紀(jì)，就

　　投奔到秦相呂不韋的門下，做他的門客。

　　二、出度課文，學(xué)習(xí)生字新詞

　　1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

　　(1)讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、讀流利。

　　(2)畫出不理解的詞語(yǔ)，利用查字典點(diǎn)和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)

　　2.指明讀課文，檢查預(yù)習(xí)和學(xué)生初讀的情況。

　　3.理解課文中的詞語(yǔ)。

　　家喻戶曉：每家每戶都知道。

　　鞭策：用鞭子和棍子趕馬。比喻督促。

　　安居樂業(yè)：安定地生活。愉快地工作。

　　放肆：言行輕率任意，毫無(wú)顧忌。

　　狂妄自大：極端地自高自大。

　　死得其所：形容死得有意義，死得有價(jià)值。

　　三、在讀課文，瀝青文章的脈絡(luò)

　　1.與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事?

　　(甘羅為了秦國(guó)和趙國(guó)能和睦相處，為了兩國(guó)百姓的疾苦，主動(dòng)擔(dān)任了出使趙國(guó)的使臣，他利用自己的聰明才智，同

　　趙王斗智斗勇，最終他以國(guó)人的但是，贏得了趙王的理解與尊重。)

　　2.圍繞著甘羅出使趙國(guó)這件事，課文寫了哪些內(nèi)容?請(qǐng)你劃分出本文的.段落層次。

　　3.學(xué)生匯報(bào)。

　　課文分為三部分。

　　第一部分(從第一句——“上天啊，救救他們吧!”)：寫趙王看到秦國(guó)的使臣是一個(gè)十二歲的甘羅，認(rèn)為是對(duì)趙

　　國(guó)的不尊重，要處死甘羅。

　　第二部分(從“大王，甘羅雖小”——“為此，敝國(guó)國(guó)君特奉書陛下”)：甘羅引用了歷史上的事實(shí)來群說趙王，希

　　望趙王能以國(guó)家的大局為重，與秦國(guó)和睦相處，讓百姓安居樂業(yè)。

　　第三部分(從“國(guó)書，國(guó)書!”——完)：甘羅以自己的過人膽識(shí)和聰明才智，贏得了趙王的尊重和信任。

　　四、再度課文，明確內(nèi)容

　　1.自由輕聲朗讀課文。

　　2.提出質(zhì)疑，在課文中作上記號(hào)。

　　3.找出最令你感動(dòng)的句子，在旁邊簡(jiǎn)單寫自己的感受

　　五、深入課文，品悟人物性格

　　1.幻燈出示提綱：

　　(1)你認(rèn)為甘羅是一個(gè)怎樣的孩子?

　　(2)你認(rèn)為趙王是一個(gè)怎樣的國(guó)君?

　　(3)在這篇課文中，你最喜歡誰(shuí)?為什么?

　　2.學(xué)生圍繞這三個(gè)問題，以小組為單位，進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)。

　　3.反饋學(xué)習(xí)情況。

　　(1)甘羅是一個(gè)聰明機(jī)智、膽識(shí)過人、博覽群書的孩子。

　　找出體現(xiàn)甘羅特點(diǎn)的句子。(學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行講解，教師適當(dāng)電撥即可。)

　　(2)趙王是一個(gè)多疑、果斷、知錯(cuò)就改、以大局為重的國(guó)君。

　　找出體現(xiàn)趙王特點(diǎn)的句子。(學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行講解，教師適當(dāng)電撥即可。)

　　(3)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行回答，只要能說明喜歡的具體原因都可以。

　　4.那么，你知道趙王為什么一看見甘羅就生氣呢?

　　(因?yàn)樵谮w王眼里，甘羅就是一個(gè)孩子，他認(rèn)為秦國(guó)是在羞辱趙國(guó)，讓一個(gè)未成年的孩子來辦理外交大事，所以他十分生氣。)

　　5.文章的結(jié)尾發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，趙王命人給甘羅看座，這又是為什么呢?

　　(因?yàn)橼w王在與甘羅的對(duì)話中，認(rèn)為他年少有為、才識(shí)過人，十分敬佩他的膽識(shí)，所以趙王命人給甘羅看座。)

　　六、分角色朗讀

　　1.各個(gè)小組安排好人物的角色。

　　2.小組內(nèi)排練。

　　3.要讀出每個(gè)人物特有的身份與語(yǔ)氣來。

　　趙王：高高在上、自以為是、多疑的語(yǔ)氣。

　　甘羅：義正詞嚴(yán)、胸有成竹的語(yǔ)氣。

　　李陶：正直疑問的語(yǔ)氣

　　龐暖：正直、有頭腦、冷靜的語(yǔ)氣。

　　甘福：膽小怕事、膽怯的語(yǔ)氣。

　　七、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1.你從甘羅身上學(xué)到了什么?

　　2.教師適時(shí)小結(jié)：小小的甘羅，居然出使趙國(guó)，并且一自己過人的膽識(shí)和機(jī)智勇敢，讓兩個(gè)國(guó)家友好邦交，和睦相處，讓

　　兩國(guó)的百姓安居樂業(yè)，這是多么令人佩服的啊，你們有什么要說的嗎?

　　3.你還知道那些膽識(shí)過人的小英雄呢?簡(jiǎn)單說一說。

　　八、布置作業(yè)

　　1.有感情地分角色朗讀課文。

　　2.利用課余時(shí)間排練課本劇，演一演。

　　課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

　　一、比一比，再組詞。

　　幕()淘()浮()抄()愧()

　　暮()陶()俘()炒()槐()

　　二、把下面的句子排成一段話。

　　()當(dāng)太陽(yáng)一落山，黃昏的薄霧像輕紗一樣籠罩著山野的時(shí)候，青蛙變逐漸熱鬧起來。()青蛙們紛紛跳入稻田里去了

　　，蛙聲也暫時(shí)停息。

　　()這時(shí)候，人要是從梗田上經(jīng)過，就聽見路兩旁撲通普通的聲音。

　　()但是人剛一走過，它們又扯開嗓子，放肆地叫起來。

　　()鄉(xiāng)村的夏夜，便是蛙的世界。

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　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)新字、新詞。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、了解戲劇文學(xué)的形式和特點(diǎn)。

　　4、分析甘羅年少有為、膽識(shí)過人、憂國(guó)憂民的人物形象。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、了解戲劇文學(xué)的形式和特點(diǎn)。

　　2、分析甘羅年少有為、膽識(shí)過人、憂國(guó)憂民的人物形象。

　　跟老師一起學(xué)：

　　1、介紹知識(shí)導(dǎo)入

　　戲劇是一門綜合的藝術(shù)，它以創(chuàng)造完整的舞臺(tái)藝術(shù)形象為目的，是文學(xué)（主要指劇本）、造型藝術(shù)（布景、燈光、道具、服裝、化妝）、音樂（主要指戲劇演出中的.音響、插曲、配樂等，在戲曲和歌劇中又包含曲調(diào)、演唱）、舞蹈（話劇中演員的表演藝術(shù)，舞劇、戲劇中的舞蹈成分）等各種藝術(shù)的綜合體。

　　2、讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　這篇課文屬于戲劇文學(xué)，是獨(dú)幕劇。全劇以趙王對(duì)甘羅的態(tài)度變化為線索展開矛盾沖突，通過對(duì)白描寫，通過場(chǎng)景渲染來刻畫人物，塑造了甘羅年少有為，膽識(shí)過人的形象，贊揚(yáng)了甘羅機(jī)智勇敢、憂國(guó)憂民的優(yōu)秀品質(zhì)，表現(xiàn)了少年甘羅所具有的不顧個(gè)人安危，勇于承擔(dān)國(guó)家安危的責(zé)任感。

　　3、采取自己喜歡的方式學(xué)詞。

　�。�1）給下列畫橫線的字注音。

　　邯鄲正襟危坐覲見拜謁和睦恭請(qǐng) 一戳秤砣家喻戶曉放肆狂妄自大銅鼎倏地祈禱酬謝

　　4、強(qiáng)烈的戲劇沖突是戲劇文學(xué)的重要特征，“沒有沖突，就沒有戲劇”。戲劇是通過表現(xiàn)矛盾沖突來展開情節(jié)、塑造人物、

　　揭示生活本質(zhì)的。戲劇沖突一定要尖銳、激烈，只有這樣才能牢牢抓住觀眾的心，讓他們聚精會(huì)神地看完演出。本劇的沖突是什么？（甘羅年紀(jì)�。�

　　5、理清戲劇梗概。

　　劇情發(fā)展：

　　趙王

　　甘羅

　　正襟危坐，嚴(yán)肅傲慢

　　不卑不亢

　　狂妄，污辱

　　陳述看法

　　威脅

　　不怕死，據(jù)理力爭(zhēng)

　　震驚

　　分析形勢(shì)

　　頹然坐下

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　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 熟讀文本，把握人物性格。

　　2. 學(xué)會(huì)面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活，采取巧妙的方式以獲得最大成功的人生智慧。

　　3.了解各種特殊句式的形式和特點(diǎn)，提高文言文閱讀能力。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：對(duì)文本內(nèi)容的理解分析與賞評(píng)。

　　難點(diǎn)：對(duì)人物性格的把握。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1.《樗里子甘茂列傳》

　　戰(zhàn)國(guó)時(shí)期秦國(guó)武王時(shí)樗里子任右丞相，甘茂任左丞相。本傳即是樗里子和甘茂的合傳，并附甘茂之孫甘羅傳。

　　樗里子和甘茂在對(duì)韓、趙、魏、楚等東方各國(guó)用兵方面頗有功績(jī)，所以《太史公自序》說：“秦所以東攘雄諸侯，樗里、甘茂之策。作《樗里甘茂列傳第十一》�！遍死镒�、甘茂并顯于秦而境遇大不相同。樗里子是惠王兄弟“以骨肉重”，故秦王信而不疑。他在惠王時(shí)受封，歷任武王、昭王兩代秦相，秦人稱他為“智囊”。對(duì)此，明凌稚隆指出：“夫秦素猜忌而殘忍之國(guó)也，非智囊何以周旋其間而結(jié)數(shù)主之心耶？此太史公意也�！保ā妒酚浽u(píng)林》）所言當(dāng)是。甘茂則是由楚入秦的“羈旅之臣”，盡管他是個(gè)“非常之士”，任為左丞相后，卻得不到秦王的真正信任，因而他事事小心、提防，最后仍遭讒逃往齊國(guó)。傳文中反映了這種不合理的社會(huì)現(xiàn)象。同時(shí)還對(duì)當(dāng)時(shí)秦國(guó)于其他諸侯國(guó)、秦國(guó)統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾作了詳細(xì)記載。

　　2.甘羅

　　《樗里子甘茂列傳》之所以久傳不衰，主要是它生動(dòng)地記寫了一位少年政治家甘羅的事跡。甘羅年僅十二，卻能洞察時(shí)局，利用國(guó)與國(guó)、人與人之間的矛盾，解決了丞相呂不韋所解決不了的問題，使秦國(guó)不費(fèi)一兵一卒便得到了趙國(guó)五個(gè)城池。甘羅少年有為，十二歲成為秦國(guó)上卿，主要不是靠他的天才，除了他平時(shí)注意培養(yǎng)自己的能力外，也與當(dāng)時(shí)的.客觀環(huán)境有關(guān)。誠(chéng)如贊論所說：“方秦之強(qiáng)時(shí)，天下尤趨謀詐哉。”司馬遷在當(dāng)時(shí)即注意到這個(gè)問題，可謂難能可貴。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、板書課題，出示目標(biāo)

　　1. 老師板書課題

　　2. 出示目標(biāo)

　　3.簡(jiǎn)介甘羅

　　二、指導(dǎo)自學(xué)（一）

　�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提示：

　　1.你認(rèn)為甘羅是個(gè)怎樣的孩子？在文中畫出相關(guān)的句子。

　�。ǘ┲笇�(dǎo)自學(xué)

　　學(xué)生自學(xué)，老師巡視并指導(dǎo)。