《黃河象》第二課時教學(xué)設(shè)計

　　《黃河象》第二課時教學(xué)設(shè)計【1】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 理解課文內(nèi)容，了解黃河象化石的形成及其發(fā)掘過程;培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和想象力。

　　2 了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

　　教學(xué)重點、難點：

　　對黃河象來歷的假想及其根據(jù)

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)骨骼化石的樣子

　　1 上節(jié)課，我們一起熟讀了課文《黃河象》，了解了課文的敘述順序，這篇課文是按什么順序?qū)懙?(化石樣子→來歷假想→發(fā)掘過程)[板書：化石樣子→來歷假想→發(fā)掘過程] [出示課件二]

　　2 指名讀第一小節(jié)

　　3 小組討論，說說黃河象骨骼化石給你留下了什么印象?[出示課件三]

　　小組啟發(fā)：4米、8米有多高多長，從哪兒可以看出它的完整，找出字詞

　　4 從哪兒可以看出它的高大、完整?

　　(高大：用了例數(shù)字的方法，“高4米，長8米”、“前端是三米多長的大象牙”;

　　完整：用了舉事例的方法，“除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的”、“甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉”)

　　我們在讀課文時怎樣讀，就可以讀出化石的大呢?(重音讀出數(shù)字)

　　哪些字詞寫出了化石的完整?(除了……;甚至……也……;連……也……)

　　5 齊讀第一小節(jié)

　　6 如果你就在古生物大廳里參觀，看到這樣高大、完整的骨骼化石，你會有什么問題呢?

　　7 總結(jié)學(xué)生提出的問題，估計有：骨骼化石怎么這樣大?它是怎么來的?為什么能保存得這樣完整?

　　二、學(xué)習(xí)科學(xué)家對化石的假想

　　1 這高大、完整的骨骼化石是怎樣來的呢?科學(xué)家做出了大膽、科學(xué)的假想。時光，回到了200萬年前。

　　2 輕聲讀2-7小節(jié)，用自己的話比較概括地說說化石的由來

　　(200萬年前炎熱的一天，一群黃河象到河邊喝水。領(lǐng)頭的老象一不小心踩在松動的石頭上，陷入淤泥中死去了。時間一天天的過去，黃河象的尸體腐爛了，骨骼變化成了化石。)

　　3 從課文哪些地方的描寫可以看出當(dāng)時群象處于炎熱的天氣中

　　碧空萬里無云，太陽炙烤著大地，荒草叢似乎要燃燒起來。

　　炙：烤。

　　一群黃河象，在一頭老年公象的帶領(lǐng)下，撲踏撲踏地從遠(yuǎn)處走來。

　　疲勞和干渴，把它們折磨得有氣無力。

　　一望見前邊有一條小河，它們就高興地跑起來

　　這兩個小節(jié)怎樣把它讀好?(前半段讀慢些，表現(xiàn)出天氣的熱，使人透不過氣來的感覺和群象的疲勞;后半段讀輕快些，表現(xiàn)出它們見到河時喜悅的心情和急切的想喝水)

　　試讀

　　4 正當(dāng)群象干渴難耐想喝水的時候，它們找到了小河，跑到河邊喝水，這時發(fā)生了什么事?

　　找出老象喝水、陷入淤泥的'句子(老象的右腳正好……向它的嘴里猛灌進(jìn)去)試讀[出示課件四，圈出其中的動詞]

　　試讀

　　5 老象陷入淤泥后使勁掙扎，可它卻越陷越深，其它黃河象嚇得四散逃跑，可憐的老象被活活悶死了。日子一天天過去，老象的尸體漸漸腐爛了，它的骨骼和大牙慢慢變成了石頭一樣的東西，成了化石。200萬年過去了，大地也發(fā)生了巨大的變化，草原變成了高原。

　　三、了解發(fā)掘過程

　　1 當(dāng)甘肅省的農(nóng)民挖掘沙土?xí)r，發(fā)現(xiàn)了這具化石，它是什么樣子?(斜斜地插在沙土里，腳踩著石頭)[出示課件五]

　　2 從化石的樣子中，我們可以推想出什么?

　　斜斜地插在沙土里，腳踩著石頭

　　從它站立的姿勢--可以想象出它失足落水那一瞬間的情景

　　它的“姿勢”指怎樣的姿勢?

　　從它各部分骨頭互相關(guān)聯(lián)的情況--它死后沒有被移動過

　　“可以想象出那一瞬間的情景”，又是怎樣的情景?

　　3 人們推想這只老象死后沒被移動過，這又是根據(jù)什么來說的?(各部分關(guān)聯(lián)的情況;除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的;甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著;在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉)[板書：未被移動]

　　四、復(fù)述課文

　　這篇課文是按化石樣子→來歷假象→發(fā)掘過程的順序來寫的，除此以外，還能按什么順序來寫?(來歷假想→發(fā)掘過程→化石樣子;化石樣子→發(fā)掘過程→來歷假想)

　　《黃河象》第二課時教學(xué)設(shè)計【2】

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解科學(xué)家假想的黃河象骨骼化石的來歷及假想的依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。

　　2、朗讀課文，練習(xí)復(fù)述假想部分。

　　3、訓(xùn)練學(xué)生思維想象能力。

　　二、教學(xué)重點

　　課文第二段，積累語言，體會語言，復(fù)述課文。

　　三、教學(xué)用具

　　一張展示大象骨骼斜插在河土中腳踏踩石的投影片，一張呈現(xiàn)大象骨架高大完整的投影片。

　　四、教學(xué)過程

　　師：今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)21課黃河象。初讀課文時同學(xué)們對課文內(nèi)容就產(chǎn)生了濃厚的興趣，現(xiàn)在誰來說說課文向我們介紹了哪幾部分內(nèi)容。請同學(xué)們打開書。三部分內(nèi)容。師：首先講了什么?

　　生：課文講了在北京自然博物館的古生物大廳陳設(shè)著一具黃河象的骨骼，它高大完整(這具骨骼有什么特征?)-高大完整

　　打出投影：誰能看著投影再結(jié)合書上內(nèi)容向大家描述一下黃河象怎樣高大完整?

　　生：說或讀第一自然段。

　　師：古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石發(fā)現(xiàn)史上是很少見的，你知道為什么能完整地保存下來嗎?

　　生：從它各部分骨頭相關(guān)聯(lián)的情況可以推想出它死后沒有被移動過。另外當(dāng)?shù)剞r(nóng)民保護(hù)文物的意識很強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)后馬上報告，在上級的指揮下進(jìn)行挖掘。

　　師：課文還講了些什么?

　　生：還講了科學(xué)家假想了黃河象成為化石的情景。

　　師：那么科學(xué)家的假想是以什么為依據(jù)的?發(fā)掘時我們看到了怎樣的情景?找出來讀給大家聽。

　　生：化石全部露出來了，人們可以清楚第看到一頭大象……情景

　　師：看看投影片聽老師把這段話讀一遍，體會老師重讀的詞語在文中起了什么作用。

　　(斜斜踩著想象推想)

　　生：使句子的意思更準(zhǔn)確，更符合實際。

　　師：科學(xué)家根據(jù)發(fā)現(xiàn)發(fā)掘的樣子，假想它成為化石的情景，這個故事發(fā)生在二百多萬年前的一天，讀讀這個故事，感受一下故事最生動的一幕是什么?你認(rèn)為描寫生動的是哪一節(jié)，讀給大家聽。

　　注：以上是熟讀，第五節(jié)描寫具體，寫出了大家失足落水的一舉一動，抓住這些詞語再讀讀。

　　師：我們剛才通過有語氣的讀，體會了科學(xué)家的假想是多么生動，那你認(rèn)為這種想象合理嗎?哪些地方合情合理?為什么合理?舉例說說。分小組交流，選擇匯報形式。

　　以上是體會語氣、思維和語言訓(xùn)練。

　　師：科學(xué)家的假想是合理、嚴(yán)謹(jǐn)、完整，同時又用生動形象的語言把它描述出來，給我們留下了深刻的印象。你們能象講故事一樣把它講出來嗎?還可以加上體態(tài)語言，自己試著說說，自己練習(xí)。

　　師：我給你開個頭，請幾位同學(xué)講：(1)天氣環(huán)境;(2)老象失足;(3)成為化石。

　　以上是指導(dǎo)復(fù)述。

　　師：除以上外課文還寫了什么?大地變化-黃河-黃河象。學(xué)習(xí)了這篇課文，你還有什么不懂?

　　小結(jié)：

　　今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章�？茖W(xué)家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象。可以說每一個古生物化石中，都蘊(yùn)含著深奧的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。在課下王俊就極力向我推薦了一本書，我覺得的確是一本好書，現(xiàn)在請他把書推薦給大家。