六年級(jí)上冊(cè)語文教案(通用15篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的六年級(jí)上冊(cè)語文教案，歡迎大家分享。
六年級(jí)上冊(cè)語文教案1
一、教學(xué)要求：
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力：
1、靈活運(yùn)用本課生字新詞。
2、通過多種形式的朗讀，討論交流，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)兒童們的的美好心愿。
3、學(xué)習(xí)本課生學(xué)詞。
�。ǘ┻^程與方法：
學(xué)習(xí)、討論、交流。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生從小維護(hù)世界和平的美好情感，并鼓勵(lì)學(xué)生能為此做一些力所能及的事。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
在朗讀、討論、感悟的過程中，激發(fā)學(xué)生從小維護(hù)世界和平的美好情感，并鼓勵(lì)學(xué)生能為此做一些力所能及的事。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
查找有關(guān)劉玲的資料。
四、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)：
（一）引入課文。
同學(xué)們，你們課前查閱了《兒童和平條約》了嗎？（學(xué)生互相交流查閱資料的情況。）
教師簡要介紹和兒童和平條約的內(nèi)容。
（二）初讀課文、整體感受。
1、學(xué)生自讀課文。
2、個(gè)別學(xué)生讀課文。
3、學(xué)生齊讀課文。
（三）討論學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1、讀了課文，你覺得宣告是什么意思？
2、全世界兒童向世界宣告了什么？（未來的世界應(yīng)該和平，沒有戰(zhàn)爭、破壞、仇恨，人類應(yīng)共享大自然的恩惠，共創(chuàng)美好的生活。）
3、你從這個(gè)條約，想到了什么？
第二課時(shí)：
（一）學(xué)生交流讀后感。
可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)和平的理解，對(duì)美好生活的追求。
�。ǘ⿲W(xué)生讀課文，互讀，指名讀，齊讀，自讀。
�。ㄈ⿲W(xué)生生字詞。
要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用不同的方法識(shí)記。學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)對(duì)易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字多加指導(dǎo)。需要注意字形的字：予（四筆寫成），懼（右邊是八筆）。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：書寫生字詞。
六年級(jí)上冊(cè)語文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、在感悟課文的基礎(chǔ)上，能有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀、討論，了解環(huán)境描寫對(duì)人物心理的襯托作用。
3、憑借語言材料,聯(lián)系生活實(shí)際理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”這句話的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，了解環(huán)境描寫對(duì)人物心理的襯托作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”這句話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影、錄音
教學(xué)過程：
一引讀導(dǎo)入，激起情感。
在強(qiáng)強(qiáng)的想象里，爺爺?shù)男￠l屋是個(gè)好玩的地方碧藍(lán)碧藍(lán)的海水踩在腳下，白天有海鳥相隨，夜晚有星星相伴，強(qiáng)強(qiáng)是日盼夜盼的想到小閘屋來(板書：強(qiáng)強(qiáng)向往)。他多么想念爺爺那婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛音啊，聽，那就是爺爺?shù)奶J笛。(板書：笛音婉轉(zhuǎn))
二情景交融，投入感情。
1、過渡：真美!多么有趣的地方啊!強(qiáng)強(qiáng)是多么希望能到爺爺?shù)男￠l屋啊。轉(zhuǎn)眼到了葦葉蔥蘢的五月，強(qiáng)強(qiáng)終于如愿了……
2、齊讀3~6自然段，看看強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋的一天是怎么過的。
3、你覺得強(qiáng)強(qiáng)那天開心嗎?你是從哪兒看出來的。(板書：清脆欣喜)
4、指導(dǎo)看投影，師生合作敘述第一部分，再次激情：爺爺?shù)男￠l屋是個(gè)多美的地方啊!大海遼闊，讓人心胸為之舒暢。海水是碧藍(lán)碧藍(lán)的，就在小屋邊洶涌起伏，或許我們還能聽到海水拍擊礁石的聲音，可以聞到海灘上的葦葉的清香，可以觸摸到溫潤的海水、奇妙的貝殼。多誘人的海上景色呀!在強(qiáng)強(qiáng)的眼里，還有比這更有趣的事，就是爺爺那奇異的折蘆笛、吹蘆笛的本領(lǐng)，在空曠的海邊吹起這樣的蘆笛，是一種多美妙的感覺啊!
三品讀感悟，親身經(jīng)歷。
1、過渡：在小閘屋的這一天強(qiáng)強(qiáng)開心極了，可是夜晚很快就到了。
2、師范讀，爺爺說：“你先睡，今晚有潮汛，我得去查看查看。你一個(gè)人留在屋里怕不怕?”
�、購�(qiáng)強(qiáng)是怎么回答的，指名讀。
②加上動(dòng)作讀。
�、鄞藭r(shí)的強(qiáng)強(qiáng)表現(xiàn)得十分(勇敢、膽大……)
3、學(xué)習(xí)描寫人物語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子，移情感受：
�、龠^渡：可是強(qiáng)強(qiáng)真象他表現(xiàn)的那樣勇敢嗎?
�、谟谩啊眲澇�8~10自然段中，描寫強(qiáng)強(qiáng)語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子，同桌合作交流自己劃的詞句以及讀課文的感受，并試著讀好。
�、壑该x句子并說說自己的感受。
④出示：
“強(qiáng)強(qiáng)裹緊被子，蜷縮成一團(tuán)。他大聲呼喊：‘爺爺!爺爺!’可是聽不到任何回答�！�(我們一個(gè)人睡覺時(shí)碰到暴風(fēng)雨的夜晚。強(qiáng)強(qiáng)的處境比我們更危險(xiǎn)，試著讀好。)
“強(qiáng)強(qiáng)嚇得鉆進(jìn)被窩，連大氣也不敢透�！�(五月天氣較熱，他渾身是汗，可是剛一探出頭，想透口氣，又嚇得把頭縮進(jìn)去了。)
“強(qiáng)強(qiáng)焦急起來，他想：‘爺爺呢?爺爺在哪兒?’應(yīng)該去把爺爺找回來。他哆嗦著下了床，剛要開門，一陣強(qiáng)風(fēng)把門吹開了，強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。門外伸手不見五指，強(qiáng)強(qiáng)縮回腳，又鉆進(jìn)了被窩。”(再走出去一步，就走進(jìn)了茫茫大海之中。)
�、蔟R讀，讀好這些句子。
4、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的句子，感受氛圍：
�、龠^渡：是什么讓強(qiáng)強(qiáng)如此的害怕呢?
�、谠僮x8~10自然段，用畫出找出讓強(qiáng)強(qiáng)這么害怕的原因，和同桌交流你的感受，并把這些句子讀好。
�、鄢鍪荆捍蠛２恢裁磿r(shí)候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上�？窈鸬暮ｏL(fēng)搖撼著小屋。這小屋好似一只在波峰浪谷中顛簸的小船，隨時(shí)都有被海水吞沒的危險(xiǎn)。
�、艽藭r(shí)的大海和白天的柔和平靜還一樣嗎?用怎樣的詞來形容此時(shí)的大海呢?(洶涌澎湃，驚濤駭浪……)
�、萋犚宦犱浺�，閉上眼睛想象一下當(dāng)時(shí)的情景，對(duì)同學(xué)們說說你腦中浮現(xiàn)的情景。
�、摭R讀，讀好這段話，大海張開了他的大口，好象要把一些都吞進(jìn)它的口中，小屋和屋內(nèi)的一切都在搖撼，隨時(shí)都有坍塌和被海水沖走的危險(xiǎn)。
�、叱鍪荆骸坝质且粋�(gè)大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎�！�(砰砰，窗戶好象都要碎裂了)
“嘩——嘩——”海水一浪接著一浪，永不疲倦。
“‘呼’的一聲，一陣強(qiáng)風(fēng)把門吹開了，強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來的水滴把他身上淋得濕漉漉的�！敝该x。
5、正因?yàn)榇蠛Ｊ侨绱说目癖�，才使�?qiáng)強(qiáng)這樣的害怕。讓我們?cè)谝魳返陌樽嘞慢R讀8~10自然段，男同學(xué)讀描寫大海的話，女同學(xué)讀一讀強(qiáng)強(qiáng)的表現(xiàn)。
四文中悟理，升華情感。
1、過渡：強(qiáng)強(qiáng)從未經(jīng)過這樣的漫漫長夜，緊張、害怕、孤獨(dú)陪伴著他。不知過了多久，在朦朧中，他仿佛聽到了一種奇特的聲音。那是什聲音?對(duì)，是爺爺?shù)奶J笛!強(qiáng)強(qiáng)情不自禁地大喊起來……
2、強(qiáng)強(qiáng)此時(shí)非常(驚喜、興奮……)，為什么這么開心這么興奮呢?
3、爺爺就在身邊，他安全了，他有好多好多的話要對(duì)爺爺說，再來感受一下強(qiáng)強(qiáng)的心情。讀“爺爺!爺爺!”
4、強(qiáng)強(qiáng)的興奮是因?yàn)槁牭搅颂J笛聲，爺爺?shù)奶J笛聲到底是一種怎樣的聲音呢?聯(lián)系上下文思考，同桌討論。
出示：以前爺爺?shù)奶J笛聲是一種的聲音，一種的聲音，此時(shí)此刻爺爺?shù)氖且环N的聲音，一種的聲音。(板書奇特勇敢吹出帶給)
5、悠揚(yáng)的笛聲將強(qiáng)強(qiáng)的恐懼驅(qū)趕得一干二凈。爺爺回來了，他對(duì)強(qiáng)強(qiáng)說：“昨晚你一個(gè)人留在屋里，怕不怕?”
爺爺：“如果晚上再讓你一個(gè)人留在屋里，敢不敢?”
爺爺：“強(qiáng)強(qiáng)，你長大了!”
6、這時(shí)強(qiáng)強(qiáng)想起了爺爺常說的一句話：海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)。
�、倌闶窃鯓永斫膺@句話的的?
�、诼�(lián)系生活中事例說一說，你經(jīng)歷過那些事才獲得提高和成長的。
五總結(jié)全文，課外延伸。
1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香?希望同學(xué)們都能形成堅(jiān)強(qiáng)的品格。
2、作業(yè)超市：
①以《強(qiáng)強(qiáng)又一次在小閘屋過夜》為題寫一篇作文。
�、谒鸭恍┕膭�(lì)人們形成堅(jiān)強(qiáng)的品格的名言、諺語等。
�、鬯鸭恍┯嘘P(guān)優(yōu)秀人物經(jīng)歷大風(fēng)大浪而成長的故事。
板書設(shè)計(jì)：
吹出笛音：婉轉(zhuǎn)清脆奇特
爺爺?shù)奶J笛帶給強(qiáng)強(qiáng)：向往欣喜勇敢
六年級(jí)上冊(cè)語文教案3
教學(xué)要求：
1．通過對(duì)采訪錄音和提示的學(xué)習(xí)，了解什么是采訪，怎樣進(jìn)行采訪。
2．根據(jù)采訪錄音，要選擇最能表現(xiàn)中心的材料，并且對(duì)這些材料展開想象，寫具體。
3．用學(xué)到的方法，按采訪要求采訪本班老師和同學(xué)中出現(xiàn)的好人好事，然后寫下來。
教學(xué)重點(diǎn)：
選擇最能表現(xiàn)中心的材料。
教學(xué)難點(diǎn)：
展開想象，將習(xí)作寫具體。
教學(xué)過程：
一、討論導(dǎo)人，激發(fā)興趣
1．引導(dǎo)學(xué)生討論昨晚大家看“新聞聯(lián)播”節(jié)目中，記者們是怎樣進(jìn)行采訪活動(dòng)的。指名模仿其中你最感興趣、印象最深的一位記者的采訪活動(dòng)，將其表演出來。
2．教師：采訪是廣大新聞工作者每天必做的工作，生活中的好人好事、壞人壞事也正是通過新聞工作者的大量采訪而公布于眾的。這是一件很有趣的事情。作為明天社會(huì)的主人，我們了解并學(xué)會(huì)采訪活動(dòng)也是很有必要的。
二、初讀例文，認(rèn)識(shí)采訪活動(dòng)
1．指名朗讀采訪例文，思考：
(1)采訪錄音中被采訪的人是誰?采訪什么事?
(2)采訪材料中說的是戚老師哪個(gè)方面的事?其中有幾件?哪一件最主要?“風(fēng)雨無阻”是什么意思?這個(gè)詞表現(xiàn)出戚老師的什么優(yōu)秀品質(zhì)?
2．：蔡強(qiáng)同學(xué)的采訪錄音介紹的是戚老師為學(xué)生補(bǔ)課的事，其中最感人的一件事是星期三晚上的補(bǔ)課。戚老師為朱志成同學(xué)補(bǔ)課不是一次。因此，我們習(xí)作要選擇最能表現(xiàn)中心的材料寫。顯然，“雪夜補(bǔ)課”應(yīng)作為重點(diǎn)，具體地寫下來。
3．指讀“一個(gè)星期三的晚上”段，思考：
(1)這段話哪些地方可以具體地寫?請(qǐng)同學(xué)們展開想象，進(jìn)行補(bǔ)充。(同桌互說)
(2)將“雪夜補(bǔ)課”段完整地寫下來。
①先寫什么?②再寫什么?③最后寫什么?
(3)請(qǐng)同學(xué)完整地說一說。
4．再讀全文，思考：
(1)寫戚老師補(bǔ)課的事，除“雪夜補(bǔ)課”外還有沒有其他的感人的事例?
(2)對(duì)這部分內(nèi)容我們?cè)诹?xí)作里怎樣處理呢?
三、再讀例文，討論寫法
1．學(xué)生輕輕地、快速地通讀采訪例文，討論：根據(jù)這個(gè)采訪錄音，怎樣以“風(fēng)雨無阻”為題，寫一記敘文?
(1)的開頭你認(rèn)為可以怎樣寫?
(2)對(duì)戚老師“雪夜補(bǔ)課”和“電話補(bǔ)課”兩個(gè)事例，怎樣接著開頭部分寫出來?
(3)怎樣結(jié)尾最能表達(dá)朱志成和你對(duì)戚老師的感激和敬佩之情?
(4)結(jié)合討論，以“風(fēng)雨無阻”為題，寫一完整的記敘文。
2．學(xué)生讀文，教師指導(dǎo)修改。
3．教師：
填空：根據(jù)采訪錄音寫文章，在了解錄音內(nèi)容之后，先從確立________，再選擇________，然后將重點(diǎn)材料寫________，最后按記敘文的要求將________。
四、揭示要求，循序練習(xí)
1．同桌交流學(xué)校老師和同學(xué)中出現(xiàn)的好人好事，按采訪要求進(jìn)行采訪，然后文。
2．指名口述，教師指導(dǎo)集體評(píng)議。
3．練習(xí)寫稿。
板書設(shè)計(jì)：
習(xí)作2
確立中心
選擇材料
展開想象，寫具體
六年級(jí)上冊(cè)語文教案4
1、感受親情，體味濃重的情意。
2、學(xué)習(xí)文章巧妙構(gòu)思，品味語言的準(zhǔn)確性。
教學(xué)重難點(diǎn)
體味濃濃的親情，品味語言的準(zhǔn)確性。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄音材料、課件或小黑板。
曲設(shè)計(jì)思路
文章內(nèi)容比較淺顯易懂，本文主要在于對(duì)學(xué)生審美閱讀的啟蒙的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生
對(duì)語言文字之美、對(duì)情感意境之美的體驗(yàn)。讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀中進(jìn)入課文，尋找
美點(diǎn)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
教師導(dǎo)人：幸福家庭是美好的、溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著深情
的愛，進(jìn)入《散步》牧歌式的情景你就會(huì)感受到這一點(diǎn)。（板書課題及作者。）
二、自主學(xué)習(xí)
1.聽讀課文，想一想，課文寫了什么內(nèi)容？’（出示課件l。），
2.自由朗讀課文，然后用不同的表述介紹文中的人物。 ‘
3.找出課文中你認(rèn)為寫得生動(dòng)形象感人的語句，并作簡要分析。
三、合作學(xué)習(xí)
1.找出文中有疑問的語句。
2.小組交流疑難問題。
四、反饋交流
1.從整體上感知，課文寫了什么內(nèi)容？（出示課件2。） 、
明確：（①三代人之間深沉的愛。②中年人的責(zé)任感。③一曲尊老愛幼的頌歌。
④幸福的家庭是美好生命的搖籃。⑤互敬互愛的·家人。……）
�。ㄗ寣W(xué)生從感情上把握文章的內(nèi)容，只要能夠談出自己的觀點(diǎn)即可，不能強(qiáng)求答
案的一致性。）
2.自由表述文中的人物給你的印象。
我：
我的母親：
我的妻子：
我的兒子：
明確：（這是一道開放性題目，只要學(xué)生能夠談出自己的看法，目的在于引導(dǎo)學(xué)
生感受人物形象。）
3.找出自己喜歡的語句并加以分析。 ’
明確：（此題在于讓學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)作品的寫作內(nèi)容，并能夠分析其寫作特點(diǎn)。）
五、研讀賞析’
閱讀課文第6自然段，回答問題。（出示課件3。）
1.理解句子，結(jié)合你的生活實(shí)際談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
�。�1）“一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣�！睘槭裁催@
樣說？
明確：（在嚴(yán)重歷史關(guān)頭，民族領(lǐng)袖的決策和取向影響著民族的命運(yùn)和社會(huì)的發(fā)
展。人到中年的“我”是家庭的主干，母親聽我的，兒子聽我的，妻子聽我的，現(xiàn)在祖
孫發(fā)生了分歧等我定奪，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭就會(huì)影響家庭
的和諧，于是我感到責(zé)任的重大，表達(dá)我對(duì)母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。）
（2）“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽
從他高大的父親。”如何理解加點(diǎn)的詞？
明確：（“早已習(xí)慣”：說明母親和兒子一起生活的時(shí)間已經(jīng)比較長。�！斑�習(xí)慣”：說
明兒子因?yàn)槟挲g小，在許多方面尚未形成主見，往往照父親的意見辦事。）
2.回憶生活，敘述你們一家人的和美溫馨的場面。
明確：（從生活中感受親情，并珍惜親情。）
六、梳理鞏固
學(xué)生同位間交流本堂的收獲。
七、拓展訓(xùn)練
（如有時(shí)間，在課內(nèi)進(jìn)行。）
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第一部分。
八、布置作業(yè)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分和“遷移延伸”部分。
六年級(jí)上冊(cè)語文教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、介紹自己喜歡的一種美味，可以用它的名字為習(xí)作命題。
2、寫的時(shí)候，要從色、香、味、形幾個(gè)方面有重點(diǎn)的介紹這一美味，突出其特色。
3、適當(dāng)?shù)亟榻B這一美味的做法，增加習(xí)作的感染力。
4、交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達(dá)自己的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：寫的時(shí)候，要從色、香、味、形幾個(gè)方面有重點(diǎn)的介紹這一美味，突出其特色。
教學(xué)難點(diǎn)：交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達(dá)自己的思想感情。
教學(xué)過程：
一、圖片導(dǎo)入
二、學(xué)例文，掌握方法。
習(xí)作要點(diǎn)：
賞美食（色香俱全）
做美味（動(dòng)作準(zhǔn)確）
嘗美味（寫出情趣）
補(bǔ)充：美食傳說、趣文
三、創(chuàng)設(shè)情景，介紹美味
1、介紹自己喜歡的美味。
2、小組討論
�。�1）代表發(fā)言
�。�2）集體評(píng)議
三、現(xiàn)場采訪，表達(dá)感受
你聽后有什么感受？
四、集體習(xí)作。
一、交流習(xí)作，指導(dǎo)修改
1、指名學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評(píng)議。
2、小結(jié)提出修改意見。
3、學(xué)生修改。
二、佳作欣賞。
六年級(jí)上冊(cè)語文教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣
1、記得上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過的一篇課文《愛如茉莉》嗎？誰來說說講的是什么？（生回答）是啊，愛，一個(gè)溫馨的字眼，一個(gè)永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——板書課題：愛之鏈。
2、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（這是一種怎樣的愛？這“愛”發(fā)生在誰與誰之間？這“愛”又是怎樣被鏈接起來的？）讓我們一起來在課文中尋找答案。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1．指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)字音，平翹舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。
2、指名讀詞語。
喬依 顛簸 凄涼 矮小 腳腕 蹭破 車胎 癟了
襪子 油污 絕望 餐館 親吻 粗糙 臉頰
荒蕪人煙 天經(jīng)地義 潸然淚下
3、重點(diǎn)理解下列詞語的意思。
荒蕪人煙：指沒有人居住的地方。
天經(jīng)地義：指非常正確不容質(zhì)疑的道理。
潸然淚下：
4、指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
三、默讀課文，理清課文層次。
1、課文主要講了幾件事？
2、按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主”給全文分段，再試著概括段意。
第一段(1—8自然段)：講一天晚上在鄉(xiāng)間的小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地?zé)o償幫助一位在寒風(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動(dòng)。
第二段(9—11自然段) 寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到了女店主的熱情服務(wù)和細(xì)心照顧，老婦人深受愛的感染，留給女店主一些錢就悄悄地走了。
第三段（12自然段)）喬依的妻子發(fā)現(xiàn)老婦人留下的錢和字條以后非常感動(dòng)，心中充滿了愛的暖流。
四、作業(yè)
1．生字描紅、臨寫，抄寫詞語。
2．朗讀課文。
六年級(jí)上冊(cè)語文教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，感受鼎湖山聽泉的美妙，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情
2、能說出在課文第4自然段中作者是怎樣具體寫出泉水變幻莫測(cè)、悅耳動(dòng)聽的，能說出自己對(duì)課文最后一段話的理解。
3、背誦第4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受泉聲變幻莫測(cè)、悅耳動(dòng)聽。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后一個(gè)自然段的意思。
主線：作者是怎樣具體寫出泉水變幻莫測(cè)、悅耳動(dòng)聽的？
訓(xùn)練點(diǎn)：
1、理解句子的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情的能力。
2、概括每個(gè)自然段段意的能力。
課前準(zhǔn)備：無
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，祖國山河秀麗，我們?cè)沁^永濟(jì)的鸛雀樓，領(lǐng)悟過“更上一層樓”的哲理，我們?cè)斡[過河上的趙州橋，驚嘆過他的堅(jiān)固和美觀，今天我們又將一起游覽廣東肇慶的鼎湖山，聆聽了那清亮圓潤的泉聲。聽，耳邊傳來淙淙流淌的聲音，，搖鈴擊磬似的、清亮圓潤。仿佛我們已來到了鼎湖山。面對(duì)鼎湖山，你最想說什么？
（鼎湖山真美！鼎湖山的泉聲真好聽！……）
師：是呀，多么奇特的鼎湖山，你能在課文中哪些地方感受到它的美麗奇特呢？請(qǐng)你把它找出來。
二、精讀感悟體會(huì)語言
學(xué)習(xí)課文第二自然段：
師：就讓我們跟上作者的腳步去看一看那清亮的泉水，聽一聽那美妙的泉聲。
�。ㄒ唬�、出示：過了寒翠橋……跳躍前進(jìn)。
1、哪位同學(xué)能把這段美麗的文字讀一下？（生讀）
2、從他的讀中，你仿佛看到了什么？
3、“交錯(cuò)流瀉”是什么意思？[如果學(xué)生不能回答]讓我們?nèi)タ匆豢矗坎シ湃敖诲e(cuò)流瀉”的畫面。
4、看了這交錯(cuò)流瀉的泉水，你想說什么？
（真令人陶醉！太美了！真是生機(jī)勃勃！……）
5、那你現(xiàn)在準(zhǔn)備怎么讀，自己試試。誰來讀？生朗讀
過渡：聽了你的朗讀，老師也陶醉了，忍不住加快腳步，去感受鼎湖山泉的美麗。
（二）出示“泉聲隱到了……音響�！�
1、你覺得這段文字里哪個(gè)詞寫出了泉聲的特點(diǎn)？你怎樣理解他？你能讀一讀嗎？
2、聽，除了泉聲，云中還傳來陣陣鐘聲。（點(diǎn)擊鐘聲）鐘聲安詳厚重、泉聲歡快活潑，在雨后寧靜的暮色中，匯成一片美妙的音響。你準(zhǔn)備怎樣讀，自己試試。（朗讀指導(dǎo)）
3、我從同學(xué)們的表情上就知道同學(xué)們非常喜歡這里，我們一起讀一讀，讀出你的喜愛。老師給你們配上音樂。
學(xué)習(xí)課文第三自然段：
師：我們循著鐘聲來到半山腰的慶云寺。（擊出現(xiàn)慶云寺圖片）瞧，這就是千年古剎慶云寺。寺內(nèi)……
生：繁花似錦，古木參天
師：今夜，我們決定就在這座寺院里入宿，是什么留住我們的腳步？
生：聲音。
師：是呀，這聲音太獨(dú)特了！以至于我們留下來，想欣賞個(gè)夠。
學(xué)習(xí)課文第四自然段：
1、要欣賞這么美妙的泉聲，只用耳朵夠嗎？所以作者是在用心——細(xì)細(xì)的聆聽、辨識(shí)、品味。古人云：山得水而活，得草木而華，得煙云而秀媚，小溪，澗水，細(xì)流，飛瀑，水源不同，發(fā)出的聲響也不同。
2、你最喜歡哪種泉聲？他有什么特點(diǎn)？
（小提琴一樣輕柔的泉聲。琵琶一樣清脆的泉聲。）
3、是啊，隨著山勢(shì)，山泉時(shí)寬，時(shí)窄，時(shí)急，時(shí)緩，泉聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。你們能不能通過四人一小組選取最喜歡的朗讀方式，可以是齊讀、輪讀、分角色讀，邊朗讀邊品味，從而變成一首首“泉之曲”�？梢蚤_始了嗎？
生分四人學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
師：哪一組先來？
(指小組讀)
評(píng)：你們?yōu)槭裁匆@樣讀?
師：聽了你們的朗讀，老師仿佛看見了那清亮的泉水，聽到了那悅耳的聲音，還仿佛欣賞著一曲歡快活潑的交響樂�，F(xiàn)在讓我們一起來奏響他：請(qǐng)一、二組女生讀輕柔小溪的聲音，三、四組女生讀清脆澗水的聲音，全體男生讀細(xì)流匯聚空谷的聲音，全體齊讀飛瀑急流跌入深潭的聲音。
生：試?yán)首x
師：真了不起，你們奏響了一支美妙的泉之曲，那變幻莫測(cè)的泉聲如一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符，令人回味無窮！讓我們結(jié)伴同行，一起去聆聽、辯識(shí)、品味（播放錄音）你能分辨出哪種泉聲嗎？
師：其實(shí)呀，這里的泉聲遠(yuǎn)不止這些，讓我們?cè)俅稳ヱ雎牎⑥q識(shí)、品味，你仿佛還聽到哪些美妙的泉聲？
生展開想象：像二胡的聲音像獅子發(fā)出的吼聲等。
師大家剛才的發(fā)言很積極、很有趣，下面我們來做一組練習(xí)。
那像（小提琴）一樣（輕柔）的，是（在草叢中流淌的小溪的聲音）。
那像（）一樣（悠揚(yáng)）的，是（泉水繞過樹根的聲音）。
那像（）一樣（）的，是（泉水拍打卵石的聲音）。
那像（）一樣（）的，是（）。
過渡：作者那傳神的描寫，我們?cè)跄懿粫?huì)有身臨其境之感呢？這么美妙的泉聲，我們不禁都想一睹為快。
體會(huì)本段比喻和排比的修辭方法：
“那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音……穿越草叢，流連花間……”這是較為復(fù)雜的長句子，用打比方、整齊的排比句等著力描繪泉聲的美。特別是連用4個(gè)比喻，用“小提琴”、“琵琶”、“大提琴”和“銅管”來描繪泉水的不同聲音，即貼切，又富于音樂美。而“忽高忽低”、“忽急忽緩”等又表現(xiàn)了泉聲的千變?nèi)f化，令人心曠神怡。
4、試背誦
三、感受情感產(chǎn)生共鳴
師：（點(diǎn)擊圖片）鼎湖山草豐林茂，涓涓細(xì)流靜靜流淌，終年不息，是泉水滋潤著鼎湖山萬物，是清泉孕育出蓬勃生機(jī)。正因?yàn)槿绱�，課文的結(jié)尾作者說……（引讀）
�。ㄖv：作者的感受是在山路見到清泉，聆聽、辨別、品味各種全勝之后產(chǎn)生的。）
師：短短的四十分鐘的鼎湖山之旅即將結(jié)束，你想說什么？
生自由陳述
師：是啊，祖國秀麗的山川，怎能不令我們神往。讓我們?cè)谶@美妙的音樂聲中，把鼎湖山獨(dú)特的泉聲留在我們腦海里。
（點(diǎn)擊作業(yè)）你可以利用課余時(shí)間去閱讀有關(guān)鼎湖山的資料并介紹給你的熟悉的人聽，有興趣的同學(xué)也可以去寫一寫。
作業(yè)：
1、閱讀有關(guān)鼎湖山的資料并介紹給你的熟悉的人聽。
2、課后將你心中想說的寫在作業(yè)本上。
板書設(shè)計(jì)：
14鼎湖山聽泉
游記→所見所聞所感→親近自然
熱愛自然
六年級(jí)上冊(cè)語文教案8
一、音樂導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文第二段第二部分(第九自然段)
1、聽《月光曲》。師：這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣?”
2、師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話。
(1)師：“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來的?從哪一句里可以看出?”
(2)師：“同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的?他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想?”“請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問題自學(xué)第二部分�！�
3、(學(xué)生自學(xué))全班交流。
“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢?”(老師讀課文“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了�！雌鹎冁I來�！�)
讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫的情景：“課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。
交流：為了描寫這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞?“(清幽)”這個(gè)“清”是“亮、清朗”的意思;“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步�！扒逵�、幽靜”，都有幽雅、美和靜的含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺�！�
二、再讀想象，體會(huì)聯(lián)想
1、“現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請(qǐng)你們講這幅圖�！�(學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對(duì)話。)
教學(xué)預(yù)設(shè)：(描述插圖)一陣風(fēng)拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。
2、師：月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢?課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道?
課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的�，F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想?
3、學(xué)生讀寫實(shí)的部分：皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。
4、學(xué)生讀聯(lián)想，體會(huì)情境。
(1)讀書想象第一幅畫面：體會(huì)月光照耀下海波粼粼的畫面
(2)體會(huì)第二幅畫面：月亮越升越高……一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……的情境。
(3)隨著音樂體會(huì)第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。再引導(dǎo)再看圖：“想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣?”(貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。)
三、引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用
師：這個(gè)傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系�！�
引導(dǎo)對(duì)比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣?(不那么深刻感人。)不信，可以讀讀。
指導(dǎo)讀：讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。
指導(dǎo)寫：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時(shí)還要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。
四、朗讀全文，體會(huì)文章的前后照應(yīng)
“盲姑娘聽到貝多芬的第一個(gè)曲子是"入神""激動(dòng)"，聽了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉"，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢?她心里可能要說什么?我們幫她說出來�！�
“貝多芬說過，我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞兒說明他也很激動(dòng)?”(飛奔)。
師："同學(xué)們，我們?cè)僮x讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次，再大聲讀一次。"
六年級(jí)上冊(cè)語文教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字；讀寫“高尚”等詞語，理解“高尚、精美”等詞語的意思。
2、能依據(jù)問題理解難句與重點(diǎn)句的意思，會(huì)用“既……又……”寫句子。
3、初步學(xué)會(huì)按事物的幾個(gè)方面給課文分段的方法。
4、了解過渡句的作用，理解用總起分述的方式記敘的段落內(nèi)容。
5、知道茶葉的種類、飲茶的好處，知道茶是茶的故鄉(xiāng)，的茶具質(zhì)地好，造型美，感受茶文化的悠久歷史，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：按事物的幾個(gè)方面給課文分段。
難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句的意思，感受茶文化的悠久歷史。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
歌曲《采茶舞曲》磁帶、錄音機(jī)、白紙數(shù)張、水彩筆一支、茶及茶具、熱水等。
四、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
1、通讀課文，掌握生字詞語，了解課文“說”了茶的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容，并按事物的幾個(gè)方面給課文分段。
2、研讀第三段，了解茶具的特點(diǎn)，并進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。
二、教學(xué)過程
1、歌曲引入，解題設(shè)疑。
師：同學(xué)們，少年宮組織的“五小星”比賽已經(jīng)落下了帷幕，老師從中了解到我們班同學(xué)都非常喜歡唱歌、聽音樂，今天老師就給你們帶來了一首優(yōu)美的歌曲，想聽聽嗎？（仔細(xì)聽好了�。�
欣賞歌曲《采茶舞曲》
師：看到了什么？想到了什么？（生談略）
�。阂皇變�(yōu)美的《采茶舞曲》仿佛使我們看到了茶農(nóng)們?cè)诠扔陼r(shí)節(jié)采茶的忙碌的場面。同學(xué)們，茶是現(xiàn)代文明的見證，茶中蘊(yùn)涵著豐富的文化內(nèi)涵。
揭題：《說茶》
理解“說”—估計(jì)生（介紹、講）
問：看了課題想知道什么？（估計(jì)學(xué)生）
如：還有哪些名茶？
茶葉的制作有哪些工藝？
泡茶時(shí)先放茶還是先倒水？水溫要幾度？
人們常說的茶藝是指什么？……
2、初讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞。
師：同學(xué)們的問題有些課文中能直接解決，有些學(xué)了課文后到課外去探究。這節(jié)課讓我們先接觸課文。
“不動(dòng)筆墨不讀書”，回憶初讀課文的四步法---圈、劃、標(biāo)、記
學(xué)生自學(xué)
小組對(duì)話、交流（生字組詞讀三遍，提醒大家的內(nèi)容。）
全班對(duì)話、交流學(xué)習(xí)情況。
教師出示小黑板（帶拼音的詞語），請(qǐng)2號(hào)同學(xué)齊讀，全班鞏固詞語齊讀。
師：各組有沒有提醒大家的地方？（交流）
yinbeishushangxiangtongbeixia飲料一杯解渴消暑高尚享受傳統(tǒng)玻璃杯呷cihangyigancengyiqinshou瓷杯杭州清香飄逸甘甜曾經(jīng)友誼飛禽走獸
3、速讀課文，理清脈絡(luò)。
師：剛才通過同學(xué)們自己的努力，小組的合作，學(xué)會(huì)了課文中的生字、新詞，真不簡單。老師相信下一步學(xué)習(xí)中還是能夠通過同學(xué)們的愉快合作，自學(xué)探究學(xué)到新的知識(shí)和本領(lǐng)。
單元訓(xùn)練重點(diǎn)：按事物的幾個(gè)方面給課文分段。（有困難的同學(xué)請(qǐng)課后題2幫助。（教師同時(shí)在黑板上出示）
出示：（1）我國是茶的故鄉(xiāng)，茶葉的種類很多。（2）喝茶的好處很多。（3）茶具質(zhì)地好，造型優(yōu)美。
師：老師建議快速閱讀，先試著分段，再在每一個(gè)自然段中劃出能夠具體說明每一段意思的一個(gè)詞語或短句，小組合作寫在紙條上。（學(xué)生自學(xué)爭取時(shí)間上臺(tái)貼紙條。）
讀后問：有何感覺？---估計(jì)學(xué)生（沒有順序，重復(fù)，很亂�。�
理清順序，存優(yōu)去粗，紙條（再師生引讀0
�。旱降讖膸追矫娼榻B了茶（生歸納后標(biāo)上分段記號(hào)“//”）
最早發(fā)現(xiàn)四千年前
我國是茶的故鄉(xiāng)，（1-2）
茶葉的種類很多。茶可分為綠茶、紅茶等6大類。
解渴消暑幫助消化既清醒頭腦，又保護(hù)視力
飲茶好處很多（3-5）講究色、香、味清水綠葉清香飄逸回味甘甜
增進(jìn)人們的友誼一邊品茶，一邊交談
各種質(zhì)地造型優(yōu)美
品茶講究茶具（6）
值得觀賞的藝術(shù)品更有趣味
4、品讀課文，了解茶具特點(diǎn)，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。
細(xì)讀第六自然段，知道了什么？還有什么不懂？
班內(nèi)對(duì)話、交流。{如課后題4（2）理解后朗讀訓(xùn)練}
小小設(shè)計(jì)師。---小組合作（造型：形狀、花紋、顏色等角度）
5、延伸作業(yè)
（1）說說今天學(xué)了課文，知道了有關(guān)茶的……（看板書）
�。�2）格推銷員。-如何使你設(shè)計(jì)的產(chǎn)品很快上市，提高公司的經(jīng)濟(jì)效益。（產(chǎn)品說明書）
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)第一、二兩段，了解過渡句的作用，理解按總起分述的方式記敘的段落內(nèi)容，作業(yè)鞏固，全文。
二、教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)引入
課文講了茶的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？
2、深入閱讀課文，自學(xué)探究。
自由讀第一自然段，思考：為什么說是茶的故鄉(xiāng)？
最早
四千年前（兩方面理解）
自由讀第二自然段，讀懂了什么？
總分段結(jié)構(gòu)。
不懂提問。
學(xué)習(xí)第二段。
默讀比較相似之處。（總分段）
學(xué)習(xí)第4自然段。
�。�1）主要寫了什么，怎樣寫？
（2）提出不理解的詞句。
（3）選擇好詞好句朗讀。
交流：
總起句（過渡句）：飲茶不但有實(shí)用價(jià)值，而且是一種高尚的享受。
理解：品茶“與”飲茶“不同？飲茶即喝茶，品茶講究茶具，講究用水，講究程序，講究茶葉的色、香、味，須細(xì)細(xì)品嘗，是享受。（舉“西湖龍井”說明）
嘗茶體味。
朗讀訓(xùn)練。
自學(xué)3、5段。
輕讀，同桌說說從幾方面講茶的好處多。
匯報(bào)板書：解渴消暑
幫助消化
既清醒頭腦，又保護(hù)視力。
用“既……又……”造句。
小組交流怎樣用茶增進(jìn)友誼。
模仿第三段寫法，寫一段話。（自說—交流）
3、作業(yè)：
《作業(yè)本》7
六年級(jí)上冊(cè)語文教案10
教材簡析：
課文以“竊讀”為線索，以“我”放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場景的插入，作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和自語式的獨(dú)白描繪心境，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“我”“竊讀”時(shí)的獨(dú)特感受與百般滋味，將一個(gè)極其熱愛讀書，渴求知識(shí)的充滿靈性的“我”表現(xiàn)得淋漓盡致。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的：一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，通過對(duì)“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”的品讀，體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴求；二是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是引導(dǎo)學(xué)生感染作者熱愛讀書的心情，用心去體會(huì)“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的涵義，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，努力做一個(gè)樂讀、善讀的人。
設(shè)計(jì)理念：
“要讓學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”是課程標(biāo)準(zhǔn)提出要求。通過學(xué)習(xí)課文，感悟一個(gè)小女孩“竊書”的經(jīng)歷與感受，來激發(fā)學(xué)生讀書的樂趣，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。通過引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，邊讀邊思考作者表達(dá)情感的方式，感受作者細(xì)致入微的動(dòng)作和心理描寫的功力，加深對(duì)作者讀書的多種滋味的感受，來領(lǐng)悟作者“我很快樂，也很懼怕”這種難以言表的復(fù)雜的“竊讀”的滋味。
教學(xué)目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2．引導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容，體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴求，并受到感染。
3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
4．幫助學(xué)生學(xué)會(huì)要求會(huì)認(rèn)的字和要求會(huì)寫的字，掌握“竊讀記、貪婪、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住主要內(nèi)容，體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴求。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者通過動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫來表現(xiàn)人物思想感情的表達(dá)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．預(yù)習(xí)課文，初步了解課文內(nèi)容，自學(xué)生字新詞。
2．學(xué)生搜集名人讀書故事或讀書的名人名言。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。
師：同學(xué)們，多年來我們一直和書形影不離。在讀書中，我們不僅能獲取知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且能受到美好情感的熏陶。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴，所以，讀書可以說是一種快樂的享受。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？
（一）學(xué)生暢談讀書的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。
師：剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。本文的作者林海音，從小就是一個(gè)酷愛讀書的孩子。在她少年時(shí)期，選擇了一種不同尋常的讀書方式——“竊讀”（教師相機(jī)板書“竊讀”），陪伴她度過了一段美好的時(shí)光。
今天，讓我們跟隨少年林海音一起來感受她讀書的樂趣吧。
【以輕松的談話導(dǎo)入，開門見山地介紹作者不同尋常的讀書方式，激起學(xué)生讀書的興趣(欲望)�！�
（二）初讀課文，自學(xué)生字詞。
1.學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字新詞。
2.指名練讀詞語。
出示“竊讀、貪婪、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜、踮起腳尖”的字卡，指名學(xué)生讀，教師相機(jī)正音，全班齊讀。
3.指導(dǎo)學(xué)生觀察生字“竊、婪、唾”的間架結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生在生字本上寫生字、組詞。
二、緊扣題眼，揭示課題。
�。ㄒ唬┣捎貌樽钟螒颍とそ沂菊n題。
1.教師在“竊”字下加上紅色標(biāo)記，請(qǐng)學(xué)生查字義。
這個(gè)“竊”字有多種含義，請(qǐng)同學(xué)們快速在字典中找出答案。（①偷；②偷偷地；③謙指自己。）
2.教師引導(dǎo)學(xué)生去課文中尋找答案。
師：那么，在“竊讀”這個(gè)詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?cè)偃プx讀課文，從課文中去尋找正確的答案吧。
【并不急于讓學(xué)生說出詞語的答案，而是以此為契機(jī)，讓學(xué)生再次讀書，俗話說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生到書中去尋找答案。】
三、再讀感知，整體把握。
（一）默讀課文，思考問題：課文講了一件什么事？
�。ǘ┲该涣�，感知概括。
1.指名交流思考的問題。
小結(jié)：原來課文記敘了（教師板書：“記”）“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。
2.學(xué)生齊讀課題。
3.小結(jié)：所以，對(duì)詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。
【在學(xué)生能比較準(zhǔn)確地概括課文講述的事件的基礎(chǔ)上，“竊讀”在課文中的正確含義到底是什么，就不言而喻了。引導(dǎo)學(xué)生在讀書中聯(lián)系課文思考問題，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！�
四、朗讀訓(xùn)練，熟悉課文。
�。ㄒ唬┩篮献�，分段讀課文。
提出要求：1.讀的要求：把課文讀流利。
2.聽的要求：認(rèn)真傾聽組員讀書，為組員提出意見和建議。
�。ǘ┒喾N形式練讀。
1.可指名讀、男女生讀、分小組讀。（評(píng)價(jià)時(shí)多用激勵(lì)性語言，激發(fā)讀書興趣。）
2.也可出示課文中有較多生字的段落和寫作者矛盾心理的段落讓學(xué)生多種形式練讀。
【教師善于使用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，能夠激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，多種形式的練讀，目的在于把課文讀流利，為后面的體會(huì)作者情感打下良好的基礎(chǔ)�！�
五、圍繞問題，思考探究。
師：俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。我們讀了這么多遍的課文，相信作者這種獨(dú)特的讀書方式——“竊讀”一定讓大家印象深刻。
�。ㄒ唬┱勔徽劇案`讀”給你留下了什么印象？
�。▽W(xué)生交流時(shí)，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受。）
【在讀書的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)出自己的多元感受。】
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生畫出課文中概括出了作者自己對(duì)“竊讀”的感受的句子。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生畫出“我很快樂，也很懼怕－-這種竊讀的滋味！”）
六、置留問題，小結(jié)。
師：同學(xué)們，這樣一個(gè)愛讀書的小姑娘，發(fā)出了這樣的感慨“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”那么，這種竊讀的滋味到底如何呢？下節(jié)課，我們將走進(jìn)作者的心靈深處，去好好品味一下她所說的“滋味”。
作業(yè)：
（一）搜集作者林海音的資料，進(jìn)一步了解作者。
�。ǘ┏瓕懽约焊惺茏钌畹木渥�，并初步體會(huì)句子的含義。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)詞語。
1.出示帶有課文中生字的組合詞語，齊讀，教師相機(jī)正音。
2.聽寫詞語：“竊讀、貪婪、唾沫、擔(dān)憂、知趣、適宜、傾盆大雨、白日夢(mèng)”
�。ǘ┮浴鞍兹諌�(mèng)”引讀第7自然段。
1.理解“白日夢(mèng)”的含義，提問：作者做著怎樣的“白日夢(mèng)”呢？
2.引讀第7自然段。
【以“白日夢(mèng)”和“竊讀”的對(duì)比讀，讓學(xué)生來感受作者的心情，更容易讓學(xué)生走進(jìn)作者“竊讀”的情感世界。】
3、師：在“白日夢(mèng)”里讀書的滋味那真是“甜滋滋、美滋滋”的，但白日夢(mèng)畢竟是白日夢(mèng)，現(xiàn)實(shí)中作者卻只能用“竊讀”來成全自己喜愛讀書的心愿，她發(fā)出了“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”的感慨。這種“竊讀”的滋味是十分復(fù)雜的，你能從文中讀出作者竊讀的什么滋味呢？
二、品味“竊讀”，體驗(yàn)情感。
�。ㄒ唬┠x精思，體驗(yàn)“竊讀”滋味。
1.請(qǐng)默讀課文，從課文中找一找相關(guān)的句子，畫一畫，特別是把描寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句畫下來，讀一讀，再作上批注。然后你自己的方式再來讀書，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，一會(huì)兒與大家交流。
2.生自由讀，畫，批。
�。ǘ┙涣餮杏�，朗讀感悟“竊讀”滋味。
（注意順學(xué)而導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的實(shí)際情況相機(jī)教學(xué)。)
1.體驗(yàn)品味“甜中有酸”的滋味：
�、拧凹泵Υ蜷_書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”
�、龠@是一個(gè)比喻句，把什么比作什么?
�、凇梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫好嗎?
【引導(dǎo)學(xué)生感受用貶義的詞語和反面的形象來反襯表現(xiàn)作者嗜書如命，如饑似渴地讀書。】
�、勰阍谏钪杏羞@樣的體驗(yàn)嗎?
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談一談。）
④指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀句子。
�、莆液仙蠒柿艘豢谕倌�，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。
①說一說自己的感受。
�、谥该簧x句子，其他學(xué)生展開想象，體會(huì)作者此時(shí)的滋味。
�、蹌�(chuàng)境對(duì)比讀，感受“滋味”。
當(dāng)“作者咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，”的時(shí)候，實(shí)際上，作者的情況是怎么樣的呢？（齊讀“當(dāng)飯店飄來一陣陣菜香時(shí)……以求暫時(shí)的休息�！保�
【創(chuàng)設(shè)不同的情景進(jìn)行對(duì)比讀，目的是讓學(xué)生進(jìn)入情景，感受作者當(dāng)時(shí)的處境，進(jìn)一步感受作者“竊讀”的滋味�！�
�、芏嘣惺堋懊慨�(dāng)書店的日光燈忽然亮了起來……然后才依依不舍地把書放回書架�！边@句話傳遞出來的各種滋味——“有酸有甜”
�、葜笇�(dǎo)讀出“甜中有酸”的滋味。
�、且x“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”
2.體驗(yàn)品味“苦中帶甜”滋味：
�、拧拔铱邕M(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了�！�
�、倌x句子，邊讀邊圈出表示動(dòng)作的詞。
�、谒伎迹簭倪@一系列的動(dòng)作中揣摩小海音的心理活動(dòng)。
③讀句子，感受作者“竊讀”的'苦滋味。
④思考：從作者的動(dòng)作和心理角度出發(fā)，我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音？
【研讀關(guān)鍵的詞句，感悟詞語的精妙，品味這些描寫的好處，學(xué)習(xí)細(xì)膩的寫作方法�！�
�、朴袝r(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完。
師：同學(xué)們，從“一”和“幾”字你感受到了什么？
�。ǜ形蜃髡咦x書的辛苦）
�、嵌喾N形式引讀第3、4自然段，感悟作者讀書的“苦中帶甜滋味”。
�、賻熞x：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——
生讀：“我跨進(jìn)店門——卻找不到那本書�！�
�、趲熞x：我又急匆匆地趕到另一家書店——
生讀：“我跨進(jìn)店門——卻找不到那本書。”
�、蹘熞x：可這時(shí)候，我該回家了。第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校趕到一家書店——
生讀：“我跨進(jìn)店門——卻找不到那本書�！�
�、軒熞x：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。于是，從頭來，再找一遍——
生讀：“�。∷谶@里，原來不在昨天的地方了……貪婪地讀著�！�
�、輲熞x：可是，就是終于找到了書，貪婪地讀著，我的心里還是惴惴不安，因?yàn)椤?/p>
生讀：“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……再走進(jìn)另一家�！�
�、迬熞x：到了另一家書店——
生讀：“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�
⑦師生共讀：“有時(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完�！�
�、纫x“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”
師引讀：這就是“竊讀”的滋味，苦中有甜，甜中帶酸。作者說——
生讀：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”
【創(chuàng)設(shè)反復(fù)多次地讀的情境，學(xué)生會(huì)想象當(dāng)時(shí)的畫面，能夠更進(jìn)一步地走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情景之中，去切身體會(huì)作者“竊讀”中的多種滋味�！�
3.體驗(yàn)品味“酸中有甜”的滋味：
⑴“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。”（體會(huì)“辛酸”）
�、袤w會(huì)“酸滋味”，指導(dǎo)感情朗讀。
師：這一讀就是兩個(gè)多鐘頭，每天120多分鐘，每天7200多秒！
師導(dǎo)讀：我貼在一個(gè)大人的身邊貪婪地讀著，一個(gè)小時(shí)過去了，我——
生讀：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息�！�
師導(dǎo)讀：我躲藏在書柜的角落頭貪婪地讀著，一個(gè)半個(gè)小時(shí)過去了，我——
生讀：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。”
師小結(jié)：作者這讀書的辛酸滋味，不知道同學(xué)們體會(huì)了多少。但這辛酸的滋味中，又透著些甜味，同學(xué)們能找出來嗎？
�、谕ㄟ^與“白日夢(mèng)”對(duì)比讀，感悟“酸中有甜的滋味”。
a.引讀“當(dāng)飯店飄來一陣菜香時(shí)……坐上去舒舒服服地接著看�！�
師導(dǎo)讀：當(dāng)作者美滋滋地做著甜絲絲的“白日夢(mèng)”的時(shí)候，實(shí)際上作者的情況如何呢？
生讀：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息�！�
⑵“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了�！鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”
①感受作者用詞的精準(zhǔn)，把握作者的心理。
a.找一找，句子中那個(gè)詞用得好，寫出了作者此時(shí)復(fù)雜的心理？（裝）
b.“我”是怎么“假裝”來掩人耳目的呢？指名讀句子。
c.感受作者“竊讀”的“酸中帶甜的滋味”。
師:作者表面做的和心里想的不一樣，如果用一個(gè)詞語來形容，這就是──（心口不一、口是心非、表里不一……）
d.感受作者這么做是為了什么。
師：為了多讀書，作者“竊讀”時(shí)真是用盡了心思，讓我們一起來體會(huì)作者當(dāng)時(shí)酸中帶甜的滋味吧！
e.學(xué)生讀第6自然段。（指名讀、齊讀。）
�、且x“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”
【以上幾個(gè)環(huán)節(jié)都是圍繞著情感主線“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”這句話來設(shè)計(jì)的，目的就是通過多種形式的品讀，讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心，去多元感受作者當(dāng)時(shí)“竊讀”的百般滋味，并通過讀表達(dá)出來，最終理解“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”這句話的含義�！�
4.總結(jié)滋味：
師：在作者“竊讀”的過程中，可謂是品味到了多種滋味，雖然心里“也很懼怕”，但終歸是“很快樂”的。這篇語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別是動(dòng)作和心理描寫極為傳神，你們從中體會(huì)到什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)書的摯愛。）
引導(dǎo)學(xué)生暢談自己讀書的體驗(yàn)。
（教師可補(bǔ)充相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生談話的興趣，拓展學(xué)生談話的思路。詩人徐志摩曾這樣形容讀書的愉悅：“如聽到絕妙的音樂，五官受了感動(dòng)，精神上復(fù)新了一般。似乎每一個(gè)字有靈魂，它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。許多字合起來，就如同一個(gè)絕大的音樂會(huì)，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，音樂的領(lǐng)會(huì)，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的。”你有過類似的體驗(yàn)嗎？說一說。）
�。ㄈw會(huì)“你是吃飯長大的，也是讀書長大的！”這句話的含義。
1.師：少年林海音之所以愛讀書到如此的地步，在一定程度上和她老師說過的一句話是分不開的——
生讀：“你是吃飯長大的，也是讀書長大的！”
2.談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。
【在對(duì)課文深層次地品讀感悟之后，學(xué)生對(duì)于“你是吃飯長大的，也是讀書長大的！”這句話應(yīng)該有了比較深刻的體會(huì)，學(xué)生的心中此時(shí)也充滿了想說的內(nèi)容，教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的感受�！�
3.提供林海音成長簡介，幫助學(xué)生感受“你是吃飯長大的，也是讀書長大的！”
4.再次感情朗讀這句話。
三、總結(jié)升華，拓展延伸。
總結(jié)：今天，我們認(rèn)識(shí)了一位與眾不同的人，她為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書；她為了讀書可以表現(xiàn)像一匹“餓狼”；她為了讀書每天體驗(yàn)著“酸甜苦辣”多種滋味。因?yàn)椋冀K記著這句話：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”
同學(xué)們回家后可以多讀讀名人讀書的故事，相信大家對(duì)于讀書的感受一定會(huì)更深的。
板書設(shè)計(jì)：
《竊讀記》
滋味“你們是吃飯長大的，”
快樂，懼怕，也是讀書長大的！
甜中有酸，苦中帶甜，酸中有甜……
課后練習(xí)：
1.解釋詞語并用詞語造句。
饑腸轆轆：
貪婪：
白日夢(mèng)：
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空：
⑴我（）進(jìn)店門，（）起腳尖，從大人的腋下（）過去。喲，把頭發(fā)（）了，沒關(guān)系，我總算（）到里邊來了。
�、莆矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說：“_____________”其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：“______________________________”
3.大膽想象，練筆寫片段。
假如你是老板，面對(duì)一個(gè)酷愛讀書又買不起書的小女孩，你會(huì)怎樣做？展開想象，寫一段話。
補(bǔ)充建議：
一、教學(xué)時(shí)，要從課文的整體入手，抓住主要內(nèi)容，體會(huì)“我”“竊書”的感受。指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，提出問題，展開對(duì)話與交流。
二、重點(diǎn)研讀關(guān)鍵的詞句，感悟詞語的精妙，積累摘抄描寫人物動(dòng)作、心理的語句，品味這些描寫的好處，學(xué)習(xí)細(xì)膩的寫作方法。激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣，課外拓展閱讀，使閱讀走向生活，走向孩子的內(nèi)心。
六年級(jí)上冊(cè)語文教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解詩歌大意、感受詩人思念的確思想感情。
3、背誦并默寫課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用自已的話說詩意，感受詩歌表達(dá)的真摯感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩的意境
課前準(zhǔn)備：
幻燈機(jī)、幻燈片、小黑板、掛圖、錄音機(jī)、伴奏
教學(xué)過程
一、定向示標(biāo)
1、出示掛圖：看到這幅畫后，你相說些什？（（1）看到一個(gè)人，好像是位詩人；（2）整個(gè)畫面很低（3）對(duì)岸是幾山，而詩人腳下是港口~）
2、這幅畫描述的是王安石的《泊船瓜洲》。課前，教師留給大家了預(yù)習(xí)作了解作者作品背景。下面誰來和大家共享這收獲的喜悅？
3、這節(jié)課有哪些學(xué)習(xí)任務(wù)？來看學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示目標(biāo)）
�。�1）能正確、流利地朗讀課文。
（2）了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情。
�。�3）背誦并默寫課文。
大家迅速看一下，誰愿意讀一下？大家齊讀，強(qiáng)記憶好嗎？
二、探究新知
1、首先我們來看自學(xué)提示（幻燈出示）
自學(xué)提示：
�。�1）詩人在岸看到什么景？他又想到了什么？
�。�2）用“——”畫出不理解的詩句，用“——”畫出寓意深情的詞語
�。�3）找出自已喜歡的詩句，談?wù)劺碛伞?/p>
（4）用自已的話說說詩意。
�。�5）時(shí)間是8分鐘。
我們以開火車的形式讀完一下自學(xué)提示
2、大家用自已喜歡的方法來自學(xué)本詩《泊船瓜洲》，學(xué)生自學(xué)，師巡視輔導(dǎo)
3、交流匯報(bào)，導(dǎo)學(xué)釋疑
�。�1）景物有人、船、江水、重山、白鷺。此時(shí)詩人可能想到對(duì)岸的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)里的親戚好友，國家的興旺~
�。�2）關(guān)于喜歡的詩句，說說自已理由即可，不統(tǒng)一。
�。�3）詩意：京口和瓜洲只有一江水隔，鐘山也只隔座山。春風(fēng)又綠長江南岸，明月什么時(shí)候才能照我回到家鄉(xiāng)。
（4）有疑問及時(shí)提出及時(shí)解決
a“間”字有兩個(gè)字音：jian jian在本詩中是jian，表示間隔。
B家鄉(xiāng)與詩人所在港口只有幾座山和一江水相隔，卻不能回家看看，種感覺~~
C“春風(fēng)又綠江南岸”中的“又”字體現(xiàn)了作者多年末回家，但望明月照輝下的家鄉(xiāng)、獨(dú)自傷悲。
D明月是不能陪同侍人回鄉(xiāng)的，這是寄托情感，借明月表達(dá)。
4、據(jù)說王安石對(duì)“綠”字之前，曾用過珙他字，大家討論一下他可能用過哪些官字？（到，過，至，紅，來，喚，染，回，返，吹，落，伴。諒叫想，思，趕，夸，話，喜，聚，遍，迎~`）可是作者為什么單單選擇了“綠”字？再次討論。（突出詩人在用詞方面的用心）
5、有感情朗誦全文熟能成誦。
6、當(dāng)堂測(cè)評(píng)：背誦與默寫
三、互測(cè)自結(jié)
1、測(cè)試：
王安石，（）代人，曾推行（），功績不裴。其詩多以（）、（）竹為主，表達(dá)自己的思想感情。《泊船瓜洲》表達(dá)了真摯的（）之情。
2、解釋詩句
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
綠：____________還：_______________
全句詩意：_____________________________________________
3、自測(cè)互測(cè)
4、總結(jié)收獲
四、作業(yè)
1、自行設(shè)計(jì)板書整理到財(cái)富本上。
2、搜集有關(guān)《游于吟》的背景材。自留適量作業(yè)。
五、板書
泊船瓜洲
掛圖
京口瓜洲一水間，
鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸，
明月何時(shí)照我還。
六年級(jí)上冊(cè)語文教案12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．通過口語交際，進(jìn)一步感受人類的生存與周圍環(huán)境休戚相關(guān)、密不可分，知道應(yīng)該投身環(huán)保，關(guān)愛家園。
2．結(jié)合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的問題。
3．通過口語交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
課前準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字和我國生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字，以及今年重慶地區(qū)旱災(zāi)情況統(tǒng)計(jì)數(shù)字。
學(xué)生：準(zhǔn)備自己收集到的關(guān)于環(huán)境污染、資源浪費(fèi)、破壞家園的不良行為。
教學(xué)過程
揭題導(dǎo)入
這一組，我們學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說說你的感受。（可針對(duì)一課，也可針對(duì)整個(gè)單元談感受）
小結(jié)：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環(huán)境休戚相關(guān)、密不可分，懂得珍惜資源，關(guān)愛家園，不能隨意浪費(fèi)資源，破壞環(huán)境。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的問題。
[評(píng)：喚起學(xué)生對(duì)單元課文的整體回憶，進(jìn)一步感受人類的生存與周圍環(huán)境的密切關(guān)系]
自讀提示，明確要求
1．自讀“口語交際?習(xí)作四的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。
2．師生共同確定本次口語交際的要求和內(nèi)容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。
[評(píng)：通過閱讀學(xué)習(xí)提示，明確口語交際的要求，學(xué)生的審題能力得到了提高。]
組內(nèi)交流討論（一）：“為什么要珍惜資源”
1．學(xué)生按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。可以結(jié)合本組教材的內(nèi)容進(jìn)行交流，也可以結(jié)合學(xué)生收集的資料進(jìn)行交流。
2．進(jìn)行組內(nèi)交流。
3．示范帶動(dòng)，交流評(píng)價(jià)
⑴每一組推薦一名學(xué)生向全班匯報(bào)。
�、茖W(xué)生收集的資源有限資料用展示臺(tái)展示交流。
⑶評(píng)議。對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問等，開展對(duì)話，說說聽后的感受。
�、冉處煶鍪臼占年P(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況和我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字：
見資料。（略）
�、砷_展看后感受交流。
[評(píng)：合作學(xué)習(xí)，資源共享，更多的學(xué)生參與交流。學(xué)生根據(jù)表達(dá)需要對(duì)資料進(jìn)行加工，處理信息的能力也得到了培養(yǎng)。]
組內(nèi)交流討論（二）：“怎樣珍惜資源”
1．學(xué)生展開積極討論，認(rèn)真聽取別人的意見。
2．注意發(fā)言規(guī)范，集思廣益達(dá)成一致意見。
3．全班交流，評(píng)比“環(huán)保精點(diǎn)子”
�、琶恳唤M推薦一名學(xué)生向全班匯報(bào)。
�、茖W(xué)生收集的“環(huán)保從我做起”精點(diǎn)子進(jìn)行梳理。
�、俟�(jié)約每一張紙。
�、谠谛枰獋鬟_(dá)問候和祝福時(shí)，盡量不使用紙制的賀卡。
�、鄄皇褂靡淮涡钥曜�。
�、芄�(jié)約每一滴水，保護(hù)長江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。
�、莶皇褂盟芰洗�，自覺抵制白色污染。
……
4．結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。
[評(píng)：“精點(diǎn)子”的評(píng)比，著眼現(xiàn)實(shí)，對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)有積極的意義。]
課外延伸
請(qǐng)留心觀察自己周圍的生活狀況，對(duì)于鋪張浪費(fèi)、隨意破壞的行為該如何制止？
[評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生走向生活，將環(huán)境保護(hù)的大主題，落實(shí)到日常行為的小細(xì)節(jié)中。]
[總評(píng)：本次口語交際的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和身邊的事例，討論交流如何珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的問題，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。課外資料的補(bǔ)充對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成具有重要作用。同時(shí)，“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力”，每一次的練習(xí)都有較明確的要求，也有利于讓學(xué)生的口語表達(dá)更規(guī)范。]
六年級(jí)上冊(cè)語文教案13
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)，有詳有略地描寫景物的方法
二、學(xué)習(xí)按照合理的順序組織材料的方法
三、體會(huì)自然、清新、生動(dòng)的語言
四、掌握朱自清生平
教學(xué)重點(diǎn)一、抓住“文眼”——威尼斯的“別致”，如何體現(xiàn)為“水上之城”的自然風(fēng)光的明媚和古老文化藝術(shù)的“華妙莊嚴(yán)”
二、第二自然段寫景極簡練，抒情極含蓄，且二者交融，宜深入細(xì)致地領(lǐng)略
教學(xué)設(shè)想一、課文涉及的知識(shí)面較廣，教學(xué)時(shí)對(duì)所提及的知識(shí)不要求學(xué)生會(huì)全面弄明白，只要求弄懂主要內(nèi)容，把握住敘述的層次和表達(dá)方法
二、不知思考題剛
1、聯(lián)系《背影》復(fù)習(xí)有關(guān)作者朱自清的知識(shí)
2、學(xué)習(xí)自學(xué)全文，并寫出段落提綱
3、前半篇寫威尼斯“水上城”的特點(diǎn)，作者從哪幾個(gè)角度進(jìn)行描寫？
4、作者如何抓住“文化藝術(shù)城市”這個(gè)特色寫他的“華妙莊嚴(yán)”？
5、分析這篇游記的語言有哪些特點(diǎn)？
三、教具準(zhǔn)備歐洲他國（意大利地圖）一份彩色粉筆
教學(xué)要點(diǎn)介紹文章有關(guān)的背景材料及作者生平，初步理清構(gòu)思脈絡(luò)，講析第1——4節(jié)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課
教師講述；《威尼斯》（加著重號(hào)的板書），是朱自清一九三一年到一九三二年歐洲旅游結(jié)束回國以后寫的這篇游記寫的威尼斯是水上城市，文化古城，文章的內(nèi)容雖然比我們讀過得《背影》復(fù)雜，但仍然體現(xiàn)出他寫景散文的特色，即把握住景物的特點(diǎn)，按照一定的順序來寫，語言自然清新、生動(dòng)。
二、教師啟發(fā)
我們?cè)诔踔幸褜W(xué)習(xí)過朱自清的散文《背影》那么，誰能簡單介紹朱自清的生平那？
學(xué)生回答之后，教師明確：
朱自清原名自華字佩弦，號(hào)秋實(shí)，祖籍浙江省紹興市，1898年生于江蘇東�？h，1903年隨家定居揚(yáng)州，故自稱“我是揚(yáng)州人“，1916年中學(xué)畢業(yè)后，考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年改為“自清”考入本科哲學(xué)系，用三年大學(xué)預(yù)科班，次年改為“自清”考入本科哲學(xué)系，用三年的時(shí)間完成了四年的學(xué)業(yè)，畢業(yè)以后五年里在江蘇、浙江等地的中學(xué)教書。
在大學(xué)時(shí)代，朱自清就開始創(chuàng)作新詩，1923年發(fā)表的長詩《毀滅》在當(dāng)時(shí)的詩壇上產(chǎn)生了很大的影響，1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開拓了古典文學(xué)的研究，1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文壇上的散文作家，
1948年8月12日，朱自清病逝于北京，他的一生既是作家，學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士，逝世后整理出版有《朱自清文集》（四卷）《朱自清詩文集》，毛澤東稱贊他是“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛國知識(shí)分子”。
三、介紹威尼斯
威尼斯在亞得里亞海西北岸，意大利北部，它是有一百多個(gè)小島構(gòu)成的，城內(nèi)河道縱橫，作為總干道，就是第一節(jié)介紹的相反寫的S的大運(yùn)河，威尼斯的南面就是沙提，課文中重點(diǎn)介紹的圣馬可方場，就在城的南部臨海的地點(diǎn)。
四、學(xué)生課內(nèi)自學(xué)課文并畫出段落提綱
�。ㄒ唬┙處熤攸c(diǎn)解說
1、多音字解說
著著色（zhuo）（使接觸別的事物，使附在別的物體上）
出了個(gè)高著（zhao）（計(jì)算，辦法）
著涼（zhao）（感受，受到）
你聽著（zhe ）（助詞）
沈沉毅（chen）（這里同沉）（沉著）
沈陽（shen）（專門名同姓）
數(shù)數(shù)一下（shu）（逐個(gè)計(jì)算）
數(shù)次（shu ）（幾，幾個(gè)）
數(shù)見不鮮（shuo）（屢次）
2、詞語解釋
花團(tuán)簇錦；像花朵促成團(tuán)，像錦緞集成堆。團(tuán)聚成團(tuán)；簇：集成堆。
華妙；華麗而美妙
闌干；同欄桿
沉毅；沉著剛毅
典麗風(fēng)華；本指端莊美麗，富有風(fēng)華和才華。
�。ǘ┨釂�；；本文分幾部分？各部分的主要內(nèi)容是什么？
學(xué)生們回答之后，教師明確
全文共分二大部分
第一部分；（1——2段）介紹“水上城市”的特點(diǎn)時(shí)，從平視（出了火車站，你立刻便會(huì)覺得）和俯瞰（在圣馬可方場的鐘樓上看）兩個(gè)觀察角度，具體而形象地描繪為你死的明媚景色。
第二部分（3——9段）以圣馬可方場為中心，按時(shí)間轉(zhuǎn)移的順序，向四周環(huán)視，先從東部的兩個(gè)建筑寫起然后寫南面運(yùn)河中的夜曲，接著介紹西北的兩個(gè)（建筑寫起）兩個(gè)教堂，再寫到方場東面的公園，全文的材料及豐富，但由于觀察點(diǎn)交代清楚，所以全文的調(diào)理極為豐富，但由于觀察點(diǎn)交代講清楚，所以全文的調(diào)理層次極為分明。
五、學(xué)習(xí)課文第一部分
�。ㄒ唬┙處熤v述；威尼斯給人最初和最深的印象是什么？是“別致”“別致”指跟尋常不同，即新奇可喜從第一節(jié)，看看威尼斯，是怎樣“別致”的？
學(xué)生們回答，教師明確
別致1、交通工具，小火輪，“剛朵拉”
2、大街，大運(yùn)河
3、小胡同：小河道四有十八條
4、分述不同的船的作用
A，輪船；在大街上走，像公共汽車
B，剛多拉；哪兒都去，搖櫓的小船
5、橋多：三百七十八座
6、威尼斯人愛水：喜歡乘船
（二）提問：作者在這一段中，運(yùn)用了哪些手法，解釋威尼斯作為水上城市的特點(diǎn)的？
學(xué)生們討論，回答，教師明確
1、用親切對(duì)話的方式，引起聯(lián)想
2、比喻作者巧妙的使用比喻，有些地方配合起來用，構(gòu)成雙關(guān)
3、文筆很細(xì)密，體貼讀者的心理
�。ǘ┙躺R聲朗讀第三自然段
教生共同歸納：本節(jié)是鳥瞰，從全局中看威尼斯
威尼斯的地理位置（環(huán)俯視）
碧波中團(tuán)花簇錦的陸州（俯視）
水天相接（遠(yuǎn)視）
天空明鏡透明（感受）
江南水鄉(xiāng)景色（對(duì)比穿插）、
北歐全景（對(duì)比穿插）
六、教師總結(jié)
文章第一句中的“別致”二字是全文的總文眼，下邊從“水上之城”寫其“明確”，文化藝術(shù)之城寫其“華妙莊嚴(yán)”，寫“明媚”又從兩個(gè)視角攝影，第一段是平視，活畫出一幅“河網(wǎng)之城圖”第二段是俯瞰，活畫出一幅“海上之城圖”
七、課堂練習(xí)
閱讀第二段回答問題
1、從描寫方法的角度看，與力矩相同的一組是
例；在圣馬可方場的鐘樓上看，團(tuán)花錦簇似地東一塊西一塊，在綠波里蕩漾著
�。�1）月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子與花上
（2）已經(jīng)近午了，樹雞在啼，狗睡在麥田里，野外的羊群里，時(shí)常發(fā)出羊的和諧的叫聲
�。�3）這個(gè)亭聚在突出的一角的巖石上，上下都空空的仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般
（4）雞聲茅店月，人跡板橋霜
（5）雖然林外是陽光燦爛，而在這遮住了天日的森林中卻閃著煙火的紅火光
�。�6）大石側(cè)立千尺如猛獸奇鬼，森然欲搏人
八、課外作業(yè)
�。�1）背誦第一、二大段
�。�2）預(yù)習(xí)第二部分
六年級(jí)上冊(cè)語文教案14
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)并初步掌握演講的基本技巧。
2.學(xué)習(xí)寫好演講稿。
教學(xué)重點(diǎn)：編寫演講稿。
教學(xué)難點(diǎn)：登臺(tái)演講，掌握演講技巧。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1.談話：學(xué)校里或班級(jí)里，有時(shí)要舉行演講比賽，如“祖國在我心中”“綠色伴我同行”等演講活動(dòng)。你參加過這種活動(dòng)嗎？你做過演講嗎？誰來說一說當(dāng)時(shí)的感受。
2.同位之間相互說一說。
3.教師總結(jié)：同學(xué)們都講出了自己的感受，很真實(shí)，很形象。要想做到上臺(tái)不緊張，就得多次上臺(tái)練習(xí)。
二、欣賞經(jīng)典，初步感知
1.播放演講視頻。
【課件2】北京大學(xué)劉媛媛《寒門貴子》。
2.學(xué)生評(píng)價(jià)，談?dòng)^后的收獲。
�。ǜ惺芰搜葜v者的魅力，理解了寒門也能出貴子的道理，受到鼓舞和啟發(fā)。）
3.評(píng)價(jià)，并講明要作好演講的要求：①寫好演講稿；②掌握演講技巧。
三、出示話題，做好準(zhǔn)備
1.班上要搞一次演講活動(dòng)，要求全體同學(xué)都參加。
2.出示演講的話題，自己根據(jù)內(nèi)容擬定題目。
【課件3】演講的話題范圍：
科學(xué)讀書鍛煉身體健康飲食
3.引導(dǎo)學(xué)生思考：我要寫哪個(gè)話題？怎樣才能寫好演講稿？怎樣才能作好演講？
四、明確寫法，編寫講稿
1.講解演講稿的寫法，出示要點(diǎn)。
【課件4】怎樣寫好演講稿？
觀點(diǎn)要鮮明。
選擇合適的材料說明觀點(diǎn)，如，列舉有代表性的事例，引用名言警句。
要有感染力，可以引用生動(dòng)的故事。
2.出示演講稿事例，學(xué)生感悟。
3.教師總結(jié)并板書：
�。ň帉懼v稿：觀點(diǎn)鮮明選材合適感染力強(qiáng)）
【課件5-7】
孝敬父母
“爸爸是船，媽媽是帆，載著小小的我駛向金色的彼岸……”我非常喜歡這首童謠，因?yàn)楦改附o了我無盡的愛。
父愛如山!爸爸是一名駕校的教練，工作壓力非常大。但是為了讓我能夠幸福地生活，他每天都在努力地工作，還要不斷地“充電”，不僅要開車很好，還要學(xué)會(huì)入庫倒車。我心疼爸爸，勸爸爸不要熬夜，爸爸卻輕輕地?fù)崦业念^說：“不要緊，我的身體棒著呢!”爸爸生活很節(jié)儉，但每次送給我的禮物都很昂貴。
夜深了，人靜了，窗外漆黑，別人早已進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，可媽媽仍在操勞。一覺醒來，看見燈光下工作的媽媽，我仿佛看見媽媽所經(jīng)歷的風(fēng)霜和艱辛;仿佛看見我生病時(shí)，媽媽日夜守護(hù)著我的情景;仿佛看見無論刮風(fēng)下雨，媽媽都在放學(xué)路上翹首等待我的情形……
我一陣心酸，淚水情不自禁地流了下來，而淚光中媽媽的白發(fā)是那樣的耀眼!媽媽每天都要忙到深夜，第二天還要早起為我做飯。媽媽的精力是有限的，她是一個(gè)平凡的人，她也知道累，但決不停下來�！敖z絲白發(fā)兒女債，歷歷深紋歲月痕”，是我催白了媽媽的黑發(fā)……
如今我長大了，懂得了孝敬父母。在爸爸四十歲生日那天，我冒著傾盆大雨，用自己多年積攢下來的錢買了一個(gè)松軟甜美的大蛋糕送給爸爸。爸爸收到這份意外的驚喜，不禁心潮澎湃，激動(dòng)地說：“女兒懂事了，知道孝敬父母了，這是我平生中收到的最珍貴的禮物!”
“三八”節(jié)那天，我親手制作了一張賀卡送給媽媽，并對(duì)她深情地說了一句：“媽媽，我愛你!”禮輕情意重，媽媽瞬間留下了熱淚。我知道，這是媽媽幸福的眼淚。
“誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”為了父母，我會(huì)在漫漫求學(xué)路上去迎接挑戰(zhàn)。我一定會(huì)報(bào)答他們，讓他們永遠(yuǎn)健康、幸福!
4.學(xué)生評(píng)價(jià)這篇演講稿，交流，匯報(bào)。
5.教師總結(jié)：這篇演講稿圍繞“孝敬父母”這個(gè)主題，列舉了父母培育孩子的種種艱辛，說明了孩子要孝敬父母的道理，并且講了自己的想法。
五、學(xué)習(xí)技巧，登臺(tái)演講
1.講解演講技巧，出示要點(diǎn)。
【課件8】演講技巧
語氣、語調(diào)適當(dāng)，姿態(tài)大方。
演講時(shí)利用停頓、重復(fù)或者輔以動(dòng)作強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，增強(qiáng)表現(xiàn)力。
2.根據(jù)自己的演講內(nèi)容，想一想場上應(yīng)該怎樣發(fā)揮。
3.教師指導(dǎo)并板書：
(登臺(tái)演講：停頓重復(fù)手勢(shì)動(dòng)作)
4.班級(jí)內(nèi)組織演講比賽，每位同學(xué)都上臺(tái)演講。（合理安排演講的時(shí)間，可以利用每次上課前的十分鐘。）
六年級(jí)上冊(cè)語文教案15
教學(xué)目標(biāo)
1.明確演講稿的文體特點(diǎn)和寫演講稿的基本方法與規(guī)律，學(xué)會(huì)圍繞主題寫演講稿。
2.培養(yǎng)圍繞主題選擇、處理文本的能力，提高安排、組織寫作素材的能力。
3.明確匯報(bào)形式，完成口語交際。在演講時(shí)要注意語氣、語調(diào)適當(dāng)，姿態(tài)大方；還要學(xué)會(huì)利用停頓、重復(fù)或者輔以動(dòng)作強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，增強(qiáng)表現(xiàn)力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)寫演講稿，練習(xí)演講。
2.通過此次口語交際活動(dòng)養(yǎng)成樂于、敢于、善于與人交流觀點(diǎn)的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：課前搜集演講活動(dòng)的視頻，搜集幾篇優(yōu)秀的演講稿。
學(xué)生：就自己感興趣的話題搜集相關(guān)資料，看看與此話題相關(guān)的一些演講稿、演講視頻。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、看一看，感受“演講”
1.播放青少年或名人的優(yōu)秀演講視頻片段，讓學(xué)生感受演講的魅力。
導(dǎo)語：同學(xué)們，看了這幾段演講視頻，你們是不是覺得演講的人都特別有魅力？他們的語言很有感染力，他們的動(dòng)作也充滿著自信，但很多同學(xué)肯定會(huì)想：在這么多人面前演講好可怕呀，我可不要做什么演講！其實(shí)，一次優(yōu)秀的演講背后都需要非常細(xì)致的準(zhǔn)備。準(zhǔn)備好了，自然就有自信，在大家面前演講就不會(huì)那么緊張了。今天我們就來學(xué)學(xué)寫演講稿、做一次演講。
2.學(xué)生交流演講感受（做過演講的／未做過演講的）。
二、學(xué)一學(xué)，認(rèn)識(shí)演講稿
1.學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料發(fā)表意見，討論問題。
（1）什么是演講稿？
（2）演講稿有什么特點(diǎn)？
2.師生共同歸納。
（1）演講稿：一般是在較為隆重的儀式上或某些公眾場合發(fā)表的講話文稿，它可以把演講者的觀點(diǎn)、主張與思想感情傳達(dá)給聽眾及讀者，使他們信服并在思想感情上產(chǎn)生共鳴，具有宣傳、鼓動(dòng)、教育和欣賞等作用。
�。�2）結(jié)合視頻中的演講及優(yōu)秀演講文稿，歸納演講稿的特點(diǎn)。
�、倬哂嗅槍�(duì)性。主要表現(xiàn)在演講是為了以思想情感、具體事例和理論依據(jù)來打動(dòng)聽眾，因此，它必須要有針對(duì)性。
�、诰哂锌芍v性。由于演講稿是為了“講”，所以要以易說能講為前提。
③具有鼓動(dòng)性。要依靠演講稿思想內(nèi)容的豐富深刻和語言表達(dá)的形象生動(dòng)來增強(qiáng)演講的感染力，并以此引起聽者的共鳴。
三、想一想，確定演講話題
1.讀課本上的話題，看是否感興趣，也可以認(rèn)真想一想，確定其他話題。
2.選擇話題。
提示：若感興趣的話題較多，可先用紙筆記錄下來，再列一列簡單的提綱，寫一寫該話題可以談的主要內(nèi)容，看哪個(gè)話題可說的內(nèi)容最多，就選擇哪一個(gè)。注意還要站在聽眾的角度去考慮，即除了可講性之外，還要能激起聽眾的興趣。
3.根據(jù)選定的話題，擬定題目。題目要直觀、鮮明，能體現(xiàn)演講的主題。
四、探一探，學(xué)寫演講稿
1.明確演講稿的格式。
�。�1）開頭：明確是對(duì)誰演講，寫上適當(dāng)?shù)姆Q呼，如“親愛的同學(xué)們”“親愛的朋友們”。
�。�2）中間（正文）：圍繞一個(gè)主題，用具體的材料，分幾個(gè)部分表達(dá)真實(shí)情感，說清楚觀點(diǎn)。
�。�3）結(jié)尾：用簡潔有力的話點(diǎn)明主題，發(fā)出號(hào)召。
2.結(jié)合例子，重點(diǎn)學(xué)習(xí)演講稿的主體部分的寫法。
過渡：演講稿最難寫的就是第二部分——正文。這是演講的主要內(nèi)容，一篇演講成不成功，關(guān)鍵就在這個(gè)部分。我們先來看一段以祖國發(fā)展歷程為主題的演講稿的片段吧，同學(xué)們先聽我來讀一讀。
�。ǔ鍪菊n件）我想說又不愿說，我也曾看到祖國的孱弱，在圓明園燒焦的廢墟上，我看祖國是一攤血；在鄧世昌勇猛的“致遠(yuǎn)艦”上，我看祖國是一團(tuán)火。但我的祖國沒有沉沒，在世界的東方，用寬厚的臂膀，挽起高山大海，將炎黃子孫攬于懷中，用茅草和土磚修復(fù)殘缺的歲月，用野菜和稀粥喂養(yǎng)饑餓的生活。孫中山，在黑夜里開始規(guī)劃治國方略；毛澤東，在貧瘠的土地上支撐民族的血肉與骨骼；鄧小平，把飽經(jīng)滄桑的瞳仁放大，指引多災(zāi)多難的祖國從世紀(jì)的風(fēng)雨中神奇地走過！
討論：
①這段話主要表達(dá)了什么觀點(diǎn)？（祖國飽經(jīng)磨難卻依然堅(jiān)強(qiáng)。）
�、谘葜v者用了哪些材料來支撐這個(gè)觀點(diǎn)？（磨難：圓明園被毀，鄧世昌殉國；堅(jiān)強(qiáng)：孫中山、毛澤東、鄧小平幾位偉人的事跡。）
明確：演講稿的觀點(diǎn)要鮮明突出，要選擇合適的材料說明觀點(diǎn)，如列舉代表性的事例，引用名言警句；要有感染力，可以引用生動(dòng)的故事。
3.結(jié)合例子，學(xué)會(huì)寫一個(gè)耐人尋味的結(jié)尾。
以《讀書的快樂》為例：
�。�1）號(hào)召式結(jié)尾：雄鷹要到廣闊的碧空中搏擊風(fēng)雨，魚兒要到浩瀚的海洋里劈波斬浪，我也要到豐富的書籍里去獲取精神食糧！“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來�！迸笥褌�，讓我們暢飲這“源頭活水”，讓我們打開書本，打開自己的成長之門，走向人生發(fā)展的境界吧！
�。�2）總結(jié)式結(jié)尾：書教會(huì)了我許多道理，給了我很多快樂。書里面真的蘊(yùn)含著許多在生活中學(xué)不到的東西。書將永遠(yuǎn)伴隨我成長，在成長的道路上永遠(yuǎn)陪伴我！我也會(huì)永遠(yuǎn)保持讀書的好習(xí)慣，活到老，學(xué)到老。
4.學(xué)生嘗試寫演講稿，教師相機(jī)指導(dǎo)。
5.分小組交流，修改演講稿。
五、說一說，自信演講
1.在正式演講前，學(xué)生可先自己練習(xí)一下，試試怎樣演講更好。
2.教師指導(dǎo)演講時(shí)的注意事項(xiàng)。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整好心情，上臺(tái)前可以深吸一口氣。
�。�2）演講時(shí)語氣、語調(diào)適當(dāng)，姿態(tài)大方；演講時(shí)可利用停頓、重復(fù)或者輔以動(dòng)作強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，增強(qiáng)表現(xiàn)力。
（3）要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢(shì)、表情以增強(qiáng)表達(dá)效果。語言不能太平淡，要生動(dòng)、有感情，這樣才能打動(dòng)聽眾。
�。�4）聽眾要保持安靜，對(duì)演講精彩的地方可以用掌聲來表示鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。
3.學(xué)生自薦或小組推薦，學(xué)生上臺(tái)演講。
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